在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一大早，寶寶的媽媽就皺著眉頭對我說：“這些日子干燥，孩子運動量有多，可是不愛喝水，你看一大早起來鼻子就干得流血了，真拿他沒辦法。”

　　為了讓孩子喝足夠的水，我特意在全班小朋友前講了飲水的重要性。喝水時，別的小朋友都能將杯中的水咕咚咕咚地喝完，只有寶寶總是喝了一點點就不喝了，當我為其他的事走開時，天天跑來對我說：“老師，寶寶把水吐出來了。”我一看，桌上有堆水，心里一怔，難道剛才我的那一大堆話對他就一點作用也沒有？真想過去好好的罰他，讓他當著我的面重新把水喝完，可一想這又有什么用呢？他今天當著我的面喝了，可明天又會怎么樣呢？正在無奈的時候，我的眼睛無意中掃視到窗臺上的花朵，我想到了一個好辦法。

　　下課后，我把寶寶叫到身邊，指著那盆花說“你知道怎么才能讓花開得越來越好看嗎？”寶寶想了會兒說：“每天都要澆好多的水”“以后你喝不完的水給它喝好嗎？”寶寶高興的點點頭，從那天以后寶寶每天都把自己喝不完的水給它喝，花朵開得越來越精神了。

　　一天晨間談話時，我請小朋友們一起欣賞那盆花，還不失時機的表揚屠正軒：“小朋友，寶寶每天都把自己喝的水，給花兒喝，所以花兒長得越來越好了，花兒可感謝寶寶了，不過它還有些擔心。”小朋友不解的'問：“是什么？”“它說啊，我可心疼屠正軒了，每天只顧得上讓我喝水了，自己卻沒喝多少，鼻子干得流了血，嗓子也干得直咳嗽，它多希望他像花兒一樣天天喝足了水，這樣就不會生病，身體長得又高又壯，你說呢？”他聽了高興地說：“我知道了。”以后寶寶真得能把杯中的水全喝完了。

　　在工作中，我們會遇到許多類似上面所述的故事，如果我們只是站在成人的角度去看待幼兒，并用簡單的說教方式解決問題，他們是不會理解和接受的。相反，如果我們能站在幼兒的角度多想一想，問一問為什么？根據他們的年齡特點去巧妙地啟發(fā)引導他們，就能收到良好的效果，另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己去體會，去理解，要給他們提供更多的機會，讓他們實踐。

說課稿 篇2

　　今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第四單元的《安塞腰鼓》。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位及課文特點

　　本單元選編了《社戲》《安塞腰鼓》《觀舞記》《竹影》《口技》等幾篇與文化藝術有關的文章。這些文章從不同的方面向學生展示了各式各樣的文藝形式，對于豐富學生的文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到至關重要的引領作用。

　　本文以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅�急促暴烈的�?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。

　　這樣的文字對于新課標提出的要求學生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，因為她充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內容與形式的高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，具有極大的感染力和穿透力。對于習慣于學生腔的中學生來說，其沖擊力是可想而知的。

　　2、學習目標和重點、難點的.確立

　　上課前，我先請學生預習文章，提出本文他們已經知道了些什么，還想知道些什么，并擬定出來，綜合學生意見，依據新課程標準及本單元要求，結合本文特點，最終確定教學目標如下：

　　(1)理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　(2) 學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

　　(3)通過本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，

　　重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　難點：學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

　　二、說教法

　　由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實踐性的特點，根據本文內容，結合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學中采用自讀感悟式，注重學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。另根據大語文觀的要求，在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作能力，深化對學生心靈的影響。

說課稿 篇3

各位評委、老師們：

　　你們好！

　　今天我說課的課題是《張騫與絲綢之路》，接下來我將從以下幾方面進行說課。

　　【說教材】

　　（1）說對教材的分析。《張騫與絲綢之路》是語文A版三年級下冊第八單元的一篇文章。本文生動介紹了絲綢之路的開辟過程和中國的絲綢在世界文化史上的地位，內容生動，尤其是文章開頭引人入勝。課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度；接著寫了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦、獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的過程；最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用——成為聯結歐亞大陸的紐帶。字里行間流露出對張騫為國獻身精神的贊揚，本課主要學習張騫通西域的過程和張騫的那種不畏艱辛的優(yōu)秀品質。

　　（2）說教學重、難點。自主識字、了解“絲綢之路”的歷史。

　　（3）教學時數的安排：本課安排兩課時。

　　【說教學目標】

　　基于以上對課文的分析，我將本課的教學目標定為：

　　1、采用自己喜歡的方法認識本課的12個生字，學寫8個字；參照我的詞語庫自主積累好詞好句。

　　2、有感情的朗讀課文，了解我國古代燦爛的文化。

　　3、通過讀文，知道張騫是怎樣開辟絲綢之路的，同時學習張騫不畏艱辛的優(yōu)秀品質。

　　【說學情】

　　三年級學生有了一定理解分析的能力，已經養(yǎng)成了主動識字的習慣，會使用字典、詞典，對課文內容的理解借助小狀元提示，基本能獨立進行。對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。并且能根據現有的資料查詢課外信息。

　　【說教法和學法】

　　根據課文內容和我們班學生思維比較活躍的特點，為了充分調動學生的積極和主動性，構建開放有活力的語文課堂，教學時對于課文的引入，我采用談話法；對于感悟張騫的優(yōu)秀品質，我采用自主探究型教學法；對于課外拓展，我采用合作型教學法。

　　【說教學準備】

　　1、布置預習。

　　2、讓學生搜集有關張騫和絲綢之路的資料。

　　【說教學過程】

　　一、 談話引入

　　（出示課件：唐僧師徒四人）同學們請看，他們是？他們是《西游記》當中的人物，唐僧和他的三個徒弟歷經九九八十一難，從中土大唐去西天取得了真經，真是了不起！今天我們來學習一位比唐僧還了不起的人物，他歷盡磨難，從中國通往西域，他開通了一條有名的道路，名叫“絲綢之路”，他是誰呢？——張騫！是的，咱們一塊來學習《張騫與絲綢之路》。

　　這篇課文跨時代跨空間，學生們對于以前的事了解很少，如何讓他們充滿興趣地學習這課呢？我覺得課堂伊始就得提高學生的學習熱情。《西游記》是學生耳熟能詳的電視劇，他們對里面的人物、事件了解地比較詳細。而且，《西游記》當中人物的品質和取經的艱辛與本課極其相似，所以我以《西游記》為導線引出課題，一來能極大地提高學生學習本課的興趣，二來可以用類化的'手段幫助學生理解課文。

　　二、初讀課文

　　（1）請看課題，《張騫與絲綢之路》中有兩個關鍵詞，“張騫”和“絲綢之路”，課前讓大家搜集了他們的相關資料，現在誰來向同學們介紹介紹你搜集到的資料呢？（課件出示張騫和絲綢之路的資料）這里我會請幾位學生說說他們找到的資料。對于“絲綢”，學生陌生但又充滿好奇，在此，我課前搜集了一些有關絲綢的圖片讓學生欣賞：古代絲綢戰(zhàn)袍、杭州絲綢、藍絲綢、奧運絲綢服飾。

　　請同學們用一句話來說說“張騫”和“絲綢之路”的關系。（如：張騫把絲綢之路開辟了、絲綢之路被張騫開辟了、絲綢之路是張騫開辟的）

　　——這個環(huán)節(jié)的目的有兩個：一是讓學生了解張騫和絲綢之路；二是訓練學生的語言組織能力，明確張騫與絲綢之路的關系。

　　（2）看了這個課題后，同學們有哪些問題？（張騫是怎樣開辟絲綢之路的？開辟絲綢之路時有沒有遇到什么困難？他是怎樣克服的？……）

　　——愛因斯坦說過：問題的提出往往比解答問題更重要。在此，我采用激疑法，鼓勵學生提問，并提取有價值的問題展開課堂。接下來我將采取以下教學形式幫助學生解決生字問題和掌握課文主要內容。

　　1、請同學們自讀課文，標記段落序號，借助課后拼音識記生字，把文章讀通順、流利。

　　2、檢查生字掌握情況。

　　3、誰來說說課文的主要內容？

　　三、精讀課文，感悟體會

　　1、老師泛讀課文第一、二自然段，請兩到三個學生到臺前扮演相關表情，其他學生點評。

　　（這部分用了很多四字詞語，且戲劇性強，單純講解可能過于枯燥，于是在此我安排學生扮演“目瞪口呆、目不轉睛”這些表情，再讓學生來夸贊一下古羅馬皇帝的新裝，感受“贊不絕口”的場面，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，同時也幫助學生理解這些四字詞語。）

　　2、剛才同學們關于課題提出了很多問題，現在我們一起來解決下。

　　①默讀第三段，說說當時從中國去歐洲有哪些困難。

　　（學生比較容易找出這些句子，但在概括方面還是有點欠缺。在這里，我注重訓練學生的語言概括能力）

　　②閱讀第五段，用自己的話說一說張騫出使西域的經過。

　　想想張騫是怎樣克服困難開辟絲綢之路的？你覺得他們受到了哪些屈辱？他們逃出來后又遇到哪些困難呢？

　　（學生在這個問題的處理上很容易找到相關句子，在這我重點帶領孩子歸納張騫所走絲綢之路的線路、啟發(fā)孩子去大膽想象張騫一路所受的艱辛。同時，在此我增加了一些課外內容----張騫被俘虜時的事件，拓展學生對史實的了解，進一步感知張騫的優(yōu)秀品質。）

　　3、絲綢之路的作用是什么？——聯結歐亞大陸的紐帶。

　　（感受絲綢之路的重要作用，同時從側面加深對張騫的敬佩之情。）

　　四、總結

　　通過本節(jié)課的學習，你認為張騫是一位怎樣的人？（不畏艱辛）

　　——培養(yǎng)學生概括感悟能力，同時使學生受到情感熏陶。

　　五、拓展

　　同學們，你還知道歷史上哪些名人探險的故事嗎？（課件出示：哥倫布、鄭和相關資料）

　　——舉一反三，拓展學生的視野。

　　【說板書設計】

　　31. 張騫與絲綢之路

　　困難： 交通不便

　　自然條件惡劣

　　野獸與強盜的襲擊

　　經過：都城→黃河→浩瀚的沙漠→被俘虜→寒夜逃出→帕米爾高原→西域

　　↓↓

　　不畏艱辛

　　注：板書主要以困難和經過為主線，層次鮮明，最后總結出張騫不畏艱辛的優(yōu)秀品質，一目了然。

說課稿 篇4

　　一、 導入：

　　隨著改革開放的春風吹遍了神州大地，我國經濟以前所未有的速度向前迅猛發(fā)展。從家庭四大件的變遷，到深圳從小漁村變成現代化的大都市；從我國生產的第一輛汽車到現代汽車工業(yè)發(fā)展到世界先進水平；從我國依靠進口到自行制造的現代工業(yè)產品的誕生，這無不標志著一個嶄新的中國正以全新面貌登上世界舞臺。20多年以來，我國對原有的工業(yè)基地進行了擴建并形成了一批新的、現代化的工業(yè)基地，生產出了越來越先進的產品。請同學們看《我國主要工業(yè)基地圖》，看看我國原有的工業(yè)基地有哪幾個嗎？說出它們所在的行政區(qū)名稱。我們以小組搶答的形式來回答。

　　二、識圖探究，搶答開始：

　　1）我國原有的工業(yè)基地有哪幾個呢？你知道它們在哪些中心城市嗎？

　　以重工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地：遼中南工業(yè)區(qū)，中心城市有沈陽、大連、鞍山、本溪、撫順、遼陽等。

　　北方最大的綜合性工業(yè)基地：京津唐工業(yè)區(qū)。中心城市是北京、天津、唐山、秦皇島。

　　（津京唐工業(yè)區(qū)、遼中南工業(yè)區(qū)和山東的煙臺等又合稱為環(huán)渤海工業(yè)帶）

　　全國最大的綜合性工業(yè)基地：滬寧杭工業(yè)區(qū)（也就是常說的“長三角”），中心城市有上海、南京、杭州、蘇州、無錫、常州。

　　以輕工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地：珠江三角洲工業(yè)區(qū)，中心城市包括深圳、廣州。珠海、東莞。）

　　2）請同學們看圖，說說遼中南工業(yè)基地、滬寧杭工業(yè)基地、珠江三角洲工業(yè)基地在地理位置上有什么共同之處？

　　三、 手抄報展示活動體驗：

　　1)新建成的工業(yè)基地有哪幾個呢？中國制造了哪些工業(yè)產品？你對它們了解有多少呢？我知道很多同學們在課前搜集了很多資料并做成了手抄報，請同學們互相交流一下。同學們還有什么疑問可向他們發(fā)問。

　　2)我們中國有這么多的工業(yè)基地，制造了越來越先進的工業(yè)產品，使我們的生活變得既豐富又方便。可在以前，我們國家生產技術落后，處處依靠進口產品，以追求進口貨為時尚。然而今天，情況還是如此嗎？請用簡潔的話告訴我，你們家的用品特別是家電哪些是進口的，哪些是國產的？短短20年間，人們的消費觀竟發(fā)生如此大的改變，你們說，主要的原因是什么？

　　四、 認識中國制造的產品遠銷國外：

　　1）中國制造的產品不僅滿足了國內人民的`需要，還遠銷國外市場呢，小組討論：請同學們看看70頁的兩幅圖，說說自己的發(fā)現和感受。后全班交流。

　　2)以前許多到外國旅游的中國人回國時都會給自己的親戚和朋友購買幾樣外國制造的洋玩意作為禮物，可是近幾年，很多外出旅游的中國人在國外的市場上驚喜地發(fā)現很多標有“make in china”的商品。（播放課件）據你所知，中國制造的哪些產品已遠銷國外？大量印有“中國制造”標志、技術先進、質量優(yōu)良的中國產品已遍布世界市場。

　　3)遠銷國外的產品是通過什么渠道進入世界市場的呢？（播放有關交易會的圖片資料）

　　4)外國朋友是如何評價這些中國制造的產品呢？請你談談外國友人眼中的中國制造。

　　五、 觀看“嫦娥一號”奔月，提升民族自豪感。

　　（更讓我們激動的是就在上個月10月24日18時05分，在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心，我國自行研制的長征三號甲運載火箭托舉著“嫦娥一號”衛(wèi)星順利升空。在學生觀看完后，老師繼續(xù)說, ,嫦娥一號衛(wèi)星現已進入近月點200公里的橢圓環(huán)月軌道,正式投入月球環(huán)抱,成為中國第一顆月球衛(wèi)星。同學們，這所有的一切都是利用中國自己的技術、自己的產品、自己的設計、自己的條件完成的。“嫦娥一號”，完完全全的“MadeinChina”（中國制造）而研制團隊成員平均不到30歲。此時此刻你最想說什么？

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯系。

　　這是本學期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內容比較容易懂。學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。

　　2、教學目標

　　《大綱》指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。因而根據本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，這課的教學目的有：

　　認知目標：（1）了解黃河的變化和黃河變化的`原因。

　　（2）治理黃河的關鍵是管住泥沙。

　　能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）在理解內容的基礎上，培養(yǎng)學生的分析、概括能力。

　　情感目標：通過對課文內容的理解，增強環(huán)保意識，樹立保護環(huán)境的信念。

　　3、教學的重點和難點

　　重點是引導學生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。

　　難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。

　　二、說教法、學法

　　傳統(tǒng)的教學結構，局限于實現引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而現代化教學結構的目的，在有效地實現此種近期目標的同時，更追求培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造精神，訓練學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學主要采用自學求索型的課堂結構，并輔以情境教學法。

　　1、自學求求索型課堂結構：

　　課堂以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據自己知識的空白提出疑問，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習。

　　2、情境教學法

　　崔巒同志說過：在一定情境之中訓練語言事半功倍。教學是科學也是藝術，羅丹說過：藝術就是感情。上好語文課首先要通過有效的調節(jié)方式，深化對語言文字的理解。

　　南方山區(qū)的學生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災中抗洪搶險的錄像，使學生的心靈受到震動，進而為理解課文內容，體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。

　　三、說程序

　　（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設情境，作好鋪墊）

　　（二）引導學生對課題提問（鼓勵質疑，整體感知）

　　根據提問，投影出示以下幾個主要問題：

　　黃河變化前是什么樣的？

　　黃河變化的主要原因是什么

　　治理黃河的關鍵是什么？

　　（三）初讀課文檢查預習

　　1、指名分自然段讀課文

　　生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。

　　（預習中在熟讀的基礎上加以比較，學生往往會選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學生自己解決讀中的難點，又激發(fā)了學生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。

　　2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子

　　（先說優(yōu)點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓練了口語表達，體現了人文精神）。

　　師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）

　　四、理解字詞：

　　1、學生提出不理解的字詞；

　　2、學生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學生用查字典和聯系上下文的方法解決。

　　（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學們的贊許，有成就感）

　　像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學生自己表述。

　　（既直觀形象，又訓練了口頭表達能力）

　　五、再讀課文，加深理解

　　1、默讀課文，并在書上作批注。

　　（學生已學會用!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）

　　2、學生提問、交流、解答

　　生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）

　　（要問同學、考同學，自己必定會先有所思，并聆聽同學的答案，經過綜合分析、比較、判斷同學答案完整與否）

　　六、總結延伸

　　1、黃河的變化給人們怎樣的教訓？

　　2、談談你所知道的人類不注意環(huán)保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。

　　3、我們小學生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？

　　（學生根據經驗，各抒已見，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內學習向課外動手自然延伸，把環(huán)保意識化為具體行為）

　　板書設計（略）

說課稿 篇6

　　說教材：

　　這篇課文是講師生之間深厚感情的。細膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。

　　課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個山村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學——教室伴學——高歌散學，全文的思路十分清晰。

　　山村教師的生活是單調的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細細品味平凡生活中蘊涵的真味。

　　作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學生，愛寧靜致遠淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。

　　說教學目標：

　　（一）知識與能力

　　1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點句，品味語言的質樸美。

　　2．認識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹、波光粼粼、涌動、簇擁、肆意揮灑、”等詞語的意思。

　　3．熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路

　　（二）過程與方法

　　自學與交流相結合，引導學生在反復的品讀中體會感情，感受文字的優(yōu)美。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

　　說教學過程

　　一、激趣導入。

　　同學交流課前搜集的資料。

　　同學們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。

　　設計意圖：通過學生與老師的談話，將學生帶入課文情境，引起學生學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，理清作者的寫作思路。

　　1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結合糾正字音）

　　2．對照實物投影，學生解決疑難字詞。

　　3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學習，體會他們的樂趣，抓住課文的主要內容，梳理作者的思路。

　　月夜相約——踏月上學——教室伴學——高歌散學，全文的思路十分清晰。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真讀書、讀準字音的習慣。通過自讀課文，教師引導學生理清作者的寫作思路，學會給課文分段落并總結段意，學習作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎。

　　三、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會師生相互依戀。

　　出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的'切身體會。請同學們再仔細讀課文，聯系課文內容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

　　1．提問：在“有月亮的晚上”發(fā)生了哪些事情？你覺得鄉(xiāng)村的孩子快樂嗎？你是從哪里體會到的？是誰讓他們如此快樂？為什么說“那些有月亮的晚上，真美！”？

　　（學生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進行適當點撥。）

　　設計意圖：品味文中三次對月夜的描寫，在反復品讀中體會感情，感受語言美。

　　(1)踏月上學景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。

　　老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。適時的講解李煜的詞《浪淘沙》。

　　(2)教室伴學意境美：月光下夜風悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時發(fā)出沙啦啦的響聲。學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好；

　　老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導朗讀。

　　(3)高歌散學情趣美：山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。隨著歌聲漸遠漸弱，夜有又歸于寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎？

　　設計意圖：此項練習意在訓練學生能夠根據上下文內容，展開合理的想象。通過充分朗讀重點句，使學生進一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。

　　三、拓展練習：課文中很多細節(jié)描寫生動，你的生活里有過類似的情景嗎？請從一個細節(jié)入手寫一個片斷，形象的表現師生之間的感情。

　　（學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。）

　　設計意圖：培養(yǎng)學生即學即練的寫作能力。

　　教師小結：我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活，要處處體驗美、發(fā)現美、創(chuàng)造美。

　　四、布置作業(yè)

　　1．整理精彩語句并作點評

　　2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會兩文所表達的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。

　　設計意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識，又能加深學生對文本主題的理解。

　　五、板書設計：

　　8 有月亮的晚上

　　月夜美

　　師生情更美

　　附：

　　有月亮的晚上教案

　　教學目標：

　　1.賞析課文，品味語言，積累字詞

　　2.把握本文情節(jié)，理解本文頌揚師生美好情感的主題

　　3.學會欣賞美、感悟美、發(fā)現美，提高美學修養(yǎng)

　　教學重點：

　　誦讀、賞析美的語言、美的意境，感悟師生美好情感

　　教學難點：

　　提高美學修養(yǎng)，感悟師生情誼

　　教學安排：1課時

　　教學方法：討論賞析法、研讀主題法

　　一、有感情地朗讀課文，把握文章脈絡

　　思考：這篇課文寫了一件什么事？包括哪些部分？

　　二、感悟品味，欣賞美

　　1.結尾說“有月亮的晚上，真美”，美在哪里呢？

　　2.感覺美，美在哪里？

　　3.景致美，美在哪里？

　　4.心情美，美在哪里？

　　5.歌聲美，美在哪里？

　　三、寫作平臺：

　　四、課堂閱讀練習

　　閱讀王連明的《開花的課桌》回答問題

說課稿 篇7

　　大家好！今天我說課的內容是義務教育注*提教材第十二冊第 課《古詩詞四首》中的《聞官軍收河南河北》。下面我先談談我對教材的理解。

　　《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩內容明白如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈的感情的自然流露。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　根據對教材的粗淺認識，我制定以下教學目標：

　　1、有感情朗讀古詩；

　　2、自學自悟，理解故事含義，體會古今詞義的不同；

　　3、了解這首詩的寫作背景，體會詩人情感；

　　4、通過學習，掌握一些學習古詩的方法；

　　古詩時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界，體會和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷，理解把握本課的思想主題是本課教學中的重點、難點。

　　為完成教學目標，突破教學重難點，在教學中，我首先引領學生：與詩人對話。在課前，我和學生一起進行了大量資料的搜集與整理。從詩人生活的時代背景，到本詩的寫作背景，再到詩人的其他作品，以及從古至今人們對于詩人詩作的評價。這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質，培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力，重要的是這樣在學習這首古詩時學生才能體會詩人那種流離漂泊生活的悲苦；在談話導入，理解詩題，了解作者之后，我引導學生與文本對話，抓住重點詞句，理解感悟，反復誦讀，體會古今詞義的不同，串詞成句，串句成篇，理解古詩，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情；通過交流，體會詩人憂國憂民的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感。

　　為了激活課堂，幫助學生理解古詩，激發(fā)情感，我進行了情境創(chuàng)設，如運用電教資源，制作多媒體課件，在音樂，畫面的烘托下拉近時代距離，刺激學生的感觀，從而讓他們身臨其境地感受詩人當年身處的艱苦環(huán)境。由此引導學生走近詩人，走進詩人生活的時代，走進詩人的內心世界。通過課外詩歌的延伸整合加深對詩人流離之悲、聞訊之喜的體會感悟；鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切；引導學生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟。總之，對話、感悟、遷移、運用的教學策略，將致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，教學中由學生的初讀，到老師的引讀，再到學生的感悟吟誦這一系列的讀詩過程都意在讓學生反復誦讀、體會、品味。當然，在指導朗讀的過程中，也可以利用一些輔助教學手段，賦予詩歌生命，觸發(fā)學生的情感。如配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂聲中，學生受到美的熏陶，心靈更加貼近詩歌貼近詩人，情由心生，有感而發(fā)。同時對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的'熏陶，受到美的教育。

　　古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質人才！

　　關于本課板書，我這樣設計：在黑板上方正中書寫詩題及作者。下方以“喜欲狂”這個情感線索為中心，四周分別是“喜欲狂”的各種表現：涕淚交加、漫卷詩書、放歌縱酒、歸心似箭，后面用箭頭指示課文的中心思想：愛國，并用紅色粉筆標示，更加醒目。這樣既簡明扼要的突出了古詩的大致內容，又點明了中心，揭示了古詩的思想內涵，一目了然，重點突出！

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