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說課稿

更新時間：2025-06-18 09:10:55

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【熱門】說課稿集合五篇

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿篇1

　　各位評委老師上午好，我今天說課的題目是季羨林先生的《我的童年》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《我的童年》是人教版八年級下上冊第－單元的第5篇課文，該單元以“人生”為主題展開。

　　《我的童年》是自傳性質的散文，主要寫了作者對童年生活的回憶，反應了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語言樸實，但包含真情是本文的一大特色。

　　根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：知識目標：掌握生字詞和文學常識。

　　能力目標：

　　1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。

　　2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

　　情感目標：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。

　　教學重點為

　　1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。

　　2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。難點：品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法、點撥法、情境教學法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。情境教學法，播放音樂，音樂創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、默讀法和勾畫圈點法、目標導學法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　環節1導入新課，導入新課。播放《童年》而后誦讀古詩《村居》、《宿新市

　　徐公店》，讓學生談自己對童年的認識，導入新課。出示學習目標。激發學生的閱讀興趣。

　　環節2檢查預習

　　首先，走進作者，通過導學案所介紹的內容，讓學生對作者進行簡單的評價。其次，理清字音、字形、詞義，通過做選擇題和造句進行檢測。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　環節3初讀課文，感受童年

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的'基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在中理清思路，鍛煉學生的讀和概括能力，解決教學重點。教師讓學生迅速默讀課文，帶著兩個問題，

　　1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。

　　2.在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。要求學生圈畫出自己喜歡的語段，為后面的賞析做準備，教師根據學生板書文章脈絡。（多媒體出示。）

　　環節4合作梳理，回眸童年

　　圍繞這三個問題小組進行討論，而后分享自己組的學習成果。

　　1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

　　2.作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？

　　3.作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的。這既是對文章內容的進一步理解，也是對學生合作、探究能力的培養。

　　環節5把握語言，品味童年

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”讓學生從用詞、修辭、情感等角度來賞析自己喜歡這個語段的原因，一可以加深學生對文本的理解，二可以提高學生的賞析能力和表達能力。環節6課堂小結

　　總結，既是對學生欣賞語段的總結，也是對整篇文章的總結，從內容和語言兩方面進行，是對所學知識的總梳理，讓學生把零散的只是進行整合。

　　環節7課后作業

　　進行寫作訓練，提高學生的寫作水平，也引起學生對美好童年的回憶。

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝！

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、本課內容簡介：本課通過介紹金融及金融機構，淺析了銀行的產生過程，并由此得出銀行的定義。使學生通過對銀行產生過程的了解，明確銀行的含義。

　　2、本課地位：本課是第六課第一節第一框的內容。可以說它在第六課中處于首要地位，起著基礎作用。說它是首要，因為它是開頭篇章，是引導學生深入學習的大門。說它是基礎，因為明確了銀行的產生過程及銀行的概念，有助于理解后面將要學習的銀行的性質、業務和作用，為今后學習更深的知識打下基礎。

　　3、本課教學目標：明確銀行的產生過程和銀行的概念。

　　4、本課教學重點：銀行的含義。

　　之所以是教學重點，是因為：第一，本課要達到的目標就是要讓學生通過銀行的產生過程來明確銀行的含義，故銀行的含義是本課教學重點。第二，只有明確了銀行的含義，才能進一步理解銀行的性質、業務、作用，才能為下一步的學習打好基礎，故銀行的含義為本課重點。第三，雖然銀行與我們的日常生活緊密相聯，但學生對其性質了解不夠或認識模糊，故銀行的含義為本課教學重點。

　　5、本課教學難點：銀行的產生過程。

　　之所以是教學難點，是因為：第一，學生對銀行的產生過程了解很少，甚至可以說一無所知。第二，銀行的產生過程中涉及到銀行的業務，而好多業務是在后面框題才講的，如結算、放款等等。因此，學生對這部分知識的理解就有一定難度。從上面兩點就可看出本課教學難點是銀行的產生過程。

　　二、說教法

　　1、教學方法：采用“三讀循環教學法”，具體步驟如下：

　　首先，學生用半分鐘時間瀏覽“銀行的產生”一框，通過這半分鐘的粗讀，大致了解本框內容并分成三塊小內容。

　　其次，按照“金融及金融機構”、“銀行的產生過程”和“銀行的定義”三塊內容，讓學生細讀討論即學生對每一塊的'內容分層閱讀并同桌討論、商量，從而了解該內容中的知識點或原理。然后在老師的引導講解下，對每一塊的內容再進行精讀分析，也就是學生對細讀出的每一層或知識點或原理間的關系進行精讀并分析，明確其內在聯系和邏輯。如此依次循環“細讀討論”和“精讀分析”這兩個過程，使學生通過這“三讀循環”分別明確這三塊內容，從而明確本框的所有內容。這樣，就突出了教學重點，難點也就容易突破了。

　　2、教學手段：運用CAI（Computer Aided Instrruction)課件，采用多媒體教學手段。

　　采用這樣的教學手段能夠把知識變抽象為具體，化難為易，還可以把課本、教參上小資料知識配入課堂教學之中，不僅增大了課堂容量，而且通過CAI課年及多媒體的聲、光、色、形的刺激，調動學生學習積極性，激活其興趣，從而提高課堂教學效果，達到本課的教育教學目標。

　　三、說學法

　　1、學習方法：本課因為采用的是“三讀循環教學法”，所以本課學習方法應該是通過粗讀、細讀、精讀課文來了解、討論、分析課文內容，并由此學習和掌握閱讀學習的方法。

　　2、培養能力：通過本課教學，主要是要培養學生閱讀能力，使學生在學習知識的同時，培養起閱讀自學能力，學會在閱讀中了解問題、分析問題、解決問題。

　　四、說教學程序

　　第一步：復習舊課，導入新課

　　主要通過教師提問，學生回答的方式來復習上一課的內容，從而導出新課的內容。

　　第二步：講授新課

　　這一步采用“三讀循環教學法”，引導學生粗讀了解課文內容，并把內容分為若干塊。進而細讀每一塊的內容，并討論分層，接著精讀分析課文內容。在這一步里，教師將采用CAI課件，運用多媒體手段進行教學。

　　第三步：總結鞏固

　　這一步由教師提出問題，引導學生總結概括全課內容。

　　第四步：課堂總結

　　首先，學生總結本堂課所講內容，教師補充完善。

　　其次，教師提出思考題：試比較銀行的產生過程和貨幣的產生過程。學生課堂上討論思考，最后學生來回答，教師講解。這樣就把上學期的有關知識和本課的知識結合起來了，同時也達到了復習鞏固、檢測訓練的目的。

　　五、說CAI課件（電子教案）的設計制作

　　由于本課是第六課第一節的第一框，所以在CAI課件中首頁采用藝術字字體把課標題、節標題表現出來，并用熱切型模板和三維樣式來引起學生的高度注意。

　　本課內容采用草地型模板，給學生以輕松愉快的感覺和氛圍。

　　第一幀內容為框標題“銀行的產生”和第一個問題“金融和金融機構”，并配以剪貼畫（手持放大鏡者）以引起學生注意、提高學生學習的興趣，從而引出下一頁。

　　第二幀內容為第二個問題“銀行的產生過程”和第三個問題“銀行的含義”。在銀行的產生過程講解之中，將該頁鏈接到下一模式的幻燈片。這一幻燈片采用筆記本模板，以便更好地把世界銀行的產生和發展情況以及我國銀行的成立、發展狀況作為小資料向學生介紹出來。然后再回到本課草地型模板的幻燈片中的第二頁來講解銀行的含義。

　　第三幀內容為本課的總結和課堂知識檢測訓練題。

說課稿篇3

　　今天我說課的內容是小學語文三年級上冊《小攝影師》，下面我將從設計理念，教材解讀，教學方法，教學預設幾個方面來進行我的說課。

　　一，設計理念：

　　在新課標指導下，我本著以人為本，以學定教的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅，輕松，自主，開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展的教學理想。

　　下面，我就以人為本，以學定教的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

　　二，教材解讀

　　《小攝影師》寫了高爾基欣然答應一個孩子給他拍照，最后孩子發現忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷，愛護，也表現了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信，聰明，有禮貌的品格。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。

　　根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：

　　教學目標：

　　1。會認8個生字，會寫基，膠，卷等3個生字。正確認讀列寧格勒，攝影師，高爾基，陽光明媚，鞠躬和正確讀寫人行道，照相機等詞語。

　　2。分角色有感情地朗讀課文1—5自然段。

　　3。了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

　　4。初步感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的'崇敬熱愛。

　　教學重難點：通過對話和細節描寫體會人物的心理活動。

　　三，教學方法

　　基于對教材這樣的理解，本課我遵循以學定教，以人為本，以讀帶講的基本思路，主要采用品詞析句，朗讀感悟，讀寫結合，整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。

　　四，教學預設

　　研究了教材，確定了教法，學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環節

　　一，導入

　　1，板書：攝影師聯系實際說說對攝影師的了解。（隨機板書：膠卷）

　　2，補寫板書小（小攝影師）（明白什么了）

　　3，質疑：（預設：小攝影師是誰他給誰拍照他們之間發生了什么事）

　　由學生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學生接受，同時也能夠激起學生對生活現象的思考。這種導入方法自然生動，將生活和閱讀有機地結合起來，激發學生對課文濃厚的學習興趣。

　　二，初讀課文

　　1，自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。

　　2，解決問題：

　　（1）小攝影師是誰給誰拍照（板書：高爾基小男孩）

　　（2）田字格中范寫基，學生臨寫。

　　（3）出示高爾基圖像，了解高爾基。

　　高爾基：蘇聯偉大的無產階級文學家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等，深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當時正生活在蘇聯的第二大城市——列寧格勒。

　　3，過渡：一個會拍照的小男孩跟蘇聯偉大的文學家之間發生的到底是怎樣的一個故事呢（板書：高爾基小男孩）讓我們好好去讀讀課文。

　　【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到不讀熟，不開講。】

　　三，再讀課文

　　1，默讀課文（要求：邊讀邊標出自然段序號并思考上面的問題。）師巡視指導。

　　2，出示：怎樣標自然段序號。（第一自然段）指導后指名分段讀課文。

　　3，理清文路：發生了什么故事（小攝影師為為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）

　　4，引導：這個動人的故事是怎么發生的呢我們先來讀讀1—5自然段。

　　理清文本思路，為下文的有效學習提供基礎。

　　四，學習1—5自然段

　　1，自由讀，交流讀后的感受。

　　2，師生合作對話朗讀（生——高爾基，師——小男孩）讀中體會高爾基對小

　　男孩的關懷愛護。

　　3，情境對話，朗讀感悟（生—小男孩，師—高爾基）感受小男孩的聰明，

　　大膽，會想辦法，禮貌，出于無奈等。

　　這個環節中主要抓細節動作，重點體會按小男孩的吩咐微笑趕緊站起來等詞語，引導學生反復品讀，品味人物品德，走進人物內心。閱讀是學生的個性化行為，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟高爾基對小男孩的關懷與愛護，再在朗讀中加深理解。

　　4，過渡：我們的偉人高爾基對小男孩的關懷愛護實現了小男孩的愿望，真令人高興啊！故事會怎么發展呢我們下節課再來學習。

　　我以保持閱讀興趣作為學生閱讀活動的持續力量，正如新課標強調的要讓學生真正喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，以上結課設計就是為了激發學生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸。

　　五，寫字指導：膠卷

　　1，1，字形難點：卷，弄

　　2，學生練寫，指導評議。

　　板書，是文章結構的簡縮，通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我板書力求體現這些，以達到事半功倍地效果，板書如下：

　　附板書： 6，小攝影師

　　關心愛護

　　高爾基小男孩

　　崇拜熱愛

說課稿篇4

尊敬的專家、領導，親愛的老師們：

　　大家好！

　　今天，我說課的內容是北師大版教材二年級上冊《流動的畫》。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。

　　我從三個方面來向大家匯報：教學理念、教學要求、教學過程。

　　一、教學理念

　　根據教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：

　　1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神

　　2、感受“美”——發現美、欣賞美、創造美

　　為學生創設一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優美的意境中，豐富情感，陶冶情操。

　　二、教學要求

　　●教學目標

　　我從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面設置教學目標：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；

　　2、使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養語感。

　　3、激發學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。

　　●教學重點

　　通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。

　　●教學方法

　　我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：

　　（課件顯示：過程——盡可能讓學生自己——參與；

　　問題——盡可能讓學生自己——提出；

　　疑難——盡可能讓學生自己——探究；

　　朗讀——盡可能讓學生自己——評價；

　　詩歌——盡可能讓學生自己——感悟。）

　　三、教學過程

　　1、讀出詩歌的形，披文入境發現美（課件顯示）

　　“讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發現詩歌的美。這個環節通過3步來實施：●“猜謎激趣，讀題質疑”；●“自讀自悟，合作探究”；

　　●“觀畫說景，感自然美”。

　　上課一開始，我用了一首優美的`關于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。

　　接著，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

　　利用課件“活化”教材內容，創設情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。

說課稿篇5

　　一、教材簡析

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

　　二、教學目標

　　根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　1、認知目標

　　（1）認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。

　　（2）理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

　　2、技能目標

　　（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　3、情意目標：

　　學生在品味朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

　　根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　三、教學重點、難點：

　　本課教學的重點是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。

　　難點是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　四、教學準備：

　　網頁形式、自主性強的FLASH網絡專題網站。（廣玉蘭封面，分設四個主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕，學生自行點擊選擇。“玉蘭苑徜徉”內容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點相應區域呈現各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設課外作業）

　　五、教法與學法：

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用網絡教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“信息技術與學科的整合”、“指導學生合作、探究的學習方式”的教學理念，引導學生主動學習、自主學習、讀中感悟，多渠道接受信息。

　　六、教學思路：

　　本課憑借網頁課件教學，激發學生學習的自主性，提高課堂教學效率，增強學生的互動。本課采用三課時達成教學目標。

　　第一課時：了解課文大致內容，幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

　　第二課時：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。

　　這里，我著重說一說第二課時的教學思路：

　　（一）言簡意賅，直接導入

　　課始，讓學生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”

　　今天，我們就借助我們的專題網站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。

　　[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，使學生明確學習目標，喚起最強的學習欲望。]

　　（二）自主探究，感受文字美

　　頁面導語：請進入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內容點擊進入！（請大家想想怎樣把自己的學習感受交流出來：你可以試著讀好課文，可以在對應網頁上留言，也可以和同桌探討一下……）

　　[此設計充分突出學生的自主性，利于學生發揮個人的特長]

　　A．迷人花瓣

　　（欄目內容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術品）

　　導語1：認真讀讀課文，廣玉蘭的花朵給你什么感受？（學生可跟帖留言）

　　導語2：作者具體是分哪個兩方面寫花瓣的？跟帖完后，請你再讀讀課文，細細品味一下。

　　導語3：課文中幾次提到“無法用語言來形容”、“只憑幾個優美詞句是概括不了廣玉蘭花朵的內涵的”，這說明了什么？（跟帖）

　　[這樣設計以各種優美的圖片構成了激發學生學習興趣的磁場，有利于學生把握語言文字，同時讓學生談自己的感受體會，更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發展的主體”的具體體現。]

　　B．多姿花形

　　（“多姿花形”欄目內容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框；相關文字處做相應鏈接。“有的剛剛綻放……鉆了進去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖；將幾種不同形態的圖片制成連續的播放）

　　導語1：第三自然段作者用優美的文筆描寫了不同形態的廣玉蘭。請你讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了哪幾種形態？你能選擇合適的圖片移到相應的描寫形態的文字框里嗎？然后再認真讀讀課文內容，給它們分別取個好聽的名字。（學生可跟帖）

　　導語2：你愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？再認真讀讀你喜歡的那段文字，聯系你看到的圖片與錄像，感受廣玉蘭花的美。準備一下，選用你喜歡的方式，一會把你見到的景象描繪出來，讓大家一起來分享你感受到的美。（方式建議：用自己的語言介紹；準備一下，把你剛才給不同形態的花分別取名的理由和大家交流；朗讀（可自行選擇配樂）并說說想表達什么感情）

　　[此環節中，利用網頁的超文本閱讀功能，提供學習資源，供學生自主的探究學習。提供配樂按鈕，自主選擇，并設計了取名這個環節，既增加學習的趣味性，又勢必引導學生結合文本發散創造性思維，進行獨特的體驗。]

　　C．盎然綠葉

　　（“盎然綠葉”欄目內容：4、5自然段內容；文字內容相應鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比；寒風呼嘯的音樂）

　　導語1：俗話說，花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的'花美，它的葉子也別有一番情趣。選擇“盎然綠葉”的同學們，你們的眼光很獨特哦！現在你可以讀讀課文內容，看看葉子有什么特點？

　　導語2：課文里“活潑”一詞用得好嗎？為什么？

　　[這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體現了語文學科的文字的準確性，又以發散式的“體悟”體現了語文課堂教學中的自主靈活性。]

　　（三）交流品讀，展現個性美

　　A．迷人花瓣

　　1、作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？

　　2、他是具體從哪兩方面來寫的？

　　3、“無法用語言文字準確形容”、“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的”說明了什么？

　　B．多姿花形