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在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養(yǎng)好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱(chēng)。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。
（2）在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
（3）幼兒樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)及分類(lèi)結(jié)果，提高幼兒的分類(lèi)能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)得到整理。總之，我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的'生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。
本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類(lèi)面。
3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——操作分類(lèi)——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸。
（一）激發(fā)興趣
“興趣是最好的教師”。活動(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
（二）自由探索
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。
在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線(xiàn)前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
（三）操作分類(lèi)
分類(lèi)活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類(lèi)往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類(lèi)。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類(lèi)要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。
在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類(lèi)的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。
（四）游戲體驗(yàn)
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。
（五）品嘗交流
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿(mǎn)足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。
（六）審美延伸
活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿(mǎn)足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《拉拉手 交朋友》是人教版《品德與生活》教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)你真好》的第一課。本單元以“你“為主，以?xún)和煜ぁ⒆钕胗H近的人為切入口，由認(rèn)識(shí)老師、同學(xué)到認(rèn)識(shí)校園、國(guó)旗，小學(xué)生活認(rèn)識(shí)范圍逐步擴(kuò)大。作為第一課，是本單元的一個(gè)鋪墊，也是引起學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科喜歡的關(guān)鍵。
本課分為三個(gè)版塊：第一版塊：和老師、同學(xué)交朋友；第二版塊：游戲（找朋友 網(wǎng)小魚(yú)）；第三版塊：活動(dòng)（紅黃藍(lán)綠大行動(dòng)）。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，將課時(shí)分為兩課時(shí)。第一課時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)物問(wèn)好情境導(dǎo)入，消除學(xué)生膽怯心理，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于和同學(xué)、老師交往的情感，從而初步掌握人際交往的基本技能，第二課時(shí)，以游戲承接上一課，通過(guò)各種游戲，滲透文明禮貌、規(guī)則、紀(jì)律等行為習(xí)慣的教育，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
下面以第一課時(shí)的目標(biāo)、過(guò)程來(lái)闡述本節(jié)課是怎樣體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活“的理念的。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
情感與態(tài)度：
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于和同學(xué)、教師交往的情感，初步體驗(yàn)作為集體生活中一員的快樂(lè)。
行為與習(xí)慣：
初步養(yǎng)成講文明、懂禮貌的行為習(xí)慣。
知識(shí)與技能：
通過(guò)參與各種活動(dòng)，使學(xué)生初步了解人際交往的基本知識(shí)與技能。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的方法開(kāi)展與同學(xué)、老師的交往活動(dòng)，在學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題時(shí)愿意想辦法解決。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于和同學(xué)、老師交往的情感。
（2）嘗試用不同的方法開(kāi)展與同學(xué)、老師的交往活動(dòng)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
（2）課堂活動(dòng)的組織，以及學(xué)生對(duì)于初步的人際交往的基本知識(shí)與技能的掌握。
二、說(shuō)教法：
“興趣是步入創(chuàng)造大門(mén)的臺(tái)階。“對(duì)于剛踏進(jìn)小學(xué)年級(jí) 的兒童，他們對(duì)一切都是陌生的，一切都是新奇的，為了使他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)會(huì)與人交往。本節(jié)課中，主要運(yùn)用交談、情境模擬、角色扮演、動(dòng)手操作等教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中自我體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)，使學(xué)生掌握初步的人際交往的基本知識(shí)與技能，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、說(shuō)學(xué)法：
一年級(jí)學(xué)生年齡尚小，天真活潑、喜歡好動(dòng)是他們的特點(diǎn)。所以在課堂上，以學(xué)生參與活動(dòng)為主，盡量營(yíng)造一個(gè)趣味盎然、輕松和諧而又積極主動(dòng)的情境，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、說(shuō)過(guò)程：
活動(dòng)一：談話(huà)導(dǎo)入，引出課題
從教師的自我介紹開(kāi)始，再利用多媒體動(dòng)畫(huà)，引出書(shū)中的4個(gè)小動(dòng)物，與學(xué)生打招呼、交朋友，引起學(xué)生交往的興趣，為后面學(xué)生的`自我介紹作鋪墊。
活動(dòng)二：同座同學(xué)相互認(rèn)識(shí)
讓學(xué)生回憶以前用什么方法認(rèn)識(shí)新朋友的，再引出圖中小朋友交朋友的一些方法（如拍手唱兒歌、做游戲），讓學(xué)生采用自己喜歡的交往方法，同座位小朋友互相交往認(rèn)識(shí)。此時(shí)教師應(yīng)注意觀察全班學(xué)生的表現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)不愛(ài)與別人交往的學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)幫助，使他們也能參與到活動(dòng)中來(lái)。
活動(dòng)三：學(xué)做名片并展示交流
1、教師出示事先做好的一張名片，告知學(xué)生交換名片也是認(rèn)識(shí)新朋友的一種方法。然后教師把名片贈(zèng)送給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)做名片的興趣。
2、教師示范、教學(xué)生學(xué)做名片，適時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生所做的名片。
3、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)、全班交換名片，認(rèn)識(shí)更多的新同學(xué)。同時(shí)教師應(yīng)隨機(jī)指導(dǎo)交換名片的禮節(jié)。
4、把自已認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。
活動(dòng)四：以歌總結(jié)、升華
此時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)朋友的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師再以《拍手唱歌笑呵呵》的兒歌作為總結(jié)，在學(xué)生邊唱邊跳的氛圍中將學(xué)生的情緒再次調(diào)動(dòng)，認(rèn)識(shí)到結(jié)識(shí)朋友的樂(lè)趣。
五、說(shuō)課總結(jié)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生交往的熱情，即“拉拉手，交朋友”，從情感的角度激發(fā)學(xué)生逐步形成交往的技能，為下一節(jié)課的活動(dòng)打下扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都從學(xué)生實(shí)際也發(fā)，以活動(dòng)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情，從而提高課堂的實(shí)效性。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《小兔安家》這課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第八單元除法的第二課，這課是在學(xué)習(xí)乘、除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)運(yùn)用情境圖中有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出代表除法問(wèn)題的兩種基本類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在提出這兩類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題是以理解情境中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)關(guān)系為前提的。
根據(jù)本冊(cè)教材的編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)。
2、通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)除法的含義，
3、熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)除法的含義。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“小兔安家”的情境，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，結(jié)合具體情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并簡(jiǎn)單記錄提出的問(wèn)題，然后啟發(fā)學(xué)生把所有的問(wèn)題進(jìn)行整理，分成兩類(lèi)，再回到教材中提出的兩個(gè)問(wèn)題上，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，同時(shí)在教學(xué)中，注意小組合作交流的學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題和認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
三、教學(xué)過(guò)程：
一）情境導(dǎo)入
同學(xué)們，冬天到了，森林里的小兔子們?yōu)榱撕芎玫倪^(guò)冬，它們給自己蓋了許多新房子，你們想不想去看一看。
二）探索發(fā)現(xiàn)
1、出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察；圖上有什么？小兔們?cè)诟墒裁矗磕銈兡懿荒軒屠蠋熕阋凰氵@兩組小兔一共有多少只？
2、小兔現(xiàn)在累了，要到后面的房子去休息。你們能用小兔的只數(shù)和房間數(shù)這兩個(gè)條件，提出用除法解決的問(wèn)題嗎？
3、小組合作探究，匯報(bào)討論結(jié)果：
生1：我們的問(wèn)題是：12只小白兔住4間房子了，每間房子平均住幾只小白兔？
生2：如果每間房子住6只小白兔，12只小白兔需要住幾間房子？
生3：12只小白兔住3間房子，平均每間住幾只小白兔？
生4：如果每間房子住2只小白兔，12只小白兔需要幾間房子？
按匯報(bào)的順序，教師在表格上記錄如下：
有幾間房子
每間有幾只小白兔
4、師：很好，大家合作，一共提出了8個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。同學(xué)們?cè)傧胍幌耄绻堰@些問(wèn)題分成兩類(lèi)，應(yīng)該怎么分？（和你的同桌商量一下。）
生1：一類(lèi)知道有幾間房子，求每間房子平均住幾只小兔；另一類(lèi)知道每間房子住幾只小兔，求需要幾間房子。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
師：大家都同意這么分，好，現(xiàn)在請(qǐng)各小組分工解答上面的8道題，完成解答后，小組合作完成一個(gè)新任務(wù)，把你們的算式按一定的規(guī)律進(jìn)行整理排列，并說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
12÷2=6（只） 12÷6=2（間）
12÷3=4（只） 12÷4=3（間）
12÷4=3（只） 12÷3=4（間）
12÷6=2（只） 12÷2=6（間）
生1：左邊的4個(gè)算式是同一類(lèi)問(wèn)題，知道房子的間數(shù)，求平均每間住幾只小白兔；右邊的'4個(gè)算式是另一類(lèi)問(wèn)題，知道每間房子住幾只小白兔，求要住幾間房子。
生2：這兩類(lèi)問(wèn)題的答案中，數(shù)量單位不同。
生3：每一行中，左、右兩個(gè)算式，是用同一句乘法口訣求商的。
師：你們發(fā)現(xiàn)了不少規(guī)律，再把幾個(gè)算式聯(lián)系起來(lái)想一想：每間住的小白兔只數(shù)與所需房子的間數(shù)，它們之間有什么聯(lián)系呢？
生4：我們發(fā)現(xiàn)，每間房子住的小白兔少，需要的房間就多；每間房子住的小白兔多，需要的房子就少。
5、師：你們真棒！愿意接受小猴子的挑戰(zhàn)嗎？它給我們提出了：如果每間房子住5只小兔，3間能住下嗎？獨(dú)立解決，匯報(bào)算法。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是江西版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第1課《凝固的動(dòng)感》。下面，我著重從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
首先，我根據(jù)《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的階段目標(biāo)，確定這課屬于造型表現(xiàn)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課內(nèi)容主要是讓學(xué)生欣賞一些精彩畫(huà)面和優(yōu)秀雕塑作品，教師對(duì)這此畫(huà)面和作品進(jìn)行講解。本節(jié)課中，我想加一點(diǎn)內(nèi)容：讓學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的雕塑，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課，面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，這年齡段的學(xué)生想象力和創(chuàng)造力非常豐富和活躍，結(jié)合他們的學(xué)齡特點(diǎn)，本著提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)對(duì)感人的形象作品的欣賞，提高學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生去觀察生活、關(guān)心生活，進(jìn)而熱愛(ài)生活。
2. 初步了解雕塑的制作和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。
3. 利用一些實(shí)物，動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的雕塑，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和造型表現(xiàn)能力。
確定了目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)感人的'形象作品的欣賞，提高學(xué)生的審美能力和抽象思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：利用實(shí)物，動(dòng)手制作雕塑。
三、教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)新課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、享受學(xué)習(xí)快樂(lè)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)造的快樂(lè)，發(fā)展想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
1、視頻播放一些精彩瞬間，如體育賽場(chǎng)上、抗震救災(zāi)中那一幕幕感人畫(huà)面。學(xué)生欣賞，集中學(xué)生的注意力。
師問(wèn)：我們用什么方法可把這些精彩瞬間銘記呢？（學(xué)生回答后，引入“雕塑”一詞）
（二）介紹“雕塑”一詞的含義
教師介紹雕塑的含義和分類(lèi)
（三）欣賞雕塑作品
1、展示一些實(shí)物雕塑，讓學(xué)生親身感受，親眼所見(jiàn)雕塑，從而加深對(duì)雕塑的理解
2、視頻展示《走向世界》、《崛起》、《永恒的運(yùn)轉(zhuǎn)》、《拋鐵餅者》、《挑戰(zhàn)》、《接力》、《中國(guó)女排》等作品的圖片，然后教師對(duì)這些作品的作者、創(chuàng)作背景等進(jìn)行介紹，使學(xué)生更深刻地理解作品。
（四）討論、交流
學(xué)生3—5人一個(gè)小組，談?wù)勔泽w育運(yùn)動(dòng)為題材所創(chuàng)作的雕塑作品的美感。
（五）動(dòng)手制作
學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇一些素材，制作一些簡(jiǎn)單的雕塑。
（六）作品展示評(píng)價(jià)
學(xué)生將自己的作品展示給其他同學(xué)看，并說(shuō)出自己的創(chuàng)意理念，師生均可對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（七）課堂小結(jié)
最后，教師對(duì)本節(jié)課作一總結(jié)。
總之，這堂美術(shù)課通過(guò)精心設(shè)計(jì)，通過(guò)欣賞作品，討論交流，動(dòng)手制作等過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和抽象思維能力，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高。
我的說(shuō)課完畢，希望各位評(píng)委多多指教，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位專(zhuān)家、各位老師：
大家晚上好!很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長(zhǎng)的樂(lè)園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供了這樣一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)和同事們的鼓勵(lì)與支持，你們把這個(gè)交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)賜予了我。
現(xiàn)就我們選定的研究主題：讓識(shí)字走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際。針對(duì)我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說(shuō)課。懇請(qǐng)得到各位專(zhuān)家、老師的批評(píng)指正。我想從以下幾方面來(lái)說(shuō)課：
(一)讓生活性與實(shí)踐性走進(jìn)識(shí)字教學(xué)生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要把生活性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，把教材與生活有機(jī)融合，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在有趣的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
比如：課前利用雙休時(shí)間我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)學(xué)生去城郊參觀了農(nóng)民伯伯的菜園，他們親身走進(jìn)蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學(xué)交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長(zhǎng)特點(diǎn)，了解并收集了有關(guān)蔬菜的知識(shí);這就讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)了廣闊的生活中，不再局限于書(shū)本。特別是學(xué)生在菜地里，看見(jiàn)蘿卜時(shí)，老師拔起一個(gè)大蘿卜問(wèn)學(xué)生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學(xué)生回答：它根的很大一部分長(zhǎng)在地里，我們看不見(jiàn)。老師順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)出蘿卜地下捉迷藏，讓比較抽象的詞語(yǔ)理解融進(jìn)了實(shí)際觀察所得中，學(xué)生很直觀形象地感受到蘿卜地下捉迷藏。這就為其在課堂實(shí)際中理解詞語(yǔ)作好了鋪墊。
通過(guò)這樣一次實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生走近了蔬菜，認(rèn)識(shí)了蔬菜名，了解了蔬菜的特點(diǎn)。而更多的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)蔬菜的喜愛(ài)之情，為課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)存了一份難得的激情與興趣。
(二)創(chuàng)設(shè)情景 激情入課
《課標(biāo)》指出：低年級(jí)孩子的識(shí)字教學(xué)貴在激發(fā)其識(shí)字興趣。我在努力做到這點(diǎn)。
上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通人物農(nóng)民張大爺，他帶著各種蔬菜，為了來(lái)看望孩子們而走進(jìn)了課堂。這一設(shè)計(jì)起到了一石激起千層浪的作用。因?yàn)閺埓鬆數(shù)某霈F(xiàn)，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門(mén)徐徐開(kāi)啟，好象又回到了幾個(gè)星期以前快樂(lè)而有趣的參觀菜園活動(dòng)之中，喚起了他們的興奮點(diǎn);其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進(jìn)了課堂，而且還給孩子們帶來(lái)豐富的蔬菜， 激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲;再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說(shuō)的內(nèi)容，顯得更加生動(dòng)有趣，讓孩子們樂(lè)于接受，符合其年齡特征。總之，開(kāi)課時(shí)的激情入課，喚醒了學(xué)生的記憶，重拾其識(shí)字的興趣，為課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(三)實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識(shí)字
(1)看實(shí)物說(shuō)蔬菜名 在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學(xué)們的座位里，而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)(還說(shuō)是張大爺送來(lái)的)。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們自由找找張大爺送來(lái)的蔬菜在哪兒?不說(shuō)則矣，一說(shuō)則激發(fā)起了孩子們強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲，他們都爭(zhēng)先恐后地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門(mén)提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請(qǐng)孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來(lái)，讓實(shí)物與抽象的名字結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。
(2)由實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識(shí)字 當(dāng)學(xué)生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關(guān)課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛才說(shuō)的蔬菜的名字。并運(yùn)用激將的語(yǔ)氣問(wèn)：你們想記住這些名字嗎?讓學(xué)生很自然地由認(rèn)識(shí)蔬菜實(shí)物過(guò)度到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中，我又采用了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。
如：先讓學(xué)生對(duì)照拼音自學(xué)詞語(yǔ)，接著檢查自學(xué)情況，檢查時(shí)又先讓學(xué)生齊讀帶拼音的詞語(yǔ)，再去掉拼音讀詞語(yǔ)。當(dāng)認(rèn)讀完9個(gè)蔬菜詞語(yǔ)時(shí)，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個(gè)去拼音的.生字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞，在學(xué)詞中識(shí)字，把實(shí)物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)合起來(lái)，和生活結(jié)合起來(lái)，讓識(shí)字教學(xué)水到渠成地走進(jìn)了學(xué)生的生活實(shí)際。我想這樣就遵循了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓其循序漸進(jìn)的識(shí)字。
(四)自讀課文 自主識(shí)字
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完蔬菜名及其其中的7個(gè)生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把該認(rèn)識(shí)的生字從課文里先提出來(lái)，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請(qǐng)同學(xué)們想辦法認(rèn)識(shí)他們。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的重建，自我想辦法去認(rèn)識(shí)生字后。老師再進(jìn)行檢查。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。
(五)形式多樣 鞏固生字
當(dāng)學(xué)完14個(gè)會(huì)認(rèn)字時(shí)。我首先遵循了從整體到部分的原則來(lái)復(fù)習(xí)鞏固生字，讓學(xué)生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識(shí)字的枯燥乏味。
如我采用了開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)法，激發(fā)興趣;采用了圖詞對(duì)照法，讓學(xué)生再一次把識(shí)字和看圖結(jié)合起來(lái)，形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的你問(wèn)我答的方法，讓一個(gè)學(xué)生到前臺(tái)當(dāng)老師，這一游戲活動(dòng)，再次喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;同時(shí)也檢查了孩子們的注意力，考驗(yàn)了孩子們的應(yīng)變能力。
總之，我認(rèn)為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運(yùn)用了多種方法。我想這無(wú)一給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的營(yíng)養(yǎng)。
(六)緊扣寫(xiě)字重點(diǎn) 分層指導(dǎo) 化難為易
本課要求會(huì)寫(xiě)的字有四個(gè)。其中心和風(fēng)是比較難寫(xiě)的兩個(gè)字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個(gè)新筆畫(huà)和一個(gè)新偏旁。為了減小在寫(xiě)字時(shí)這兩個(gè)字的學(xué)習(xí)難度，我在識(shí)字教學(xué)中就相機(jī)出示這兩個(gè)字進(jìn)行合理的指導(dǎo)，把寫(xiě)字融入到識(shí)字中去，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的識(shí)字，讓識(shí)字、寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)很清楚的了解了哪個(gè)筆畫(huà)難寫(xiě)，這樣就做到了化難為易。
(七)趣味盎然學(xué)兒歌 鞏固認(rèn)識(shí)生字
兒歌雖然不是本堂課的重點(diǎn)。但其在輔助學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然 、由淺入深學(xué)習(xí)兒歌的方法來(lái)把識(shí)字教學(xué)融入其間。
如，當(dāng)我要求學(xué)生自讀兒歌時(shí)，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認(rèn)識(shí)，還有不認(rèn)識(shí)的要對(duì)照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否認(rèn)識(shí)全部生字，我要求學(xué)生齊讀課文;為了讓學(xué)生自我反省是否都讀對(duì)生字時(shí)，我點(diǎn)名讀文，師生評(píng)議;最后為了讓學(xué)生感受會(huì)讀兒歌、會(huì)認(rèn)生字的快樂(lè)，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的把鞏固生字的認(rèn)識(shí)寓于朗讀課文之中。
總之，我在此次教學(xué)活動(dòng)中，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以本次研究主題為準(zhǔn)繩，努力做到在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，竭盡全力讓識(shí)字教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從生活中來(lái)再到生活中去。
我認(rèn)為此節(jié)課最大的亮點(diǎn)是實(shí)，真正體現(xiàn)了踏踏實(shí)實(shí)教語(yǔ)文這一理念。但我深知，教學(xué)確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中存在諸多不足。如老師的普通話(huà)不太標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請(qǐng)得到各位老師的幫助。謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄ⅰ按得娌缓畻盍L(fēng)”、“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”……自古以來(lái)在文人墨客的筆下風(fēng)總是飽含著浪漫的氣息。風(fēng)與我們的生活息息相關(guān)，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園。一般來(lái)說(shuō)人們總認(rèn)為風(fēng)既看不見(jiàn)也摸不著。通過(guò)一系列的聽(tīng)風(fēng)、體驗(yàn)感覺(jué)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、說(shuō)風(fēng)的活動(dòng)，讓學(xué)生比較全面地了解風(fēng)。使孩子們更親近大自然，主動(dòng)觀察、探索風(fēng)起時(shí)自然現(xiàn)象的變化，初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察、體驗(yàn)、尋找來(lái)豐富學(xué)生對(duì)風(fēng)的感知，了解風(fēng)的形成和特征。
2.進(jìn)一步提高用線(xiàn)條進(jìn)行表現(xiàn)能力，發(fā)揮自己的想象力，嘗試用線(xiàn)描的方法表現(xiàn)風(fēng)吹時(shí)引起的物象變化的景象，表達(dá)出自己對(duì)風(fēng)的感受。
3.培養(yǎng)對(duì)自然的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象能力和繪畫(huà)表現(xiàn)能力。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶刮風(fēng)時(shí)周?chē)挛锖腿宋锏膭?dòng)態(tài)變化。
難點(diǎn)：運(yùn)用線(xiàn)條大膽地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本節(jié)課本人通過(guò)感知風(fēng)、討論風(fēng)、欣賞風(fēng)、 試畫(huà)風(fēng)的軌跡、聯(lián)想風(fēng)、欣賞風(fēng)的繪畫(huà)作品六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)進(jìn)行造型表現(xiàn)。
首先第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽(tīng)風(fēng)聲、感知風(fēng)的存在來(lái)引出課題。
第二環(huán)節(jié)，通過(guò)兩個(gè)提問(wèn)，來(lái)說(shuō)明這么一個(gè)問(wèn)題:‘風(fēng)是看不見(jiàn)、摸不著的，但我們卻能感覺(jué)到它的存在，而且可以通過(guò)一些自然現(xiàn)象來(lái)證明風(fēng)的存在。’在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞不同等級(jí)風(fēng)的`圖片。讓他們身臨其境，認(rèn)識(shí)風(fēng)的不同類(lèi)型，同時(shí)引出風(fēng)的軌跡，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，由教師試畫(huà)到學(xué)生板演至全體學(xué)生體驗(yàn)，讓他們初步找找畫(huà)風(fēng)的感覺(jué)，是非常重要的。單單畫(huà)風(fēng)的軌跡是不夠的，學(xué)生停留的還是表面，為了讓他們更深刻理解表現(xiàn)風(fēng)的存在，我通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一位學(xué)生扮演小草，提問(wèn)：“假如你是一棵小草，風(fēng)兒來(lái)了，你會(huì)發(fā)生什么變化？”通過(guò)學(xué)生的肢體表演，顯得更為生動(dòng)、有趣。緊接著出示一幅靜止的畫(huà)面，問(wèn)：“此時(shí)風(fēng)兒來(lái)了，會(huì)發(fā)生什么變化？”由此讓他們產(chǎn)生更為廣闊的思維，積極思維。想想這畫(huà)面可能出現(xiàn)的的一切效果。最后請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)完成風(fēng)兒吹來(lái)時(shí)場(chǎng)景的變化圖。
下面進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，學(xué)生作畫(huà)。我用快速瀏覽的方式欣賞方式學(xué)生和畫(huà)家的作品，感知不同畫(huà)種風(fēng)的表現(xiàn)方法，然后出示作畫(huà)要求進(jìn)入繪畫(huà)狀態(tài)。配上音樂(lè)。
在第四環(huán)節(jié)講評(píng)時(shí)，先通過(guò)學(xué)生自評(píng)，讓他們樹(shù)立自信心，再通過(guò)互評(píng)，增加他們之間的交流。
最后老師總結(jié)，帶出課后拓展。第五環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感，同時(shí)也讓學(xué)生在課后去拓展一下有關(guān)風(fēng)的知識(shí)面。
說(shuō)課稿 篇7
一、對(duì)教材的理解
1.先談?wù)勎覍?duì)教材的理解
中國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)博大精深，詩(shī)歌猶如其中的一泓清泉 ，常常能給人們的心靈帶來(lái)清涼的慰藉。陶淵明更是我國(guó)詩(shī)歌史上一個(gè)重要詩(shī)人。他，不僅是我國(guó)第一位田園詩(shī)人，他的詩(shī)歌更對(duì)晉以后的唐宋詩(shī)歌產(chǎn)生了重要的影響。而《飲酒》則是他“田園詩(shī)”中的一首很有代表性的詩(shī)作。
這首詩(shī)表達(dá)了陶淵明歸隱之后的思想，贊美田園生活的無(wú)限美好，流露出詩(shī)人融入自然的那種閑適自得的感情，同時(shí)也反映了詩(shī)人對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡與憎恨。雖然八年級(jí)的學(xué)生對(duì)陶淵明并不陌生，但對(duì)其思想的高度，對(duì)其歷史地位并不十分了解，所以利用這首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)作者的理解。將作品與作者進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生不僅學(xué)到學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的常見(jiàn)方法，而且在理解本詩(shī)豐富深刻的思想內(nèi)涵的同時(shí)，體會(huì)作者積極的人生追求，正確理解詩(shī)人心志高遠(yuǎn)的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
2.教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)的確定
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”;而對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)指出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。于是我確定本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)為以下幾點(diǎn)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握朗讀的韻律節(jié)奏，理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的閱讀能力和初步鑒賞能力。
3.理解本詩(shī)豐富深刻的思想內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)中作者積極的人生追求和熱愛(ài)田園生活的情致。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)歌思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的閱讀能力和初步鑒賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確理解“真意”“悠然”等詞句的含義以及陶淵明的處世態(tài)度。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古代詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的作者陶淵明并不陌生，前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了陶淵明的多篇古詩(shī)文，其中有古詩(shī)《歸園田居》，古文《桃花源記》，傳記《五柳先生傳》，對(duì)其人其詩(shī)已有了一定的了解，并且也積累了很多名句。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，達(dá)到“以詩(shī)解詩(shī)，以文解文”的目的是可以實(shí)現(xiàn)的。
三、教學(xué)理念：出于對(duì)教材以及作者陶淵明這樣的理解以及學(xué)生實(shí)際，加之詩(shī)歌這種文學(xué)體裁能啟發(fā)思維，開(kāi)拓視野，陶冶情操。為了將這首詩(shī)講出味道來(lái)，讓學(xué)生能從多方面收獲。在教學(xué)理念上我遵循以下兩點(diǎn)：
1.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的.個(gè)性化理解。
2. 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法及手段實(shí)施教學(xué)。
1.朗讀欣賞法
2.討論探究法
3.情境設(shè)置法
教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
那么，如何通過(guò)有效的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與作品、作者對(duì)話(huà)，以便探求詩(shī)歌的言外之味，尋求適合學(xué)生解讀經(jīng)典古詩(shī)詞的賞讀途徑，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、情境導(dǎo)入
教師先出示一副對(duì)聯(lián)，學(xué)生很容易就能猜出這位獨(dú)愛(ài)菊花的田園詩(shī)人就是陶淵明。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生交流陶淵明的相關(guān)資料，并且結(jié)合他作品中的一些語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)陶淵明。為了規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，我給學(xué)生作如下示范并出示句式。
這樣在學(xué)生廣泛交流的基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
教師：今天我們?cè)賮?lái)走近這位真正的隱士，田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者，晉代大詩(shī)人陶淵明，領(lǐng)略他給我們展示的清新世界。
(我這樣的導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了情境，又能達(dá)到溫故知新的目的，為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課“以詩(shī)解詩(shī)，以文解文”的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)然也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、自學(xué)生疑
(新課標(biāo)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和敢于懷疑的精神，我引導(dǎo)學(xué)生注意題目和詩(shī)文的聯(lián)系。相信善于觀察的學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)并且提出這樣的疑問(wèn)：題目雖為《飲酒》，但詩(shī)文為何沒(méi)有提到酒?如果學(xué)生之間能結(jié)合自己讀書(shū)所得解答這一解惑更好，如果不能我會(huì)給予這樣的解答：陶淵明共寫(xiě)《飲酒》詩(shī)20首，詩(shī)前有小序，序中說(shuō)，這些詩(shī)是其“閑居寡歡”，“既醉之后”所作。《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫(xiě)的，但所寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，而抒寫(xiě)的是自己的志趣。
這首詩(shī)寫(xiě)田園之景，抒隱居之情，以純樸自然的藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)了詩(shī)人閑適的生活和對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)。
為了深入了解關(guān)于古人的“酒文化”，我還補(bǔ)充這些材料：在古代酒與人關(guān)系甚密，可解憂(yōu)可增興。
曹操 何以解憂(yōu)，惟有杜康。
李白 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白斗酒詩(shī)百篇。
杜甫 白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。
王維 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。
俗語(yǔ)：酒后吐真言，我們來(lái)看看陶淵明的真言。
說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好！
今天聽(tīng)了瑞安市第九中學(xué)張國(guó)相老師執(zhí)教的《程序的基本控制結(jié)構(gòu)》這一課，整節(jié)課教師都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)的素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作互助、積極探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而富有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，張老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“順序結(jié)構(gòu)”這一部分，張老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到鞏固練習(xí)當(dāng)中。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，互相討論，進(jìn)行舉一反三，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了學(xué)有所用的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的'精神。
二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣
信息技術(shù)教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于內(nèi)容的興趣性，增強(qiáng)氣氛，更在于信息技術(shù)學(xué)習(xí)需要不斷地探究。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)在機(jī)房中營(yíng)造學(xué)習(xí)情景的特色。教師在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)演示講解，語(yǔ)言生動(dòng)，口齒清楚，把學(xué)生帶進(jìn)想學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中，誘發(fā)學(xué)生追蹤事件的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
三、自練自悟，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。其它學(xué)科如此，信息技術(shù)教學(xué)更是應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面張老師在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“選擇結(jié)構(gòu)”這部分時(shí)，教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí):
Function Sub aa( )
Dim a As Integer
a = InputBox("請(qǐng)輸入自然數(shù):")
If a >= 60 Then
MsgBox ("及格")
Else
MsgBox ("不及格")
End If
End Sub
這樣一段程序，當(dāng)學(xué)生運(yùn)行輸入65時(shí)，運(yùn)行后的結(jié)果為“及格”；初步地進(jìn)行感悟整個(gè)程序的含義，然后讓學(xué)生自行修改a >= 70時(shí)，輸入同樣的數(shù)值；結(jié)果又怎樣呢？
最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)；以至學(xué)有所用。通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生把心中的疑問(wèn)提出來(lái)：然后教師進(jìn)行有的解答和分析，這種開(kāi)放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿(mǎn)生動(dòng)和樂(lè)趣。
四、作業(yè)的布置也十分靈活
學(xué)完了《程序的基本控制結(jié)構(gòu)》這堂課，張老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)(如計(jì)算1到100的累加)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)提高中下生的發(fā)展更有幫助。
綜合這節(jié)課的情況，我提出以下幾點(diǎn)建議：（供參考）
1、這堂課練的時(shí)間比較多，但練習(xí)的分量和深度還不夠。重點(diǎn)應(yīng)對(duì)程序結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生讀懂、理解，進(jìn)行舉一反三，如計(jì)算（1）23+37；（2）45×24時(shí)，讓學(xué)生更深入地體會(huì)順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的含義。應(yīng)抓住程序中關(guān)鍵的句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復(fù)去思考，通過(guò)練習(xí)進(jìn)行穩(wěn)抓穩(wěn)打；這樣扎實(shí)抓好這堂課的重點(diǎn)，落實(shí)難點(diǎn)；再學(xué)習(xí)下面部分內(nèi)容，就自然得多了。
2、整體感知這堂課,其實(shí)在結(jié)構(gòu)的安排上還是比較欠缺的，教師講的時(shí)間過(guò)多，而學(xué)生練的時(shí)間相對(duì)較少，雖然語(yǔ)言上較清楚，但是還不夠精練，（如“基本上是幾種……..”， ）是幾種，就是幾種，不能說(shuō)基本上，更不能拖泥帶水；再如學(xué)習(xí)完一種程序結(jié)構(gòu)以后可否讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)程序結(jié)構(gòu)的主要意思，尤其是中下生有機(jī)會(huì)給他們多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，檢查他們課堂對(duì)知識(shí)的掌握情況不是比課后補(bǔ)課更好嗎。
3、我覺(jué)得一堂課的成績(jī)與否，評(píng)價(jià)這一塊是相當(dāng)重要的，教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，然后去其糟粕，取其精華，一方面可以讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，另一方面對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的改正。這樣收到的效果也許會(huì)更大。
（我的評(píng)課到此結(jié)束，評(píng)得不合理的地方希望多多指教。謝謝大家！）
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