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小學說課稿

更新時間：2025-07-24 08:21:19

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【精華】小學說課稿集錦五篇

　　作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學說課稿篇1

　　大家好！今天我說課的內容是《水邊游玩防意外》，我將從教材、學情、教法與學法、教學準備、教學過程以及板書這六方面對本課的教學設想進行說明. 據統計，全國每年因意外死亡的近5萬名兒童中溺水身亡者占到6成之多，達到近3萬名。這其中又以游泳溺亡居多，游泳溺亡已成為暑期青少年的第一殺手。

　　江西省小學生安全教育讀本《我的安全我知道》小學6年級版本中《安全游泳謹防溺水》這一知識點體現在第三章意外事故與自我保護中的第六節。根據教材中游泳要掌握的安全知識以及小學生懵懂過于自信、自我調控能力較差的特點,我擬定了如下教學目標: 知識方面：揭示溺水原因，了解游泳安全好習慣，掌握溺水自救措施。能力方面：通過掌握溺水自救方法，增強自我保護能力。情感目標：懂得生命的來之不易，感悟生命的可貴。根據孩子的特性，我把揭示溺水原因，了解游泳安全好習慣，掌握溺水自救措施作為本課的重點。其中“掌握溺水自救措施”為本課難點。隨著暑期的來臨, 游泳的學生將越來越多，游泳不僅能增強體質，還可以磨煉意志，有益身心。但是游泳時的輕松愉快往往導致學生的安全意識嚴重不足。

　　加上孩子“好奇、好動、好嘗試”的心理特征，“沖動、盲目、愛冒險”的行為特征，給安全教育造成了一定的難度。同時我校位于贛江之濱，特殊的地理位置加上孩子的特性更是讓我校把安全游泳謹防溺水的工作放在了重中之重。

　　捷克大教育家夸美紐斯認為“正確的教學應該激起學生求學的欲望，對學習感興趣并感到愉快”。

　　因此，我將在教學過程中分別設計不同的方法.針對小學生好奇心強的特點，導入新課時我將采用創設情境法，意圖把學生帶入那個嚴肅而又悲痛的時刻。

　　在孩子學習游泳安全知識時,我又采取了圖文演示法，引導學生在饒有興趣中自主學習，自行感悟。新課程倡導學生主動參與，樂于探究，于是我還穿插了合作探究法。學法上我主要從合作交流法、競賽討論法、表演展示等方法上入手指導。為了突破教學重點和難點，本節課我做了較充分的教學準備，有豐富的視頻、趣味的`兒歌、富有挑戰的競答題，還有學生期盼的安全小衛士徽章,力求使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。為了使本次教學達到理想的教育目的，讓學生的安全意識由感性上升為理性，結合教材和學生的特點，在教學過程中我設計了以下五個環節：

　　（一）事例導入，觸發情感著名教育家陶行知先生說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有為學生創造一個具體、生動的情境，才能有效地進行學習。于是,課伊始我這樣導入:夏天到了，又是游泳的好季節了，你在盡情暢游的時候，想到了自身安全嗎？你可知道，水下涼爽，卻暗藏著危機?? 歷年游泳溺亡事件已經層出不窮，而許多孩子還是沒有引起足夠的重視。就在今年的5月6日，一個極為平常的星期日，宜春天臺鎮一戶人家的五名留守兒童因私自下河游泳而全部溺亡。就在19天前，6月9日，山東萊蕪7名學生，湖南邵陽5名學生均游泳溺亡，同日，黑龍江哈爾濱市又有4人溺水身亡，同一天中，竟有16條鮮活的生命殞落，令人痛惜。我通過講述這樣一個個真實的事件來觸動學生的情感，自然引出課題《安全游泳謹防溺水》。

　　新課標指出，在教學過程中，必須強調學生的主體參與，這樣獲得的知識更直接，更有效.這時我又讓學生先說一說身邊的游泳溺亡事件，再讓學生談感想,讓學生明白游泳若沒有好習慣的危害之大。根據生成性的特點，我預設到有的學生可能會談到在河邊釣魚、捉蝌蚪等玩耍溺亡現象，我將針對現階段出現的溺亡事件和同學們一道小結：在水邊玩耍是極其危險的。同時為了讓學生感受到游泳若沒有好習慣而出現溺亡的事件不是偶然，我又列舉了數個游泳溺水事件（視頻），之后我又出示溺亡人數統計數據，在觸目驚心的數據面前，學生將會認識到盲目游泳是如此可怕.激發了學生渴望獲得游泳安全知識的欲望。

　　（二）揭示隱患, 重視安全人人都知道生命寶貴，為什么又會屢屢發生溺水事件呢？我順勢引導學生思考，讓學生分組進行討論。我將肯定他們找出的每一個原因，之后又將總結出溺水的根本原因是：思想麻痹、掉以輕心。那如何安全游泳呢？我會讓同學們各抒己見，探究應該注意的每一個環節，應該養成的每一個好習慣。為了完善他們的認知,我還會借助學生喜愛的動畫形象來告訴同學——豐富的視頻中告訴同學們：不到不明水域游泳；游泳需有大人陪伴；泳前熱身避免抽筋；水中不開玩笑少說話；避免太過疲勞，太飽或太餓，遇到有人呼救先確保自身安全再想辦法救人等游泳安全知識。利用動畫形象，既符合學生的身心發展特點，又充分調動學生多種感官共同參與，避免了老師直接講授的無趣局面出現。為了讓學生積極地獲得更多的游泳安全知識，在下一環節，我又將引導學生進行游泳安

　　全知識競答。讓學生以小組的形式，找出其中的不安全因素，內化了知識，凸顯了重點。同時，為了體現寓教于樂的特點，我還為學生準備了一首瑯瑯上口的《游泳安全兒歌》，

　　配以快板形式讓學生熟讀熟記。讓學生把游泳安全知識真正做到入腦如心。

　　（四）演練結合，內化新知為了化解難點，在學生積累了一定的安全理論知識后，我將充分調動學生的主觀能動性，通過模擬不同的場景如腳抽筋、腹痛、水草纏腳、眼見有人呼救等情況，讓同學進行合作演練自救知識，同時演練之后說說自己這樣做的原因。對于演練出色、觀察仔細的同學，我將授予“安全小衛士”徽章. 同時,為了強化學生的安全意識，我又安排了讓學生設計標志，銘記安全。我將引導學生在一些較為危險的地方，如小河、水塘等地方設計安全警示語或標志，提醒自己也警醒他人。課堂教學是千變萬化的，根據生成性教學的特點，我預設學生設計的標志或警示語可能會五花八門，我將及時引導他們緊扣安全主題，力求簡潔明了。對于優秀作品，我將予以獎勵并張貼。

　　（五）課后延伸，珍愛生命通過以上環節，學生們已經深深意識到“安全重于泰山”，安全與自己的行為息息相關。為了讓學生化知為能，遷移應用，我引導學生爭做“安全宣傳小天使”，用繪畫、兒歌或手抄報的形式，宣傳游泳安全知識，讓平安之花常開不敗。我的板書依據本課的重點和難點來設計，力求言簡意賅，我想學生在記住這個等式的同

　　時，本課的主要內容也就銘記于心了。最后，我會送上我的祝福語：愿同學們繃緊安全這根弦,養成游泳好習慣，牢記溺水自救法，我們的生命就會多一份保障，多一份安康！我們的生命之花將會開得一片燦爛！

小學說課稿篇2

　　一．說教材

　　1、本課所處的地位和作用：

　　《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。學習這篇課文，要引導學生通過閱讀，了解一點外國文化，感受作品中蘊含的那種強烈的人道主義精神。要繼續培養學生的獨立閱讀能力，特別要引導學生讀進去之后，再從課文的內容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經典課文，地位尤其重要。

　　2、教材簡析：

　　這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這篇童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

　　3、教學目標

　　《語文新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。根據本課教材的特點和《語文新課程標準》的要求，我制定以下目標：

　　知識目標：

　　（1）學習生字新詞。

　　（2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內容想開去。

　　情感目標：重點學習1—4自然段。通過反復有感情地朗讀課文，體會小女孩的“可憐”，引起學生心靈的震撼，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。

　　4、教學重點和難點

　　能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。

　　二．說教法、學法

　　“教師教是為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，就能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，并輔以“情境教學法”。達到情感上的共鳴。

　　1．自主讀悟，合作交流的方法：

　　學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，品味，積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。讓學生以自我活動為中心，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。

　　2．情境教學法

　　“在一定情境之中訓練語言事半功倍。”教學是科學也是藝術，上好語文課首先要通過有效的調節方式，深化對語言文字的理解。

　　三、設計理念

　　閱讀是個性化的行為，《新課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主學習，積極探究體驗，在合作中交流，“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。

　　四、說教學程序

　　教學過程

　　（一）談話導入，揭示課題。

　　上課開始，我先讓學生觀看《賣火柴的小女孩》，并以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，既讓學生初步了解課文，誘發學生情感，又激發學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。

　　再引導學生交流課前查找的資料，簡單了解安徒生。讓學生收集有關的資料，就能加深對思想內容的'理解，開拓學生的視野，增長見識，受到更多的啟發和教育。又突出了本篇教材的訓練重點。

　　（二）初讀課文，了解課文內容。

　　在這一環節中，我首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通。

　　（三）檢查預習并理清課文的脈絡。

　　本課有6個生字，還有1個多音字，由于我班的學生對生字的識字方法掌握得較牢固，因此在教學中我采用開火車的形式來檢查學生的讀音，并理解多音字“噴”。

　　再引導學生認真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內容；然后引導學生說說自己讀懂了什么，教師再相機引導學生討論，再在集體學習中理清脈絡——課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去。”三部分，降低了分段的難度。

　　（四）學習第一段。

　　（1）整體感知，了解大意。

　　精讀“賣火柴”這部分，我先讓學生自讀自悟，再結合具體語句段落相互交流感受，重點認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。這一部分雖不為本課的教學重點和難點，但學生對小女孩的現實生活的感受程度，直接決定著對下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學中我認真引導學生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點部分打好基礎。

　　我先指名讀，再讓學生說說讀懂了什么，用一個詞概括出來？再歸納出 “可憐”這個詞。抓住這一中心詞，展開第一段的教學，能省時高效。

　　（2）讀議結合，精讀理解。

　　1.（出示賣火柴的小女孩的）引導學生結合讀課文說出是從哪些地方讀懂這個小女孩的可憐？再讓學生用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出句子，并想想你讀懂了什么。（結合板書：可憐的小女孩）

　　2、讓學生選一兩句話讀一讀或結合課文用自己的話說一說小女孩的可憐。（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。師生共同歸納出小女孩的可憐體現在寒冷、饑餓、孤單、痛苦四個方面）。

　　再放手讓學生合作小組讀課文，說說又是從哪些語句讀懂這四個方面的內容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導學生抓住四句描寫冷的句子，重點指導第二句 “她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”（這句話，作者在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，句子蘊含著深刻的含意，我安排在課內指導學生讀懂。這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。）教學中我先扶學這一句，讓學生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，總結學法，學生學到了學法，后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調動了學生的學習積極性，同時激發學生的創造欲望，發揮學生的主體作用。

　　小女孩的可憐還體現在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學生理解。在理解“小女孩沒有歡樂、無人疼愛”這一方面，我主要抓住重點句：“雪花落在她的金黃色的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗。”就這么一個美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢；二是“她不敢回家，爸爸會打她”，“家里跟街上一樣冷”，風可以“灌”進去。在這樣的環境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，學生理解了這個句子，就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆。同時也落實了“體會含義深刻的句子”的訓練重點，突破了難點。

　　（3）回歸整體，深化理解，引導從閱讀的內容想開去。

　　學生理解了小女孩的可憐體現在冷、餓、孤單、痛苦四個方面后。我再讓學生通過圖文結合，引導學生說說“看了這個‘可憐的小女孩！’你想到了什么，說給同學聽一聽。”引導學生從課文的內容想開去，既突出了本組課文的訓練重點，又培養了學生的口頭表達能力，受到了一次情感的熏陶，同時培養了學生的想象能力，達到一石三鳥的效果。

　　（4）標點符號“——”在課文第一段中連續出現三次，教學中不容忽視。我主要用小黑板出示：

　　“這是一年的最后一天——大年夜。”這里的破折號起解釋作用。突出事情發生在大年夜。

　　“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號在這里也起解釋作用，說明拖鞋具體有多大。

　　“因為這是大年夜——她可忘不了這個。”起補充說明的作用，忘不了的原因。讓學生在對比中體會破折號的用法。

　　最后配上風聲，努力創設情境，感情第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結束第一段的教學。

　　總之，第一段的教學體現整體——部分——整體的思想，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結合，自然地突出重點，突破難點。

小學說課稿篇3

　　一、教材分析

　　本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。

　　《狼牙山五壯士》這篇課文是本組的第二課，按照事情發展的順序記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。本文也是對學生進行語文素養和人文素養教育的好教材，在教學中要把理解語言文字的訓練和滲透思想教育融為一體，使學生受到愛祖國，愛人民，勇于獻身的教育。

　　二、教學目標

　　根據《課程標準》第三學段的閱讀要求（“在閱讀中揣摩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟的表達方法。”“理解詞語在語言環境中的恰當意義。”）和本組課文訓練的重點（引導學生抓住語言文字體會的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。）以及學生的實際,我制定了如下教學目標.

　　1、認識本課10個生字及生字所在的三組詞語。

　　2、初讀課文，能運用串聯主要情節概括課文主要內容的方法概括課文主要內容。能按要求把課文的表達順序補充完整。。

　　3、有感情的朗讀課文，讀懂第二自然段，抓住描寫人物動作神態的語句，體會五位戰士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情。

　　三、教學重點

　　重點：學會運用串聯主要情節概括課文主要內容的方法概括課文主要內容的方法。抓住“痛擊敵人”一部分的人物動作和神態描寫體會五位戰士對敵人的仇恨。

　　難點：概括小標題。

　　四、學情分析

　　狼牙山五壯士的故事發生時間距離現在很久遠，而現在的小學生出生在新時期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰爭時代的苦難和當時危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發起他們真正的感情，所以要善于引導，通過故事背景的.介紹、課文內容的理解和情感朗讀的培養來激發學生的愛國熱情和對敵人的仇恨。

　　五、教法學法

　　1、引導學生學會結合資料了解時代背景，閱讀文本，體會情感的方法。

　　2、學會采用自主、合作、探究的學習方法，在主動參與探究過程中，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主發展的綜合語文素養。

　　六、設計理念

　　《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”

　　“小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。 ”

　　（基于以上教學理念，本節課教學過程是這樣設計的。）

　　七、教學過程

　　（一）、借助資料，走進時代

　　1、在20xx年，日本發生了9.0級地大地震，同學們知道嗎？對此事，你有什么看法？讓你我們一起來回顧一段歷史。

　　(出示日本侵華罪證)

　　2、抗戰期間進行了很多次戰斗，其中有一場戰斗，給當時的中國人和現在的中國人以深深的震撼。但是，這場戰斗的主角只有五個人，（出示五個人的名字）。讓我們認認真真的讀出五個人的名字。（生齊讀）這五個人被稱為“狼牙山五壯士”請同學們和老師一起書寫課題。（齊讀課題）

　　【設計意圖：進入這篇課文，要想走進人物，前期就要先走進時代。抗日戰爭時期距離學社比較遠，學社對這段歷史不是很了解，沒有親身經歷。所以第一個環節就設計為借助資料走進時代。讓學生感知八年抗戰的不易，為后面學生走進文本做了鋪墊。】

　　3、解題：什么樣的人才能稱得上壯士呢？(為正義的事業敢于犧牲的人。)

　　師：每當提到壯士這個詞時老師都會想起這樣一句話（出示“：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”）知道這里的壯士指的是誰嗎？（師結合學生回答簡述“荊柯刺秦”的壯舉。）

　　師：古代的壯士慷慨悲壯，狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢？讓我們一起進入課文，朗讀是走進五壯士的最好方法。

　　【設計意圖：了解“壯士”的含義，由古代的“壯士”引出“狼牙山五壯士”，意在以題目統領全文，既給學生指明了學習方向，又激發了他們思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。】

　　（二）檢查預習，初步感知人物形象

　　出示第一組詞：墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦滾落深谷

　　師：這些詞是寫誰的？讀后，敵人在你心中留下什么印象。

　　出示第二組詞：斬釘截鐵熱血沸騰昂首挺胸居高臨下驚天動地氣壯山河

　　師：這些是寫誰的。五壯士給你心中呈現的是什么形象？

　　師：描寫不同的人用不同的詞語，兩組詞語，感情色彩對比強烈。我們在讀英雄的故事的時候，就要關注兩組詞語，一組描寫敵人，一組描寫五壯士

　　【設計意圖：五年級的學生已經掌握了預習的方法，有一定的預習能力。而這一環節，既檢查預習效果，又初步感知了人物形象。】

　　(三) 理清文脈、概括內容

　　1、概括小標題

　　學生默讀課文，想想課文寫了一件什么事？

　　師：我們以前學過首先要理清課文的記敘順序，其實課后題給了我們很好的提示。【出示課后題：接受任務→（）→（）→（）→ 跳下懸崖】

　　師：哪個自然段講的是“接受任務”？（板書：接受任務）（指讀第一自然段）我們可以抓住這一自然段的哪些語句濃縮成這個小標題。

　　從哪到哪寫的是 “跳下懸崖”。（板書：跳下懸崖）（5-9自然段）哪些語句給了你提示。

　　小組合作來完成中間三個小標題。

　　教師引導學生抓住文中關鍵語句把中間的部分概括成三個小標題。并隨機板書“痛擊敵人”、“引上絕路”、“頂峰殲敵”。

　　2、理清文脈。讀小標題，說說發現什么？體會課文是按事情發展的順序記敘的。

　　3、把握全文。把這五個情節聯系起來，用簡練的語言把這個故事的主要內容說一說。

　　4、小結：要把握這樣一篇的主要內容就得抓主要情節。

　　【設計意圖：這是一篇以事說人，說一個群體的長，我們千萬不能讓學生在頭腦中最后形成的是散亂一片的局面。這是第一課時，所以要先理文脈。而概括小標題，既是一個理文脈、發現線索的過程，又是為后面歸納主要內容服務的一個過程。在說主要內容時，學生就可以遵循著我們前期梳理出來的小標題，運用串聯主要情節的方法用簡練的語言概括課文主要內容。這樣就形成了一個有章可循的訓練途徑，主要內容的概括訓練就落地生根了。】

　　（四）提取重點，走進人物內心。

　　師：課文哪部分是詳細寫的。（三、四、五部分）這節課我們先走進第二部分，走進五壯士的內心。

　　請同學們默讀第二自然段，你了解了誰的內心，從哪了解的，畫出相關的語句，再細細品味，寫出你的體會。

　　(學生默讀勾畫，教師巡視)

　　學生匯報預設

　　1、自由讀，一邊讀一邊想象畫面。

　　2、指名讀，讀出你的理解和想象。

　　3、教師范讀，學生在腦海中勾勒畫面。

　　問：你的腦海中浮現出一幅怎樣的畫面？（學生描述畫面）

　　4、學生默讀。勾畫描寫人物動作神態的詞語，把感受簡單的寫下來。

　　（出示詞語：沉著地狠狠地打大吼一聲把胳臂掄一個圈把臉繃得緊緊的全神貫注地）

　　讀讀這些詞語，你體會到什么？

　　5、把詞語放回到句子中，再讀體會，他們在想什么？

　　6、齊讀，體會五壯士對敵人的仇恨。

　　7、小結：我們通過讀文，眼前展現出鮮活的畫面，通過抓住畫面中的細節描寫，我們一次次走進人物內心，通過走進人物內心，我們感受到五位壯士對敵人的仇恨。

　　【設計意圖：默讀匯報，我采取了重點之中抓重點的方法。也就是抓主要人物的典型表現。通過外在的表象，人物的神態、動作引領學生在一遍遍的讀文中走進人物內心，感受人物形象，領悟表達方法。】

　　(五)、設置懸念、形成包袱。

　　同學們，你們發現了嗎？到這里，作者所用稱呼的都是五位戰士，那么由”戰士”到”壯士”是怎么形成的？在什么地方這種提法才進行了改變?同學們課下可以再細細的品讀課文，下節課我們再繼續交流。

　　【設計意圖：一節課上完了，學生應該帶著點懸念為下一節課做準備。這是第一課時，是要為第二課時服務的，所以在結束時這樣設計是要讓學生形成閱讀懸念，生成一定的興趣。學生有可能在課下自發的找點材料或再次深入讀文，這樣就能形成一種可持續發展的狀態。】

小學說課稿篇4

　　一、教材分析

　　本課是在學生認識到信息技術在我們生活中的重要作用，了解了計算機的性能與作用并學會了計算機的開啟和關閉的基礎上，進一步認識界面的特點，掌握用鼠標啟動桌面的圖標，學會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。

　　二、學情分析

　　學生已初步掌握一些計算機的技術，但對計算機術語、概念掌握較少，本課著重引導學生認識桌面及各部分的名稱及啟動程序的方法。

　　三、教學目標：

　　1、知道視窗系統的界面(桌面)的特點，掌握用鼠標雙擊啟動桌面上的圖標的方法。

　　2、學會從“開始”菜單啟動程序，學會啟動桌面上的圖標。學會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。

　　3、通過學習培養學生自主探究的能力，獲取信息的能力，培養學生良好的自主學習操作習慣。

　　四、教學重點、難點：

　　重點：桌面內容的認識和啟動程序，學會鼠標的.移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。

　　難點：啟動程序的方法。

　　五、教學準備：媒體、教師機，學生機。

　　六、教學方法與手段

　　主要采取情景導學法與任務驅動法去幫助學生消化本次課的內容，充分落實學生本位、以學定教的原則,同時再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學原則。

　　七、教學模式

　　情境導入——任務驅動——自主訓練——拓展應用

　　八、教學環境：網絡教室

　　下面我就具體說說本課的教學設計

　　九、教學過程

　　（一）、聯系生活、揭示課題。

　　日常生活中，我們把一些經常用的物品放在桌面上，計算機有許多東西，它們也要放得好好的，猜猜看，它的那個神奇的“桌面”在哪里？緊接著教師媒體出示課題，介紹“桌面”。學生質疑。此環節的設計即吸引學生的注意力，又從學生學習生活出發了解計算機“桌面”的作用。在此基礎上，引導學生觀察、發現。觀察與發現是自主學習的好方法。本次教學共安排了三次觀察與發現。

　　（二）、觀察桌面、發現特點。

　　1、觀察與發現（一）

　　我設計了通過觀察與發現，了解計算機“桌面”的內容。觀察桌面上有什么呢？學生觀察討論，教師巡視，根據學生的交流及時歸納、總結。利用多媒體出示：圖標、任務欄、鼠標指針、“開始”菜單。多媒體的出示直觀形象，幫助學生很快的認識桌面上的內容。緊接著介紹計算機的“桌面”的背景圖片可以不一樣。欣賞不同背景的計算機“桌面”。以此激發學生學習的興趣，調動學習的積極性。

　　2、觀察與發現（二）

　　再次觀察學生機的桌面上有什么？你也可以數一數圖標有幾個？和剛才看到的有什么不同？學生交流。學生機便于學生更好的觀察，網絡的交互性使學生參與到教學中來，實現了師生互動，生生互動的作用。

　　3、觀察與發現（三）

　　第三次觀察：開始菜單欄中的程序與桌面上的圖表有什么不同？啟動相應的程序試一試。鼓勵學生大膽嘗試，細心觀察。通過探究學生發現：

　　“開始”菜單中有兩類選項：

　　一類選項右邊帶有黑色三角，表示含有子菜單，如果將鼠標指向這類選項上，那么菜單旁將出現一個子菜單：

　　另一類不帶黑色三角的選項則代表程序，鼠標指向這一程序會變成深藍色，用鼠標單擊以后，Wind5。

小學說課稿篇5

　　根據《體育與健康》的課程標準要求，以育人為宗旨，以健康第一的要求為目的，以學生為中心，以及本校實際情況組織安排教學內容。因此，在教案的總體設計上，本著求實、拓寬、探索、創新的思路來展開，在教與學的關系上，既強調教師“教”的重要性，又突出學生“學”的主體地位。

　　一、教材：

　　《彎道跑》屬于田徑教學范疇，是學習田徑中各類跑的基礎教材。彎道跑是快速跑中的一部分，中長跑中彎道的距離占有很大的比例，故此學習彎道跑有它的實際意義。

　　二、對象：

　　經過多年的教學及訓練，我發現，初二的學生正處于生長發育快速期，在課堂上表現為活潑好動，注意力容易分散，自我控制能力較弱，由于身體發展的因素，力量性不強，可塑性大，好勝心強，勇于克服困難，喜歡對抗運動和參與活動性的游戲，因此，我積極鍛煉學生自主學習的能力，培養練習小組長的組織能力，在教學過程中拓展學生的思維，選擇適應他們生理和心理發展的教學方法和手段，以培養學生的獨立性和自覺性，激發他們在練習中去思考，去發展他們的體能與智力。在歡快的氛圍中練習，在練習中穿插多種形式的練習方法，并以各種小游戲來拓展課堂教學，教師再以激勵性的語言及時的進行鼓勵，使學生樹立自信心，養成互助互學、謙虛嚴謹、共同提高的學習習慣。

　　三、教學目標：

　　（1）認知目標：使學生理解彎道跑的技術原理，明確跑的目的是發展速度，為中長跑打好基礎。

　　（2）技能目標：初步學會彎道跑的技術動作，掌握好適當的`身體傾斜度和合理的擺臂方法。

　　（3）情感目標：發展學生個性，培養運動的興趣和愛好，為終身體育活動打基礎。

　　（4）能力目標：發展速度、耐力、靈敏和協調性等身體素質，提高競爭意識與合作精神，培養創新精神。

　　教學重點：身體內傾、手臂的正確擺動、腳的正確用力。

　　教學難點：克服離心力，提高速度。

　　四、教法指導：

　　首先采用問題激勵法激發學生學習興趣，使學生積極主動地去學習；其次采用講解示范法，以生動的語言，準確的動作示范激發學生主動學習的情感；最后采用分組練習法、評價法使學生更快地掌握動作要領，達成教學目標。

　　五、學法指導：

　　在學法上主要采用嘗試練習法、小組合作學習法、互評互幫法。首先讓學生帶著問題進行嘗試練習，然后在相互比較、小組研究、互評互幫中悟出動作要領，理解原理、懂得方法，最終解決所發現的問題，從而促進學生積極參與練習，提高學生學習自覺性。

　　六、教學流程：