在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

　　二、說理念

　　課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

　　三、說目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

　　2、正確，流利，地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)詩歌中一個(gè)小節(jié)。

　　四、說教法

　　重視學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。

　　重視學(xué)生自讀自悟，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主，合作，探究精神

　　五、說學(xué)法

　　自主，合作，探究法，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間，自讀自悟。

　　六、說教學(xué)流程

　　1、緊扣生活，導(dǎo)入新課

　　學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉，首先我問學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎 知道神筆的作用嗎 讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的興趣，學(xué)習(xí)的慾望也被激發(fā)了。

　　2、聽配樂朗讀，整體感知課文

　　詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn)，它融音樂，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精碎的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)。

　　3、識(shí)記生字，理解詞語，交流個(gè)性化的識(shí)字方法

　　低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主，二年級(jí)的識(shí)字量大，學(xué)生認(rèn)的快，忘得也快。針對(duì)這一實(shí)際情況，我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的，用什么方法記住這個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)交流，先由學(xué)生提出難記的生字，全班交流共同識(shí)記，而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位，開火車領(lǐng)讀，開火車讀，小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字，及時(shí)正音，并把生字放在詞語中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固生字的音，形，義，以此突破本課的重點(diǎn)，同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中。

　　4、初讀課文，讀通句子

　　在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀通課文，并提出朗讀要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。

　　5、細(xì)讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情

　　書讀百遍，其義自見精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)讀后交流：這一節(jié)詩講什么 你喜歡哪一句為什么 充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說出自己的體會(huì)，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

　　總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松，愉快中掌握知識(shí)，發(fā)展語言。

說課稿 篇2

　　我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一一美術(shù)鑒賞第20課《城市建設(shè)開發(fā)與古建筑的保護(hù)》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、教具準(zhǔn)備和教學(xué)過程四個(gè)方面加以闡述。

　　一、教材分析

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　本課關(guān)注的是當(dāng)今城市建設(shè)中的古建筑保護(hù)問題，探討如何協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系。客觀的說，這個(gè)問題是當(dāng)前中國許多城市在建設(shè)開發(fā)中都會(huì)遇到的普遍問題，也是城市規(guī)劃與發(fā)展中的重點(diǎn)和難題，因此確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文物古跡，盡早樹立起尊重文物、尊重歷史的觀念。

　　2、以城市建設(shè)與古建筑保護(hù)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并通過自己的思考尋找解決方案。

　　（二）重點(diǎn)

　　城市建設(shè)開發(fā)與古建筑保護(hù)二者之間歷來存在著難以協(xié)調(diào)的矛盾，城市建設(shè)勢(shì)在必行，而古建筑保護(hù)常常得不到很好的貫徹，因而在這兩方面之中，偏重的.是保護(hù)的重要性以及如何保護(hù)，因此確定本課重點(diǎn)是：

　　幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)古建筑階值，樹立保護(hù)古建筑的觀念。

　　（三）難點(diǎn)

　　文物建設(shè)和歷史地段具有重要而豐富的階值，我們首要的任務(wù)是對(duì)他們進(jìn)行有效的保護(hù)這是我們本課所要闡述的古建筑保護(hù)的出發(fā)點(diǎn)和原則，因此確定本課教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過思考，探討保護(hù)與開發(fā)的協(xié)調(diào)方式。

　　二、教法：講授、演示、討論

　　三、教具：

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　教師活動(dòng)：通過播放一段關(guān)于城市建設(shè)破壞文物古跡的電視記錄片，提出問題：大家想一想為什么要探討城市建設(shè)開發(fā)與古建筑的保護(hù)？如何協(xié)調(diào)城市建設(shè)開發(fā)與古建筑保護(hù)？

　　學(xué)生活動(dòng)：感受、思考并回答，初步了解本課主題。

　　（二）為什么要探討城市建設(shè)開發(fā)與古建筑的保護(hù)

　　這節(jié)在本課是引導(dǎo)部分，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到城市建設(shè)和古建筑保護(hù)存在矛盾，而往往是后者得不到人們的重視，闡述古建筑保護(hù)的必要性。

　　教師活動(dòng)：通過建筑家梁思成與老北京城保護(hù)的故事，來樹立古建筑保護(hù)的重要性和緊迫性。

　　提出問題：A、你記憶中有消失的古建筑嗎？對(duì)這些古建筑你有什么看法？B、你覺得應(yīng)該如何保護(hù)他們？

　　學(xué)生活動(dòng)：觀看多媒體展示，通過了解課本內(nèi)容回答老師提出的問題。

　　總結(jié)出：城市開發(fā)和古建筑保護(hù)這一問題巫待得到重視，我們必須通過正確的方法協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，科學(xué)全面的保護(hù)古建筑。

　　（三）城市特色與古建筑密不可分。

　　這一節(jié)是本課的基礎(chǔ)部分，主要探討了古建筑與城市之間的相互關(guān)系，通過闡述古建筑的價(jià)值來說明古建筑在現(xiàn)代城市中所不可替代的積極作用，說明古建筑和城市的關(guān)系非常密切，是城市文文化的標(biāo)志和特征。

　　教師活動(dòng)：多媒體展示巴黎城市古建筑和我國周莊風(fēng)景。提出問題：1.你了解你所在城市有怎樣的歷史傳統(tǒng)？有什么樣的古建筑？2、你認(rèn)為這些古建筑在城市發(fā)展中能起到什么作用？

　　學(xué)生活動(dòng)：欣賞討論，回答問題。

　　師生共同總結(jié)出：具有特色的古建筑是城市風(fēng)貌的點(diǎn)睛之筆，能夠奠定城市文化的基調(diào)。良好的城市規(guī)劃能充分烘托出古建筑的璀璨奪目，并使之與現(xiàn)代城市風(fēng)景相得益彰。

　　（四）如何協(xié)調(diào)城市建設(shè)開發(fā)與古建筑保護(hù)

　　這節(jié)是本課的核心部分，探討了如何協(xié)調(diào)城市建設(shè)開發(fā)與古建筑的保護(hù)。讓學(xué)生明確城市開發(fā)和古建筑保護(hù)存在那些矛盾和沖突，對(duì)這些利益沖突我們?cè)撊绾螀f(xié)調(diào)。

　　教師活動(dòng)：

　　1、展示各國城市改造的成功例子：例如北京平安大街、法蘭克富火車站等。

　　2、展示講解過程中適時(shí)提出問題：A、城市開發(fā)和古建筑保護(hù)存在那些矛盾？B、應(yīng)該如何協(xié)調(diào)城市開發(fā)和古建筑保護(hù)？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　通過多媒體展示，參考概括課本知識(shí)，分4組進(jìn)行討論，并且每組派一個(gè)代表發(fā)言，闡述自己觀點(diǎn)。

　　最后教師總結(jié)建筑是人類文明的重要組成部分，是珍貴的文化遺產(chǎn)，一但毀壞就不可能復(fù)原，我們要特別重視古建筑的保護(hù)。

　　（五）、小結(jié)本課，提示下節(jié)安排。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　本課采用多媒體展示。

說課稿 篇3

　　（一）說教材：

　　九年級(jí)的第一單元所選擇的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

　　學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。

　　我的教學(xué)設(shè)想是：本單元共有4篇，分別是《沁園春 雪》、《雨說》、《星星變奏曲》和《外國詩兩首》。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。后兩課自讀課，在前兩課朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。

　　《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運(yùn)用象征手法。以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的.背離，表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴求。

　　本文的語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。

　　因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟詩的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。第四，學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。

　　“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵（體悟“星星”的象征意義）作為本文的難點(diǎn)。

　　（二）說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。

　　除此之外，我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法，詩歌的上下節(jié)本身就是對(duì)比。

　　在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　（三）說學(xué)法

　　《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　首先，播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

　　第二步，作者簡(jiǎn)介及朦朧詩的解說。

　　第三步，進(jìn)行朗讀感知，提出朗讀應(yīng)思考的問題。

　　第四步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。

　　第五步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：

　　1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

　　2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

　　3、“寂寞地燃燒”是什么意思?

　　4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？

　　第六步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：

　　討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。

　　結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。

　　教師進(jìn)行小結(jié)

　　第七步：歸納本詩的主題

　　第八步：隨堂練筆

　　1、詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞碚f活，請(qǐng)分析《帆》的意象。

　　帆

　　蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨(dú)的帆兒閃著白光!……

　　它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)?……

　　呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響……

　　唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!

　　下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光……

　　不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!

　　(1)意象是A 的 的帆。

　　B 的大海， 的海風(fēng)， 的浪。

　　C 的碧流， 的陽光， 的異地。

　　(2)意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是 、 、 。

　　2．詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務(wù)的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。

　　(1)請(qǐng)找出《帆》這首詩表達(dá)作者思想感情的話。

　　(2)從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么?

　　3．根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語，且不少于40個(gè)字。

　　高山 溪流 大海

　　(1)描繪一種情景。

　　(2)表達(dá)一種感悟。

　　第十步：布置作業(yè)

　　（一）寫出下面加點(diǎn)字的拼音。

　　顫動(dòng)( ) 閃爍( ) 朦朧( ) 覆蓋( ) 疲倦( )

　　2．下面詩句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?

　　(1) 誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。

　　(2) 閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。

　　(3) 誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。

　　3．詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎?

　　（二）仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　本節(jié)《人口的遷移》是人口機(jī)械增長(zhǎng)的表現(xiàn)，是引起人口增長(zhǎng)的另一種原因。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)從知識(shí)能力要求的角度要求學(xué)生了解人口遷移的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，掌握閱讀人口遷移路線圖的能力和結(jié)合實(shí)例分析總結(jié)人口遷移的原因的能力，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求的角度要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具體人口遷移的知識(shí)，分析人口遷移的原因，培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動(dòng)人民的美好感情。為了更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)培養(yǎng)和情感培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中通過國際、國內(nèi)人口遷移不同時(shí)期的四個(gè)人口遷移案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀人口遷移路線圖，并通過討論分析得出影響人口遷移的因素，故教學(xué)重點(diǎn)在案例分析，難點(diǎn)在于人口遷移的概念和影響人口遷移的主要因素。

　　二、課標(biāo)分析

　　課標(biāo)：舉例說明人口遷移的主要原因

　　活動(dòng)建議：

　　1．運(yùn)用比較法，對(duì)比二戰(zhàn)前后人口遷移方向、遷移路線、遷移原因等方面的差異。

　　2．運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點(diǎn)和原因。

　　3．結(jié)合其他案例對(duì)人口遷移的原因進(jìn)行探究。

　　4．舉行小型辯論會(huì)，加深人口遷移對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響的理解。

　　三、三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1.了解人口遷移的概念、分類。

　　2.理解影響人口遷移的因素，能利用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的特征及原理的分析與綜合能力。

　　過程與方法：

　　1．利用地圖，運(yùn)用比較法分析二戰(zhàn)前后國際人口遷移的不同特點(diǎn)。

　　2．運(yùn)用比較法分析我國不同時(shí)期國內(nèi)人口遷移具有的不同特點(diǎn)。

　　3．聯(lián)系當(dāng)?shù)丶肮沤裰型馊丝谶w移的案例，分析人口遷移的原因。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．人口遷移客觀上促進(jìn)了民族融合、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　2．樹立科學(xué)的人口觀、發(fā)展觀。

　　3. 培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動(dòng)人民的美好感情。

　　四、說學(xué)情

　　在講國際、國內(nèi)人口遷移時(shí)會(huì)涉及歷史知識(shí)，這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，可以加深對(duì)本課知識(shí)的掌握。

　　本課的學(xué)習(xí)要用案例分析法和比較法。學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)將相關(guān)資料準(zhǔn)備好，讓學(xué)生分析。另外對(duì)于二戰(zhàn)前后國際人口遷移的特點(diǎn)比較，要引導(dǎo)學(xué)生看圖，對(duì)重點(diǎn)的遷移流向及遷移原因進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

　　五、說教法

　　案例分析法和比較法

　　六、說教學(xué)程序

　　1．教學(xué)用具：

　　多媒體展示；人口遷移的視頻。

　　2．設(shè)計(jì)思路：

　　本課沒有完全按照教材順序走，而是對(duì)教材進(jìn)行了重組。在講國際、國內(nèi)人口遷移的知識(shí)時(shí)，人口遷移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用國際、國內(nèi)人口遷移的大量案例進(jìn)行分析，從而得出人口遷移的主要因素。

　　導(dǎo)入時(shí)，用一組對(duì)比鮮明的圖片，引發(fā)學(xué)生的情感。一定要珍惜現(xiàn)在的生活，然后換位思考，可能會(huì)引起人口遷移。結(jié)束時(shí)，再讓學(xué)生觀看這些圖片，并進(jìn)行情感的升華。

　　3．教學(xué)流程

　　（一）新課引入

　　放映兩組圖片，一組是天津的美好生活圖片，另一組是西部貧困生活的圖片，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生珍惜今天的美好生活的感觸。

　　提問：假如現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你重新選擇住所，你會(huì)選擇什么地方？

　　學(xué)生回答。我們換位思考一下：如果你們站在西部這些貧困孩子的角度，你們會(huì)選擇什么地方呢？

　　我們都有對(duì)美好生活的向往，這樣就可能發(fā)生人口遷移。

　　多媒體展示：

　　對(duì)更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動(dòng)力。 ——布洛赫《希望原理》

　　（二）講授新課

　　第二節(jié) 人口的遷移

　　提問：什么是人口遷移？

　　“人們出于某種目的移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為。”

　　[板書]一、人口遷移的空間形式

　　人們出于某種目的移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為。

　　提問：旅游、購物、出差等屬于人口遷移嗎？為什么，請(qǐng)簡(jiǎn)單說說理由。”

　　學(xué)生回答。老師總結(jié)出符合“人口遷移”的３個(gè)要素：（１）空間移位（必須超越一定的行政區(qū)界限）；（2）居住地變更（遷移目的是改變“定居地”）；（3）時(shí)間限度（一般在一年以上）。

　　多媒體展示：超越行政區(qū)域界限的`判斷。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　判斷下列人口的移動(dòng)現(xiàn)象是否屬于人口遷移，并說出判斷理由。

　　1．外出旅游、度假、療養(yǎng)、探親；

　　2．我國大學(xué)生出國攻讀碩士、博士學(xué)位；

　　3．外出讀書，寒暑假回到家鄉(xiāng)的大學(xué)生；

　　4．讀書或分配工作離開家鄉(xiāng)的大學(xué)生；

　　5．居住在敘利亞難民營中的伊拉克難民；

　　6．到中國來工作的外國人；

　　7．農(nóng)閑季節(jié)到城市或外地打工，農(nóng)忙季節(jié)回本鄉(xiāng)務(wù)工的農(nóng)工。

　　8．國家有計(jì)劃的抽調(diào)人員支援西部建設(shè)。

　　由于不同的緣故、特點(diǎn)，就有了各種各樣的“人口遷移”，請(qǐng)大家看書本，找一下 “人口遷移”有哪些類型？（永久遷移、季節(jié)遷移——這是按時(shí)間劃分；自發(fā)遷移、有組織遷移；個(gè)人遷移、集體遷移；自愿遷移、被迫遷移——這是按遷移方式劃分；國際遷移、國內(nèi)遷移——這是按地理范圍劃分。“人口遷移”類型的劃分方法有多種多樣，其中“按地理范圍（也就是按照是否跨越國界）劃分出國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移”是主要的分類方法。

　　多媒體展示：為什么要遷移呢？

　　引發(fā)學(xué)生的思考進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。

　　問卷調(diào)查：家族人口遷移的過程及原因，分析圖表，結(jié)合現(xiàn)實(shí)舉例、分析回答問題。

　　問卷結(jié)果可能有兩種時(shí)期的人口遷移，一個(gè)是改革開放前的，一個(gè)是改革開放后的，讓同學(xué)們總結(jié)人口遷移的的方向和原因。

　　（投影顯示：新中國成立后的人口遷移路線圖）

　　引導(dǎo)學(xué)生讀圖找出“20世紀(jì)50年代支援邊疆建設(shè)有組織的人口遷移”、“20世紀(jì)80年代務(wù)工經(jīng)商流動(dòng)人口”的遷移路線，得出結(jié)論：又可分為兩個(gè)階段。

　　1.改革開放前

　　讓改革開放前人口遷移的同學(xué)結(jié)合調(diào)查結(jié)果，回答問題。

　　提問 1：當(dāng)時(shí)人口遷移的路線是什么？ 遷出地在哪？遷入地在哪？

　　提問 2：哪類地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平較高？哪類地區(qū)的自然條件較好？

　　提問 3：當(dāng)時(shí)人口這樣遷移的原因何在？

　　結(jié)合新中國成立后的人口遷移圖把遷入?yún)^(qū)和遷出區(qū)總結(jié)一下。

　　[板書] 遷移特點(diǎn)：人口自由遷移較少，國家大規(guī)模有組織的遷移

　　遷移方向：從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)遷移，由沿海向內(nèi)地遷移

　　凈遷出區(qū)：上海、四川、浙江、江蘇等地

　　凈遷入?yún)^(qū)：東北、內(nèi)蒙古、青海、西*等地

　　遷移原因：響應(yīng)國家號(hào)召，開發(fā)內(nèi)地和邊疆（國家政策）。

　　老師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)人口自由遷移較少的原因。

　　2.改革開放后

　　探究活動(dòng)：

　　材料1：截至20xx年底，本市常住人口為1075萬 人，比上年增加32萬人

　　計(jì)算人口增長(zhǎng)率：

　　材料2：本市20xx年人口出生率為7.67 ‰ ，死亡率為6.07 ‰

　　計(jì)算自然增長(zhǎng)率：

　　以上兩個(gè)數(shù)據(jù)反映了什么問題？

　　材料3：天津市流動(dòng)人口快速增加，從1987年的3.03萬人，迅速增加到20xx年的89.14萬人。流動(dòng)人口年均增加速度達(dá)到25.19%。

　　說明我國地區(qū)間的人口流動(dòng)有什么新的特點(diǎn)？

　　觀看民工潮的圖片，讓學(xué)生感知流動(dòng)人口確實(shí)在增加。

　　課外調(diào)查：

　　選擇一個(gè)建筑工地走訪和調(diào)查：

　　1. 建筑工地人員數(shù)量、年齡和性別比例

　　2. 建筑工地人員收入和居住情況調(diào)查

　　3. 建筑工地人員子女生活狀況調(diào)查

　　4. 建筑工地人員外出打工的原因

　　5. 建筑工地人員家鄉(xiāng)所在省或地區(qū)

　　讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的結(jié)果，并進(jìn)行整理，總結(jié)人口流動(dòng)的特點(diǎn)。得出結(jié)論：

　　從性別構(gòu)成看:流動(dòng)人口以____性為主

　　從年齡構(gòu)成看:流動(dòng)人口以____為主

　　從遷移方向看:我國人口流動(dòng)的主要方向是從_____________________________________________________________________。

　　從遷移原因看：____________________________________________________。

　　針對(duì)前兩個(gè)特點(diǎn)，幾個(gè)工地可能不能完全概括出這個(gè)特點(diǎn)，這樣，就選擇另一個(gè)途徑，就是通過春運(yùn)時(shí)民工返鄉(xiāng)的圖片來反映。

　　觀看春運(yùn)圖片，讓學(xué)生體會(huì)圖片中反應(yīng)的男女性別比例，年齡特征等。

　　針對(duì)人口流動(dòng)的方向，讓學(xué)生觀看改革開放后流動(dòng)人口流向圖，概括總結(jié)。

　　強(qiáng)調(diào)：城鄉(xiāng)間的人口遷移是國內(nèi)人口遷移的一種重要形式。

　　課堂活動(dòng)：

　　組織一個(gè)小型辯論會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)民工潮對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。這部分知識(shí)算是對(duì)課標(biāo)的延伸，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)民工潮，產(chǎn)生尊重民工的感情。

　　由于課時(shí)有限，所以辯論會(huì)要限時(shí)3分鐘，并讓學(xué)生在課下充分查找資料，從民工潮對(duì)遷入地和遷出地有利和不利兩方面進(jìn)行辯論。共計(jì)6人，3人作為正方，辯題是：民工潮對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展利大于弊。另外3個(gè)人是反方，辯題是：民工潮對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展弊大于利。

　　同學(xué)們辯論的真是很激烈，說明課下真的下了不少功夫，查找了大量資料，讓我們用熱烈的掌聲對(duì)他們表示感謝。

　　目前，我國正進(jìn)行西部大開發(fā)，人口流動(dòng)出現(xiàn)了新變化，談?wù)勎鞑看箝_發(fā)對(duì)我國人口遷移的影響，并說出西部大開發(fā)引起人口遷移的原因？

　　多媒體展示：政策移民（政治因素）

　　結(jié)合以下案例說明引起人口遷移的原因？

　　案例一：三峽移民的圖片和資料

　　三峽移民的原因：生態(tài)環(huán)境因素

　　案例二：巴勒斯坦難民圖和資料

　　分析遷移原因：戰(zhàn)爭(zhēng)（政治因素）

　　案例三：印巴分治的圖片和資料

　　遷移原因：（民族歧視）社會(huì)文化因素

　　最后，讓學(xué)生再舉出一些人口遷移的例子，并分析原因。

　　總結(jié)：經(jīng)過以上學(xué)習(xí)，我們知道了引起人口遷移的原因主要有經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、社會(huì)文化因素、生態(tài)環(huán)境因素及其他因素。其中，主要的經(jīng)常起作用的因素是：經(jīng)濟(jì)因素。

　　[板書]二、人口遷移的主要原因

　　結(jié)束語：再觀看圖片引出結(jié)束語：再次看圖片大家又有什么感觸呢？我們都有對(duì)美好生活的向往，但如果大家都進(jìn)行遷移，誰來開發(fā)自己的家鄉(xiāng)。因此，我們一定要珍惜現(xiàn)在的生活，并努力學(xué)習(xí)，用自己的雙手和智慧為構(gòu)建和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　本節(jié)課的內(nèi)容是新課程七年級(jí)數(shù)學(xué)教材第八章多邊形第二節(jié)三角形的第三課時(shí)——三角形的外角和。

　　教學(xué)目標(biāo)：探索了解三角形的外角的兩條性質(zhì)以及三角形的外角和，能利有平行線的性質(zhì)證明這兩條性質(zhì)，并應(yīng)用計(jì)算。

　　重點(diǎn)闡述：三角形外角的性質(zhì)以及外角和

　　難點(diǎn)突破：添加輔助線

　　二、說教法

　　教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)、探究等教學(xué)互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生采用拼圖和數(shù)學(xué)說理兩種方法，一方面讓學(xué)生通過剪剪拼拼，動(dòng)手操作，探索發(fā)現(xiàn)有關(guān)結(jié)論，另一方面又加以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)說理，使學(xué)生初步體會(huì)：要得到一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論，可以采用觀察實(shí)驗(yàn)的方法，還可以采用數(shù)學(xué)推導(dǎo)說理的方法。從而，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中，探索三角形的外角的兩條性質(zhì)以及三角形的外角和。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)主要通過學(xué)生的.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探索，概括出三角形外角的兩條性質(zhì)以及外角和性質(zhì)；并通過交流探討，說理論證，加深認(rèn)識(shí)三角形的兩條外角性質(zhì)和外角和性質(zhì)，進(jìn)一步綜合運(yùn)用三角形的外角性質(zhì)、三角形的內(nèi)角和性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。在課堂上盡量充分地體現(xiàn)了學(xué)生主體性的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，即：發(fā)現(xiàn)知識(shí)——認(rèn)識(shí)知識(shí)——掌握知識(shí)——運(yùn)用知識(shí)。

　　四、說教學(xué)程序

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1、三角形內(nèi)角和等于多少？

　　2、什么是三角形的外角？三角形的外角與它相鄰的內(nèi)角之間有什么關(guān)系？

　　二、新授：

　　（一）探究與概括

　　1、(1)圖中有△ABC的外角嗎？（∠BCD）

　　(2)與∠BCD具有公共頂點(diǎn)的角是那一個(gè)角？（∠ABC），∠A、∠C、與∠CBD有公共頂點(diǎn)嗎？（沒有）

　　∴∠ABC是∠CBD的相鄰內(nèi)角。

　　∠A、∠C是與∠CBD不相鄰的內(nèi)角。

　　2、問：(1)三角形的一個(gè)外角與它相鄰內(nèi)角有什么關(guān)系？（互補(bǔ)）

　　（∠BCD+∠ABC=180°）

　　(2)三角形的一個(gè)外角與它不相鄰的內(nèi)角又有什么關(guān)系呢？

　　實(shí)驗(yàn)P47做一做

　　將∠1，∠2剪下拼在∠1′與∠2′位置

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