作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們?cè)撛趺慈�寫說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的物理說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

物理說(shuō)課稿 篇1

　　根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎(chǔ)，從教材分析、學(xué)情分

　　析、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明

　　一、首先是教材分析

　　本節(jié)是高中物理必修__第__章第__節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是__。本節(jié)編排在__之后，學(xué)

　　好本節(jié)課，將為接下來(lái)__的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

　　二、接下來(lái)是學(xué)情分析

　　高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。

　　在知識(shí)上，本階段學(xué)生已經(jīng)掌握__(本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但只是停留在認(rèn)

　　識(shí)的層次上)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和深化，以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容__的理解。

　　三、根據(jù)以上分析，我確定了教學(xué)三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)師生共同探究，掌握物理學(xué)研究問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)__的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知欲和科學(xué)探究精神以及交流

　　合作精神。

　　四、為達(dá)成以上目標(biāo)，我確定了本節(jié)的重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　五、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　在教法上，我運(yùn)用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學(xué)法，小組討論法和演示實(shí)驗(yàn)法。

　　在學(xué)法上，確定學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、自主探究、合作交流。

　　六、接下來(lái)將是我本次說(shuō)課最重要的部分—教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，我采用教學(xué)四步曲

　　第一步 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

　　大屏幕展示（播放視頻）

　　實(shí)例引入

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的'注意力集中到課堂上來(lái)，從

　　而自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)

　　第二步 新課講授

　　我將新課講授分為__個(gè)環(huán)節(jié)

　　1、 讓學(xué)生理解__內(nèi)容

　　我會(huì)

　　通過(guò)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。

　　2、 讓學(xué)生理解__。（實(shí)驗(yàn)）

　　我會(huì)

　　這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，學(xué)生自己探究得出而不是由教師直接給出，使

　　學(xué)生更有成就感，并能更深刻的理解此內(nèi)容。

　　3、 讓學(xué)生深刻理解__,能夠靈活運(yùn)用。（例題）

　　大屏幕展示例題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論。對(duì)兩種方法進(jìn)行

　　比較，第二種方法具有優(yōu)越性。

　　培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，邏輯推理能力。促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

　　第三步 鞏固提高（填表格）（討論）

　　大屏幕展示基礎(chǔ)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，隨后教師規(guī)范解答，這樣既能鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，

　　讓學(xué)生知道自己存在的問(wèn)題，及時(shí)改正；通過(guò)檢測(cè)，教師也可知道學(xué)生在哪些地方還存在問(wèn)

　　題。

　　第四步 小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：大屏幕展示表格，請(qǐng)學(xué)生填表格的形式復(fù)習(xí)本節(jié)的主要內(nèi)容，教師補(bǔ)充完善，并解答學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)仍存在的疑問(wèn)。之所以這樣設(shè)計(jì)是運(yùn)用新課標(biāo)理念，老師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　作業(yè)（實(shí)驗(yàn)，收集資料）

　　3-5個(gè)基礎(chǔ)題，體現(xiàn)重視基礎(chǔ)，部分中難題，以滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　為體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用脈絡(luò)式板書，重點(diǎn)突出，層次分明，這就是我的板書。

物理說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　【教材分析】

　　《電與熱》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)的內(nèi)容，用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止。教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、電功率知識(shí)后及時(shí)地安排了本節(jié)課，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，此外教材在學(xué)生知道了在電流一定時(shí)，導(dǎo)體產(chǎn)生熱的功率跟電阻成正比后，及時(shí)地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)安全用電的教學(xué)做了某些知識(shí)準(zhǔn)備，本節(jié)課在全章中起著承上啟下的作用

　　【學(xué)生分析】

　　知識(shí)技能方面，學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了歐姆定律，通過(guò)本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)電能、電功率知識(shí)已有了一定的了解。對(duì)于一些探索性問(wèn)題，學(xué)生已有了初步的探究意識(shí)，同時(shí)也具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。心理方面，初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問(wèn)題總是有很濃的興趣，很想探究這些問(wèn)題，但卻不知從何下手，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)方面：

　　（1）知識(shí)與技能

　　a、知道電流的熱效應(yīng)

　　b、知道焦耳定律

　　c、知道在電流相同條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比等。

　　d 、知道電熱的利用和防止

　　（2）過(guò)程與方法

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。

　　（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　a、通過(guò)學(xué)習(xí)電熱的利用和危害，學(xué)會(huì)辨正地看待問(wèn)題。

　　b、通過(guò)討論和交流培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)地態(tài)度和意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在教材的第一部分。即電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān)，這是知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的過(guò)程意識(shí)、體驗(yàn)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，因此，我把學(xué)生的探究過(guò)程也列為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生提出與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題，如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何推導(dǎo)公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt則是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點(diǎn)和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：

　　1．探究教學(xué)法

　　本節(jié)課探究的.問(wèn)題是：電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān)，這里我將采取了探究教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，提出猜想或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等，教學(xué)中完全遵循科學(xué)探究的步驟，采取這種教學(xué)方法的好處首先是問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的，學(xué)生很愿意針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行一系列探究，或者說(shuō)這樣能迎合學(xué)生心理，其次采用探究教學(xué)法，教學(xué)具有一定的開放性，教學(xué)總體思路明析。當(dāng)然在探究教學(xué)中，也不能做到面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，提出問(wèn)題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是本次探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)側(cè)重的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2．演示實(shí)驗(yàn)法

　　演示實(shí)驗(yàn)好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學(xué)生歡迎。同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)也可揭露事物的來(lái)龍去脈，引發(fā)學(xué)生思考等。電流的熱效應(yīng)學(xué)生是有生活體驗(yàn)的，教師若能把學(xué)生的生活體驗(yàn)搬到課堂來(lái)，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，那么學(xué)生將產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)欲望將有所提高。此外，電流相同時(shí)，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關(guān)，這個(gè)本節(jié)課將要探究的問(wèn)題如果要學(xué)生提出來(lái)，簡(jiǎn)直太難了，怎么辦呢？要解決這個(gè)矛盾，最好的辦法是借助實(shí)驗(yàn)演示。當(dāng)然教師還要運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。

　　3．談話教學(xué)法

　　談話就是坦誠(chéng)地面對(duì)面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課需要談話，實(shí)驗(yàn)探究需要談話，學(xué)生自我展示需要說(shuō)話，課堂探究需要談話，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用談話教學(xué)法，能營(yíng)造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導(dǎo)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)理念。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1．主動(dòng)探究法

　　科學(xué)探研既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法。在探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)時(shí)，我在這里通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，比如提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等都是由學(xué)生進(jìn)行自主探究。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

　　2．合作學(xué)習(xí)法

　　合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù)，從而形成一種協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重。

物理說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材的地位和作用

　　"力的分解"是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章"力的基礎(chǔ)知識(shí)"及"力的合成"之后而編排的。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對(duì)矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律"平行四邊形定則"作了更加深入的應(yīng)用。所以說(shuō)本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。

　　1.知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識(shí)力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無(wú)數(shù)組解。

　　（2）知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。

　　2.過(guò)程與方法：

　　（1）在過(guò)程中觀察合力與分力關(guān)系，會(huì)分析物體受力及作用效果。

　　（2）通過(guò)具體實(shí)例，了解力的分解。

　　（3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。

　　3.情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握力的分解方法對(duì)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律，特別是為以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)更為重要。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為：力的分解方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個(gè)已知力？因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分組交流等，使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過(guò)程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

　　三、說(shuō)學(xué)情分析

　　學(xué)生通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過(guò)力的圖示法認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。

　　（一）新課引入

　　創(chuàng)設(shè)情景（視頻播放）

　　為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車?yán)瓌?dòng)呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　（二）新課教學(xué)

　　⑴復(fù)習(xí)力的合成，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

　　⑵提出問(wèn)題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行？

　　結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。

　　⑶如何確定兩個(gè)分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來(lái)分解又如何呢？

　　這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無(wú)數(shù)多個(gè)分力。

　　如果給定兩個(gè)分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？

　　⑷探究Ⅰ（演示實(shí)驗(yàn)）

　　觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。

　　步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　設(shè)計(jì)意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

　　課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來(lái)確定兩個(gè)分力的'方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

　　目的：讓學(xué)生及時(shí)的應(yīng)用知識(shí)。

　　⑸探究Ⅱ（分組實(shí)驗(yàn)）

　　設(shè)問(wèn)：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果？

　　（每?jī)蓚�(gè)學(xué)生一套）臺(tái)秤、木塊（一側(cè)面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個(gè)，鉤碼細(xì)線若干。

　　①把木塊放在臺(tái)秤上，如圖，在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺(tái)秤的讀數(shù)。

　　②用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。

　　③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h,在表格中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。

　　滑輪的高度懸掛鉤碼的重力臺(tái)秤的讀數(shù)豎直向上拉的效果力結(jié)論

　　1──── ──

　　2h1

　　3h2

　　4h3

　　5h4

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，并在探究的過(guò)程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果，一個(gè)是豎直向上拉物體的作用效果，另一個(gè)作用效果是使物體向前滑動(dòng)。

　　課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來(lái)確定兩個(gè)分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

　　結(jié)論：確定兩個(gè)分力的方向后，根據(jù)幾何知識(shí)就能計(jì)算分力的大小。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

　　⑹利用力的分解知識(shí)解釋下列現(xiàn)象

　　①呼應(yīng)新課引入（視頻播放）

　　設(shè)問(wèn)：為什么人從繩子中間拉車時(shí)更容易把車?yán)瓌?dòng)呢？

　　為什么將繩子逐漸拉開時(shí)，繩子會(huì)斷呢？

　　②動(dòng)畫演示。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活。同時(shí)使用動(dòng)畫演示，使課堂教學(xué)的效率大大提高。

　　⑺小結(jié)與作業(yè)

　　小結(jié)：

　　①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

　　②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

物理說(shuō)課稿 篇4

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家上午好！

　　我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應(yīng)用；了解光在真空中的傳播速度

　　方法與過(guò)程：經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法；

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：光的直線傳播。

　　難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

　　三、教法與學(xué)法

　　根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法。

　　八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過(guò)度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

　　利用多媒體展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，在學(xué)生欣賞圖片的同時(shí)，提問(wèn)：圖中的光是從哪來(lái)的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然地引入光源定義。

　　請(qǐng)學(xué)生思考：你知道還有那些物體是光源？學(xué)生積極思考回答，并進(jìn)行小組討論對(duì)學(xué)生舉出的光源進(jìn)行分類。

　　第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

　　活動(dòng)一：光是沿什么樣的路徑傳播的呢？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理論的得出需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。

　　小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，完善實(shí)驗(yàn)方案。

　　按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)

　　小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

　　學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，自己實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)有效地鍛煉了學(xué)生的探究能力和小組合作能力，同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。

　　活動(dòng)二：光的直線傳播的'應(yīng)用

　　接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。并請(qǐng)學(xué)生自己嘗試完成課本“想想做做”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用？學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，得出激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。

　　活動(dòng)三：探究光的傳播速度

　　生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過(guò)電腦展示雷電，提問(wèn)：為什么先看到閃電，后聽到雷聲？學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢？教師向?qū)W生講述光的傳播速度，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界”的閱讀材料，教師拓展知識(shí)讓學(xué)生適當(dāng)了解有關(guān)光的傳播的知識(shí)。

　　第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：今天我們一起探究了哪些問(wèn)題？你獲得了什么知識(shí)？

　　通過(guò)問(wèn)題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。

　　課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：

　　必做題：第38頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3題

　　選做題：第38頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第4題

　　設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書。

　　以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家！

物理說(shuō)課稿 篇5

　　1教材分析

　　1.1教材的地位和作用

　　本課時(shí)是蘇科版初中物理新教材八年級(jí)下第七章《從粒子到宇宙》第二節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律、原子構(gòu)成初步 及簡(jiǎn)單靜電現(xiàn)象的解釋等，摩擦起電現(xiàn)象是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象比較熟悉，也比較感興趣；而 生活中常見的一些靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因則需要在學(xué)習(xí)了“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、理解，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué) 生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)，需要注意的 是，新教材把本節(jié)內(nèi)容安排在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做準(zhǔn)備的，這一點(diǎn)與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。

　　1.2教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)和本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)要求，并且考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)

　　①知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的。

　　②知道摩擦起電實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的。

　　③知道自然界只有兩種電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引.

　　④能利用原子構(gòu)成的知識(shí)對(duì)摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋。

　　(2)能力目標(biāo)

　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生分析交流、歸納規(guī)律，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力、發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。

　　(3)情感目標(biāo)

　　①注意觀察靜電現(xiàn)象，對(duì)電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，通過(guò)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，

　　②鼓勵(lì)學(xué)生自己查資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)知識(shí)對(duì)人類生活的影響。

　　1.3難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　前面我說(shuō)過(guò)，摩擦起電現(xiàn)象這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)過(guò)，因此，兩種電荷及其相互作用的規(guī)律自然就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴 我，學(xué)生對(duì)自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對(duì)于為什么說(shuō)只有兩種電荷總是說(shuō)不出所以然來(lái)，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　2選用的教具及準(zhǔn)備

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，可以提高學(xué)習(xí)的密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進(jìn)行課堂探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提 供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，還有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá) 到提高課堂教學(xué)效率的目地，基于以上原因，我為本課準(zhǔn)備了一些圖片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，靜電現(xiàn)象(手摸那個(gè)帶電 的球后，頭發(fā)全都飄了起來(lái))課件、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移的動(dòng)畫課件，另外，我還要求學(xué)生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔 助教學(xué)的作用，在課堂上，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一些活動(dòng)器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細(xì)絲、碎紙屑。

　　3教學(xué)處理

　　本節(jié)課的重中之重便是做好實(shí)驗(yàn)：靜電實(shí)驗(yàn)的成敗直接影響著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出，做好靜電實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，由于靜電實(shí)驗(yàn)易受絕緣性能及濕度 等因素的影響，課前，我會(huì)把所有的實(shí)驗(yàn)器材充分曬干或烘干，提前一天通知學(xué)生洗洗頭，在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)先做比較詳細(xì)的介紹和示范后再讓學(xué)生自己實(shí) 驗(yàn)，以保證學(xué)生能較容易成功，這樣既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性實(shí)驗(yàn)的成功打下良好的基礎(chǔ)，為了保證探究?jī)煞N電荷及相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)的 順利進(jìn)行，我從小磁針的靈活轉(zhuǎn)動(dòng)獲取靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動(dòng)，受力后也很易轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn) 效果明顯，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論的過(guò)程，不僅各方面的能力得到培養(yǎng)和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗(yàn)。

　　4教法、學(xué)法

　　4.1教法

　　基于素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求及本節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的'作用，多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué) 生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、討論交流、總結(jié)歸納得出規(guī)律，在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對(duì)計(jì)算機(jī)的模擬電子轉(zhuǎn)移過(guò)程的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)讓學(xué)生 在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　4.2學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使 學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生富有邏輯地分析，討論，并由他們總 結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律；同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī) 律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

　　本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論、邏輯推理，總結(jié)歸納出電荷間相互作用的規(guī)律以及自然界只有兩種電荷的事實(shí)，并應(yīng)用這些規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的良好情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5教學(xué)過(guò)程

　　【課堂教學(xué)】

　　5.1趣味視頻，引入新課

　　本節(jié)課，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)引入新課，第一個(gè)：一種演示放電現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)手柄，產(chǎn)生電火花并發(fā)出“啪、啪”的響聲，這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，旨 在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦，多感官共同作用，而且，與播放視頻相比，該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，畢竟是眼前發(fā)生的，學(xué)生感覺(jué)會(huì)不一樣，第二個(gè)：把碎紙屑置于電 視機(jī)屏幕前，關(guān)閉電視機(jī)，看到碎紙屑都“飛”到了屏幕上，為什么安排這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)?首先，這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小時(shí)候已經(jīng)做過(guò)，我想以此喚起學(xué)生的記憶，充分利 用學(xué)生的這些既有的經(jīng)驗(yàn)、智慧和知識(shí)，讓它們與后續(xù)的新知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的、雙向的相互作用，從而同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的構(gòu) 成。

　　5.2自主探究，獲得新知

　　設(shè)問(wèn)：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?

　　學(xué)生自然就會(huì)想到兒時(shí)的實(shí)驗(yàn)：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。

　　師：我們剛才發(fā)放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結(jié)果。

　　學(xué)生靠近后，發(fā)現(xiàn)不能吸引。

　　老師以規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)學(xué)生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：

　　學(xué)生靠近后，發(fā)現(xiàn)這次能吸引了。

　　問(wèn)：物體能夠吸引輕小物體，說(shuō)明了什么?還記得嗎?

　　生：說(shuō)明物體帶了電。

　　問(wèn)：我們是用什么方法使它們帶上電的?

　　生：用摩擦的方法。

　　師：你能幫摩擦起電下個(gè)定義嗎?

　　個(gè)人認(rèn)為，這樣的過(guò)程，概念的得出水到渠成，下定義的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生歸納的過(guò)程。

　　5.3步步深入，突破難點(diǎn)

　　師：事實(shí)上，這些知識(shí)同學(xué)們?cè)谛�學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，是不是呀?時(shí)過(guò)境遷，更準(zhǔn)確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的知識(shí)面更廣了，現(xiàn)在再看這一現(xiàn)象，同學(xué)們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問(wèn)題呢?

　　學(xué)生熱烈地討論、提問(wèn)。

　　師：我感覺(jué)到了一股強(qiáng)烈的求知欲望，所有的這些問(wèn)題都很有研究?jī)r(jià)值，今天我們擇其一二進(jìn)行研究，剛才有同學(xué)問(wèn)，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶 的電荷種類是否一樣?撇開這個(gè)問(wèn)題先不談，我想問(wèn)：第一組同學(xué)用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學(xué)也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類是否一樣 呢?

　　在學(xué)生討論，積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說(shuō)它帶的是同種電荷。

　　問(wèn)：如果同種電荷遇到一起會(huì)怎樣呢?同學(xué)們用這兩根玻璃棒試試看。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)兩根玻璃棒會(huì)互相排斥。

　　問(wèn)：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結(jié)論?

　　學(xué)生很快會(huì)形成兩種不同的觀點(diǎn)，請(qǐng)持否定意見的同學(xué)發(fā)表看法，使其他同學(xué)意識(shí)到：一次實(shí)驗(yàn)具有偶然性，不能得出結(jié)論；要想排除偶然性，必須通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生使用橡膠棒繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，并告訴學(xué)生，科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證明：帶同種電荷的物體靠近時(shí)是相互排斥的。

　　我始終認(rèn)為，知識(shí)與技能固然重要，但我們物理課程還有一個(gè)更重要的任務(wù)，那就是教會(huì)學(xué)生科學(xué)探究的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。

　　師：再回到剛才的問(wèn)題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣呢?同學(xué)們能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以證明?

　　學(xué)生討論、交流，師生共同確定實(shí)驗(yàn)方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說(shuō)明是同種電荷，即橡膠 棒所帶的電荷種類也為A電荷；若不是排斥呢?說(shuō)明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類為B電荷。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：一、它們是異種電荷；二異種電荷會(huì)互相吸引。

　　小結(jié)：經(jīng)過(guò)科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里大量實(shí)驗(yàn)證明：

　　板書：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

　　設(shè)問(wèn)：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說(shuō)明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類有幾種可能呢?

　　學(xué)生討論和達(dá)成共識(shí)：有3種可能：①與玻璃棒的相同，為A電荷；②與橡膠棒的相同，為B電荷；③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。

　　再引導(dǎo)學(xué)生討論驗(yàn)證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?因?yàn)榕cA不同，所以會(huì)和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會(huì)和橡膠棒吸引，即兩次都會(huì)吸引。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：一次吸引，另一次排斥。

　　科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室做了大量實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)凡是跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相排斥，從來(lái)沒(méi)有見到過(guò)兩次都吸引的現(xiàn)象，這說(shuō)明了什么呢?

　　生：這說(shuō)明自然界只存在兩種電荷。

　　美國(guó)科學(xué)家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷；被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷。

　　應(yīng)該說(shuō)，上述的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種“發(fā)現(xiàn)——探究——再發(fā)現(xiàn)——再探究”的過(guò)程，重點(diǎn)得到強(qiáng)化，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)目標(biāo)也順利完成，而且，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和問(wèn)題 的解答都是學(xué)生自己不斷努力的結(jié)果，學(xué)生始終置于探索者的位置，學(xué)生的思維得到激活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論， 體驗(yàn)探索的快樂(lè)、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗(yàn)，更重要的是，我始終沒(méi)有忽視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

　　5.4自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納

　　“物體摩擦后為什么能帶電呢?科學(xué)家從物質(zhì)結(jié)構(gòu)角度為我們解開了這個(gè)謎團(tuán)，”安排學(xué)生自學(xué)課本p28頁(yè)第一部分，P30頁(yè)最后一部分，(多媒體課件顯 示)

　　1.分子是——構(gòu)成的；

　　2.(圖片展示：水分子模型、石墨分子模型)指出哪個(gè)屬于單質(zhì)分子?哪個(gè)屬于化合物分子?

　　3，原子是由帶——電——和帶——電 ——構(gòu)成的

　　4.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是——

　　安排學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)這部分知識(shí)，使學(xué)習(xí)帶有目的和計(jì)劃性，能突出重點(diǎn)，最大限度的提高效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生完成自學(xué)的基礎(chǔ)上，用動(dòng)畫展示不同物體得失電子而帶電這一過(guò)程，化抽象為具體，使知識(shí)掌握的更牢固。

　　六、作業(yè)布置

　　(1)課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，電視，書報(bào)等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫一篇小論文。

　　(2)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的驗(yàn)電器。

　　《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視學(xué)生在活動(dòng)、制作、實(shí)驗(yàn)、討論等方面的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不贊成以書面考試為唯一的評(píng)價(jià)方式，本節(jié)課作業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)查閱資料撰寫小論文，作業(yè)形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

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