作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教學中我主要注重了以下兩方面：

　　1、借助文本，引導學生想象說話，與文本感知進行整合。

　　針對低年級孩子注重感性體驗的特點，我首先利用圖片讓學生展開合理的想象，看圖說說“醫生、爸爸、愛迪生的樣子”，從圖中感受到大家的急。然后再通過文字，在學生自讀自悟的基礎上，抓住重點詞“環顧四周、遲疑片刻、太暗、連連說不行……”感受“大家急得團團轉”的情景。

　　而在感受“爸爸又急又氣”的時候，讓學生想象說話“爸爸急得是什么？”“氣得又是什么呢？”學生以爸爸的身份進行換位思考，站在爸爸的位置來想愛迪生的行為，這樣的體驗有助于對文本的深層次感悟，最后再通過朗讀讀出爸爸當時的心情和想法：把愛迪生拿鏡子玩以為是在胡鬧。

　　在感悟爸爸的“恍然大悟”中，我以句式：“爸爸恍然大悟，明白了。”讓學生結合文本進行說話訓練，這樣設計一是語言的活用，二是對文本的進一步感知，明白愛迪生這樣做的原因。這里學生的發言還是比較精彩的，答案也是多元的。

　　另外，還在“醫生露出了滿意的笑容”中，再次讓學生展開合理的想象，問：“醫生，你在想些什么呢？”這時學生的角色轉變為醫生，這樣的角色體驗可以加深學生對文本的感悟。有的學生想到了夸獎，有的學生充滿了羨慕（羨慕愛迪生的爸爸有這樣聰明的兒子），有的學生滿是敬佩（大人都想不到的辦法，他能做到）……我想這也是對文本的一個很好的拓展。

　　閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程，也是學生享受閱讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態度、價值觀的過程。在整節課的教學中，我力圖以讀為本，在朗讀中感悟，同時引導學生展開合理的想象，并抓住重點詞句，通過讀和想象促使學生去探究、去交流，去感悟，去領會愛迪生的聰明機智。

　　2、結合課題，落實科學小常識與文本的整合。

　　在課的設計過程中，針對課題《小學語文主題性教學實踐與研究》我也進行了有機的整合。比如在設計課前談話時，我特意把前一篇課文中的張衡請來讓學生猜一猜，通過猜科學家名字的形式，讓學生對已有科學方面的知識進行儲存。而在理解愛迪生的做法“由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了”時，我讓學生結合自己平時的生活經驗說說這個科學道理，知道通過鏡子的反射可以把分散的光聚集在一起，科學小常識的滲透讓學生對愛迪生不由得翹起了大拇指。接著在課外拓展中，我通過一組愛迪生的.科學成就圖片的展示，以此激起學生愛科學，向愛迪生學習的欲望。最后在總結中也能結合課題，讓學生以愛迪生、張衡為榜樣，在平時的生活中多觀察、多動腦筋，多發現身邊的科學知識，課內向課外延伸。

　　二、課后的思考：

　　課雖然已經上完了，但留給我最多的還是思考：

　　1、這樣的預設適合學生的接受能力嗎？

　　四次試教，四種結果。在何老師、楊老師、周老師和全體學科組老師的共同研討下，從初稿到第二稿、第三稿，最后展示的

　　過程，不斷地修改、完善，但課堂上學生的表現還是與我們的預設有一定的距離，特別是在理解“大家急得團團轉”的時候，學生似乎一直在邊緣徘徊，沒有達到預定的效果。問題到底在哪呢？當然，最大的問題在于我對課堂的調控不夠，課堂語言不夠精煉，但后來在聽了徐老師的意見后，覺得也有道理。徐老師認為應該把第2自然段連起來上，這樣“急”就很明顯了。

　　2、課堂似乎沉悶了一些。

　　與平時的課堂相比，那天學生有點提不起精神的感覺，特別是一開頭在體會“急”的過程中，學生的表現欲望并不強。是不喜歡這種類型的課文？還是對老師的引領存有疑惑，以至于不敢表達？像這樣科學類的課文，怎樣才能激發學生學習的欲望呢？

　　我們經常說：過程比結果更重要。在整個磨課的過程中，在那么多優秀老師傾心地幫助下，我對鉆研教材、分析教材、理清脈絡有了一定的認識，這對我來說就是一筆不小的財富。但課堂還是有很多的不足，請各位老師多提寶貴的意見，謝謝！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　本課是教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《多媒體技術應用》（選修）第三章第二節“音頻信息的采集與編輯”的內容。在第一節中，學生了解聲音表達信息的特點，理解了聲音數字化表示的基本方法，也體會了數字音頻對人類生活的影響。同時考慮在《信息技術基礎》課程中已經初步使用過cool edit pro處理音頻信息，因此第二節教材注重培養學生處理音頻信息的基本方法和技能，以實例展開，層層引導，目的在于激發學生興趣和創新能力，實現知識的遷移作用，培養學生解決日常生活中有關音頻信息編輯和加工實際問題的實踐能力。另外也為今后學習多媒體作品制作奠定基礎，有承上啟下的'作用。

　　2、課時安排：1課時。

　　3、學情分析：

　　我所任教的高二年級大部分學生對信息技術學習有濃厚興趣，學習態度認真，肯學敢問。但學生存在個體差異，能力層次不同，認知能力、思維能力的也不同，所以在學習過程中實行自主學習和小組合作學習相結合的模式，自主學習可以提高學生的自學能力，小組合作學習可以促進團隊精神的培養，且可以互相交流，共同完成任務，共同獲取知識。

　　4、教學目標

　　基于對教材的理解和分析，以及普通高中信息技術課程標準和本地學生的實際相結合。本人確定本節課的教學目標為：

　　a、知識與技能：

　　①了解音頻信息獲取條件、獲取途徑及選用依據；

　　②進一步掌握音頻信息獲取與加工的基本方法；

　　③體驗音頻信息在表達、交流中的運用效果。

　　b、過程與方法：

　　通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術解決問題的能力。

　　c、情感與價值觀：

　　①讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

　　②通過小組協作和主題制作活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神。

　　5、教學重點、難點

　　基于對教材內容和要求，以及學生實際情況的理解和分析，兩者均是以進一步掌握音頻信息獲取與加工的基本方法，并體驗音頻信息在表達、交流中的運用效果，培養學生自主學習和協作學習能力，提高學生高效完成任務的技能。因此確定教學重點和難點都是： 利用cool edit pro對音頻文件進行文件基本設置（如：音頻的選取、刪除、降噪、插入、合成等。）

　　二、說教法：

　　a、教法

　　高中信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力，強調學生的自主學習和探究學習，為實現該教學目標，為了更好的突出重點難點，我采用的教學方法是：

　　1、激趣導入法

　　興趣是學習最好的老師，所以在講授新課時，通過特定情境創設良好學習氛圍，讓學生有濃厚的學習興趣，愉快學習、自覺主動的學習。

　　2、自學和講練結合法

　　高中學生有一定的自學能力，教師演示和講解分析與學生的自主學習同步進行，促使學生在一定的指導意義下，完成課堂知識。

說課稿 篇3

　　今天語文課的教學內容是《愛之鏈》的第一課時，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡的教法，而是直奔課文內容，通過三次深入的解讀課文，學生獲得了許多真實的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動，課堂洋溢著濃濃的愛心與真情。

　　課一開始，我就將愛大大地板書在黑板上，引導學生：愛是人類永恒的話題，看到這個愛字，你會聯想到什么畫面、故事或者人物？教室里很多學生躍躍欲試：由這個愛字，我想到了原先學習的一篇課文《愛如茉莉》。我鼓勵其將故事簡要地講出來；由這個字，我想到了一個故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子還沒有等到我提示，他已經生動地講了起來，班上的孩子聽得特別認真，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節深深吸引。緊接著又有幾位學生舉起手來：我想到了我的媽媽，平時為了家不停地忙碌的情景。我想到了全社會為災區的孩子獻愛心的舉動。孩子們的發言格外踴躍。緊接著我又將鏈字板書在黑板上，問道：由這兩個字，你又會想到什么？我會想到這條鏈子是用愛連接起來的`。教學就在這樣融洽的氣氛中開始了。

　　第一遍讀課文，我鼓勵孩子們在讀通課文的前提下思考：這條愛之鏈是由哪些人連接起來的？孩子們開始專注地讀起來，不時的在書上圈圈畫畫。讀通對于孩子們來說，其實這并非難事，因為課前孩子們都已經進行了適當的預習。然而孩子們卻很少會在讀書的時候思考一些問題？不大一會兒，孩子們紛紛舉起手來。學生異口同聲地說道：喬伊、老婦人、女店主。我乘機將這三個人板書在黑板上，并問道：那么又是什么事讓這些人聯系在了一起呢？你能將這條愛之鏈用示意圖表示出來嗎？

　　第二遍讀課文開始了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒有朗朗的書聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注。等孩子們大多數完了，我鼓勵三位學生上黑板板演，將自己的想法畫出來，并且要向同學們進行解說。（反思）也許是孩子們平時很少有上黑板板書的機會，許多學生爭先恐后，我任意請了三名學生上黑板。三分鐘、五分鐘過去了，幾個上黑板的學生還要精雕細刻，他們用一個個箭頭表示著傳遞愛的方向，畫了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡煉的語言來概括課文的主要事件。在后來交流中，他們的表現贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡就這樣在讀讀、畫畫、說說中，很輕松自然地掌握了。

　　第三遍讀課文，我提出了新的要求：結合黑板上的愛心示意圖，用自己的話來簡要復述這篇課文。先是同桌兩人互相交流，后來是全班交流，因為第一遍、第二遍孩子們與課文親密的接觸，孩子們不僅對于課文的主要內容早已了然于胸，而且對其所要表達式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時的交流中，更多的同學用的是自己的直白的語言，真切的情感投入將復述環節的教學推向了本課的高潮。這時，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛的奉獻》，孩子們說著，聽著，想像著，思考著，他們儼然進入到了課文的情境中，成為了故事中的主人公，抑或來到了某一災區的摹捐現場，正向災區的人民奉獻著自己愛心。愛的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進了孩子的心田里。

　　內容概括：這篇介紹了關于《愛之鏈》說課稿之一，愛之鏈，希望對你有幫助！

說課稿 篇4

　　音樂是人類最古老最具感染力和普遍性的藝術形式之一，對音樂的感悟理解和創造是人類最基本素質和能力的反映。今天，我就以一節《兒童團放哨歌》與各位老師探討在新課標下的小學音樂教學。

　　首先我說說教材的地位和作用：

　　本單元《爺爺故事多》是蘇教版三年級上冊的內容。本單元旨在豐富學生的音樂文化生活，通過音樂活動了解革命歌曲的風格特點，加深學生對革命戰爭年代音樂風格的感知和認識，讓學生在音樂活動中接受革命傳統的教育。本單元可以分為四課時，今天我要說的是第二課時，教學內容包括：1、歌曲《兒童團放哨歌》2、音樂游戲3、聽唱《中國少年先鋒隊隊歌》

　　歌曲《兒童團放哨歌》是一首進行曲，歌曲節奏鮮明、格調明朗，形象生動。歌曲以“X.XXX”的節奏型貫穿其中，造成一往無前的氣勢，表現了兒童團員機智靈活、堅定勇敢的品格以及向紅軍學習的決心。

　　接下來說說我的教學目標：

　　目標的設定首先要關注到學生的興趣和需要，突出“以人為本”，中年級的學生在培養其音樂興趣方面提出了培養學生對音樂的興趣和要求，并能積極參與音樂表現活動和即興創造活動。其次是強調課程目標的整合，由原來單一的認知性目標轉向情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能多種目標的有機整合。依據新課標，并結合學生的'實際目的對新課標的理解，我以以下三點作為本課的教學目標：

　　1、學唱《兒童團放哨歌》，感受音樂的基本情緒，能用自然飽滿的聲音演唱歌曲并能隨音樂即興表演，了解休止符在音樂中的作用以及進行曲的風格特點。

　　2、通過聽唱《中國少年先鋒隊隊歌》，了解兒童團與少先隊的關系，進行思想與音樂文化的傳承教育。

　　3、在音樂游戲、歌表演等活動中，節奏感得到強化，音樂表現力和創造力得到提高。

　　本課的教學重點在于歌曲的學習，學生能用堅定有力、富有彈性和充滿激情的聲音演唱歌曲。因為歌唱是小學音樂教學的主要內容，也是學生很重要的藝術實踐。教學中只有通過成功的藝術實踐，才能產生美好的藝術形象，從而培養學生審美、創美的能力。

　　教學難點在于歌曲中附點節奏的正確把握以及休止符在歌曲中的作用及唱法。歌曲開頭的八分休止符生動形象地表現了兒童團員機智靈活、堅定勇敢的品格。

　　教育學家梅貝爾·詹姆斯說過：“學生是通過音樂方案來學習的。”在這樣的理念指導下，為了達到教學目標，并考慮到三年級學生活潑好動、求知欲強的年齡特點，我設計了聽、唱、動等多種實踐活動，讓學生各方面得到綜合的鍛煉。為此，我把整個教學程序分為四大模塊。請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這里，將呈現我的教法和學法指導。

　　第一模塊：創設情境，激趣導入

　　托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”因此我采用了影片導入法，直接把學生帶入影片的情境中去，再設以一些學生比較感興趣的問題，如“你知道什么‘雞毛信’嗎？”“那時侯他們是通過怎樣的方式進行聯絡的，你能來模仿一下嗎？”等等，為歌曲的學習作了很好的情境鋪墊。

　　第二模塊：游戲體驗，巧析難點

　　新課標要求我們在教學過程中要充分發揮學生的主體作用。因此，我在學生的求知欲被激起以后，采用了游戲體驗的方式來解決歌曲教學難點。我以穿越“時空隧道”的方式，扮演紅軍大隊長，以發展兒童團員為目的，把學生分別分成“暗號”和“刺殺”兩隊，分別給他們分配任務，這些任務就是歌曲中的一些難點節奏，這樣，學生在興趣盎然游戲的同時輕輕松松地解決了教學難點，為下一環節歌曲教學作了良好的鋪墊，教學效果也十分有效。

　　第三模塊：聽覺感知，綜合實踐

　　馬克思曾把具有音樂感知能力的耳朵稱之為是“音樂的耳朵”。根據課標要求音樂課必須遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點，因此我在歌曲教學中充分發揮學生的聽覺感官，讓學生有目的地去聽、去感受，首先我讓學生在完整聆聽的同時，以踏步的方式來感知歌曲的情緒，從而滲透進行曲的概念；接著我讓學生在復聽的同時尋找前面游戲中出現的熟悉的暗號節奏以及操練口號，用不同的色塊表示出來后進行旋律的模唱以及填詞唱，這樣一來，整首歌曲的教唱變得簡單而有效。在歌曲處理中，我巧妙地把八分音符作為好朋友的身份請來幫忙，并采用比較法讓學生選擇合適的唱法，這樣既有童趣又能讓學生一下子達到預期的演唱效果。最后，我還為歌曲增加了襯詞和二聲部，使歌曲更加豐富而具有立體感。這種逐漸加深的教學方式既有效地解決了歌曲重難點，同時也始終持續了學生的學習興趣，課堂氣氛輕松而活躍。也真正體現了學生的主體性，構建了互動的師生關系以及充滿活力的課堂教學運行體系，符合了我們教學新課改的教學理念。

　　第四模塊：拓展延伸，激發熱情

　　在這一模塊中，我仍利用“時空隧道”一詞讓學生的角色從“兒童團員”轉變回來，在多媒體的配合下，用配樂朗誦的方式介紹了由“兒童團”——“少先隊”的發展歷程，這一環節讓學生的情感體驗上升到了一定的高度，對革命傳統又有了一種全新的認識。當學生的情感達到共鳴時，我以激昂高亢的聲音呼喚同學們全體起立，齊唱《中國少年先鋒隊隊歌》，為整堂課劃下圓滿的句號。

　　這樣富有彈性的設計，有利于引起學生的內心共鳴，激發學生的愛國情感，給予他們想象的空間，同時也使音樂教學具有深度、廣度與厚度。這正如蘇霍姆林斯基所說：“教師要為兒童成為發現者、研究者、探索者提供養料和機會。”

　　最后，說說我的教學啟示：

　　由于三年級兒童活潑好動，求知欲強，同時歌曲題材比較傳統，因此，我在課堂結合兩者特點，采用生動的語言啟發誘導，形象的演示點撥指導，多彩的內容鞏固運用，從而創設生動愉快的課堂氛圍，使學生能夠愉快地接受知識、培養能力、發展智力。教學永無止境，需要我們付出更多的愛心和慧心。我相信，身后每一個腳步都代表了我每一次的成長！在此，希望各位老師提出寶貴的意見！

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《春》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元則是向我們展現了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學會寫景方法，可以作為這個單元的重要教學。

　　《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優美的語言，引導我們欣賞春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。

　　這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，提從聽，說，讀，寫語文素養的培養來看，是一個最經典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當。對于后面的幾篇課文的學習，有很大的作用。

　　二、說教學

　　1、培養有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。

　　2、學會抓住春天景物的特點，用準確鮮明生動的語言，描繪春天美景。

　　3、學習比喻，擬人，排比等修辭的運用，體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

　　4、培養學生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。

　　教學重點：引導學生領悟，寫好景物要學會細致的觀察，抓住事物特點，用鮮明準確生動的語言，和多種的修辭方法

　　難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養語感，傳達內心感受。

　　（在這一環節我將采取播放錄音，教師范讀，學生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。可以在課前指導一、兩個朗讀較好的同學進行配樂朗讀，課上播放，效果會更好）

　　三：教學方法：

　　1、情景教學法。利用多媒體（比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）

　　2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，可采用朗讀教學法（研讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。要指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

　　3、示范分析、師生合作探究，討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

　　因為初一學生還不善于通過細致地閱讀課文，理解體會散文所描繪的優美意境，學習高超的寫作技法，教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發學生動腦、動手、動口，培養他們閱讀的能力與習慣。

　　四：學法指導：主要是通過學生讀的媒借，邊讀，邊問、邊想，邊寫。一邊讀，讀順，讀流暢，讀出情，產生問題，邊思索老師的提的問題。最后通后本文學習，可以聯系自己的生活實際，寫出片斷描寫。

　　四、學情分析

　　1、春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

　　2、初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。

　　五、教學理念

　　1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要'加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。'還強調'要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。''學會運用多種閱讀方法'。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去'讀'，在'讀'中感悟文章的思想情感和人文內涵。

　　2、讓學生學會聯系自己生活實際上。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現新課程的'大語文觀'，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。充份的理解語文與生活的關系。語文的外延就是生活。

　　3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要'積極倡導自主、合作、探究的學習方式'；要求'能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。''對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。'因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的'閱讀方式，并逐步學得合作技能。

　　六、媒體設計：

　　本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。可利用多媒體設備，欣賞配樂朗誦的錄音，給學生的朗誦配上音樂，提供春的畫面

　　七、教學過程

　　（一）激情導入：

　　一起聽〈祈禱〉王杰王韻嬋演唱

　　（女）讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；

　　（男）讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。

　　（女）讓地球忘記了轉動啊，四季少了夏秋冬；

　　（女）讓世界找不到黑暗，幸福像花開放。

　　（合）讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；

　　讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。引導學生注意文中，是少了一個季節：春，引導學生說出春是萬物復蘇的季節，一年的開始，是播種的季節等等

　　那么朱自清筆下的春是什么樣子呢？

　　（二）整體感知：

　　1、教師范讀：請同學們閉上眼睛，走進朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂范讀課文，學生仔細傾聽。（聽的過程中，要求學生閉上眼睛，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調及重音，初步感受意境美。）

　　2、感受：（聽過，請同學們走出如詩如畫的美妙境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現的美麗畫面。

　　3、比賽朗讀：選出自己喜歡的片斷，到講堂前，配的音樂下，同學加以評價指導。（提高學生朗讀熱情，用聲音感知美）

　　（以上讀的環節：設計意圖：通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。

　　（三）深入理解課文內容

　　1、學生再讀課文，再次理解欣賞春色之美。引導學生回答，朱自清筆下有哪些景物，有哪些特點，并可以及時積累）

　　在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。（此處對文章寫作技巧。加以引導分析如：抓住景中物，景情交融，用修辭）

　　（1）說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句，因為—它寫出春天的中______景物，用____修辭，（或是從__感官____角度來）表達_________情。___________我用______語速，語氣語調來讀。

　　2、師生共同探討：老師提問，引學生一起探討，本文景美。情感美。

　　中心問題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語句說明春天的是新的，是美的，是力量的。”找出相關的語句。

　　（圍繞這個問題，可以引導學生聯系前文，把目光放在全文之中，來仔細品讀美文，引導學生，學會寫作技巧。比如用什么修辭）

　　（聯系前文，引導學生。娃娃說明從頭到腳是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

　　春天像小姑娘，說明春天的花枝招展，美麗多姿。顏色美，景物美，詩情畫意美。讓學生找出描寫的景物，來分析如何寫的，比如：

　　①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

　　②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

　　③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，非常舒暢，給人以愉悅的美。

　　④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

　　⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。

　　春天又是一位健壯的青年。這是力量的美，①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

　　②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

　　③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！

　　④一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。）

　　四）教師小節，體驗與反思：

　　讓學生談本節課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。）

　　（五）作業。

　　感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的東山公圖的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。

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