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作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
《黑孩子羅伯特》是北師大版小學(xué)六年級(jí)教材中的一篇精讀課文。課文講述了生活在種族歧視陰影下的黑孩子羅伯特為了給身患重病的白人同學(xué)麗莎治病，把自己辛辛苦苦積攢了兩個(gè)月準(zhǔn)備買戰(zhàn)斗機(jī)模型的錢捐了出來，贊揚(yáng)了黑孩子羅伯特善良、純真、寬容的美好心靈。
這篇課文雖然比較長，但語言樸實(shí)無華，線索清晰易懂，我班學(xué)生已有較好的自主閱讀能力，并且在第一課時(shí)已對(duì)馬丁·路德·金、種族歧視等人物和背景有了一定的了解。因此，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讀懂課文，了解羅伯特的生活環(huán)境，初步了解在種族歧視陰影下的心靈創(chuàng)傷。
2、在閱讀中，通過與文本對(duì)話、與人物對(duì)話，感受羅伯特純真、善良、寬容、富有同情心、誠懇面對(duì)生活的美好心靈，升華對(duì)“愛心”的理解。
3、在教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用cort教程的opv思維工具，讓學(xué)生體驗(yàn)文中不同人物的內(nèi)心感受，進(jìn)而開闊視野、提升認(rèn)識(shí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此，在課堂教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)活動(dòng)，一是以“情節(jié)”為線，品讀文本精彩。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，抓住自己印象深刻的情節(jié)進(jìn)行品讀、批注，然后用“讀片段——談體會(huì) ——同學(xué)補(bǔ)充”等方式，進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，在讀與議的過程中品味語言的魅力，接受人物美好心靈的熏陶。二是以“人物”為點(diǎn)，開拓認(rèn)知視野。學(xué)生以往的閱讀和認(rèn)知方式，基本是只抓文中主要人物，從羅伯特身上去體會(huì)和感受，而忽視了文中其他人物情感體驗(yàn)，因而有時(shí)在認(rèn)識(shí)上比較片面或模式化。這節(jié)課，我根據(jù)cort教程的opv思維工具，設(shè)計(jì)了一個(gè)“角色體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在通讀文本的基礎(chǔ)上，跳出自己，從不同人物的角度進(jìn)行思考，假想自己是羅伯特，是麗莎，或是麗莎父親等其他人物，思考當(dāng)自己經(jīng)歷課文中某些情節(jié)時(shí)，會(huì)真實(shí)地想些什么。讓學(xué)生用寫心理活動(dòng)片段的方式進(jìn)行角色體驗(yàn)。這種設(shè)計(jì)既做到了語文教學(xué)的讀寫結(jié)合，又引導(dǎo)了學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的人文內(nèi)涵，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。從根本上改變了以往閱讀教學(xué)平面、單線的理解感悟方式，使課堂學(xué)習(xí)更加立體起來。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流興趣明顯得到提升，視野更開闊了，認(rèn)識(shí)也更深刻了。有的學(xué)生進(jìn)入羅伯特的'內(nèi)心，談到了他的渴望，談到了他的恐懼，談到了面對(duì)麗莎生病時(shí)放棄心愛的飛機(jī)模型時(shí)的矛盾心理。有的學(xué)生從老師尤金太太的疑惑、感觸和感動(dòng)中來談羅伯特心靈的善良和美好。有的學(xué)生站在麗莎父親的角度談到了自己對(duì)羅伯特、對(duì)黑人態(tài)度的改變過程。這些閱讀體驗(yàn)的獲得，對(duì)學(xué)生全面理解課文、豐富自己的情感體驗(yàn)及提升價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)都會(huì)有所幫助。
作為一堂語文課，這節(jié)課在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上也有所創(chuàng)新。整堂課以“愛心”為主線，由“愛心”入課，進(jìn)入課文中感悟不同人物的不同愛心，又由“愛心”結(jié)課，使學(xué)生對(duì)“愛心”有了更明確、清晰的認(rèn)識(shí)，最后師生合作創(chuàng)作了一首朗朗上口的詩。
說課稿 篇2
各位老師你們好：
我是*小學(xué)的音樂教師*。今天，我給大家?guī)砹艘惶秘S富多彩的音樂課。
教材分析：
本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學(xué)音樂教材第七冊(cè)《采菱》。
采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調(diào)式,旋律流暢,婉轉(zhuǎn),運(yùn)用了許多由十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏型(××× ×·× ××× ×××× ×××)給人以輕盈活潑之感.
歌曲是五個(gè)樂句組成的一段體結(jié)構(gòu).第一,二樂句方整對(duì)稱,第三樂句活躍生動(dòng),第四樂句使用切分節(jié)奏前后模進(jìn),模擬劃船動(dòng)作,最后向在高音部分體現(xiàn)旋律抒發(fā)孩子滿腔深情.
本首歌曲在教材中是一首必學(xué)歌曲,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的價(jià)值極高的好材料.
學(xué)情分析:
這是本學(xué)期的第一課的內(nèi)容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)的興趣.
教學(xué)目標(biāo)，
1,要求學(xué)生用優(yōu)美,親切的歌聲表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情.
2,欣賞箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)旋律等音樂語言的分析來感受和理解音樂內(nèi)容的初步能力,加深對(duì)民族音樂的興趣和愛好.
教學(xué)重點(diǎn)：
歌曲《采菱》學(xué)唱
教學(xué)方法：
一,發(fā)聲練習(xí):
同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法.
二,檢查復(fù)習(xí):
1,教師出示幾種反復(fù)記號(hào),請(qǐng)同學(xué)說說怎樣演唱.
2,請(qǐng)同學(xué)說說以前都學(xué)過哪幾種切分節(jié)奏.并拍一拍.(綜合訓(xùn)練二)
再請(qǐng)同學(xué)將上節(jié)課剛學(xué)過的切分節(jié)奏寫出來,并拍一拍.
3,請(qǐng)同學(xué)跟琴唱《采菱》的歌譜.
三,學(xué)唱歌曲:《采菱》
1,有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒.
2,教師范唱,請(qǐng)同學(xué)跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準(zhǔn)確.
將切分節(jié)奏處找出,依次練唱.
3,跟琴練唱歌詞.
4,處理:
討論:演唱這首歌曲,應(yīng)該用什么樣的音色 速度 情緒
練唱.
(注意引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的孩子對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)生活的熱愛之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).
5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.
第二課時(shí):欣賞《漁舟唱晚》
1,出示樂器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》
《漁舟唱晚》是一首箏獨(dú)奏曲.這是近代古箏家婁樹華在本世紀(jì)三十年代中期根據(jù)古曲《歸去
來辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲,表現(xiàn)了夕陽西照,湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動(dòng)人畫面,標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》.
2,初聽《漁舟唱晚》,請(qǐng)同學(xué)們說說聽了之后有什么感覺
3,分三部分細(xì)聽,請(qǐng)同學(xué)們按照聽聽想想來聽三部分的.速度,旋律,分別是怎樣表達(dá)的(完成聽聽想想)
4,請(qǐng)同學(xué)聽樂曲的第二部分,聽到"fa"時(shí)舉手表示,并說說這里出現(xiàn)fa后,樂曲發(fā)生了什么變化. 5,復(fù)聽全曲,請(qǐng)同學(xué)跟著音樂表現(xiàn)出漁夫一天的工作.
6,知識(shí)拓展;欣賞"女子十二樂坊"的演奏
五,教師小結(jié):我國的民族音樂非常有特點(diǎn),是有著悠久歷史發(fā)展的今后我們會(huì)學(xué)習(xí)更多的民族樂.
板書設(shè)計(jì): 漁舟唱晚
聽聽想想
第一段 旋律優(yōu)美 節(jié)奏平穩(wěn) 速度緩慢 力度稍弱
第二段 旋律跳躍 節(jié)奏活潑 速度漸快 力度加強(qiáng)
第三段 旋律上下起伏 節(jié)奏緊促 速度較快 力度稍弱課
課后小結(jié):
學(xué)生初步了解了民族樂器"箏", 并準(zhǔn)確感受了由此樂器演奏的樂曲,特別是為學(xué)生擴(kuò)充的欣賞"女子十二樂坊"的演奏,使學(xué)生感受了民族樂器演奏的現(xiàn)代音樂,更激發(fā)了學(xué)生對(duì)器樂曲的興趣.
說課稿 篇3
一、說課標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。
綜合性學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、信息活用的能力。
二、教材分析
1、教材的地位及特點(diǎn)
綜合性學(xué)習(xí)《成長的煩惱》是七年級(jí)語文第二冊(cè)（人教版）第一單元的內(nèi)容。本單元是人與自然單元。本單元的課文是以“成長”為主題，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，多給我們以啟示。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長過程中的煩惱，積極面對(duì)生活。引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待煩惱，知道生活本是豐富的、是多彩的這一道理，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
2、活動(dòng)目標(biāo)
1、知識(shí)：學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式的綜合應(yīng)用及各種描寫方法的應(yīng)用；學(xué)習(xí)多角度選材、思考的方法，正確對(duì)待煩惱；
2、能力：說真話，抒真情；說得清楚、明白、連貫、完整，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)調(diào)查及解決問題的能力。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作并體驗(yàn)成功的喜悅。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在述說自己的煩惱，了解他人煩惱中受到啟發(fā)，促進(jìn)積極向上的價(jià)值觀人生觀的'形成。
4、過程與方法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)。通過學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生說話能力、綜合聯(lián)系能力、自評(píng)互評(píng)能力。
3、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
A、重點(diǎn)：說得清楚、明白、連貫、完整；引導(dǎo)學(xué)生多角度選材，應(yīng)用多種表達(dá)方式，尤其是多種描寫方法的合理應(yīng)用；
B、 難點(diǎn)：敞開心扉，說真話，抒真情。
4、學(xué)情分析
剛剛步入少年之旅的中學(xué)生，隨著年齡的增長，青春意識(shí)在一天一天覺醒，他們常常是幼稚與成熟并存，自尊與煩惱共增，一旦受了一點(diǎn)委屈，往往是憂郁的感傷就籠罩了他們的心頭，生活也隨之失去了意義、光彩。再則，現(xiàn)在的中學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們顯得更為孤獨(dú)，更為敏感， 更為封閉。因此，引導(dǎo)他們說出自己的煩惱，互為彼此解決煩惱就很重要。
三、說教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到說話的情境中去，產(chǎn)生思想上的共鳴。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、學(xué)法指導(dǎo)
教給學(xué)生學(xué)法是為了實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
學(xué)法具體如下：
匯集信息，討論交流法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主、合作探究。
五、教學(xué)過程
（一） 激情導(dǎo)入：
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：（播放歌曲《小小少年》目的是創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引學(xué)生入境。）
先朗誦辛棄疾的《丑奴兒》，然后從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面來說學(xué)生從小到大所受到的關(guān)愛和教育，進(jìn)而說明學(xué)生在大人眼里是沒有煩惱的。目的是激起說話的興趣。
【設(shè)計(jì)說明】
此環(huán)節(jié)作為新課導(dǎo)入部分，以直觀的聽覺、視覺效果引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生為此而心動(dòng)，產(chǎn)生述說的欲望。這一環(huán)節(jié)需要老師收集具有代表性的圖片，讓學(xué)生展開想象的翅膀。
（二）訴說“我的煩惱”。
1、從煩惱出現(xiàn)的次數(shù)、煩惱的來源及煩惱的解決辦法三個(gè)角度完成調(diào)查，目的是了解學(xué)生情況，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。
2、提出說話要求：
（1）說真話，抒真情。
（2）說得清楚明白、連貫。
3、同桌兩人一組互訴煩惱。在班級(jí)交流并評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)：選材范圍：
A、煩惱來自學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面。
B、可以寫自己的煩惱
4、展示自己的日記，學(xué)生四人一組給展示日記的同學(xué)出主意，幫助他。
教師小結(jié)：
（1）寫作要求：
A、敞開心扉；
B、張揚(yáng)個(gè)性；
C、注重描寫
(2)、解決問題的方法：
A、積極樂觀，熱愛生活；
B、多角度換位思考；
C、主動(dòng)獲得他人幫助。
【設(shè)計(jì)說明】
《新課標(biāo)》“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話。”“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”
通過生生、師生互動(dòng)讓學(xué)生自由述說煩惱、自主解決煩惱，提高學(xué)生針對(duì)信息分析、判斷、綜合的能力；“嘗試用語文知識(shí)和能力解決簡單問題”的快樂。
（三）拓展延伸，說說父母的煩惱。
教師小結(jié)：可以寫朋友、同學(xué)的煩惱，還可以寫父母、老師甚至自己仰慕的名人的煩惱。
【設(shè)計(jì)說明】
學(xué)生的探究學(xué)習(xí)應(yīng)是有一定的深度和廣度的，它不應(yīng)該停留在一個(gè)層面上或一個(gè)小的范圍之內(nèi)的。了解他人的煩惱尤其是父母的煩惱，它是需要與父母進(jìn)行交流的，通過交流彼此了解易使學(xué)生理解父母珍惜現(xiàn)在，正確對(duì)待自己的煩惱熱愛生活。把對(duì)話深入到生活，這也是大語文觀的要求。
（四）結(jié)合實(shí)際，談體會(huì)：
你是怎樣看待這些煩惱的？
【設(shè)計(jì)說明】
引導(dǎo)學(xué)生明白：生活中的煩惱，其實(shí)它也是一種快樂。生活是豐富多彩的，各種體驗(yàn)都是人生財(cái)富他有利于我們正確把握人生，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
（五）布置作業(yè)：寫《成長的煩惱》
【設(shè)計(jì)說明】
語文學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)連續(xù)的過程，它不應(yīng)只停留在課內(nèi)，還要延伸到課外。通過寫作，使學(xué)生“書面與口語結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。” 達(dá)成生活中的教育資源與書本知識(shí)的融通，讓學(xué)生吸取生活的真知，接受生活的淬練，感受書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用。
時(shí)間安排：激情導(dǎo)入 4分鐘
訴說真情 20分鐘
拓展延伸 15分鐘
提升總結(jié) 4分鐘
布置作業(yè) 2分鐘
【教后反思】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。本節(jié)課的特色如下。
1．運(yùn)用多媒體。多媒體的教學(xué)手段使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得最大限度的發(fā)展。
2．主體性教學(xué)。該設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的積極性、過程性和創(chuàng)造性。在這個(gè)過程中，煩惱由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，煩惱由學(xué)生解決。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，我更關(guān)注的是學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等；尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法上的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
3．教學(xué)生活化。本課設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的三個(gè)層面的活動(dòng)，真正做到了“生活教育化，教育生活化”，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)。
說課稿 篇4
《父親、樹林和鳥》是西師版第六冊(cè)第六單元環(huán)保專題中的一課。課文沒有直接寫父親是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。課文最后說：我真高興，父親不是獵人。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著我的護(hù)鳥心愿。
我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂？為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？所有的疑問都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥的親如一家。同時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí)，就感覺像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用一瞬間、舒暢等詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過程，并努力追尋語文教學(xué)的詩意：
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句。
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的'獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點(diǎn)句突然，父親站定，朝幽深的樹林，上上下下望了又望。林子里有不少鳥。父親喃喃道。父親指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說：看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。父親輕聲，他生怕驚動(dòng)了鳥。父親對(duì)我說：在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象父親的神態(tài)、動(dòng)作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會(huì)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：林子里有不少鳥。這一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1）出示句子。
（2）幽深的樹林是什么樣的？
（3）喃喃道是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在幽深的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚(yáng)
1、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
2、積累詞語。不積跬步，無以至千里。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后2題中的詞語說話。在作業(yè)超市中，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：用舒暢和一瞬間寫句子；抄寫課后的詞語；抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話；搜集愛鳥、護(hù)鳥格言。
3、寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)（課件出示）在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時(shí)，我讓孩子們從我真高興，父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛鳥之情、護(hù)鳥之愿。并動(dòng)情地說：孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！
并配上輕快的音樂。
板書：
26、父親、樹林和鳥
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說課稿 篇5
各位評(píng)委老師：
上午好。
今天我說課的課題是《念奴嬌赤壁懷古》。
首先我簡單分析一下教材。這篇課文選自中國文學(xué)第三冊(cè)第三單元，這個(gè)單元的主要內(nèi)容是誦讀宋詞經(jīng)典，目的在于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力，所選的都是宋詞創(chuàng)作中最有代表性的作品。
這首詞寫于1082年，作者蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶到黃州時(shí)，所寫的一首懷古詞。文中作者以古懷今，不僅表達(dá)了對(duì)古代英雄的緬懷和仰慕，還有對(duì)自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。不僅是蘇軾的代表作，也堪稱宋詞中的經(jīng)典。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
一、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)分別確定如下：
新課程理念提倡教學(xué)應(yīng)以三維目標(biāo)為中心，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：一是知識(shí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握豪放詞的基本特點(diǎn)；二是技能目標(biāo)，初步學(xué)習(xí)一些鑒賞古詩詞的方法；三是情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)作者從容曠達(dá)豪邁的胸襟，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)熱愛生活的情愫。全文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言，而難點(diǎn)在于：理解作者“人生如夢”的思想。
二、下面說一下這堂課的教法和學(xué)法
根據(jù)課文特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本堂課的教法和學(xué)法主要包括三個(gè)方面：
〈1〉誦讀感悟法
詩詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界雄闊，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，感悟意蘊(yùn)，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美！陶冶情操。
〈2〉情景教學(xué)法
根據(jù)文中所描繪的情景，利用多媒體，配以形象的圖片，生動(dòng)的語言，模擬實(shí)景，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
〈3〉合作探究教學(xué)法
在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問題，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題。使得語文學(xué)習(xí)更為自主互動(dòng)。
三、說教學(xué)過程
以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了六大教學(xué)板塊。
（一）備
即課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、要求學(xué)生通過圖書館，上網(wǎng)等途徑大量查找有關(guān)蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰(zhàn)及周瑜的一些基本情況。這個(gè)環(huán)節(jié)在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書疏通詞義
3、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題。
（二）導(dǎo) 導(dǎo)入新課
首先是播放音樂。我播放了電視連續(xù)劇《三國演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰(zhàn)”的精彩片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師提問，作者生平、思想、寫作背景等內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況，最后進(jìn)行總結(jié)、歸納。
（三）讀 本節(jié)課完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。
（1）學(xué)生試讀
根據(jù)以前所學(xué)過的知識(shí)，試著讀課文，考慮語調(diào)，語速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。我認(rèn)為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況，以便朗讀時(shí)更具有針對(duì)性。
（2）聽錄音、范讀
多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自己前面的試讀對(duì)比一下，找出自己的不足。
（3）學(xué)生朗讀
a多媒體播放背景音樂，指名一學(xué)生配樂朗讀，全班同學(xué)和老師糾錯(cuò)。
B糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。
c留出四分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。
使學(xué)生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)文章主旨和內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
（四）品
此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)部分，主要通過情景教學(xué)法和合作探究教學(xué)法來解決問題。分三步：
1、想象畫面，描述意境
采用了我在古詩詞教學(xué)中經(jīng)常用到的閉目想象描繪法，學(xué)生閉上眼睛一邊認(rèn)真聽老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫面，然后用素描的技法畫出來，我再用多媒體展示圖畫，學(xué)生與自己的相對(duì)照，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，隨后用老師語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場面，創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到情感體驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)情景，探究問題
（1）為何要插入“小喬初嫁”這一內(nèi)容，為何不寫長江平靜之景。
（2）詞的'上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個(gè)字？
（3）作者對(duì)三國人才輩出的時(shí)代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？
（4）“多情應(yīng)笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸？”人生如夢，……”是說蘇軾消極，還是積極。突破本課的難點(diǎn)。
課堂上，教師只以一個(gè)組織者的身份，對(duì)于某些問題，教師并不給一個(gè)確定的答案，而是讓學(xué)生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、煉字煉詞，品味語言
此環(huán)節(jié)主要結(jié)合課后練習(xí)三進(jìn)行。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從詩句，字詞著眼，品味語言的精妙之處，體會(huì)古人煉詞煉句的功力，提高學(xué)生的鑒賞能力和錘煉語言的能力，逐步學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞的方法。是文學(xué)鑒賞的重要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
（五）悟
悟：豪放詞風(fēng)，體會(huì)豪放詞的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生
A．從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放
B．從寫“人”之中悟叱咤風(fēng)云之豪放：
C．從抒“情”之中悟曠達(dá)感奮之豪放：
知識(shí)目標(biāo)豪放詞的特點(diǎn) 情感目標(biāo) 從容曠達(dá)的胸襟。
（六）練 課外拓展、遷移知識(shí)
比較閱讀杜牧的詩歌《赤壁》，讓學(xué)生把握竟象與意境，尋找二文的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，提高詩詞語言鑒賞能力，總結(jié)并讓學(xué)生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。在比較中求同求異，開拓學(xué)生思維。
這就是整個(gè)教學(xué)過程；在教學(xué)過程中講課時(shí)的語言要有力度和氣勢，盡量營造一種和作品豪放風(fēng)格相吻合的課堂氛圍，以感染學(xué)生，走進(jìn)作品。
四、說板書及作業(yè)
1、板書基本上是按講課思路來安排的，力求簡潔精練。這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)，二是便于學(xué)生理解講課思路，更好的掌握課堂內(nèi)容。
2、作業(yè)：
a、背誦課文
b、查找一首懷古詩詞，試著進(jìn)行賞析，并寫出賞析性的文章。
說課稿 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，我今天講的是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元第一節(jié)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生學(xué)會(huì)1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)法、讀法和寫法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，重點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫1000以內(nèi)的數(shù)，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
本節(jié)課我教給學(xué)生的是自主合作的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生通過小組動(dòng)手合作，自己總結(jié)和歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，每一步都以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，這樣有利于學(xué)生獲得透明扎實(shí)的概念，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建知識(shí)的能力。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、情景導(dǎo)入，引入新課
這一環(huán)節(jié)我的主要目的是通過體育館場景圖讓學(xué)生在具體的情景中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力，近而引出新課。
二、在實(shí)際操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生通過數(shù)玉米粒的實(shí)際操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在操作的過程中自己去發(fā)現(xiàn)自己去體會(huì)數(shù)數(shù)除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)、十個(gè)十個(gè)的數(shù)還可以一百一百的數(shù)，在這個(gè)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，又提高了學(xué)生自主合作的能力。在通過小組內(nèi)數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)突破數(shù)數(shù)每數(shù)到幾百九十九的時(shí)候下一個(gè)數(shù)該如何數(shù)這一難點(diǎn)。最后借助計(jì)數(shù)器讀、寫一千以內(nèi)的.數(shù)，并了解數(shù)的組成，讓學(xué)生與同桌、小組進(jìn)行交流，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，在利用討論304、580中的“0”不寫行不行？為什么？并試著讓學(xué)生舉例論證，使學(xué)生深刻理解到數(shù)位中間的“0”要讀，而末尾的“0”不讀，“0”在數(shù)當(dāng)中起的是占位的作用。
三、密切數(shù)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
數(shù)與生活是息息相關(guān)的，我通過幻燈出示鴿子、氣球、森林的圖片，讓學(xué)生在各種具體的情境中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
四、最后我安排了一個(gè)找朋友的游戲，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中經(jīng)歷將具體問題數(shù)學(xué)化的過程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的安排，如有不妥請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指正，在以后的工作當(dāng)中我將加倍努力，爭取把教學(xué)工作做的更好。
說課稿 篇7
尊敬的各位老師：
大家好。我說課的題目是《鞋底花紋的啟示》。我的資源包有五項(xiàng)內(nèi)容，下面我以說教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，把其他資源整合在其中進(jìn)行說明。
1、教材分析：
教材設(shè)計(jì)了觀察鞋底的花紋，研究其作用；探究增大或減小摩擦力；摩擦力與我們生活的關(guān)系等活動(dòng)，作為學(xué)生探究主題。
2、學(xué)情分析：
根據(jù)課前對(duì)學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)：
① 摩擦雖然是學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，但生活中哪些現(xiàn)象和摩擦有關(guān)？摩擦力與我們的生活有什么關(guān)系？學(xué)生很少思考過。
②影響摩擦力大小的因素及怎樣增大和減小摩擦力，學(xué)生沒有深入體驗(yàn)與探究。
3、課程目標(biāo):
知道摩擦力是生活、生產(chǎn)中一種常見的力；能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)影響摩擦力大小的因素進(jìn)行探究。。
為達(dá)成這一課程目標(biāo)，依托教材，學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
4、教學(xué)目標(biāo)：
了解生活中的摩擦現(xiàn)象。
能通過觀察、體驗(yàn)和利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力做出合理的假設(shè)，并對(duì)影響摩擦力大小的因素進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)；了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。
樂于用所學(xué)的知識(shí)改善生活。
5、教學(xué)重點(diǎn)：能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法做物體表面光滑程度、物體輕重影響摩擦力大小的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。
為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)評(píng)價(jià)。
6、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
（1）通過第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)1。
（2）通過小組合作，聯(lián)系具體事物、了解如何增大或減小摩擦力等活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)2。
（3）利用手在桌面上摩擦等直接體驗(yàn)活動(dòng)，及播放視頻資料再現(xiàn)生活中的情境等間接活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3 。
下面我來表述教學(xué)流程。
一、談話導(dǎo)入：
由課前觀察，交流鞋底花紋的用處，直接導(dǎo)入新課。
二、認(rèn)識(shí)生活中的摩擦現(xiàn)象。
首先讓學(xué)生體驗(yàn)：用手擦動(dòng)桌面，用腳擦動(dòng)地面，交流感受以及身邊的摩擦現(xiàn)象，初步體驗(yàn)?zāi)Σ粒⑼ㄟ^播放視頻資料，進(jìn)一步理解生活中處處存在摩擦。
三、探究影響摩擦力大小的因素。
在學(xué)生了解什么是摩擦后，教師出示圖片，讓學(xué)生思考：圖中箱子在小孩推力的作用下為什么沒有運(yùn)動(dòng)?由此展開摩擦力的學(xué)習(xí)。
1、 猜想：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？
2、 出示材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在討論交流中完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)一：與物體的重量有關(guān)。
把小車放在桌面上，用測力計(jì)勻速拉小車；在小車上放鉤碼，再用測力計(jì)勻速拉動(dòng)小車，觀察指針移動(dòng)的方向。
實(shí)驗(yàn)二：與接觸面的光滑程度有關(guān)。
讓學(xué)生明確：在桌面上鋪毛巾，用測力計(jì)拉小車，與在桌面上拉動(dòng)小車用的力進(jìn)行比較。 實(shí)驗(yàn)中，如果指針向下移動(dòng)了，說明摩擦力越大。
在實(shí)驗(yàn)中，教師演示、強(qiáng)調(diào)注意問題：勻速拉動(dòng)小車，邊拉動(dòng)邊讀數(shù)。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師參與指導(dǎo)。
4、小組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。
被拉動(dòng)的物體越重，摩擦力就越大；兩個(gè)物體的接觸面越光滑，摩擦力就越小，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。
四、探究增大有益摩擦，減小無益摩擦。
這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件，再現(xiàn)生活中的情境，如冬天，汽車在結(jié)冰的路面上行駛，摩擦力太小了，起動(dòng)不了，出現(xiàn)這種情況，怎么辦？機(jī)器上的皮帶打滑了，又該怎么辦？以此引發(fā)學(xué)生深入思考增大有益摩擦的方法，并通過自主交流生活中如何減少無益的摩擦，進(jìn)一步理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，此處，初步滲透對(duì)滾動(dòng)摩擦的認(rèn)識(shí)。
五、趣味拓展：
教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師演示一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)——分不開的濕巾，將課堂知識(shí)進(jìn)一步延展——兩條小濕巾由于重疊，折成了像手風(fēng)琴一樣的`褶皺，雖然只用拇指和食指捏住，卻已壓住了所有的接觸點(diǎn)，因此摩擦力大幅增加。以此激發(fā)學(xué)生課后進(jìn)一步探究摩擦力的興致。
7、說板書設(shè)計(jì)
教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)板書，并從力的大小與方向兩個(gè)方面梳理對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。
8、說拓展資源
合理選取教學(xué)資源光盤中的材料及網(wǎng)上資源，適當(dāng)呈現(xiàn)視頻、動(dòng)畫資料，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)；設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生的理解。
9、說檢測試題：
本課采用選擇、判斷等形式，通過出示課件圖片、資料，鞏固對(duì)增大有益摩擦與減少有害摩擦的認(rèn)識(shí)，檢測學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
說課稿 篇8
一、說教材：
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。
（一）、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？
2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。
3、解釋題意
設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
1、同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節(jié)一波三折。現(xiàn)在我們趕緊來看看這個(gè)故事吧！
課件出示要求：1.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計(jì)意圖：首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
2、找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。
3、在故事的發(fā)展過程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動(dòng)？
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對(duì)話”，通過對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進(jìn)行討論。
4、這篇課文講了一個(gè)什么故事？
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
（三）文中的保羅體會(huì)到給予是快樂的？從哪里可以感受到？
指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。
設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的'分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升
（四）合理想象，感悟主題
1、圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個(gè)街道。請(qǐng)大家想象他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。
2、是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人，把愛獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂
3、再次讀題感受給予是快樂的
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。
（五）拓展升華，深化主題
1、那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說。
（出示）我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓贰?/p>
總結(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個(gè)世界是多么美好。
2、讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請(qǐng)寫下來。
設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。
三、作業(yè)超市
1、閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，并寫下自己的感受。
2、課外收集“給予是快樂的”相關(guān)名人名言。
3、今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用。
四、說板書設(shè)計(jì)
24、給予是快樂的
保羅————小男孩————弟弟
不是獲得而是給予
不是炫耀而是關(guān)愛
設(shè)計(jì)意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
說課稿 篇9
這一課題選自人教社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》必修1中的第二章第一課，適用于高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)說課共分為六個(gè)部分。
一、教材分析
第一節(jié)內(nèi)容包括：大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)。主要圍繞大氣與人類生存與發(fā)展的這一主線展開的。內(nèi)容的安排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，步步深入。大氣的受熱過程主要講述大氣的熱力狀況（大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)），主要闡明大氣的能量來源，太陽輻射到達(dá)地球以后的能量轉(zhuǎn)換過程。而太陽輻射能量的分布不均及其能量轉(zhuǎn)換，又是產(chǎn)生大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。也是形成一切大氣過程和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此是本單元重要的基礎(chǔ)知識(shí)，在邏輯上起著鋪墊作用。
（一）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能：
1、學(xué)生能說出地球大氣最重要的能量來源
2、學(xué)生能說出近地面大氣主要、直接的熱源
3、理解大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)。
過程與方法：
1、學(xué)生能說出大氣的受熱過程
2、學(xué)生能運(yùn)用圖表分析說明大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。
3、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、小組討論、不同觀點(diǎn)間的辯論。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)與人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系，明確人類活動(dòng)應(yīng)如何趨利避害。
2、能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。
理由：這些都是基礎(chǔ)知識(shí)和技能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各種能力和解決實(shí)際問題都大有幫助：也有助于學(xué)生形成科學(xué)世界觀，人生觀。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
大氣的削弱作用和保溫作用。
理由：大氣的受熱過程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用，是本章的基礎(chǔ)，掌握了這部分知識(shí)，也就達(dá)到了本節(jié)課的要求。所以定為重點(diǎn)：而且該內(nèi)容較為抽象、難理解，所以定為難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)于日常生活中常見的大氣現(xiàn)象比較熟悉和感興趣，但對(duì)于大氣的受熱過程這一抽象現(xiàn)象感到難以理解，要運(yùn)用原理來解設(shè)一些常見現(xiàn)象，難度更大；而大氣的受熱過程是本節(jié)、乃至本章的基礎(chǔ)知識(shí)，起著鋪墊作用，這必然要求學(xué)生深刻理解、掌握、會(huì)靈活運(yùn)用這部分知識(shí)。
三、教學(xué)手段和方法
多媒體演示、導(dǎo)學(xué)法和程序法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問題。
四、說學(xué)法指導(dǎo)
1、 讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
2、 學(xué)習(xí)地理知識(shí)的觀察方法
3、 掌握地理理性知識(shí)的邏輯方法
4、 運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的方法
理由：本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深?yuàn)W的大氣知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，鞏固理性知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。
五、課堂設(shè)計(jì)的整體思路：
本課的指導(dǎo)思想：以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心，以“創(chuàng)設(shè)有效問題情境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”為課堂模式。積極營造和諧、寬松的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主要組織形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、相互討論、合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
因此在課堂上，我準(zhǔn)備采取整課問題情境與階段問題情境兩部分來進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)特定的地理情景，在情景學(xué)習(xí)中思考、質(zhì)疑、討論，達(dá)成共識(shí)。力爭在課堂四十五分鐘內(nèi)能使學(xué)生全神貫注，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自主參與到課堂中來，在學(xué)習(xí)中理解，在學(xué)習(xí)掌握，在學(xué)習(xí)中提高。
六、教學(xué)程序：
基于以上的思路，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，講授新課，歸納總結(jié)。
導(dǎo)入新課：
（一）在地球的圈層結(jié)構(gòu)中，地球的外部圈層可分為哪幾個(gè)層次？（學(xué)生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)銜接性，自然過渡
（二）創(chuàng)設(shè)整課問題情境，整課內(nèi)容可分成下列幾大問題情境：
1、 大氣圈——“地球的外套”具有哪些作用？
2、 在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？
3、 深秋季節(jié)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火，你認(rèn)為他們這樣做對(duì)防御霜凍有作用嗎？為什么？
4、 在冬春季節(jié)，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎？你了解它們的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)原理嗎？
理由：從心理學(xué)角度分析，在每堂課的起始階段，學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容和教師在新課中的教學(xué)活動(dòng)懷有好奇心，注意力也比較集中。教師把所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式、生動(dòng)的語言提出來，以滿足并強(qiáng)化學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而為整課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，打下了很好的鋪墊。。
講授新課：
展示地球外部圈層圖，讓學(xué)生講解有關(guān)大氣圈的厚度，低層大氣的組成及作用的知識(shí)。
理由：作為新課內(nèi)容的.鋪墊和開始，教師補(bǔ)充和糾正。
(一)、大氣的受熱過程
[活動(dòng)1]讓學(xué)生閱讀序言部分、大氣的受熱過程文字和圖2.1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問題：
1、大氣圈——“地球的外套”具有哪些作用？
2、地球大氣最重要的能量來源是什么？
3、太陽輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長波輻射？為什么？
4、請(qǐng)簡述大氣的受熱過程。
5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽輻射，還是地面輻射？為什么？
理由：在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)以后，教師應(yīng)努力保護(hù)并經(jīng)常強(qiáng)化這種積極性。不斷創(chuàng)設(shè)階段問題情境是維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把課堂教學(xué)導(dǎo)向深入的好方法。這里所指的階段問題情境是指教師在教學(xué)過程的各個(gè)階段，圍繞每一個(gè)整課問題情境創(chuàng)設(shè)的一系列小問題。
上述問題的解決，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學(xué)生分成小組，在討論、合作中完成。教師讓學(xué)生代表依次回答上述問題，對(duì)學(xué)生正確回答多加表揚(yáng)，不足之處，多加啟發(fā)，也可讓其他學(xué)生加以補(bǔ)充，教師起點(diǎn)撥作用。充分讓學(xué)生動(dòng)起來，真正把課堂還給學(xué)生。
教師建議：為了讓學(xué)生深刻理解大氣的受熱過程，對(duì)于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設(shè)想：一方面，應(yīng)將多媒體圖重新設(shè)計(jì)一下，在圖上尤其突出太陽輻射（一小部分被大氣削弱，大部分太陽輻射到達(dá)地面），地面輻射（一小部分地面輻射散失到宇宙，大部分地面輻射被低層大氣吸收）、大氣輻射（大氣逆輻射較多，射向宇宙的大氣輻射較少）。第二方面，在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，對(duì)于這張圖要重點(diǎn)精講一下。
1、對(duì)于太陽輻射，我提了如下問題：到達(dá)大氣上界的太陽輻射多，還是到達(dá)地面的太陽輻射多？為什么？
2、云量多的時(shí)候，對(duì)太陽輻射起什么作用？理由是：為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用“短波進(jìn)得來，長波出不去”簡要概括。
出示思考題：
6、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？
理由：學(xué)生有了以上知識(shí)儲(chǔ)備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生能解決這個(gè)問題。
[活動(dòng)2]關(guān)于大氣輻射的內(nèi)容，讓學(xué)生合作討論課本31頁活動(dòng)題。本人也將如下調(diào)整：活動(dòng)題按排如下：
1、 大氣逆輻射的存在，對(duì)地面有什么作用？如果用“大氣保溫作用”概括，你認(rèn)為合適嗎？
2、 為什么多云的白天氣溫較低，而晴朗的白天氣溫較高？
3、 為什么多云的夜晚氣溫較高，而晴朗的夜晚氣溫較低？為什么霜凍多出現(xiàn)在早春和晚秋晴朗的夜晚？
4、 多云天氣和晴朗天氣，哪一個(gè)晝夜溫差大，哪一個(gè)晝夜溫差小，并思考為什么？
5、根據(jù)圖2.2分析，為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？
理由：為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在教學(xué)過程中我將創(chuàng)設(shè)條理明晰,合乎邏輯與學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的階梯式的問題情境.引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、一步一步地進(jìn)行深入的思考的探究。創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。
教師建議：再次使用地面輻射使大氣增溫圖，重點(diǎn)突出：
1、大氣逆輻射的方向怎么樣？2、在夜晚的時(shí)候，地面熱量的收入和支出分別是什么？3用多媒體展示圖片講解。
再次出示思考題：
6、深秋季節(jié)，北方農(nóng)民為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火，你認(rèn)為他們這樣做對(duì)防御霜凍有作用嗎？為什么？
7、 冬春季節(jié)，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎？你了解它們的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)原理嗎？
理由：學(xué)生有了以上知識(shí)儲(chǔ)備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。
以上7題中，1～5層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，6～7則是書本聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。
最后：歸納總結(jié)：
8、將下列地理事物之間的聯(lián)系用方框圖來表示。
太陽 地面 大氣 宇宙空間
理由：8題是對(duì)大氣的受熱過程的一種變式訓(xùn)練，可以加深對(duì)這部分知識(shí)的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合概括能力。
教師建議：我可先展示多名學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生個(gè)性不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)圖也有多樣。讓學(xué)生自己敘述大氣的受熱過程，加深對(duì)知識(shí)的理解，內(nèi)化為學(xué)生的能力。最后教師展示下圖，把受熱過程概括為 “太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地”。
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