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說課稿

更新時間：2025-08-04 09:59:50

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【精品】說課稿模板集錦八篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿篇1

　　各位老師大家好，今天我說課的內容是小學美術四年級的第十課《生活與藝術中的花》。結合美術課程標準中的四個學習領域來說，本課屬于"欣賞，評述"領域。《美術課程標準》中這樣寫到：欣賞自然與各種美術作品的形、色與質感，讓學生用自己的語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受，從而提高學生的欣賞水平和綜合能力。這也是本課的主要教學目的。下面我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。

　　一、教材分析

　　本課主要表現了三方面的內容：第一部分是花寄托著人們美好的愿望，不同的花有不同的寓意。第二部分是美術作品中的花，這里包含古今中外的繪畫作品，其繪畫方法、材料各不相同，風格迥異，其中還提出了中西方繪畫比較的問題。第三部分是花在生活中的運用，這中間無形中傳達這樣一個信息，即花與我們的生活密不可分，藝術作品中的花源于生活，又美化生活。在教學中，對于本課的三部分，教師可選取其一或兩部分重點完成，因為課堂時間有限，我們不可能面面俱到，故要削枝強干。

　　1、顯性目標：

　　⑴通過本課學習，學生應了解生活中一些常見花的造型特點及寓意。

　　⑵認識中外不同藝術表現方法及不同表現形式表現出的花的特點。

　　2、隱性目標：

　　⑴、通過本課學習，使學生對大自然更加關注，學會發現大自然的美，學習用美裝扮生活，用美的環境提高生活質量。

　　⑵、在發現美、感受美、欣賞美、創造美的活動中，培養學生的學習興趣。

　　重點：認識自然界中的'花與藝術中的花的關系。

　　難點：對比中西方作品，從不同的文化背景認識藝術家們不同的表現方法。

　　二、教法運用

　　1、依據本課的性質及學生，我主要采取“啟發——引導法”，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。

　　2、采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。

　　3、運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。

　　學法指導。

　　加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。要求學生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。

　　教學程序。

　　一、導入：（通過鮮花實物，激起學生的學習興趣。）

　　1、首先教師出示一支鮮花，介紹花的名稱、特點及表達的寓意。從而引出課題。

　　2、帶來鮮花的同學邊介紹邊將鮮花插在花瓶里，組成美麗的瓶花。

　　3、請學生談自己此刻的心情。 [設計意圖]讓學生初步感受花帶給我們的美感。

　　二、講授新課：（結合課件演示，引導學生自主進行欣賞活動及評述討論。）

　　1、了解生活中的花。

　　（1）看到美麗的瓶花，讓學生談談花在生活中是怎樣應用的？

　　（2）談一談自己身邊哪些地方是運用花進行裝飾的？怎樣裝飾的？ [設計意圖]讓學生了解花可以裝飾美化生活，還能表達我們的心意，與我們的生活息息相關。

　　2、了解藝術中的花。

　　（1）引導學生觀察靜物畫《銀蓮花》、《藍花瓶》的表現形式，小組討論分析其特點。（2）指導學生進一步討論分析中國畫《寫生玉簪》、《露氣》這兩幅作品的內涵。

　　3、小組再次合作探究：

　　中國畫和西畫在花的表現形式上有什么不同？

　　4、教師適時的小結：

　　[設計意圖]讓學生體會繪畫大師作品的藝術感染力及中西繪畫風格的不同。

　　三、組織：“每人獻一朵花”的繪畫接力比賽。

　　四、師生互評：

　　教師選小評委用貼星星的方式選出自己喜歡的畫，看哪個組得到的星星多。教師進行鼓勵性總評。

　　五、課堂小結：

　　藝術源于生活，又美化生活。以上是我對這節課簡單的介紹，請各位領導和教師給予指導。

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　本單元出自人民教育出版社新目標英語《G fr it ! 》義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊，第七單元在本冊教材中處于教學的中期位置，起到了承上啟下的作用，重點培養學生英語交際能力，并結合生活中切實常用的話題展開基本語言內容的教學。本單元遵循此教材總體特點采用任務型教學模式，并融匯話題、交際功能和語言結構，進而形成一套循序漸進的生活化的學習程序。學生比較容易且樂于接受。Sectin A 部分主要是針對基本的語言內容的教學與訓練。

　　二、教學目標

　　依根據并結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　1. 語言認識目標：讓學生掌握一些重要詞匯和句式，并能讓學生掌握如何運用所學句式提出要求及如何與別人道歉。

　　2. 語言技能目標：培養學生聽說讀寫四會能力，尤其是與他人用英語日常交流會話的能力

　　3. 情感態度目標：培養學生樂于學習并與他人合作的精神。在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。

　　4. 文化意識目標：在本課教學中注重培養學生的禮貌行為，了解英語國家中向他人提出要求及道歉的方式；在對話教學中也注重養成學生樂于幫助他人，熱愛勞動的良好道德教育。

　　三、教學重難點

　　結合教學目標的要求，我把本課的重點設置為首先使學生掌握ind, nt at all, turn dwn等重點詞匯的用法，及本課的.重點句型Wuld u ind ding 結構，并能給出正確的答語；怎樣向別人有禮貌的道歉。教學難點：讓學生掌握向別人提出要求的兩個句式Wuld u ind ding 結構及Culd u please d 句型的相同點及區別，并能夠在實際生活中進行應用。

　　重難點處理：對于重難點的處理我采用對比式訓練，讓學生能明顯掌握兩個句式的區別

　　四、教學用具

　　依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我主要利用錄音機，圖片，多媒體（如果條件允許）進行教學。

　　五、教學方法

　　1. 教法構想：新課標倡導學生是學習和發展的主體，結合本教材的特點我決定采用任務型教學。又由于本課內容與日常生活聯系密切，所以在任務型教學中又主要采用的是對話教學，這樣可以讓學生在完成任務作對話的過程中掌握所學句式。教學過程中，我將作為一名參與者、引導者、組織者，與學生之間進行平等地交流互動，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。其教學步驟如下：自然導入：Wuld u ind ding 句型——完成前期任務：通過教師點拔，學生進行對話訓練——中期任務：在聽力訓練中完成本句型的進一步掌握——后期任務：應用于實際：可讓學生在完成教材中實際應用問題任務后自編對話進行練習。

　　2. 學法指導：說到學法：蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。所以在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在本課的學習活動中，可以通過多媒體給學生方便快捷地提供某些情境進而幫助學生用所學句式自己來探索、發現和解決某些情境的處理。這樣學生在與人機互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，成為學習的主人。

　　六、教學程序

　　由簡到難，由認知到活用，最后達到實際應用。

　　1．組織教學：與學生進行日常英語會話，并作每日晨講

　　2．導入：教師可先對學生詢問天氣狀況，進行向學生提出要求：“請問你們介意把門打開或關上嗎？”此后重復數遍引入句式Wuld u ind ding并幫助學生給出答語。

　　3．前期任務：在較簡單的聽力及圖片配合下，讓學生完成圖片搭配及排序任務，并能兩人一組完成對話任務。本部分內容較為簡單，所以符合學生的認知規律，可以很快完成此項任務。

　　4．中期任務：此項任務增加難度，可讓學生先熟悉問題的前題下進行聽力訓練，進而選擇正確的答語，同樣也要進行兩人小組對話練習。此部分可重點進行訓練。根據學生對話反饋情況，可安排進一步練習，即教師可用多媒體展示部分圖片，給學生設疑，“什么情況下我們要向別人提出某些要求？”充分發揮學生的想象空間，分層次有選擇的讓學生進行練習，即能面向全體學生，又能增加學生訓練難度，有利于教學目標的達成。

　　5．后期任務：可分成幾個小組集中討論并補全Larr’s ther所留便條中的內容，讓學生選出最佳答案。同時讓學生練習并討論Wuld u ind ding 句式與Culd u please d 句型的區別與用法。

　　6．互動練習：在黑板畫出含有工作與學生項目的表格，讓學生填上具體工作與所做工作學生的名字，進而展開互動對話練習。這是一項很有趣的活動，學生興趣濃，能很大的激發學生的學習興趣。

　　7．總結：由學生作總結，最后由教師來補充

　　8．作業：：自編對話

　　七、板書

　　采用簡約式；列出重點詞匯及句型，讓學生能一目了然本課所學重點內容

　　八、作業

　　較靈活的開放性作業

　　說總體設計理念：

　　根據新課標精神，本課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，以面向全體學生為主體，教師為主導，使英語教學與信息技術相整合，利用多媒體手段進行情境的教學，使學生對功能性交際語言精確掌握，并在課堂中運用多種方法促使學生多說、多練、形成自主、探究性學習，致力于激發學生學習興趣和參與積極性及建立培養自信心上，使學生真正成為學習的主人。

說課稿篇3

　　教材分析：

　　本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅圖，南瓜已經運到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運南瓜，是第二幅圖，這幅圖是一個空缺，留給學生想象的空間。為學生創設廣闊的思維空間。說出小兔運南瓜的方法，指導什么辦法好事本課的重點。

　　教學目標：

　　1、通過自學說一說一、三幅圖的內容，通過想象補充第二幅圖的畫面。

　　2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進行評論。

　　3、做到用普通話與別人交談，態度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發揚團體合作的精神

　　教學重點：

　　知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚

　　教學難點：

　　能對別人的辦法進行評議

　　教學過程：

　　課前交流：

　　同學們，你們都喜歡聽故事嗎？你聽過那些故事？

　　（這個故事我也聽過，我也很喜歡。

　　噢，這個故事我沒有聽過，那天你能講給我聽嘛？我相信你一定講得很好。）同學們你們都喜歡聽故事。那么同學們你們想通過自己的思考邊一個小故事給你的朋友聽嘛？今天折合可我們就來邊一個小故事，只要你能過認真地聽，我相信你一定能能編出一個精彩的故事來。

　　同學們準備好了嗎？下面我們就來上課。

　　一、創設情境，激趣引入：

　　1、講故事。

　　從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。

　　2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？

　　（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？

　　3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會想些什么，做些什么動作。你們現在就是小兔，快想一想你會想什么？

　　4、精彩演繹。現在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的'閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。

　　二、想象過程，并說具體

　　1、四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。（出示課件）要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。

　　2、全班交流。教師板書：

　　方法一般有如下幾種：a把南瓜當輪子滾動。b請小動物幫忙抬。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運。e請大象用鼻子運。f把南瓜當作船，劃回家。g拿刀子切開，再運回家。

　　3、說說你是怎么想出這種辦法來的？

　　4、同學們說了這么多的辦法.學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？同學們可以針對自己的想法和同桌相互質疑，交流自己的看法。

　　5、議一議：那種運南瓜的方法比較好簡單、省時、省力？為什么？再沒有人幫忙，沒有工具的情況下那種辦法比較好？

　　三、了解結果,增強學生探究過程的愿望

　　1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，我們來看你從圖上你看出了什么？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什么語氣？小白兔又會對媽媽說些什么呢？？同桌分角色練說。

　　2、同桌表演（要求邊說邊做出動作，還要有表情）

　　3、表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

　　過渡：小兔運回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎，特的心里美滋滋的。

　　四、課后拓展：編故事

　　1、選擇一種自己認為好的方法，聯系圖1和圖3，編一個完整的故事。

　　2、作業

　　（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

　　（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用：

　　本節是第八章第四節，在此之前學生學習了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強，因此本節知識是對液體壓強和氣體壓強的進一步拓展和延伸，內容與生活和科學技術聯系十分密切，能使學生對自然充滿好奇的同時揭開心中的許多謎團，讓學生感受到科學技術的偉大，感受到學習物理知識的重要價值。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與技能：了解流體壓強與流速的關系，了解飛機的升力是怎樣產生的，了解生活中跟流體壓強相關的現象，并會運用流體壓強與流速的關系來簡單解釋這些現象。

　　（2）過程與方法：本節注重學生實際研究，通過實際動手做，實際體驗探究過程，讓學生經歷科流體壓強與流速關系的科學探究過程，學會從簡單的物理現象中歸納出物理規律，培養學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。

　　（3）情感態度與價值觀：初步領略氣體壓強差異所產生的現象的奧妙，獲得對科學的熱愛和親近感，提高學生學習物理的興趣，實驗中培養學生嚴謹科學態度和科學精神，培養學生的創新精神，讓學生關注科技的兩面性，培養學生辨證看問題的思維能力，同時進行適當的安全教育。

　　3、教學內容及教學的重點、難點：

　　本課學習的內容是流體壓強與流速的關系。本章的重點是要經過學習探究知道流體壓強與流速的關系。教學的難點是通過實驗，讓學生獲得充足的感性認識，引導學生從簡單的物理現象中歸納總結出物理規律。

　　二、說學情

　　1、在本節課之前，學生通過前面的固體壓強、液體壓強和大氣壓強的學習，對科學探究的幾個步驟有了初步的了解和實踐，同學們在學習和探究物理方法上已經有了一定基礎，這為本節課的教學奠定了一定的學習基礎。

　　2、任教的班級為城市中學，學生思維發散，喜歡動手動腦，知識面較廣，對直觀內容比較感興趣，但畢竟初中生的生理和心理發育還不成熟，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程，所以課堂中設計了幾個學生動手實驗來滿足學生“手腦”的需求，通過探究活動，降低學生學習難度，調動他們學習物理的積極性和主動性，保護并激發了學生學習興趣，在這基礎上，通過實驗引導學生對物理規律進行總結和概括。

　　所以在本課中，主要通過探究式教學，使學生通過親身探究來學習這部分知識。

　　三、說教法

　　本課的指導思想是：“設疑導學，師生共議，探究創新。”根據教材編寫的特點及本人對學生情況的認識，本節課采用問題探究式教學方法、講授式的教學方法、基于現代信息技術的教學方法及訓練與實踐式等多種多種相結合的教學方法。具體說，遵循“四點”式教學方法——以實驗為學生的學習起點；學生主動討論，提出焦點；學生歸納，得出重點；教師提示，消除難點。在科學探究的具體過程中，遵循如下步驟：提出問題———→猜想假設———→學生探究實驗———→學生觀察、交流并嘗試從中得出初步結論———→老師點評、統一學生的觀點，得出結論———→及時反饋，關注社會、關注科技，體現人文關懷。在整個教學過程中，通過不斷點撥引導、類比、設問，使學生不斷處于思維活躍狀態，積極貫徹“教為主導，學為主體”的教學思想，努力使學生成為知識的“發現者”和問題的“解決者”，讓學生在不斷的提出問題又解決問題中得到學習物理之快樂，享受成功之喜悅，同時，通過不斷地解決日常生活中的問題，使學生的成功感得到滿足，增長其學習的興趣，讓學生學會關注科學技術在生活中的應用，從而實現“從生活走向物理、從物理走向社會”。

　　四、說學法

　　1、學生通過觀察、分析、歸納的方法進行學習。教學生用簡單的器材做實驗，用事實說明問題，在實驗現象中分析問題實質，使學生養成良好的學習習慣。

　　2、學生在小組合作中探究流體壓強與流速的關系，在老師引導下，全班討論中完成對問題探究，要求學生掌握在交流合作中獲取知識的一種方法。

　　五、說教學程序

　　1、新課引入

　　通過一個“連通器”液面高不一樣的實驗引起學生的好奇，在通過一個“乒乓球跨欄”的學生游戲，進一步激發學生的好奇心，使課堂氣氛推向高潮，在學生心中充滿疑問的同時渴望得到答案的心理下提出疑問——液體壓強與流速有怎么樣的關系？這種教學引入方式使學生產生思維沖突，從而激發學生的求知欲望和探究欲望，讓學生對接下的新課產生濃厚的興趣，很符合初中生的心理接受能力，緊接著引導學生根據所觀察到的現象進行合理猜想，自然延伸到新課的教學。

　　2、新課授課

　　（1）探究流動的氣體壓強與流速的關系。學生利用實驗臺上已有的實驗器材，制定可行的實驗方案，必要時，可以參考老師PPT上的實驗圖，每小組完成一到兩個實驗，并記錄實驗結論。之后，再與其他小組一同進行匯報，在老師的引導下，逐步總結出本節課的重點。這樣的教學方式，小組內部體現的分工合作，全班各小組的'匯報，又體現的小組與小組之間的交流討論，這種交流討論不是居于一種簡單的形式，因為在有限的時間里不可能每個小組有機會完成每個實驗，因此小組與小組之間又體現的全班性的分工與合作，匯報中大家取長補短，共同進步。在學生實驗時，老師引導學生注意觀察現象的產生，特別是要注意引導學生通過控制不同的吹氣的速度，來體現流速的快慢，做好現象的記錄，并前后進行觀察對比。

　　實驗結論總結出來之后，呼應開頭的兩個實驗，解決新課導入的問題：為什么水流急的地方液注低，水流慢的地方液注高；為什么老師在乒乓球上方吹氣，乒乓球輕松地跨過一個個紙杯。使學生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。

　　（2）流體壓強與流速的關系在生活、生產中的應用和危害。體現“從生活走向物理，從物理走向社會。”運用流體壓強與流速的關系來分析升力的產生原理；之后讓學生思考賽車機翼板結構意義；非洲草原犬鼠設計的洞穴通風原理……同時，引導學生思考流體壓強與流速的關系是否給生活生產帶來一些危害，這樣的教學，既可以達到檢測知識的掌握和應用能力，又能引導學生去留心身邊的事物或現象，體現“生活物理化，物理生活化”，貫徹“生活即教育”的理念。并潛意識地對進行學生的安全教育，提高安全意識，培養學生看事物一分為二的辨證科學思維。在這一段的教學，由于所任教都是城市的學生，知識面比較廣，對賽車、非洲草原犬鼠生活習性一點即通，所以老師點到為止，學生自己分析即可。

　　（3）本節小結，通過對知識進行重現，讓學生明確本節所學的主要知識，再一次強調本節課重點。實驗探究課尤其要重視課堂總結，部分學生會覺得在實驗課上是“玩”中度過的，因此最后進行知識的梳理，進步一讓學生明白本節棵要求掌握的知識點。

　　3、鞏固練習。

　　最后給學生思考幾道與課堂相關的練習，練習是對教學效果最直接的反映，通過練習可以很快很直接地了解學生課堂掌握情況，同時起到鞏固強化課堂知識的作用。

說課稿篇5

　　今天我說課程的內容是小學藝術教材第七冊第四單元第二課《咚咚姑娘》中的一首歌曲〈啄木鳥〉。根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三點：

　　1、認識、了解啄木鳥的生活特點和特殊本領。

　　2、學習表現啄木鳥的歌曲、感受歌曲的內容。

　　3、嘗試運用各種藝術手段進行啄木鳥題材的藝術創作，以藝術的形式抒發自己對大自然的美好情感。

　　二、說設計理念：《音樂課程標準》提出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”在整個教學設計中，我以學生為主體、以興趣為核心，創設情境，讓學生體驗、發現、創造、表演音樂美和享受音樂的樂趣。引導學生積極主動地進行模唱和表演，重視學生個性的張揚及相互間的合作，從而培養學生對大自然的美好情感。

　　三說教法和學法：學生是教學活動的主體，為了突出學生的主體地位，我在教學中力求將學生對歌曲的感受和參于音樂活動放在重要的位置，讓學生在多聽、多唱、多動的環境中學習這首歌曲。教學方式方法的選擇上以激發學生興趣為主，采取“寓教于樂”、“寓教于玩”的方法，采用現代教學手段，配合板書和貼畫，本著為了每一個學生的宗旨，讓每一個學生都在已有的生活經驗和音樂素質基礎上，選擇自己的方式來展示自己，從而培養他們對音樂的興趣。

　　四說教學重點、難點：我把學習表現啄木鳥的歌曲、感受歌曲的內容設為這堂課的.重點。而難點是嘗試運用各種藝術手段進行啄木鳥題材的藝術創作，以藝術的形式抒發自己對大自然的美好情感。

　　最后我說說我的教學過程：

　　（一）故事導入：這里我設計一個啄木鳥看病的FLASH，通過生動有趣的動畫故事引出所要學習的歌曲《啄木鳥》設計提問：“故事里是誰給樹爺爺治好了病？學生回答后引出本課的歌曲《啄木鳥》

　　（二）觀察啄木鳥圖，回答問題：你所了解的啄木鳥是怎樣的？由幾部分組成？它是怎樣進行捕食的？在學生回答的基礎上老師總結一下啄木鳥的身體特點和生活習性以及捕食的方法。（這個環節的設計意圖是通過學生觀察圖片及自我的討論和老師的講解對啄木鳥有一個初步的了解）

　　（三）接下來我設計了一個節奏歌譜練習，本堂課的重點是讓學生學唱好啄木鳥這首歌曲，在這里我把歌曲中的一些難唱的地方創設了一個情景加以一定的練習。我出示一棵枯萎的蘋果樹，老師啊這里也有一棵蘋果樹，你們瞧，這棵樹啊也生病了，因為他的肚子里也有很多的蟲子，你們能學習啄木鳥來幫助他把蟲子啄出來嗎？而我的歌譜節奏就寫在這些小蟲子上，要求學生能唱出來就是把蟲子捉出來了，就會獲得一個小小啄木鳥的獎勵。當大家都能唱好展現在大家眼前的就是一棵長滿綠葉的樹

　　（四）學唱歌曲能幫助到人確實是一件很快樂的事情，聽啄木鳥正快樂的唱著歌呢？

　　1、初聽歌曲感受歌曲旋律。設計問題：你覺得這首歌曲應該用什么樣的情緒來唱？

　　2、隨著老師的琴聲一起來唱一唱這個環節大概要15分鐘左右，由于學生在節奏練習中已經把歌曲中的一些難唱的部分已經解決了，所以要唱好這首歌曲應該是沒有問題的，我采用學生領唱、師生接口唱、按節奏讀歌詞等方法來學習這首歌曲。

　　3、在最后一個環節中，我設計了一個音樂童話劇（啄木鳥治病）本課的難點是嘗試運用各種藝術手段進行啄木鳥題材的藝術創作，以藝術的形式抒發自己對大自然的美好情感。在這里我設計了一個童話劇學生帶上自己喜歡的頭飾在老師的朗誦和音樂聲中用另一種藝術形式來表現啄木鳥

　　4、情感小結：在廣袤的大自然中，生活著許許多多可愛的小動物，它們用自己的行動維系著自然生命鏈條中一個個重要環節，奏響了一曲曲自然生命的華美樂章，我們感謝他們！讓我們行動起來保護、愛護他們！

說課稿篇6

　　說教材析學生

　　《南轅北轍》是一則寓言故事，二年級學生對寓言已有初步了解。課文用對話形式敘述。人物的對話形象性很強。文體短小精悍，敘述生動，寓意深刻。教學重點：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。“要善于聽取他人的正確意見”“一個人的行為與目的背道而馳，那么他永遠不能達到目的。”教材建議二課時完成，我上第二課時，教學重點放在理解課文，積累有關詞語，創設情景讓學生輕松總結寓意，繼續學習寫字。

　　說學習目標

　　1、正確，流利有感情朗讀課文，聯系上下文理解詞語“誠懇、固執己見”等。讀懂故事，理解成語“南轅北轍”

　　2、通過多讀，積累語言。

　　1、知識目標：

　　A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

　　B、用“------雖然---------，可----------”說句話。

　　2、能力目標

　　A、培養學生的質疑，理解能力

　　B、能夠表演，再現課文情境

　　3、情感目標

　　做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

　　重點生字

　　轅：yuán

　　車前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時指軍營、官署的外門，借指衙署：轅門。行轅。

　　筆畫數：14；部首：車；

　　造句：你做事情南轅北轍，這樣怎么能把事情做好。

　　轍：zhé

　　車輪壓的痕跡：覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線：上下轍。詩詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒轍了。途徑，門路。

　　筆畫數：16；部首：車；

　　造句：車轍是一個重要的線索。

　　袁：姓。

　　筆畫數：10；部首：衣；

　　造句：這個孩子姓袁。

　　緊：jǐn

　　密切合攏，與“松”相對：擰緊。捆緊。靠得極近：緊鄰。使緊：把琴弦緊緊。事情密切接連著，時間急促沒有空隙：緊湊。緊密。緊縮。加緊。抓緊。形勢嚴重，關系重要：緊急。緊促。緊迫。緊要。不寬裕：緊俏。緊缺。松

　　筆畫數：10；部首：糸；

　　造句：他們之間有著緊密的`聯系。

　　表演故事，深化寓意

　　讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

　　1、小組合作演一演故事

　　2、反饋交流

　　3、如果你是車上的朋友，發現自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？

　　拓展升華，感悟明理

　　師小結：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。

　　布置作業，課外拓展

　　師：你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。

　　搜集成語故事，舉行“成語故事會”

說課稿篇7

　　今天我說課的內容是四年級自編口語交際教材《有意思的名字》。每個人都有一個名字，而名字又有怎樣的來歷和寓意呢？對于小學四年級的學生來說，這是一個非常有趣的話題，充滿生活氣息。因此，我們選擇、設計了《有意思的名字》這節口語交際課。

　　下面我將從本課的教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。

　　首先，說教學目標。

　　口語交際能力是現代公民的必備素養，新課程標準指出：我們應從小培養學生傾聽、表達和應對的能力，訓練孩子們文明地進行人際溝通和社會交往。因此本課的教學目標確定為：

　　1、正確使用普通話進行文明交流，做到說清楚，認真聽，樂表達。

　　2、讓學生了解自己姓名的來歷和寓意，體會長輩對自己的關愛和期望。

　　3、培養學生收集、處理信息的能力。

　　4、教會學生真誠地祝福他人，體驗送出和收到祝福時的快樂。

　　二、說教學重難點

　　本節課，我們圍繞“名字”這一話題，讓學生了解自己及他人名

　　字的來歷、欣賞有關名字的趣聞趣事，引導學生積極地參與討論，踴躍地發表自己的見解為本節課的教學重點。

　　教學難點是：讓學生在交流中感受到名字中蘊含著長輩對自己的

　　關愛和期盼，激發學生的情感，讓學生有感而發地進行情感交流，學會真誠地祝福他人，體驗快樂。

　　三、說教法學法。

　　在教學中，我們遵循“教學活動要在具體的交際情境中進行”的原則，設計一系列的.趣味活動。課的開始，老師以謎語導入的方式激發學生的學習興趣；以輕松有趣的對話引領孩子們進入生活情境，走進話題；以情境創設的方式來激發學生的說的愿望；以課件展示的形式讓學生了解有關名字的趣聞趣事。

　　本課的學法形式多樣，有請教，采訪、欣賞、寫祝福語等，最精彩的是采訪，老師將打破教學常態，把家長請進課堂，讓學生以小記者的身份去采訪家長，了解父母在名字上對孩子所寄予的深切厚望。

　　四，說教學過程，這是我說課的重點。

　　根據口語交際的課型特點，我們巧妙地設計了一個“溫馨提示”

　　把口語交際的訓練要求貫穿其中。本課的教學過程分為五個環節：趣味猜謎、了解名字、寓意交流、趣名欣賞、真誠祝福。

　　第一個環節趣味猜謎

　　上課伊始，老師就親切地問：“大家喜歡猜謎語嗎？今天我們不猜動物，也不猜植物，就猜猜班上同學的名字”（出示課件）這有趣的謎語一下子激發起學生對名字的興趣，學生開始活躍起來，師生之間自然交流，老師相機引導學生文明交際。這樣，巧妙、自然地走進了本節口語交際的主題——有意思的名字。

　　接著進入第二個教學環節：了解名字

　　老師先請同學大方地介紹自己，看看誰的介紹能讓別人過耳不忘；然后再讓學生把小組同學的名字一一介紹給全班同學聽。

　　這一教學環節的設計其目的有兩個：一是為了營造一種平等和諧的課堂氛圍；二是為了讓學生在實踐中逐步改變和規范交際態度，由膽小、被動、拘謹到熱情、大方、放松。這樣的設計由淺到深，循序漸進，富有趣味，學生一定會在簡單的介紹中體會到說的快樂，感受到其樂融融的學習氣氛。

　　第三個環節：寓意交流

　　老師先請同學們欣賞大詩人李白起名的故事，引出每個人的名字都有一段來歷。緊接著請同學講自己名字的來歷，這時出示第一個溫馨提示：說清楚認真聽當學生介紹自己名字的來歷時，其他學生為他送上自己真誠的祝福，這一設計充滿人文關懷，學生在交流中，在祝福中增進了友情。

　　接下來是“神秘嘉賓專訪”時間，老師隆重請出兩位家長，讓學生扮演小記者去采訪家長。采訪之前出示第二個溫馨提示：主動問有禮貌用心記在采訪中，家長殷切的期望、真誠的祝福、溫馨的擁抱，使整間課室充滿濃濃的親情。然后老師又創設了一個采訪陌生人的虛擬情境，訓練孩子們口語交際的應對能力。在這樣開放靈活的交際課堂上，孩子們將進行全方位的互動，多角度的交流。

　　第四個環節：趣名欣賞老師引導學生從溫馨的親情中走出，將

　　眼光投向生活，（出示課件）向學生展示生活中一些有意思的名字。讓學生對這些有意思的名字談談感想。這一環節“趣”字當頭，貼近生活，既調節了課堂氣氛，又再次激發了學生說的興趣和積極性，讓學生暢所欲言，敢說、樂說、想說，爭著說、搶著說，有目的、有成效地進行語言實踐。

　　教學的最后一個環節是：真誠祝福

　　老師先請學生結合名字，為自己或同學送上真誠的祝福，先寫下來后全班交流。寫之前老師出示第三個溫馨提示：想一想，再動筆。然后，老師展示“友情樹”，把自己溫馨的祝福送給四（3）班的每一位同學。這一環節洋溢著濃濃的情誼，使生生、師生之間的友情在同學們的心中生根、發芽。而且，在學生收送祝福的時候，老師將適機引導學生文明、禮貌地進行交際。

　　最后，我說一說這節課的板書設計

　　本課的板書，設計新穎、充滿童趣。一棵枝繁葉茂的“友情樹”上貼滿了老師送給同學們的祝福語，讓學生再次體驗了深厚的友情、溫馨的親情、濃濃的師生情，還寄予了老師對學生的希望：希望他們人如其名，名副其實！

　　相信這節課，老師和學生都會有出色的表現，就讓我們拭目以待吧！我的說課就到這里。謝謝大家！

說課稿篇8

　　尊敬的各位評委：

　　大家好！

　　我是語文（）號，今天我說課的內容是語文A版五年級下冊 2 課《三月的原野》，我將從說教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、課前準備、教學過程、板書設計七個方面進行我的說課。

　　教材分析：《三月的原野》節選自蕭紅的《小城三月》，作者真實地描繪了北國初春原野獨特的景象，同時傳達出對生命的渴望，對春天的喜愛和對未來的憧憬，抒發了春天到來時的欣喜之情。學情分析：五年級的學生已經有一定的自悟能力，且樂于表達和交流，但要完全透過文字感悟文本背后蘊含的情感還存在一定差異。因此本課我將引導學生走進文本，品析重點詞句，體會作者情感，以提高學生的語文素養。

　　基于對教材的分析和學情的分析，結合新課程標準對五年級閱讀教學的要求，我將本課教學目標定為：

　　知識技能目標：能在具體的語言環境中，運用邊讀邊想象，學習課文的表達方法，理解“ 蠱惑”、“脹破”等詞語的意思。

　　過程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，體會作者的情感。情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啟發學生熱愛春天的情感。

　　為了落實本課的教學目標，我把本課的教學重點定為：品悟原野上景物的特點。教學難點：體會春天到來時人們的心情。教法與學法：教是為學服務的，選擇適當的教法，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動性。因此，本節課我將采用創設情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學方法，引導學生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學習)的方法來學習本文，讓學生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。

　　為了更好地突出學生的主體地位，我以學生的學為立足點，預設了以下四個教學環節：

　　一、創設情境，導入新課

　　《語文新課程標準》指出：要愛護學生的好奇心和求知欲。一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。所以開課伊始，我從詩詞導入，課前播放《春天在哪里》，讓學生欣賞歌曲，通過歌曲感受春天的氣息。

　　二、初讀課文，理清思路

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，

　　我將讓學生先自由地讀課文，邊讀邊思考，找出描寫春天景物的句子來讀一讀。

　　三、細讀品味，理解感悟

　　閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態過程。教學中教師應引導學生積極與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。根據上一環節的`回答，我將讓學生再次默讀課文，引導學生品析以下詞句。

　　品讀句一

　　“三月的原野已經綠了------那一定是向陽的地方”，讓學生說說你感受到了什么？從哪兒感受到的？引導學生抓住“透出”“轉折”“欣幸”等詞語來感受小草頑強的生命力。再引導學生抓住孩子和媽媽的對話，來感受初春到來時人們的喜悅之情，體會到春天是一個充滿希望的季節，然后讓學生通過“讀”把這種情感表達出來。接著，我將通過引導學生重點理解“天氣------都有意思”這句話的含義，先讓學生讀一讀這句話，然后問學生：你從哪些景物的描寫感受到“日子一寸一寸的都有意思”。我將通過引導學生聯系上下文來幫助理解這句話的意思，引導學生抓住靜態描寫：小草、蒲公英；動態的描寫：羊羔的叫聲，河水在流，烏鴉、楊花在飛；有顏色的描寫：變黃的榆樹，白色的搶根菜的籽兒的景物描寫，并借助多媒體播放這些景物每天的生長變化，來感受作者看到這些景物變化的欣喜之情，感受到春天充滿了生機，充滿了活力，也仿佛聽到了春天離我們越來越近的腳步。這一切都讓作者覺得是那么的有意思，激發學生和作者一起產生對春天的喜愛之情，并讓學生帶著這份情感再讀“天氣--------都有意思”。

　　品讀句二

　　學生可能“河水發了，奔放地向下流”這句話并不一定能理解，我將通過多媒體播放河水融化時的場景的圖片，幫助學生理解“苦悶又奔放”的意思，以此感受春天的活力，并通過讀把這種活力表達出來。有了以上學習的基礎，學生對“春天帶著強烈呼喚，從這頭走到那頭”就很容易理解了。我將通過問學生春天帶著什么樣的強烈呼喚，讓學生聯系上文的靜態、動態的景物描寫，來理解春天的盎然生機，“這頭”、“那頭”分別指的是那頭？幫助學生理解春滿大地，感受到春天是一個充滿希望、充滿生機的季節，激發學生對春天的喜愛之情。并讓學生帶著這種喜愛之情齊讀全文，以此讓學生再次感受春天的生機盎然。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　課文學到這兒，我將設計這樣一段結束語。讓學生課外閱讀朱自清的《春》，或搜集一

　　些詩句，以擴大學生的視野，豐富學生的積累，提高學生的語文素養。最后來說說我的板書設計，根據課文內容，我設計了這個板書，我是按文章的主題線來設計的，該板書力求簡潔清晰，使學生一目了然就能對文本有所感悟，有所思。

　　3、三月的原野

　　驚喜呼喚

　　希望、生機勃勃

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