作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一． 說教材：

　　《gkh》是蘇教版一年級上冊漢語拼音單元第五課第一課時，聲母gkh的發音和書寫。節課中重點是三拼音節，但作為第一課時，不涉及到兩拼音節和三拼音節的教學，所以本課時教學重點在于聲母的發音與書寫教學。其實本課時教學目標，對于已經學會了8個聲母的學生來說，只要教師稍作指導，一般都是可以完成教學任務的，所以本節課中，教師通過各種教學手段與教學措施，在教學中抓住聲母的發音特點指導學生正確拼讀，抓住聲母的字形指導學生正確書寫。在教學中可以利用課本中的插圖進行教學。

　　二． 說目標：

　　本課教學內容為聲母gkh,根據教材內容和一年級學生的認知特點，我設置本課的教學目標為：

　　1、知識和能力：讀準“gkh”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫。

　　2、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認識gkh。

　　3、情感態度和價值觀：激發學習拼音的興趣。

　　三．教學重難點：

　　重點： 學會g . k .h 三個聲母的音形。

　　難點： 拼讀練習gu. ku. hu

　　四．說過程：

　　根據教學目標，本課教學我打算分為兩課時來教。

　　根據一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化的特點，參照《語文課程標準》中：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主。”的實施建議。我打算教學中努力創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

　　下面我就以第一課時為例，說說我打算如何在具體的教學實踐中運用教學方法組織學生學習，力求達到教學的最優化的。

　　本節課我打算緊緊地圍繞著一個“趣”字而展開一系列的教學：

　　一．創設情境，激發興趣。

　　先欣賞情境動畫，再指名說出，動畫上是在什么地方?有些什么人?他們在干什么?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)

　　接著聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥(g)走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(相機板書字母。)

　　你認識這三個聲母嗎？誰來試著讀一讀？

　　[將文中的插圖變為情境動畫引出g、k、h，激發學生興趣，將學生引入課堂。放手讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。學生的學習興致一下子就會提起來。]

　　二．在情境中學習，以多樣的形式，保持學習興趣。

　　（一）學習g：

　　1、誰再來叫它的名字？指名范讀。

　　2、指名讀，開火車讀，小組讀。

　　3、名字會叫了，再看看它的樣子，你有什么發現？

　　4、引導學生自編順口溜。

　　（生：像個9字g、g、g。生：像個花環g、g、g。）

　　[通過說說自己的發現，即激活了學生的創造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。]

　　（二）學習K：

　　1、出示蝌蚪，問：它叫什么名字？

　　2、指導發好“k”的音。

　　3、開火車讀，同桌對讀。

　　4、g、k對比讀。可以用小紙條放在口前，對著小紙條發這兩個音，體會g、k氣流的強弱。

　　5、說說你用什么方法記住k？指導學生自編順口溜。

　　（三）、課中操，拍手念兒歌。

　　1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。

　　2、邊做動作邊念兒歌。

　　[心理學研究表明，一年級學生集中注意力的時間不超過10分鐘，好動是他們的天性，在這里讓學生拍手念兒歌，一來可以激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學到的聲母g、k在兒歌中進行復現；三來為引出聲母“h”做好了鋪墊。]

　　（四）、學習“h”：

　　1、讓我們來認識最后一位新朋友，它就是“h”，誰來當小老師？

　　2、指名讀、跟讀、開火車讀。

　　3、記清形。指導學生自編順口溜。

　　（五）、指導書寫。

　　1、自學，交流

　　2．師范寫、講解。

　　3．生描紅、仿寫。

　　新課標要求培養孩子的自主性和創新意識，讓他們發現gkh住幾樓？怎么寫？成為學習的主人，比老師告訴他該怎么寫、寫哪兒要好。先標紅后起筆，讓學生有一個依照，能依葫蘆畫瓢。體現了循序漸進的過程。

　　三、復習鞏固：

　　1．游戲：“看誰接得快又準”。

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g—g—g”。

　　2．游戲：“看誰找得快又準”。

　　聽老師或同學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的.聲母讀一讀。

　　[將游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。讓學生編編順口溜，考一考，賽一賽，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終會濃濃的。一年級學生注意力容易分散，如果在復習鞏固時進行重復單調的訓練，往往達不到目的，而采用游戲的形式，可以活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性。]

　　另外，在教學中及時肯定，也能增強學生的學習興趣。

　　[抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。學生非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到別人的肯定，臉上幸福快樂的光芒就會情不自禁地顯露出來，就會更有勁頭地學習下面的內容，從而有利于學生學習自主性發揮。]

　　四、小結，作業。

　　作為課堂教學的延續，可以讓學生自己回家讀一讀，寫一寫，與小伙伴比一比，讓學生充分感受到學習的樂趣。

　　以上是我對這一課的一點粗淺的認識，不到之處還請各位多多指正。謝謝！

說課稿 篇2

　　負數的相關知識，是過去小學數學老教材里沒有的內容。新教材增選負數的知識正是出于兩點考慮：其一，負數在日常生活中的應用還是比較多的，學生有機會在生活中看到負數，甚至在使用負數。其二，適量知道一些負數的知識，擴展對整數的認識范圍，能更好地理解自然數的意義，為進入初中的學習作個基本的鋪墊。

　　從教學的角度看，這一內容屬于“概念教學”的范圍，又考慮到四年級學生的認知特點。在教學時我將遵循感知概念－形成概念－應用概念－拓展概念的教學原則，特別注意兩個方面的問題：第一，利用活生生的生活情境，引入相關概念及其符號；第二，力求將新引入的概念和相關知識與學生已掌握的概念和相關知識很好地聯系起來，并實現必要的同化與順應。這與《數學課程標準》對教學負數提出的具體目標 “在熟悉的生活情境中，理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題” 是完全吻合的。另外，本著“用教材”而不是“教教材”的理念，通過反復閱讀教材，結合課堂可能出現的種種變數，自然生成的教學資源將十分豐富，于是，我大膽地將兩部分內容有機融合，對教材進行適當調整，讓學生一開始就能與負數來一次“親密接觸”，為學生營造出生動活潑、主動求知的學習環境。綜上所述，我把教學的主要目標定為三個：

　　1、結合熟悉的生活情境，理解負數、正數、零的.意義及三者間的大小關系，并會正確的認、讀、寫。

　　2、借助熟悉的現實情境，使學生經歷數學化、符號化的過程，體會負數產生的必要性與合理性；學會用正負數描述現實生活中具有相反方向的量；

　　3、初步認識數軸，在數軸上感受數序，滲透“數形結合”的數學思想。

　　為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環節，分別是：游戲——熱身、信息——感悟、情景——建構、應用——提升。

　　在課前我準備了一個小游戲，叫做《我反，我反，我反反反》。

　　小游戲，作用未必小。他不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為接下來的學習做鋪墊。

　　進入下一個學習環節—信息感悟。我特別提供了一組數據，讓學生用喜歡的方式把聽到的數據準確地填在表格中。讓大家說說自己的看法后，我再做出適當的點評。這樣的設計讓兩個數量的相反意義始終凸顯在學生面前，并促使學生不斷地進行有意義的數學思考，直到產生“需要找到一種統一的形式”的內需。這時，負數的概念呼之欲出。

　　根據對學生學習情況的了解，我預設部分學生會有這種記錄方式。

　　請一位用這種方法的同學說說自己的想法，并及時表揚這位學生——“你用到的符號跟數學家現在用的一摸一樣。” 學生感悟正、負數的意義時，體驗了由具體到抽象的符號化、數學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經歷了人類探索負數的歷程，實現了數學學習的再創造。

　　接下來就進入學習的第三個環節——情景建構。

　　我用課件播放中央電視臺某日的天氣預報錄像，要求學生記錄上述信息后，引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生動手撥出5℃和-5℃。喚起了更深層面的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數表示，比0℃低則用負數表示。這個環節的設計既讓學生實現了對0的再認識，又突出了本節課的教學重點、突破了難點。

　　同時，也將正數、負數、零有機地整合到了一個新的概念框架中。在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后我再讓學生把手放在冰水里，親身感受溫度。結合學生實際感受，引導學生思考： -5℃和-15℃相比，哪個更冷?并用自己的表情和動作表示出在-15℃下的感受。這樣就體現了生活中學數學的新理念。

　　本環節的設計在于，讓學生體驗在操作、觀察中感悟到“正數比0大，負數比0小”。直觀、具體的思考，把負數大小的比較、絕對值等后續知識很好地滲透進來，溫度計教具突顯出優勢。在上面的教學中，我首先引導學生廣泛舉例，初步明確正、負數的個數是無限的。這時，學生對正、負數集合的認識是淺顯的、體驗是感性的。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數或正數都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢? 簡單而又巧妙的設問給學生創造了體驗的機會。通過小小的省略號充分體現了無限的觀念、集合的思想，提升了學生的數學思維。

　　概念得以建構之后，及時地加以應用提升有助于概念的鞏固和拓展，于是進入到學習的最后環節—應用提升。練習的內容來自課本及學生的舉例。這樣的練習由課內到課外，能讓學生更好地理解生活中負數的意義。

　　在概念建構的過程中，我引導學生借助氣溫初步理解負數的意義，并在練習中安排各種不同的相反意義的量的實例，為學生提供了豐富的素材。不僅可以調動學生多種感官的參與，而且讓學生在有限的時間內，了解負數在生活中的廣泛應用，體會負數的學習與現實生活的聯系，更重要的是感悟數學學習的價值。

　　板書是教學內容和教學活動的高度濃縮，要方便學生理解。因此我設計了這樣的板書，這種設計既簡單明了又形象直觀。

　　為了讓學生進一步觀察生活，發現生活中的數學，培養學生做一個生活的有心人。課后作業，我準備讓學生寫一篇題為《生活中的負數》的數學作文

　　現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學生感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。

　　謝謝大家！

說課稿 篇3

　　教材分析：

　　《畫汽車》是上海書畫出版社小學美術第2冊第四單元小小汽車城第11課。《畫汽車》一課屬于“造型·表現”學習領域，即通過聽一聽、拼一拼、看一看、畫一畫等方法表現所見所聞、所感所想的事物。

　　低年級學生從涂鴉期開始，就對外形各異，功能多樣，色彩豐富的汽車產生了濃厚的興趣。這節課就是為了使學生通過對生活中的汽車的回憶、觀察、大膽地表現，從而體驗美術活動的樂趣，培養學生的創新精神，發展獨特的個性。

　　教學目標：

　　知識與技能：初步掌握汽車的基本結構、種類和用途。

　　過程與方法：通過欣賞各種各樣的汽車，運用聽一聽、拼一拼、看一看、畫一畫的方法引導學生把生活中的汽車通過添加、變形，設計成新型汽車。

　　情感態度與價值觀：激發學生的想象力和創造力。

　　教學重點：汽車的基本結構、外形特點及其用途。

　　教學難點：新型汽車的外形設計。

　　教法學法：

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學一年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導師生間積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

　　教學過程：

　　為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

　　（一）聽一聽

　　聽幾種特殊的汽車的聲音（特殊功能的汽車），猜一猜是什么汽車。觀察一下學生在生活中是不是一個有心之人，主動積極的去觀察身邊的.事物。

　　（二）拼一拼

　　我讓學生利用最簡單的幾何形來試一試怎樣拼貼成一輛汽車，這拼一拼的過程中讓學生了解掌握汽車的形狀組合變化特點。從而引出讓學生想一想我們怎樣把汽車的外形變得更加有趣，啟發學生的想象力。

　　（三）看一看

　　通過大量圖片的欣賞為學生的創作設計了一個坡度，減低了難度。為下面學生繪畫新型汽車做個參考。

　　（四）畫一畫

　　為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作——畫一畫”這一環節，鼓勵學生來設計一輛與眾不同仿生車，在創作過程中，我強調學生注意外形、圖案、色彩三方面結合繪畫。

　　（五）評一評

　　讓學生介紹一下自己的新型汽車。

　　在最后通過這節《我畫汽車》讓低年級學生知道紅燈停，綠燈行的交通規則。

說課稿 篇4

　　一、說教材《最后一分鐘》是人教版五年級上冊第七單元的第四篇課文。該單元以“振興中華、勿忘國恥”為主題展開。1997年7月1日香港回歸祖國懷抱前的最后一分鐘，這一具有歷史意義的特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯強烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句當中。

　　二、說教法、學法“三分詩，七分讀”引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容，體會詩歌情感的重要手段。要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。本課是閱讀課，我準備安排一課時進行教學。根據《課標》要求及教材的編寫意圖和課文特點，結合高年級學生的特征，我預設了以下三個方面的目標：1認讀本課生字，聯系上下文或者查字典、詞典理解詞語的意思。2以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并運用收集資料的方法加深對課文內容的理解。3在誦讀詩歌中，激發學生熱愛祖國的'思想感情。由于本首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯強烈，我將本課的教學重點定為：理解詩句內容，體會詩歌所表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。因為學生對香港回歸、虎門銷煙這些歷史事件不是很熟悉，理解詩歌內容還有一定的難度，我將本課教學難點確定為：結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

　　三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開：環節一：歌曲導入，激發興趣開場播放歌曲《東方之珠》，把學生帶到創設的情境當中，音樂既渲染了氣氛，又調動了學生學習的積極性。接著教師用充滿激情的語言導入：1997年6月30日，是無數中國人徹夜難眠的日子，世界的目光聚焦中國，無數顆心在期盼著一個莊嚴時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國要進行香港政權交接儀式，與祖國分離了150年的香港，將重新回到祖國母親的懷抱，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊！所有中國人都急切盼望著這最后一分鐘的到來。這節課，讓我們一起來學習詩歌《最后一分鐘》，重溫那激動人心的時刻。環節二：自由讀詩，感知內容1.首先我讓學生自由讀詩歌要求：讀對讀通，遇到不熟悉或者容易讀錯的字借助拼音多讀一遍。2.接下來指名讀詩歌把感覺熱血澎湃的詩句讀給同學聽，讀出奔涌的豪情，說出內心的感動。學生邊讀老師邊評價及時正音。（以上是初讀課文，主旨是讓學生把課文讀正確、讀流利。并為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。）3接下來老師讓學生理清課文的條理，根據學生回答板書文章脈絡：第一小節寫莊嚴時刻來臨前；第二三小節寫莊嚴時刻來臨時；第四小節寫莊嚴時刻來臨后。

　　（新課標對學生閱讀的要求是：在讀通課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主題地位，鍛煉學生的概括能力。）環節三品讀詩歌，讀中感悟這部分分三個環節進行：一是感受儀式前的激動；二是體驗儀式中的自豪；三是讀中感悟儀式后的暢想。下面我將詳細地說一說這三個環節的教學過程：

　　（1）感受儀式前的激動先指名讀這一小節，思考作者用了什么樣的表達手法？然后重點理解“叩問”的意思，想一想在這最后的時刻所有的中國人會叩問些什么？這

　　的“多元解讀”給了學生更廣闊的空間，擴展了學生的思維，調動了學生的積極性，也豐富了文本的內涵。最后讓學生思考，還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？讓學生體會并讀出這種激動無比的情感。

　　（2）體驗儀式中的自豪先指名朗讀第二小節，讓其他學生閉上眼睛展開想象借助文字再現香港回歸時的場景。體會當時人們激動自豪的愛國情感。教師出示相關的畫面，讓學生進一步感受。找出這節詩里最能表現人們激動自豪的詩句反復讀，讀中升華感情。教師接著再設計問題：在鮮艷的五星紅旗和特區區旗冉冉升起的時候，詩人又想到什么了呢？結合搜集到的“虎門銷煙”的故事和香港的歷史，加深對課文的理解。在誦讀中體會刻骨銘心的傷痛，感受揚眉吐氣后歡欣鼓舞的心情，從而感悟那噴薄而出的愛國熱情。這一部分的教學主要是在誦讀中交流感受，啟發學生的思考和想象，加深對詩句的領會、理解，感悟香港回歸祖國那一時刻中國人內心的激動與自豪。

　　（3）讀中感悟儀式后的暢想這一小節采用多種讀書方法，如指名讀、齊讀，以讀代講，引導學生抑揚頓挫地讀，讀出全中國人民對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。環節四讀中升華情境表演（1）全班參與，師生合作，有感情地朗讀全詩。在誦讀中升華感情。（2）創設情境，引導學生體驗詩歌所表達的感情。讓學生深入體驗：如果你是參加交接儀式中的一員（身份可由學生定）或者你在街道上、在電視機前親眼目睹這一過程，你想說什么？教師扮演香港鳳凰衛視的記者隨機采訪。這個活動的設計既調動了學生的興趣，又鍛煉了學生的語言表達能力，是本節課有效適度的拓展。

　　四說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書全面而簡明地將學習內容傳遞給學生，清晰美觀。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝大家。

說課稿 篇5

　　本節課是七年級（上）第三章第一節的內容，屬于“自然環境與自然資源”方面的基礎知識。在“1、學習對生活有用的地理”

　　“2、學習對終身發展有用的地理”“

　　3、改變地理學習方式”

　　“4、構建基于現代信息技術的地理課程”等理念指導下，結合新課程教學目標的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀，這節課目標設計如下：

　　1、 知道“天氣”的內涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術語。

　　2、 能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。

　　3、 養成收聽、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣，并根據天氣預報合理安排自己的活動。

　　二、教學重點和難點

　　重點：因為天氣跟日常生活、生產密切相關，而且對終身發展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節課的重點。

　　難點：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學生生活有一定距離，再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖是本節課的難點。

　　三、教法和學法

　　針對以上的重點和難點，我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發現等方法相結合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者。

　　再根據學生的的心理發展規律，我主要讓學生自主探究學習，具體采取了視聽、討論發言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動，從而使學生真正成為學習的主體。

　　四、教學過程

　　具體做法如下：

　　1、提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關鍵詞！）

　　2、我對能正確使用“天氣“這一術語的學生作出肯定評價后，讓學生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點呢？”

　　3、接著再根據學生的生活提問：“在你的生活中都經歷過哪些不同的天氣類型呢？對你產生了哪些影響？”

　　4、學生自由發言后，我小結到：由剛才同學們的發言可見，天氣會影響我們的生活，那么除此之外還會影響到哪些方面呢？請看大屏幕：“出示三張關于豐收、洪澇、干旱的圖片，學生看完后，再展現兩則資料（關于赤壁之戰中諸葛亮借東風和今年9月10日——12日“海馬”臺風對北部地區影響的`資料），由此讓學生議一議天氣對人類活動還有哪些影響？

　　5、學生交流時，如果有學生總結出：天氣對人類活動既有有利也有不利的方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學習的從而讓他享受成功的喜悅。

　　6、在以上整個活動過程中，我設計的層層遞進的系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創設真實吸引學生學習的情境，使學生感到親切自然，從而形成主動學習的態度，學習地理的興趣被進一步激發，學生的實踐能力也得到了培養。

　　7、以上是讓學生知道“天氣”的內涵，學會在生活中正確使用“天氣”這一術語，接下來的內容就是本節課的另一重點也是難點：“識別常用天氣符號，看簡單天氣圖。”

　　8、先由我說出并解釋一些民間諺語：“青蛙叫，雨水到。天上星星跳，風雨就來到 。蜻蜓一起飛，表示有暴雨。”。意在讓學生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力，由此提出問題：那么我們怎么來看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢？

　　9、于是出示一幅衛星云圖，提出問題：衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義？

　　10、師生共同完成后，讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預報節目”給他們看，要求學生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預報節目中有出現與書本不相符的天氣符號，要給同學們作解釋：天氣預報節目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。

　　11、小組游戲比賽規則：小組內的一位學生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報出該城市的天氣情況；其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號，向大家展示，其他同學作評委；最后評出優勝組并頒獎。

　　12、在這里我把這一環節設計成游戲形式，讓學習小組盡可能多的識別天氣符號，對優勝小組給予表揚和象征性的物質獎勵。不僅創造機會讓學生識別更多的常用天氣符號，而且激發了學生的內在需要，讓學生有了直接興趣，更重要的是能讓學生有一種成就感！

　　13、在這一教學活動中，為了把形成結論的過程變得更生動，我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動，使學生真正成為地理學習的主人。本文來自"大文章"

　　14、在學習對終身發展有用的理念指導下，我又設計了如下的角色扮演活動：明后天學校將舉行秋季運動會，如果你是運動員，班主任、體育教師、校長都有應該充分考慮天氣情況，那么你會從哪些方面來作準備呢？

　　這一活動讓學生可學以致用，同時也可使我自己對本節課作一個客觀、理性的思索，是教師發展的又是一重要途徑！

　　布置作業：回去收聽、收看天氣預報節目，與同學交流明后天我們威海的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學生的生活中有所體現和延伸！

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1．教材簡析：

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學語文教材第八冊第六單元里的一篇課文。本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性，表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個自然段，按照云雀飛行的地點可分為四個部分：

　　第一部分（第1—4自然段）：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。

　　第二部分（第5—10自然段）：寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災。

　　第三部分（第11—13自然段）：寫森林是個巨大的空調器。

　　第四部分（第14—15自然段）：寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。

　　本文以小云雀和媽媽對話的形式，寓環保知識于有趣的故事中，語言通俗流暢，富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，是適合學生朗讀的好材料。

　　這篇課文所在的單元以“環保”為主題，教育學生要保護環境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學生在學習前兩篇課文的基礎上，再通過本課的學習，更深入地感受森林的重要性，認識伐樹毀林的危害，增強環保意識。

　　2．教學目標：

　　根據教材編寫意圖和新課標對中年段閱讀教學的要求，結合單元重點、本課特點以及學生的實際情況，我將本節課的教學目標定為：

　　①認識本課9個一類生字和2個會認字，懂得“咆哮”、“泛濫”“亂砍濫伐”等詞語的意思，能運用“可以……也可以……”造句；

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，能將云雀的心愿以及不同情境下的心情通過朗讀表達出來，并能分角色進行對話表演，培養孩子的'朗讀能力、感悟能力、理解能力、想象說話以及表達與交際的能力；

　　③理解課文內容，能從課文內容中懂得保護森林的重要性，體會人類植樹造林的美好心愿，增強環保意識，并能落實到平時的生活實踐中去。

　　3．教學重點、難點：

　　本文內容是圍繞“森林實在是太重要了！”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠、河水泛濫成災，還是寫森林是個大水庫、是個巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，學生理解“森林是大水庫，是一個巨大的空調器”比較困難，這就成為學生認知的一個難點。另外，引領身處相對美好環境中的孩子體會出云雀的心情、明確云雀的心愿并能受到啟迪，增強自我環保意識，與作者的表達意愿能達成共識也是理解與感悟的一個難點。

　　4．課時安排：

　　我準備用兩課時來實現教學目標。第一課時，引導學生初讀課文，認識所有生字并完成書寫任務；初步感知課文內容，學習課文最后兩個自然段，知道云雀的心愿是什么。第二課時，引領學生讀懂課文，理解內容，知道森林的好處，樹立環保意識，并能分角色朗讀課文，在品讀文字中升華情感。我下面說的是第二課時的教學。

　　5．教具準備：多媒體課件。

　　二、說學情

　　在教學本課之前，學生在前面已學習了幾篇和環保有關的課文：如《走，我們一起去植樹》、《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》等。對于環保知識已了解不少，這是順利完成本課教學的有利條件。但由于四年級學生閱歷淺，對本文中涉及環保的科學道理較難理解，根據這些實際，在教學時我采用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。

　　（一）說教法

　　根據大語文教學觀和建構主義理論以及新課程相關要求，我主要采取以下教學方法來實現預設目標：

　　1．朗讀教學法

　　只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用自由讀、同桌互讀、帶著問題讀、小組讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學生感悟課文內容，培養一定的語感。

　　2．情境教學法

　　閱讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

　　在本文教學中，我以語言描繪、聲音感染、錄像震撼、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文內容，促進對文本的理解。

　　3．對比教學法

　　為了加深學生對文本內容的感悟、理解文中重點部分，適當采取對比觀察、對比朗讀、對比想象，在對比教學中突破教學重難點，受到心靈的洗禮。

　　（二）說學法

　　閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課中我以學生為主體，指導學生邊讀邊畫、邊讀邊悟、邊讀邊想、邊讀邊練，個體自學與合作交流相結合，促使學生以讀悟語，以讀促解，以讀升情，從而達到三維目標的同步發展。

　　三、說教學過程

　　（一）心愿引領，激起閱讀欲望

　　1．（播放小鳥的叫聲）：同學們，聽！小云雀嘰嘰嘰地叫著，正向媽媽表達自己的心愿呢。那么，小云雀的心愿是什么呢？（齊讀，板書：讓沙漠變綠洲）

　　2．孩子們，小云雀身小心不小，它怎么會有這樣的心愿呢？今天，我們跟隨小云雀和媽媽一起去看一看就知道啦！

　　【這樣的開場白直奔主題——云雀的心愿，讓云雀的心愿先在學生心中打下深深的烙印，同時激發起孩子的閱讀欲望，引導他們滿懷好奇地去探詢這一心愿的由來。】

　　（二）理清脈絡，引導有序感知

　　1．小云雀為什么會有這么偉大的心愿呢？請閱讀第1-13段，畫出關鍵的詞語，反復閱讀、理解。

　　2．同桌討論，集體交流。

　　【繼續緊扣課題深入探究。同時，在集體交流時讓孩子理解，為下面引導孩子自主學習打下了基礎。學生理清了文章的脈絡后，自然思路清晰，自主學習必定事半功倍了。】

　　（三）抓住重點，啟發自主閱讀

　　1．讀中畫畫：小云雀每到一處地方看到了（或感覺到）什么？是什么心情？在與媽媽的交流中它知道了什么？最后它終于明白了什么？請大家帶著這些問題認真閱讀2到13自然段，注意一邊讀，一邊到文中畫出相關的詞句。

　　2．讀后填填，注意選用合適的詞句來概括。

　　飛到哪里 心情及原因 知道了什么 最終明白

　　沙漠上空

　　大河上空

　　森林里

　　3. 小組交流自我閱讀的結果，再大組交流，取長補短，相互評議。

　　【語文課上要把讀書的時間還給孩子，放手讓學生帶著問題自主閱讀，培養孩子們良好的閱讀習慣、思維方法；讀后填表的練習是讓孩子們邊學邊練，既是對學生讀書結果的檢測，又培養孩子用簡潔的語言概括內容的能力；合作學習既是相互學習的過程，也是個個參與、人人探究的過程，達到全面提高的功效。這一自學方法正是新課程理念中提倡的自主學習方式，能促進孩子的學習主動性，激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”。】

　　（四）品讀感悟，突破教學難點

　　在上面的環節中，老師相機進行品讀感悟的引導顯得非常重要。

　　1．伴隨著孩子們的評議與交流，我會適時創設以下三個對比情境，來促進孩子品讀文本：

　　（1）觀察圖片，創設對比情境一：沙漠與森林。

　　（2）觀察錄像，創設對比情境二：泛濫成災的河水與“森林水庫”的蓄水示意動畫圖。

　　（3）觀察動畫，創設對比情境三：沙漠上空滿頭大汗喘氣飛翔的云雀圖與棲息在森林樹枝上歡唱的云雀圖。

　　2. 有感而發，小結感受：為什么說“森林實在是太重要了！”努力用上“可以……也可以……”，讓學生有條理地說一說，除了書上告訴我們的三個作用，還知道森林的什么作用。

　　3．分角色朗讀全文，再次感受云雀美好的心愿。

　　【這里巧設三個情境對比，用形象直觀的畫面渲染氣氛，感染學生，激發情感。再品讀抽象隱形的語言文字時，學生對文本的理解深刻了，感情升華了，自然重難點也就突破了。】

　　（五）拓展提升，增強環保意識。

　　1．關注現狀，暢談感受：

　　觀看錄像一：江西江堤決口5——11米的災害實況；

　　觀看錄像二：甘肅泥石流災害中村莊消失及救災實況。

　　師：孩子們，也許我們現在身處的不是沙漠，也許我們還未親臨決堤的江水，但看看發生在中華大地上的情景，你有什么感受呢？你不想對人們說些什么嗎？思考兩分鐘。

　　2．撰寫一份倡議書：請向人們說清森林的作用和亂砍濫伐的害處。

　　【結合現實進行拓展，體現了語文學科開放性的特點。課文雖然學完了，但課文告訴學生的、學生心靈感觸到的還沒有結束。面對現在如此惡劣的地球環境，讓孩子們在觸目驚心

　　的現狀中發出倡議，是對文本內涵的深入，是對文本語言的內化，是對保護地球的情感升華，極大地培養了學生的創造能力、思維能力和綜合表達能力。】

　　說板書

　　【這樣的板書簡潔明了，重點突出，還能一目了然地看出文本層次。】

說課稿 篇7

　　一、教學目標

　　科學概念

　　1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點

　　2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關

　　3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用。

　　過程與方法

　　1、能根據研究任務和要求進行有目的`的設計

　　2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

　　3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理情感、態度、價值觀

　　1、樂于合作、交流、反思和改進

　　2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

　　3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術

　　4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律

　　二、教學準備

　　教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原

說課稿 篇8

　　獲獎最小公倍數說課稿

　　公倍數和最小公倍數這部分內容，是在學生理解了倍數的基礎上教學的。

　　本節課需要完成的教學目標有：

　　1、使學生在具體的操作活動中，認識公倍數和最小公倍數，會在集合圖中分別表示兩個數的倍數和它們的公倍數。

　　2、使學生學會用列舉的方法找到10以內兩個數的公倍數和最小公倍數，并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進行有條理的思考。

　　3、使學生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。

　　本課的教學重點是公倍數與最小公倍數的概念建立。教學難點是運用“公倍數與最小公倍數”解決生活實際問題。

　　在教學公倍數的概念時，讓學生經歷操作、思考的過程，認識公倍數。如例1安排了用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片分別鋪邊長是6厘米和8厘米的正方形的操作活動，通過學生的操作，引導學生觀察正方形的邊長與長方形的長、寬之間的關系，讓學生看看正方形每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？，來說明為什么長3厘米，寬2厘米的長方形能鋪滿邊長6厘米的正方形，不能鋪滿邊長8厘米的正方形，接下來讓學生思考這樣的長方形紙片還能鋪滿邊長是多少厘米的正方形？學生思考后，回答12厘米、18厘米、24厘米，從而引出公倍數的概念，再強調因為一個數的倍數的個數是無限的，所以兩個數的公倍數的個數也是無限的，用省略號表示，最后讓學生說明8是2和3的公倍數嗎？為什么？讓學生在自主參與、發現、歸納的基礎上認識并建立公倍數的概念的過程。

　　學生在已經掌握公倍數的概念的基礎上，讓學生學習怎樣找兩個數的公倍數，學以致用。教學例2時，讓學生獨立思考，自主探索解決問題的方法，然后小組交流。通過具體的運用，鞏固公倍數的概念。讓學生說說怎樣找6和9的公倍數，學生說了三種方法，一是先找9的倍數，從9的倍數中找6的倍數；二是分別找出6和9的倍數，再從中找出公有的倍數；三是先找6的倍數，再從中找出9的倍數，通過比較三種方法，讓學生感受哪種方法比較簡捷。在此基礎上，揭示最小公倍數的含義，并介紹用集合圈的形式來表示6和9的倍數和公倍數，通過學生自主學習，弄清怎樣用集合圖來表示兩個數的公倍數。幫助學生更加直觀地理解概念，感受數學方法的嚴謹性。

　　一、說教材

　　（一）教材分析：

　　1、教學內容：

　　最小公倍數第一課時。是引導學生在自主參與、發現、歸納的基礎上認識并建立并理解最小公倍數的概念的過程。

　　2、結合學情與新課程標準對本環節的要求，分析教材編寫意圖：

　　五年級學生的生活經驗和知識背景更為豐富，新課程標準要求教材選擇具有現實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生在探索與交流中建立公倍數與最小公倍數的概念。

　　在此之前，學生已經了解了整除、倍數、因數以及公因數和最大公因數。通過寫出幾個數的倍數，找出公有的倍數，再從公有的倍數中找出最小的一個，從而引出公倍數與最小公倍數的概念。接著用集合圖形象地表示出4和6的倍數，以及這兩個數公有的倍數，這一內容的學習也為今后的通分、約分學習打下的基礎，具有科學的、嚴密的邏輯性。

　　（二）對教材的處理意見

　　1、教材中鋪磚對于理解公倍數與最小公倍數的意義，比較抽象，不利于建立對概念的理解。所以把“原來鋪墻磚”的題目改為“找兩人的共同休息日”來建立概念。原因有三：首先，學生的學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的；其次，有效的數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上；再者，課堂中最有效的時間是前15鐘，做好這段時間的教學，有利于提高學習效率。從而把這一比較難理解的環節放在后面。

　　2、新授課中補充生活實例，引導學生從意義的理解來，解決實際問題，通過解決問題來理解意義。理由是：數學教學應密切聯系學生的現實生活，使學生感到數學就在自己身邊。

　　3、課堂習題進行了有明確針對性與目的`性的改變。（后述）

　　（三）教學目標及教學重、難點

　　1、教學目標

　　（1）理解兩個數的公倍數和最小公倍數的意義。

　　（2）通過解決實際問題，初步了解兩個數的公倍數和最小公倍數在現實生活中的某些應用，體驗解決問題策略的多樣化。

　　（3）滲透集合思想，培養學生的抽象概括能力。

　　2、教學重點

　　公倍數與最小公倍數的概念建立。理由是：《標準》中要求4—6年級的學生能找出10以內任意兩個自然數的公倍數與最小公倍數，因此，本節課的重點應放在學生對數的概念的認識上。

　　3、教學難點

　　運用“公倍數與最小公倍數”的知識解決簡單的生活實際問題。理由是：《標準》中指出人人學有價值的數學，讓學生通過觀察、操作、反思等活動獲得基本的數學技能。但小學生的生活實際問題的解決能力普遍較低，所以要達到《標準》中的要求這無疑是重點中的難點。

　　二、說學法

　　1、學情分析

　　小學生的動手欲較強，學生認識數的概念時更愿意自主參與，自己發現。再者，學生個人的解題能力有限，而小組合作則能更好地激發他們的數學思維，通過交流獲得數學信息。

　　2、學法指導

　　通過動手，讓學生在月歷紙的上動手找一找，圈一圈；通過動口，在概念揭示前，學生動口說一說。給學生機會說動手之后的感悟，還可以在個人表達的同時傾聽他人的說法。

　　三、說教法

　　為了實現教學目標，達到《標準》中的要求，也為了更好的解決教學重、難點，我將本節課設計成寓教于樂的形式，將教學內容融入一環環的學生自主探索發現的過程中。

　　1、利用情境引入新課，通過月歷探索新知。

　　學生在月歷上找日期，清楚形象的看到兩個數的倍數關系

　　2、順其自然地滲透概念，初步理解公倍數和最小公倍數。

　　學生探索后，用自己的語言梳理新知，學生便能在環環相扣的教學進程中順理成章的理解概念，溝通二者之間的聯系。

　　3、創設問題情境，嘗試應用，方法提煉。

　　結合教學內容特征，創設富有生活情趣的問題情境，利用學生的生活經驗與知識背景，鼓勵學生解決簡單的實際問題，激活學生的數學思維，提高解題技能。

　　4、鞏固練習、不斷刺激，不斷鞏固提升。

　　四、教學具準備：印有月歷紙、多媒體。

　　五、具體的教學過程：

　　我設計的總體理念：讓學生在自主參與的基礎上感悟、理解、應用、鞏固。將直觀演示與抽象思維相結合。我的教學流程如下：

　　（一）、利用學具，導入新課（本環節為解決教學重點）

　　1、 學生在預先發放的月歷紙上按照老師的要求，在上面找出4和6的倍數的日期。

　　2、引導學生觀察所找出的日期數，有意識地引導學生發現日歷上的有特征的數，從而引出公倍數與最小公倍數。

　　3、把生活問題提煉為數學問題，學生用自己的語言概括公倍數與最小公倍數的概念。

　　（二）、創設情境，應用知識：（本環節為解決教學難點）

　　1、出示同學排隊的題目。理由是：用富有生活問題的情境，激發學習興趣，再次打通生活與數學的屏障。

　　2、合作交流解決問題，方法提煉。

　　（三）、練習鞏固（講清練習的層次）

　　1、學會用最基本的方法求兩個數的最小公倍數。

　　2、用這樣的知識解決生活中的問題。

　　（1）找生日。基本——拓展

　　（2）鋪墻磚。用數學方法來解釋生活現象，隱含著求公因數與求公倍數的聯系。

　　（四）、課堂小結

　　學生回憶整堂課所學知識。學生通過這一環節可以將整個學習過程進行回顧、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。

說課稿 篇9

　　一、把握目標，說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《ang eng ing ng》是一年級上冊字與拼音的最后一課。本課共有四部分。第一部分是后鼻韻母ang eng ing ng的音和形，第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習，第三部分ang eng ing ng的書寫格式，第四部分是一首兒哥《馬路上》。本課安排兩課時，這節課是第一課時，內容是正確認讀ang eng ing ng四個后鼻韻母，掌握兩個整體認讀音節ing和uan，并能學會拼讀音節。

　　（二）教學目標

　　1、知識和技能：學會后鼻韻母ang eng ing ng及聲母與后鼻韻母相拼的知識,掌握發音要領。

　　2、過程和方法：掌握后鼻韻母的發音技巧與方法，掌握聲母與后鼻韻母的拼讀，初步直呼音節。

　　3、情感態度和價值觀：端正學習態度，科學合理地進行發音，進行熱愛勞動的教育。

　　（三）教學重難點：

　　后鼻韻母的發音，聲母和后鼻韻母組成的音節的拼讀是本課重點；eng ing的發音和直呼音節是難點。

　　二、多方位滲透，說教法

　　1、聯系現實生活導入法

　　創設情境，模擬動物聲音，從象聲詞的音節中抽象出后鼻韻母ang eng ing ng。

　　2、教、扶、放結合法

　　教學后鼻韻母ang eng ing ng的發音。教ang時，先發a,滑向后鼻韻母-ng,再多形式教會學生發音。eng ing ng的教法與此類似，采用半扶半放的方法，讓出時間給學生參與實踐，教師適時輔導、點撥、指正。

　　3、新舊對比比較法

　　把已學過的前鼻韻母an en in n和后鼻韻母ang eng ing ng的音形進行比較，將聲母與前鼻韻母的'拼讀和聲母與后鼻韻母的拼讀進行比較，還有練習四聲的比較，這些都有助于掌握后鼻韻母的發音和聲母與他們的拼讀。

　　4、現代化多媒體教學法

　　利用背投將畫面與音像結合起來呈現給學生，使教學內容形象化、具體化，提高學生學習的效率。

　　5、游戲教學法

　　采用猜謎游戲的方式教學，集中學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習效果。

　　三、提高能力，說學法

　　1、模擬想象法：

　　讓學生想象小狗、蜜蜂、雷聲的叫聲、響聲，學生回答怎么叫（響）后，自然導入新課的學習，調動學生的積極性。

　　2、在“動”中學

　　老師隨意讀出韻母，學生上臺動手摘卡片，讓學生動腦猜謎語，動口說出謎底并拼讀。動口、動手又動腦，多種感官參與，讓學生在輕松、民主的氛圍中學習，學得愉快，學得牢固。

　　3、學朗讀和學說話同步進行

　　以范讀、跟讀、同桌合作讀、比賽讀等形式讀發音，并讓學生用生動、有韻律美的語言說出口，提高學生的音準和口頭表達能力。

　　四、優化結構，說程序

　　（一）創設情景，引出課題。

　　1. 出示：小狗、蜜蜂、老鷹及雷電。

　　師問：××怎么叫？ 生答：小狗汪汪叫。

　　2. 出示課題ang 、eng 、ing 、ng

　　（二） 合作探究

　　1．學習ang 、eng 、ing 、ng的音和形

　　（1）音ang 、eng 、ing 、ng

　　形式：師范讀→生跟讀→同桌合作讀→各種形式賽讀→全班讀

　　（2）形：比字形，出示卡片an→ang en→eng in→ing

　　（3）書寫：哪一個后鼻韻母在四線三格的位置與其它三個不一樣（ing在上中格）,學生在書本P62上描紅。

　　2．學習整體認讀音節 ing uan

　　íng uán

　　歡 迎 十 元

　　輕松一刻：學唱歌《勞動最光榮》

　　3.學習后鼻韻母與聲母相拼

　　（1）猜謎游戲引入，出示（師板書）

　　—áng→áng（太陽） sh—àng→shàng （上課）

　　f—ēng→fēng（大風） d—īng→dīng（叮當響）

　　h—óng→hóng（紅色）

　　（2）對比拼讀練習

　　Wēn 5

說課稿 篇10

　　一、說教材

　　動物是孩子們樂于觀察的對象，各種動物的不同外形特征，生活習性常會引發孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動物們不怕冷嗎?它們是怎樣過冬的呢?在進行主題活動的過程中，幼兒表現出極大的興趣。我以"動物過冬"為切入點，激發幼兒對動物的探索欲望，加深幼兒愛護動物的積極情感。

　　大班幼兒對動物的特征、生活習性等已積累了一定的經驗，根據大班幼兒發展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：

　　1.了解動物不同于人類的過冬方式，理解動物的生活習性與季節的關系。

　　2.激發幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護動物的積極情感。

　　根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒教育已有經驗水平，我認為本次活動的重點難點是"讓幼兒了解動物的過冬方式以及理解動物的生活習性與季節的關系"。

　　我利用多媒體教學及啟發性提問，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。

　　結合本次活動目標，我做了以下準備：

　　1.幼兒已有過冬的經驗。

　　2.和家長一起收集動物過冬的圖書、資料。

　　3.動物過冬的課件。

　　4.操作卡四張，動物圖片若干，自制拼圖四份。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此，本次活動，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發提問法、操作法等，這些方法的應用，克服了教師傳統的說教形式，充分尊重幼兒，調動幼兒學習積極性，讓幼兒在快樂中習得經驗，同時培養了幼兒的觀察力和樂于探索的習慣。

　　三、說活動過程

　　1. 激發幼兒興趣,談話導入活動。

　　小朋友們，"現在是什么季節?你感覺怎樣?"(冬季，天氣很冷)

　　冬天到了，人們是怎樣過冬的?(穿上厚厚的棉衣、棉鞋)還有呢?(安裝取暖設備、開空調)除了剛才說的，我們還可以怎樣就不覺得冷呢?(跳繩、跑步、拍球、)。小朋友們想出了這么多的過冬方法，真聰明。

　　我們可以通過做運動等方式抵御寒冷，那么動物朋友是如何度過寒冷的冬天呢?

　　2.運用多種策略，了解動物過冬的方式。

　　通過"猜一猜""看一看""記一記"的方法，讓幼兒自主學習，滿足其好奇心和求知欲，達成第一個教育目標。

　　(1)"猜一猜"。根據幼兒的猜測，出示ppt兩種動物,總結講述動物的過冬方式。

　　(2)"看一看"。播放課件，教師講述故事，讓幼兒了解動物們其他的過冬方式。

　　(3)"記一記"。幼兒合作完成"動物怎樣過冬"的記錄表。

　　幼兒思維離不開具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優勢，直觀形象的幫助了幼兒了解動物的過冬方式，激發了幼兒探索動物生活的興趣，從而也了解了動物的`生活習性與季節的關系。

　　3. 分享記錄

　　看"動物怎樣過冬"記錄表，教師和幼兒共同回顧小動物過冬的方式。正如新《綱要》所指出："語言教育應該滲透在所有的活動中"。本環節通過操作卡的出現，不僅能調動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物不同過冬方式的了解，進一步明確了教育目標。

　　比如：冬眠過冬：蛇、烏龜、青蛙、熊(刺猬);遷移過冬：大雁、小燕子(丹頂鶴);加厚皮毛或羽毛過冬：鹿、老虎、兔子、(雞、鴨、貓、狗、小兔子、狐貍);儲存食物過冬：螞蟻、蜜蜂、(松鼠);躲藏過冬的有：蒼蠅、蚊子;讓卵過冬的有：螳螂、蝗蟲

　　四、游戲互動：我來演演小動物

　　1.學一學：教師出示操作卡，幼兒自主創編動作來表現其過冬的方式。

　　2.幼兒手持動物圖片，找到動物過冬方式相似的伙伴后，送他們到過冬的地方。

　　這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點，也體現了幼兒合作的精神，而且進一步鞏固了所學知識。

　　五、活動延伸

　　1.益智游戲《拼圖》：幼兒自由結伴拼出動物圖片后，送其到相應的過冬地方，通過這一環節拓展幼兒思維。

　　2.在圖書角投放動物過冬的圖書，供幼兒查閱，支持并推動幼兒繼續探索動物的過冬方式。

　　說課完畢，謝謝大家!

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