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作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
今天我們小組研討的課是義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元的內(nèi)容《折扣》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題，使學(xué)生理解折扣意義，懂得求折扣的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。而大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、購(gòu)物等對(duì)折扣多少有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還只是憑借生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)。所以對(duì)折扣知識(shí)概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的商業(yè)折扣、與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，欠缺知識(shí)間溝通互化的意識(shí)。因此根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)展開(kāi)教學(xué)。結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，理解打“折”的意義和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)。
2．結(jié)合具體情境，體驗(yàn)打“折”與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解打“折”的意義，會(huì)解有關(guān)折扣的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：折扣與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用。”根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量采用學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)讓學(xué)生親身體會(huì)、動(dòng)口討論等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到更好地掌握本節(jié)課知識(shí)的目的。在具體的教學(xué)中注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主精神，用贊許、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)成功等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。在教學(xué)中，合理應(yīng)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握如下學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化遷移的方法、比較分析法、總結(jié)歸納法。
二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
教師課前先讓學(xué)生去了解一些商家的促銷手段，讓學(xué)生介紹自己所了解的信息，然后教師將自己收集到的一些打折海報(bào)、廣告利用大屏幕展示給大家，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)熟悉的生活情境，一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。明白了我們所說(shuō)的“打八折、打五折、打七六折、買一贈(zèng)一、買四贈(zèng)一”等都是商家的一種促銷手段——打折。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。
2、實(shí)踐感知，探究新知。
第一環(huán)節(jié)：理解折扣的意義。商店有時(shí)降價(jià)出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。“幾折”就是十分之幾，也就是百分之幾十。
第二環(huán)節(jié)：百分?jǐn)?shù)與折扣之間的轉(zhuǎn)化。在理解了折扣的意義后，把折扣轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較簡(jiǎn)單了。八五折就是百分之八十五，九折就是百分之九十……
第三環(huán)節(jié)：解決折扣問(wèn)題的方法。教師出示了生活中的實(shí)際問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生去理解句意：現(xiàn)在打八折出售，就是現(xiàn)在的商品價(jià)格是原價(jià)的百分之八十。再去理解所求的問(wèn)題：求買這輛車用了多少錢，就是求原價(jià)的百分之八十是多少？理清了原價(jià)、折扣數(shù)和現(xiàn)價(jià)的數(shù)量關(guān)系后，學(xué)生對(duì)最后的列式計(jì)算就迎刃而解了。這樣由“扶”到“放”，學(xué)生能按照例1的方法比較輕松地去分析第二題的數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)行解決。教學(xué)中，教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)歸納。通過(guò)例題的教學(xué)，師生共同小結(jié)：先把折扣化成百分?jǐn)?shù)，再按照百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法解答。
3、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題
通過(guò)例1、例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了已知原價(jià)和打幾折，求現(xiàn)價(jià)的問(wèn)題的'計(jì)算方法。接著出示頗受學(xué)生喜歡的肯德基食品的優(yōu)惠券：已知現(xiàn)價(jià)和原價(jià)，求折扣價(jià)？學(xué)生能自己根據(jù)原價(jià)、現(xiàn)價(jià)和折扣數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，去解答所求的問(wèn)題。這里根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生去做，有利于培養(yǎng)學(xué)生模擬、歸納等方面的能力。最后教師再讓學(xué)生比較這四種折扣結(jié)果，哪種折扣最低。（七五折、七八折、五折、八一折），及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買商品要合理消費(fèi)，做一個(gè)有知識(shí)的消費(fèi)者。這一系列問(wèn)題的解決都圍繞這三者數(shù)量關(guān)系展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)一定的層次性，針對(duì)性，有坡度，難易適中。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握。使學(xué)生學(xué)有所用，知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又會(huì)服務(wù)于生活。
4、歸納小結(jié)：解決與折扣有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少和已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的問(wèn)題，和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和解題方法相同。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)教師嘗試讓學(xué)生學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)；，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考的數(shù)學(xué)；體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)的道理。
說(shuō)課稿 篇2
聽(tīng)過(guò)不少老師的說(shuō)課，在演說(shuō)的內(nèi)容步驟上基本是大同小異。一種感覺(jué)：說(shuō)課稿只能是理論的典型，卻難以在課堂教學(xué)上實(shí)施。而此次傾聽(tīng)一次教師的說(shuō)課比賽，為一位教師生動(dòng)的演說(shuō)而喝彩，更欣賞他說(shuō)課中教學(xué)思想的獨(dú)到與個(gè)性的張揚(yáng)。它不僅僅是一份說(shuō)課稿，還是易于在課堂教學(xué)實(shí)施的好教案。
一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)教材。
《五彩池》是北師大語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元組中的一篇主體課文。課文以“我”的游覽觀賞中的所見(jiàn)所聞為線索，介紹了五彩池的魅力景色，贊美了大自然的神奇。本單元以“色彩”為主題從不同側(cè)面反映大自然的豐富色彩，也反映出生活的多姿多彩。本組課文是低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的第一組課文，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的閱讀要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。為了讓學(xué)生能較自然地在過(guò)渡中感受閱讀的興趣，本課確定的教學(xué)目標(biāo)：其一，運(yùn)用二年級(jí)學(xué)習(xí)生字的方法自學(xué)生字，并揣摩自己喜歡的生字記憶方法，流利朗讀課文；其二，在整體感知內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)生選擇對(duì)“神奇”的感悟，緊扣重點(diǎn)詞句理解品味；其三，有感情朗讀，體會(huì)大自然的神奇。
本課教學(xué)重點(diǎn)是：圍繞“神奇”，扣住“彩”字，運(yùn)用方法，品味重點(diǎn)詞句。
本課教學(xué)難點(diǎn)是：用心感悟，想象進(jìn)入意境，有感情朗讀。
本課教學(xué)準(zhǔn)備是：師生共同查找介紹五彩池的資料（文字、圖片、錄像等）；學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)（以“整體預(yù)習(xí)”為主--學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、思考課后問(wèn)題，并進(jìn)行批、注、畫(huà)等，提出疑問(wèn)；再以“部分預(yù)習(xí)”為輔--預(yù)習(xí)老師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的問(wèn)題）。
二、求真有度，說(shuō)教法。
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，為了將“小”的特點(diǎn)淋漓盡致地在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，上出扎實(shí)的語(yǔ)文課，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“何以為教，貴窮本然，化為踐履，左右逢源”；達(dá)到一些語(yǔ)文專家在各種研討會(huì)上所呼吁的：語(yǔ)文課要商簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求真、有度。本課的教學(xué)方法落實(shí)求真與有度。求真，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的感本特點(diǎn)，真，才能旗幟鮮明地上出語(yǔ)文的味道，立足語(yǔ)文的扎實(shí)訓(xùn)練，達(dá)到“三維目標(biāo)”的'整合。有度，就是訓(xùn)練的簡(jiǎn)單有度，達(dá)到到“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花”。因此，本課采用的教學(xué)方法有三：
1、以句為線，扣“解”拉動(dòng)神奇材料。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞句的理解分別在不同學(xué)段提出了既有聯(lián)系又有區(qū)別及不斷變化提升的要求，就第一學(xué)段閱讀要求“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容”；第二學(xué)段閱讀要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)課文關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。兩個(gè)學(xué)段，從“了解”到“理解”，盡管是一詞之差，但對(duì)語(yǔ)言感悟的要求就有了一個(gè)跨度。為了把好學(xué)段的過(guò)渡，有能扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，教學(xué)時(shí)首先抓住課題的“彩”字，引導(dǎo)學(xué)生感知課文從顏色來(lái)寫(xiě)五彩池的美，再引導(dǎo)學(xué)生找出最能體現(xiàn)“彩”字的對(duì)應(yīng)的中心句--我看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。讓學(xué)生理解句子意思基礎(chǔ)上明確全文是圍繞五彩池色彩與形態(tài)神奇來(lái)寫(xiě)。然后讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性化學(xué)習(xí)，找出自己感悟的“神奇”句子，悟出“奇”在哪，這樣，“神奇”的語(yǔ)言材料就被學(xué)生一一找了出來(lái)。最后老師根據(jù)學(xué)生所感悟地內(nèi)容，逐一點(diǎn)撥引導(dǎo)理解。這樣以簡(jiǎn)潔的線條引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美與情境美的方法教學(xué)，學(xué)生易于接受，又激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、以詞為線，運(yùn)用方法品味神奇。就是在學(xué)生找到表現(xiàn)五彩池“神奇”有關(guān)句子之后，教師讓學(xué)生自己聯(lián)系上下文進(jìn)行感悟，說(shuō)說(shuō)“神”與“奇”在哪，在學(xué)生困惑時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞，聯(lián)系語(yǔ)句環(huán)境，結(jié)合生活實(shí)際或查找到的資料，感悟神奇的意境美，品味出語(yǔ)言美。就“水池周圍樹(shù)木茂盛，無(wú)光十色的倒影使池水更加瑰麗”這一句，就可引導(dǎo)學(xué)生抓住“瑰麗”與“無(wú)光十色”這兩個(gè)詞，聯(lián)系上下文理解詞意的同時(shí)，也就打開(kāi)理解句子通道，感悟整個(gè)意境的美。()然后總結(jié)理解句子方法：找出句子在文中段落位置--抓住重點(diǎn)詞理解--聯(lián)系詞意與句子上下文理解意境（也可以根據(jù)畫(huà)面、自己了解到的資料）。其它句子就可以讓學(xué)生運(yùn)用這方法嘗試學(xué)習(xí)。
3、以讀為線，創(chuàng)境意境體味神奇。教材中的每一篇課文不僅是客觀事物的寫(xiě)照，也是情感的載體，這載體既有顯性，又有隱性。因此，語(yǔ)文教育是人的教育。有人說(shuō)，哲學(xué)是一種生活方式，文化是生活方式不斷變遷中恒定的力量。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想文本的情感通過(guò)你的課深入學(xué)生心靈，除了擯棄種種做秀套路，重要一點(diǎn)就是突出培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能。而語(yǔ)言技能中，朗讀是品味語(yǔ)言文字，體驗(yàn)情感的主渠道。正像張?zhí)烊粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”而“朗讀的亮點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀得聲情并茂上，即‘結(jié)果’上，更體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上，即‘過(guò)程’上。”（于永正老師語(yǔ)）因此，當(dāng)學(xué)生理解語(yǔ)句描寫(xiě)所呈現(xiàn)的神奇意境之后，讓學(xué)生嘗試著讀，再進(jìn)行交流，教師參與中引導(dǎo)從標(biāo)點(diǎn)、速度、語(yǔ)調(diào)、重音感悟朗讀技巧，然后教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在感悟中懂得如何把握技巧，最后才創(chuàng)設(shè)意境--播放輕聲音樂(lè)，讓學(xué)生看著畫(huà)面，想象進(jìn)入意境，找到身臨其境感覺(jué)，這樣讀起來(lái)就聲情并茂了。
三、務(wù)實(shí)到位，說(shuō)學(xué)法。
偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文認(rèn)為：“一切知識(shí)中最有價(jià)值的是關(guān)于方法的知識(shí)。”一代宗師葉圣陶在從事教學(xué)和教育研究的70余年中，始終重視學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)，并一生為之奔走呼號(hào)。“教是為了達(dá)到不需要教”便是葉老教學(xué)思想的高度概括，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“不待老師講”，“不待老師教”。學(xué)生從低年級(jí)過(guò)渡到中年級(jí)，剛開(kāi)始，就讓學(xué)生運(yùn)用這法與那法自己學(xué)習(xí)，那是不確合實(shí)際。畢竟剛踏上中年級(jí)的學(xué)生，還是以直觀形象思維為主，邏輯思維為輔，因此，務(wù)實(shí)，就是讓學(xué)生在原有掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，達(dá)到落實(shí)到位。低年級(jí)對(duì)生字的學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)在老師的指導(dǎo)下也有了一定的方式。這節(jié)課，就將這兩種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行務(wù)實(shí)到位。
1、自學(xué)生字，運(yùn)用方法記形。就是讓學(xué)生課前運(yùn)用二年學(xué)習(xí)生字的方法自學(xué)。課內(nèi)，揭題交流查找的有關(guān)了解到五彩池的資料后，進(jìn)行檢查預(yù)習(xí)--讀生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)必須提醒同學(xué)注意的讀音，然后說(shuō)說(shuō)自己的喜歡的字用什么方法來(lái)掌握它。這樣的檢查，集同學(xué)們的智慧，達(dá)到資源共享，而且，避免錯(cuò)別字的產(chǎn)生。若難以記憶的字，在理解內(nèi)容中再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句環(huán)境理解，這樣分層學(xué)習(xí)，學(xué)生記憶深刻。（因?yàn)槿昙?jí)時(shí)錯(cuò)別字的高發(fā)期，死記硬背易于回生。）
2、掌握預(yù)習(xí)，奠定感悟基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自能學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是理解內(nèi)容的前提。學(xué)生有了預(yù)習(xí)，對(duì)課文有了一個(gè)整體（或大概）印象，再次進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，就易于多了。何況，一節(jié)課40分鐘，若在課內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)，花費(fèi)的時(shí)間不但多，而且學(xué)生之間不能充分感知，就難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，本課的預(yù)習(xí)就是在原有二年級(jí)的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行以“整體預(yù)習(xí)”為主--學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、思考課后問(wèn)題，并進(jìn)行批、注、畫(huà)等，提出疑問(wèn)；再以“部分預(yù)習(xí)”為輔--學(xué)生預(yù)習(xí)老師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的問(wèn)題：課題“彩”在文中的意思是什么？找出文中與“彩”字對(duì)應(yīng)的中心句。課文主要講一件什么事？這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生既有保底，又發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，學(xué)生易于接受，而且學(xué)起來(lái)有勁。交流預(yù)習(xí)，就能達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，感知整體內(nèi)容。
四、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，說(shuō)教程。
語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾經(jīng)聲疾呼：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說(shuō)法越多，花樣越多，頭緒也就越復(fù)雜，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦，學(xué)者模模糊糊。簡(jiǎn)單教學(xué)，已經(jīng)是目前課程改革所追求的最理想的課堂教學(xué)！“簡(jiǎn)單的語(yǔ)文是一首精巧的詩(shī)，而不是一壺平淡的酒。”這就告訴我們，簡(jiǎn)單語(yǔ)文教學(xué)，并不是平庸的，它的創(chuàng)設(shè)，需要教師有詩(shī)人般敏銳的眼睛和敏感的心靈去追求真實(shí)，立足實(shí)際情況求新、求活；追求樸實(shí)，反對(duì)花俏做秀；追求扎實(shí)，讓學(xué)生走自己的路，用眼看，用心想，擯棄無(wú)用的機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，從而以輕松的方式，讓學(xué)生獲得最有分量的收獲。依據(jù)這理念，本課設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)引，揭題引文。
A、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們了解了一個(gè)有趣的故事，從故事中我們了解了蒲公英的生命特點(diǎn)--它早晚合攏。中午張開(kāi)花色的花。從它身上，我們感悟了自然萬(wàn)物生命的色彩。今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ジ惺芰钜环N生命的色彩--五彩池（板書(shū)）。
B、理解“彩”意。（讓學(xué)生聯(lián)系字典、生活實(shí)際、課文內(nèi)容說(shuō)，教師最后肯定彩字應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容理解。）
C、由“彩”引文。（讓學(xué)生找出與“彩”對(duì)應(yīng)的中心句“我看到了像瑤池那樣神奇的五彩池”，理解“神奇”，從而感知全文圍繞“神奇”來(lái)寫(xiě)五彩池。）
2、學(xué)習(xí)生字，感知內(nèi)容。
A、檢查預(yù)習(xí)。（讓學(xué)生讀生字詞，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的讀音及其喜歡的字的記憶，教師加以指導(dǎo)。）
B、指名朗讀。（檢查對(duì)課文熟悉程度。主要讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀。）
C、感知內(nèi)容。（分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，然后說(shuō)說(shuō)自己感受到的五彩池“色”神奇，與“形”神奇的句子。
3、扣句抓詞，感悟神奇。
A、學(xué)生自學(xué)感知句子中描寫(xiě)的意境神奇在哪？
B、小組進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充看法。
C、全班交流，理解句子，感受意境神奇。（讓學(xué)生講自己感受意境神奇的句子，談自己的理解，學(xué)生補(bǔ)充，教師再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行感悟。）
4、嘗讀創(chuàng)境，體味神奇。（側(cè)重引導(dǎo)重點(diǎn)句進(jìn)行有感情朗讀。）
A、學(xué)生依據(jù)自己喜歡的句子，嘗試著讀，揣摩感情朗讀的方法。
B、全班交流，教師引導(dǎo)。（例如：無(wú)數(shù)的水池|在燦爛的陽(yáng)光下，|閃耀著|各種不同顏色的光輝|，好像是|鋪著的巨幅地毯上的|寶石。朗讀這句話時(shí)，速度柔緩，聲音輕柔，“閃耀、鋪著、寶石”重音輕讀。節(jié)奏按畫(huà)線讀。）
C、教師范讀，學(xué)生品評(píng)，感悟中掌握朗讀技巧。
D、創(chuàng)設(shè)意境讀。（播放《高山流水》曲子，看著畫(huà)面，教師范讀，讓學(xué)生進(jìn)入意境，然后讓學(xué)生來(lái)讀。）
5、欣賞背誦，再次預(yù)習(xí)。
背誦自己喜歡的語(yǔ)句或段落。
2、繼續(xù)感悟課文沒(méi)講完的“神奇”語(yǔ)句。并預(yù)習(xí)造成神奇的原因。
以上說(shuō)課稿值得欣賞，是因?yàn)榻處煵皇强斩吹睦碚摚瑸檎f(shuō)課而寫(xiě)說(shuō)課稿，而是在設(shè)計(jì)時(shí)，以務(wù)實(shí)的精神，始終站在學(xué)生的角度上，立足于教學(xué)目標(biāo)，與文本對(duì)話，與課堂中的學(xué)生對(duì)話。就學(xué)生方法運(yùn)用上，教師不是不確實(shí)際設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法，而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)，考慮低年級(jí)到中年級(jí)過(guò)渡，扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法運(yùn)用--鞏固識(shí)字，提高預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。此說(shuō)課稿值得欣賞，是因?yàn)榻處熡歇?dú)到的思想，單純就說(shuō)課小標(biāo)題，擯棄了通俗，以課程的理念貫穿始終；就內(nèi)容而言，對(duì)操作主義、經(jīng)驗(yàn)主義是一種超越，體現(xiàn)了他對(duì)教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求。就說(shuō)課的教學(xué)方法，可以說(shuō)是簡(jiǎn)單而又易于操作，不但把握住了年級(jí)的過(guò)渡，而且體現(xiàn)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的落實(shí)到位，有著一種文化精神與文化眼光，一種自覺(jué)的價(jià)值追求--對(duì)課堂生命追求，而不只是站在說(shuō)課的角度。此說(shuō)課稿值得欣賞，是教師個(gè)性的張揚(yáng)，他不人云亦云，而是扎實(shí)于對(duì)自己事業(yè)的追求。就“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，說(shuō)教程”，可以說(shuō)是簡(jiǎn)單而豐滿。從教學(xué)目標(biāo)到環(huán)節(jié)、從方法到語(yǔ)言文字訓(xùn)練不蔓不枝，干干凈凈，對(duì)文本深入探究，多層面思考。整個(gè)教學(xué)思路給予人的信息都是沿著尊重學(xué)生個(gè)性與目標(biāo)主線展開(kāi)教學(xué)，清清爽爽，讓學(xué)生能將自己與文本和生活融為一體，從文本找到自己，愛(ài)上語(yǔ)文。
說(shuō)課稿 篇3
由于本班幼兒是一個(gè)較為活躍且言語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的集體,所以幼兒的積極性、參與性極強(qiáng),每次的教學(xué)活動(dòng)會(huì)顯得生動(dòng)、有趣。正因?yàn)檫@樣,我形成了以平等的身份和態(tài)度與他們進(jìn)行各方面的交流的習(xí)慣。所以,我設(shè)計(jì)活動(dòng)的原則便是——充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,與幼兒進(jìn)行平等的對(duì)話。
以下即是我開(kāi)展的活動(dòng)《美麗的花》的說(shuō)課情況:
一、 說(shuō)教材
“愛(ài)慕之心,人皆有之”的確,每個(gè)人都喜歡美的事物,幼兒也不例外。本周的主題是花,正符合幼兒的`審美要求,他們熟悉花,又不缺乏對(duì)花的喜愛(ài)之情。他們認(rèn)為花正是美的象征。“美麗的花”是以花為主線貫穿整個(gè)活動(dòng),是幼兒能接受和理解的,這是前提與基礎(chǔ)。另外,在主題活動(dòng)開(kāi)展之前。我讓幼兒自帶一盆花到幼兒園,讓其照顧自己的花卉進(jìn)行觀察和記錄,從實(shí)施情況來(lái)看,幼兒對(duì)花的愛(ài)護(hù)及養(yǎng)護(hù)有佳,所以,這也是選擇以“美麗的花”為內(nèi)容的原因之一。
二、 說(shuō)目標(biāo)
幼兒對(duì)于花都很熟悉,也有一定的體驗(yàn),所以,在這個(gè)平常的問(wèn)題基礎(chǔ)上,我又重新調(diào)整了目標(biāo),以吸引幼兒的注意力、調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、發(fā)揮幼兒的多方面能力為目的,把目標(biāo)定為:
1、了解花的結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、感受各種各樣的花的美,產(chǎn)生喜愛(ài)花、喜愛(ài)大自然的情感。
3、運(yùn)用多種材料和方法表現(xiàn)花的美。
其中,目標(biāo)1是知識(shí)方面的,目標(biāo)2是情感方面的,而目標(biāo)3則是在情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作能力的表現(xiàn)。
三、 說(shuō)教法
考慮到本班幼兒是一個(gè)較為活躍的集體這個(gè)實(shí)際情況,特選擇了以下幾種教學(xué)方法:
(一)談話法
以平等地進(jìn)行交談的方式開(kāi)展活動(dòng),既可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,又可以拉近教師與喲額之間的距離。久而久之,便可以形成一種寬松的語(yǔ)言氛圍。我認(rèn)為,談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法。
(二)操作法
操作法是幼兒喜歡的形式,他們可以把自己的想法通過(guò)材料充分表現(xiàn)出來(lái),既可以活動(dòng),又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。
四、 說(shuō)學(xué)法
(一)語(yǔ)言表達(dá)法
語(yǔ)言表達(dá)是最為直接的一種學(xué)習(xí)方法,針對(duì)本班幼兒的情況,語(yǔ)言表達(dá)是幼兒比較喜歡的形式,他們也會(huì)盡情地發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議,偶爾還會(huì)向教師提出一些問(wèn)題。所以,語(yǔ)言表達(dá)是幼兒
進(jìn)行活動(dòng)最樂(lè)于接受的。
(二)嘗試活動(dòng)法
要讓幼兒能夠充分地活動(dòng)起來(lái),嘗試活動(dòng)是必不可少的,這也是幼兒極為感興趣的形式。幼兒在嘗試活動(dòng)中,利用所提供的材料,進(jìn)行自我意愿的實(shí)現(xiàn),也是幼兒與同伴交流、合作的平臺(tái)。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)引題
以蝴蝶找朋友引題,首先吸引幼兒的注意力,也讓幼兒了解蝴蝶喜歡花是因?yàn)榛ê苊利?讓幼兒也從中初步體會(huì)花的美麗,引出所授課的內(nèi)容。
(二)談話活動(dòng)
這個(gè)部分是教師與幼兒進(jìn)行平等對(duì)話的環(huán)節(jié)。
通過(guò)提問(wèn)、欣賞、交流,讓幼兒體會(huì)、感受花的美麗,簡(jiǎn)單了解各種各樣的花,以及了解花的組成部分。
(三)幼兒活動(dòng)
這是幼兒的嘗試活動(dòng),利用教師所提供的多種材料,根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)方式,可以獨(dú)自完成,也可與同伴合作完成。
通過(guò)幼兒自己的嘗試活動(dòng),教師可以檢驗(yàn)幼兒對(duì)花的結(jié)構(gòu)的掌握情況,同時(shí),幼兒可以將自己的理解和經(jīng)驗(yàn)以多種形式表現(xiàn)出來(lái)。
讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行選擇并操作活動(dòng),是充分體現(xiàn)其主體性地位的活動(dòng)形式。
(一) 展示
展示活動(dòng)是對(duì)幼兒操作活動(dòng)結(jié)果的肯定與互相評(píng)價(jià),讓幼兒感受花的美麗的各種表現(xiàn)形式,從而提高審美能力。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《瑞雪圖》是北師大版語(yǔ)文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過(guò)對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述，表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
（1）、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。
（2）、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。
（3）、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅。
（2）有感情地朗讀課文，感悟作者的.感情及表達(dá)方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備。
（1）、由于部分孩子生活在南方，沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪，搜集關(guān)于雪景的多媒體課件，有利孩子對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。
（2）、收集有關(guān)雪的詩(shī)歌、圖片，以及了解本課的寫(xiě)作背景。
（3）、圈劃描寫(xiě)雪的重點(diǎn)句子。
二、說(shuō)教法：
1 、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、自讀自悟法：教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)讀書(shū)的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。
3、感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會(huì)情感。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會(huì)情感。
2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→問(wèn)題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一句話概括課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2、出示多媒體課件，讓學(xué)生觀看下雪的圖片，用課前收集的詩(shī)歌和積累的詞語(yǔ)贊頌眼前的情景。
第二步：?jiǎn)栴}引入，抓住要點(diǎn)。
1、自由讀第三、四、五、六自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最感興趣的是哪一部分內(nèi)容。
（這樣設(shè)計(jì)利用學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)抓住文章的重點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情。）
第三步：品讀詞句，體會(huì)情感
（一）體會(huì)雪大
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)：
1讀：指名讀了解內(nèi)容。
2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問(wèn)題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)雪下得很大？
3議：根據(jù)上面問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。
4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)！
（這樣在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。）
（二）體會(huì)景美
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。
1讀：雪后美景這一部分。
2思：組內(nèi)思考，梳理出問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？
為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？
3議：組內(nèi)展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。
4讀:小組通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。
（這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)出文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫(xiě)作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。）
（這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）
（三）體會(huì)人歡
對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個(gè)問(wèn)題：孩子的笑真能把雪震下來(lái)嗎？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達(dá)喜悅之情。這樣可以看出學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會(huì)出了文中的情感！
第四步，抓住中心，理解情感
文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了作者的寫(xiě)作目的。所以我引導(dǎo)學(xué)生理解“瑞雪”是指什么，并根據(jù)自己收集的資料再次談?wù)劄槭裁捶Q這場(chǎng)雪為瑞雪。使學(xué)生明白此時(shí)此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。
（這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，抓住中心句，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，完成了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
第五步：感情朗讀，整體回顧。
此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！
第六步：讀寫(xiě)結(jié)合，提高能力
結(jié)合課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議作者在寫(xiě)雪后美景這一段中：先寫(xiě)（），再寫(xiě)人，先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（）,先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（），先寫(xiě)（），再寫(xiě)（）。從而總結(jié)出作者的寫(xiě)景方法，然后讓學(xué)生模仿雪后美景這一自然段的寫(xiě)作方法，學(xué)寫(xiě)片段“這場(chǎng)雨來(lái)得多及時(shí)
啊！……”
（這樣的設(shè)計(jì)符合傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高寫(xiě)作能力。）
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)課文的重點(diǎn)和作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)為：
瑞雪圖
雪大：形狀 聲音 速度
景美：粉裝玉砌
人歡：震落
總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。
說(shuō)課稿 篇5
《依依不舍情》是六年級(jí)下冊(cè)第四單元《我們一起走過(guò)》的第二課。這課的主題活動(dòng)包括三部分的內(nèi)容，即“同窗情誼深”、“心存感激”、“臨別贈(zèng)言”，設(shè)計(jì)這三個(gè)主題活動(dòng)意在引導(dǎo)學(xué)生感受自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)同學(xué)的幫助和關(guān)心；引導(dǎo)學(xué)生去感受教師的教育之恩，激發(fā)對(duì)教師的感激和留戀之情；讓學(xué)生知道自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)母校，增強(qiáng)對(duì)母校的親近感并產(chǎn)生回報(bào)母校的強(qiáng)烈愿望；讓學(xué)生能以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)老師和同學(xué)的內(nèi)心感受。
根據(jù)教材我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校，感激母校的情感，產(chǎn)生回報(bào)母校的愿望。
2、珍惜同窗情，感恩同學(xué)。
3、讓學(xué)生體諒教師的辛勤勞動(dòng)，感激教師的辛勤教育。
知識(shí)和技能方面：
學(xué)生能以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感。
過(guò)程和方法方面：
1、通過(guò)學(xué)生課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料篩選資料的能力。
2、在活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾訴，并能在短時(shí)間內(nèi)整理思緒，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的內(nèi)心感受。
3、在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)合作的能力。
活動(dòng)方法：
“我是你的一個(gè)旅伴，你向我問(wèn)路，我指向我們倆的方向”。這句話形象而生動(dòng)地說(shuō)明了品德與社會(huì)教師的身份。教師的任務(wù)不是講解教材，傳授知識(shí)，而是為孩子們創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)條件，靈活多樣運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)與組織形式，讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品格得到發(fā)展，身心健康成長(zhǎng)！
因此我的活動(dòng)設(shè)計(jì)力求突出孩子們的主體地位，在活動(dòng)中我時(shí)時(shí)謹(jǐn)記我是孩子們中的一員，我是孩子們活動(dòng)中的一個(gè)合作者！
其次，我盡量讓我的活動(dòng)設(shè)計(jì)以具體的事例出發(fā)，以孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎迹ジ形颍ンw驗(yàn)！
最后我爭(zhēng)取讓活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性。
活動(dòng)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)
課前的活動(dòng)我嘗試過(guò)幾種方案。其一是讓孩子們欣賞《一路順風(fēng)》這首歌，這首歌哀婉纏綿，很容易激發(fā)孩子們的離愁別緒，但是這首歌還是顯得成人化了點(diǎn)，雖然突出了離別之痛，但與校園與師長(zhǎng)的聯(lián)系不夠緊密。后來(lái)我在專家的指導(dǎo)下讓孩子們欣賞《畢業(yè)歌》，這首歌旋律歡快但是又略帶傷感，更重要的是這首歌不但符合孩子們的年齡特點(diǎn)，更抒發(fā)了對(duì)校園生活深深的.懷念之情，因此，我覺(jué)得這首歌再合適不過(guò)。用這樣的氣氛去渲染課堂，真可謂“未成曲調(diào)先有情”。
二、導(dǎo)入
我的導(dǎo)入非常簡(jiǎn)單，采用了直抵學(xué)生心靈的追問(wèn)方式，“就要離別了，你想說(shuō)點(diǎn)什么？”此時(shí)，我想，六年的小學(xué)正如一副彩色的畫(huà)卷在孩子們的面前徐徐展開(kāi)，千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)的太多，但是又感覺(jué)無(wú)從說(shuō)起。依依不舍情，難分難舍情， “千般情思萬(wàn)般無(wú)奈”啊！
三、主體活動(dòng)
主體活動(dòng)我主要分為了兩大版塊。第一版塊是感悟，感悟同窗情、師長(zhǎng)情和母校情。每個(gè)活動(dòng)的引入我均采取了孩子們司空見(jiàn)慣、耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象場(chǎng)景讓孩子們?nèi)セ貞浫ジ形颉＝又野颜n堂完全交給了孩子們，把時(shí)間完全交給了孩子們，孩子們通過(guò)傾聽(tīng)訴說(shuō)等方式充分感悟了所有的真情，這樣的活動(dòng)形式雖然簡(jiǎn)單，但是都是真情與真情的碰撞。我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的理想目標(biāo)是“愛(ài)到如此才知深—— 情到深處才知真”，可惜我駕馭課堂能力有限，這樣的境界實(shí)在是可望而不可及！
第二個(gè)版塊的活動(dòng)是讓孩子們小組合作商量用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)對(duì)同窗、師長(zhǎng)的感激之情，如何回報(bào)母校。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既是為了讓孩子們宣泄情感，又是孩子們的才藝展示的舞臺(tái)，同時(shí)也是孩子們創(chuàng)造力的體現(xiàn)的窗口！可以說(shuō)這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的也是孩子們的綜合能力！孩子們的展示“恰如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”！
四、活動(dòng)小結(jié)
說(shuō)是活動(dòng)小結(jié)，好像并不太合適，因?yàn)樽詈笾皇恰拔铱谠V我心”。我先給孩子們送去美好的祝愿，其實(shí)這也是每位善良的教師共同的祝福。然后表達(dá)了對(duì)孩子們的依依不舍情，表面看是“獨(dú)角戲”，實(shí)則也是教師對(duì)孩子們依依不舍情的回應(yīng)！“自古多情傷別離”啊！
最后懇請(qǐng)各位專家，各位老師不吝賜教，多提寶貴意見(jiàn)！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《解比例》教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機(jī)會(huì)，從而受到了良好的教學(xué)效果。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)圍度：
1、認(rèn)知：使學(xué)生認(rèn)識(shí)解比例的意義，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
2、能力：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比和比例的意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例的基本性質(zhì)。
3、情感：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)解比例的意義。
2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
課前準(zhǔn)備了教學(xué)多媒體；采用了嘗試教學(xué)法、練習(xí)法、講解法和自學(xué)輔導(dǎo)法等。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1）復(fù)習(xí)引新
1．做第32頁(yè)復(fù)習(xí)題。出示復(fù)習(xí)題。讓學(xué)生先思考可以怎樣想。[可以用求已知比比值的方法來(lái)確定（）里的數(shù)；也可以用比的.基本性質(zhì)，把已知的一個(gè)比的前項(xiàng)、后項(xiàng)同時(shí)擴(kuò)大。]讓學(xué)生根據(jù)思考的方法在括號(hào)里填上數(shù)。指名口答結(jié)果，老師板書(shū)括號(hào)里的數(shù)。
2．根據(jù)比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫(xiě)成積相等的式子。（口答）
4：3=2：1．5=x：4=1：2
提問(wèn)；根據(jù)積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎？
3．引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項(xiàng)。（板書(shū)：求比例里的未知項(xiàng)）從第2題可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項(xiàng)．就可以求出這個(gè)比例里另外一個(gè)未知項(xiàng)．這種求比例里的未知項(xiàng)，就叫做解比例。（板書(shū)課題）現(xiàn)在，我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來(lái)解比例。
2）教學(xué)新課
1．教學(xué)例2。
出示例2。提問(wèn)：你能用比例的基本性質(zhì)來(lái)解比例，求出未知項(xiàng)x嗎？自己先想一想，有沒(méi)有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說(shuō)明解比例的書(shū)寫(xiě)格式。
2．教學(xué)例3。
出示例題，讓學(xué)生用比例形式讀一讀。讓學(xué)生解答在自己的練習(xí)本上。指名口答解比例過(guò)程，老師板書(shū)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫(xiě)出積相等的式子，再求未知數(shù)x。
3．教學(xué)“試一試”。提問(wèn)已知數(shù)都是怎樣的數(shù)。讓學(xué)生自己解答。學(xué)生口答是怎樣做的，老師板書(shū)。
4．小結(jié)方法。提問(wèn)：你認(rèn)為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例？
3）鞏固練習(xí)
1．做“練一練”。
指名四人板演。其余學(xué)生分兩組，每組兩道題，做在練習(xí)本上。
2．做練習(xí)六第8題。讓學(xué)生做在課本上，指名口答。
3．做練習(xí)六第l0題。學(xué)生分兩組，每組一題，做在練習(xí)奉上。要求寫(xiě)出檢驗(yàn)過(guò)程。指名口答x的值和檢驗(yàn)過(guò)程，老師板書(shū)檢驗(yàn)過(guò)程。并說(shuō)明檢驗(yàn)時(shí)把x代入原來(lái)的比例，看兩邊比的比值是否相等。
4．做練習(xí)六第11題。學(xué)生口答、老師板書(shū)，看能寫(xiě)出多少個(gè)比例。
4）講解思考題
提問(wèn)：根據(jù)題意，兩個(gè)外項(xiàng)正好互為倒數(shù)，你想到什么？（積是1）兩個(gè)外項(xiàng)的積已知是1，你能求另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)嗎？
5）課堂小結(jié)
這堂課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例，
6）布置作業(yè)
三、說(shuō)課后反思
雖然本課教學(xué)中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機(jī)會(huì)，從而受到了良好的教學(xué)效果。但是由于自身的語(yǔ)言沒(méi)有激情因而課堂氣氛還有點(diǎn)沉沒(méi)，以后我會(huì)在這個(gè)方面努力。
說(shuō)課稿 篇7
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。這里所謂的“器”可以理解為：一是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,二是恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)正是利其“器”所在。它為教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文課堂新局面。今天，我要說(shuō)的《埃及的金字塔》就是一堂在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課例。
一、 說(shuō)教材
《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
從教學(xué)內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：
1、條理清楚，重點(diǎn)突出
2、寫(xiě)作上很富有特色
3、網(wǎng)絡(luò)挖掘素材較多
基于課文以上的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)為：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
而教學(xué)目標(biāo)則是：
（1）、利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識(shí)，感受它的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
二、 說(shuō)教法
在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題法”，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。
三、 說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，本課的學(xué)法主要采用“找找、讀讀、想想、問(wèn)問(wèn)、議議”的學(xué)習(xí)方法。、
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、激發(fā)興趣、確定研究目標(biāo)
一上課，教師就用激昂的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，它充滿了神秘，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來(lái)當(dāng)一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開(kāi)它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來(lái)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，當(dāng)起了小小研究員，更好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使一堂課有了良好的開(kāi)端。繼而又說(shuō)：要想當(dāng)好小小研究員，首先要會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)在想一想，根據(jù)課文或初步瀏覽網(wǎng)頁(yè)，說(shuō)說(shuō)你最想了解有關(guān)金字塔的什么。學(xué)生立刻各抒己見(jiàn)，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問(wèn)題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。
（二）、多種形式，深入進(jìn)行研究
1、研究的準(zhǔn)備階段
教師建議學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容的多少來(lái)采用不同的研究形式：個(gè)人獨(dú)立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個(gè)人獨(dú)立研究，反之可采用小組合作研究。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，考慮到學(xué)生年齡小，對(duì)于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設(shè)計(jì)了教學(xué)導(dǎo)航這一欄。內(nèi)容如下：個(gè)人獨(dú)立研究建議：（1）、根據(jù)自己的研究主題，上網(wǎng)查找相關(guān)資料。（2）、仔細(xì)閱讀資料，歸納研究成果。小組合作研究建議：（1）、根據(jù)研究主題尋找合作伙伴。（2）、小組成員確定個(gè)人所承擔(dān)的研究任務(wù)。（3）、查尋相關(guān)資料。（4）、匯合資料，進(jìn)行整理歸納。
通過(guò)以上提示，可以讓學(xué)生為研究作好充分的準(zhǔn)備，提高研究效果。
2、研究的實(shí)施階段
學(xué)生在一切準(zhǔn)備好后上網(wǎng)進(jìn)行研究。通過(guò)欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動(dòng)畫(huà)等方式了解與自己所研究相關(guān)的內(nèi)容，也可以通過(guò)相關(guān)鏈接去其它網(wǎng)站查找資料。在這時(shí)，教師扮演的`只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點(diǎn)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學(xué)生自己去探索，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，為資料的匯報(bào)做好準(zhǔn)備。
五、匯報(bào)交流，展示研究成果
學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)收集了許多資料，了解了許多有關(guān)研究課題的知識(shí)。在匯報(bào)時(shí)，可采用個(gè)人匯報(bào)法，也可以用小組匯報(bào)法。匯報(bào)形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說(shuō)說(shuō)金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)某個(gè)信息的看法；故事式，如：講講有關(guān)金字塔的傳說(shuō)等，培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)讓他們對(duì)自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭(zhēng)辯、討論的樂(lè)趣。
在學(xué)生匯報(bào)同時(shí)，要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，既要有教師的評(píng)價(jià)，更多的要注意發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，讓每個(gè)合作小組自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論，通過(guò)小組間的相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，教師引導(dǎo)，使每個(gè)小組的成果更完善，也讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
（三）、學(xué)法總結(jié)，遷移練習(xí)
在剛才的課堂研究中，學(xué)生一定有許多新生成的問(wèn)題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時(shí)教師要注意“課外的延伸”，真正讓學(xué)生從小養(yǎng)成“物物研究、事事研究“的習(xí)慣，成為小小研究員。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)的課是《統(tǒng)計(jì)》，《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的知識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以及初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和方塊統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材通過(guò)提供動(dòng)物投球場(chǎng)景，先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生整理數(shù)據(jù)，并思考分析兩次統(tǒng)計(jì)有什么不同，使學(xué)生體驗(yàn)到不同的統(tǒng)計(jì)方法。“想想做做”中的練習(xí)則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與交流，讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程并從中獲得一些啟示，解決一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析和理解，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的多樣性，并學(xué)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
2、過(guò)程與方法
在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的.問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)流程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將分三大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
借助多媒體創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物投籃場(chǎng)景，通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，然后交流，看到了什么？這樣設(shè)計(jì)，抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需求，為新課的探究作好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)，探究新知。
我分三個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次合作交流，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程。首先觀察花盆，統(tǒng)計(jì)出不同顏色的花有多少朵。這樣設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類收集、整理數(shù)據(jù)的意義，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到因?yàn)樗鉀Q的問(wèn)題不同，就要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)。接著組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，分小組合作收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫(xiě)。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，我這樣設(shè)計(jì)，自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提高了對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，而且通過(guò)多次組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，從而積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)方法，獲得成功的體驗(yàn)。
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