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作為一位杰出的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《秋天》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《秋天》說課稿1
今天我說課的內容是《秋天的懷念》，這篇課文選自冀版語文實驗教科書十二冊第18課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、課后練習及反思這幾個方面進行說課。
教材簡析：
這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后，這使溝通成為永遠的不可能，也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中，使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節串聯起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
教學目標：
對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學目標定為：
1.認知目標：聯系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內容。
2.操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態這些細節描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發學生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。
3.情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從母親的語言、動作、神態這些細節描寫來體悟母愛。
教學難點：
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。
教法學法：
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過"抓細節之美，品言語之情，悟人生之道"的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，從而體現學生的主體地位。引導學生運用"剖析重點詞句，理解文章內容"的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
教學過程：
（一）導讀：教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：（幻燈片《合歡樹》片段）"我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。" ——《合歡樹》
讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學設計的思想是為了更好的讓學生"走進文本"對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。從這一段話引伸到本文的學習。
（二）初讀檢查學生的讀書預習情況為后面的學習作好準備。
首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解，再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創設一個良好的情境，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。
（三）品讀。
這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態的品析來體會母愛的偉大。首先，對學生進行學法指導（幻燈片學法指導）（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。細心品讀課文，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，"我"的心境是怎樣的，母親又是怎樣關心我的，課文哪些地方讓你深受感動？勾畫相關語句，把讀后和感受記在書的旁邊。
邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？通過學生的交流，引導學生明白母愛就是一個又一個的細節。這里教師順勢進行學習的引導過渡到后面的學習。母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節，一堆不起眼的細節。如果把母愛比做大海，那細節就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節聚成了母愛。史鐵生通過一個個細節描寫了母愛，細節往往是不起眼。我們來好好品位細節，想想"母愛"究竟是什么？新課標指出，教師是教學活動的組織者、引導者，本環節中教師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細節這個問題巧妙地引導學生進入下一個重要環節的學習，教師的引導充分體現了學生是語文學習的主人的主體地位。然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態的句子，通過交流、討論、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節，如文中的"擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地"等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的'心靈。
（四）悟讀。
這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領悟"好好活"的意義，明白生命的真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個"好好活"是怎樣的活？請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。學生討論、交流懂得"好好活"三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告誡。這個問題對于學生而言既有開放性又有創設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態度。
在品讀過程中，我適時鏈接了史鐵生的作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務虛筆記》，并告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對"好好活"三個字的詮釋。接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？針對學生的回答，教師小結，學生再次齊讀課題最后教師總結從史鐵生的身上我們受到了啟發，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活！
五、課后練習根據新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生在說、讀、寫三方面能力得到發展。（幻燈片課后練習）1.表達練習：結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
2.寫作練習：回顧母親愛你的點點滴滴的細節寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。
3.閱讀練習：在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。
《秋天》說課稿2
一、說教材
1、教材分析
此次繪畫活動選自明天出版社《山東省幼兒園教育活動教材》學前班用書下冊，第六單元活動《我的秋天》。因為秋天來到了，景色非常美好，孩子們十分感興趣，也非常需要了解和知道有關秋天方面的知識。同時這一單元的內容在教材中站有了很重要的位置，有許多故事、兒歌、歌曲對這方面的內容進行了介紹，可見秋天內容在下冊教材中是孩子們需要了解和掌握的內容。本次活動是在科學認識秋天的特征；音樂學習歌曲《秋天來了》；歌曲表演《秋天在哪里》的基礎上展開的繪畫活動。符合季節變化的需要；符合循序漸進的原則；符合孩子們的心理需要。題目改為《我喜歡的秋天》，更能表達出孩子們盼望秋天熱愛秋天的情感。
2、幼兒情況分析
我們班是學前班，孩子們各方面的能力相對是比較強的，但在語言表達、動手操作、發現和觀察、對美的創造和表達以及集體創作等能力上還需要加強，所以我決定在我們班開展這次以小組為單位的集體合作繪畫活動《我喜歡的秋天》，不但讓孩子們學到了知識還鍛煉了孩子們友好合作、團隊精神等多方面的能力。
3、重點和難點
熟練掌握秋天的特征，抓住秋天里有代表性的景色進行繪畫創作，能夠統一構思和意見。在繪畫的過程中鍛煉小朋友們友好合作、互動交流、積極配合等多種品質和能力。
4、教學目標
（1）讓幼兒在觀察的基礎上，運用所學的繪畫、剪貼等手工技能，合作表現秋天的美麗景色。
（2）培養幼兒動手動腦的能力及相互協作的'精神。
（3）培養幼兒的創新意識及對美的表現力。
5、教學準備
教具：課件一份，（內容為秋天里的各種景色）。MP3動畫歌曲一盤《秋天》
學具：白紙六張、蠟筆、鉛筆、記號筆、皺紋紙、旅游帽、獎品若干。
活動：孩子們在課前進行觀察秋天和找秋天的活動。
二、說設計
（一）教法
我主要采用是提問法、充實法、討論法、評優法、總結法、動靜結合法。通過提問讓小朋友們說出在課前他們是怎樣進行觀察秋天的活動的，看到和感覺到了那些秋天的特征。通過充實法孩子們觀看課件豐富視野，補充了認識的不足。通過討論法，孩子們決定本組要進行的繪畫或手工創作內容。通過評優法，鼓勵優勝合作的小組增強集體合作精神和競爭意識。通過簡短總結法，老師說出孩子們的成績和不足，肯定大家合作的精神。最后動靜結合法，不但輕松了孩子們的身體，振奮了孩子們的精神，還使本次活動得到了提升。
（二）學法
孩子們課前先要進行觀察秋天特征的一些活動，這樣有利于豐富思想和回答問題。再讓孩子們在觀看課件，欣賞美麗的秋天景象，豐富和加深對秋天特征的認識，有助于下一步的繪畫創作。接著孩子們進行討論，在討論的過程中既要進行命題的討論和還要進行分工的討論。孩子們在進行繪畫創作過程中，分成六個組進行集體繪畫，大家要互相配合，共同努力，獻計獻策。最后孩子們一起觀看動畫，邊唱邊跳《秋天在哪里》，人人心情舒暢、精神愉快。
（三）教學程序
1、提出問題，引發幼兒的興趣。
（1）師：秋天到了，秋姑娘悄悄的飛來了，小朋友你感覺到秋天的來臨了嗎？（出示秋姑娘教具）
（2）師：老師讓小朋友們和爸爸媽媽星期日一起走出家門上大自然中去尋找秋天，誰找到了？給我們大家講一講。
（3）幼兒回答各種各樣的所見所聞。
2、觀看動畫，加深豐富幼兒對秋天特征的認識和印象。
（1）秋姑娘飛來了，灑落大地一些五顏六色的落葉
（2）秋雨下了，天氣怎么樣啦。
（3）小鳥飛來了，唧唧喳喳的叫著，他們在商量著什么？銀杏在隨風輕擺。
（4）拖拉機響了“嘟嘟嘟”，農民伯伯忙著收割了。
3、激發起幼兒興趣然后進行分組討論，確定繪畫創作和手工創作命題。
（1）師：秋天太美了，我們怎樣才能把秋天留下來呢？除了繪畫，還可以怎樣做呢？
（2）幼兒開始進行分組討論怎樣表現，老師及時肯定并進行簡單示范。
4、幼兒開始以小組為單位進行創作表現《我喜歡的秋天》。由組長帶領進行如何布局？畫什么？做什么？明確分工，教師巡回進行指導。
（1）幼兒分成幾組，可進行繪畫《秋姑娘》；手工《菊花》；《銀杏葉兒》；繪畫《小鳥》等的創作。
（2）幼兒進行繪畫，教師進行全班指導和個別指導。
讓孩子們在繪畫和手工創作過程中準確和熟練的表達出自己眼中看到的和心中想象的秋天景色。學會合作繪畫并有統一的構思和意見。
5、進行作品展評，請完成繪畫和手工創作的小朋友代表講述作品的內容和想法。選出最美的秋天景色圖，并進行發獎。
6、教師簡短總結。
小朋友們在這次《我喜歡的秋天》繪畫創作中學會了許多本領，如：學會了觀察、構思、布局還學會了分工與合作，因為小朋友們想自己小組取得勝利就要依靠集體的力量，只有集體合作速度才能加快、力量才能更大、智慧才能更多，才能取得最后的勝利。
7、動靜結合，增強氣氛。
播放動畫歌曲《秋天》，小朋友們一起進行歌表演，增強課堂的活躍氣氛。
8、活動結束。
小朋友們和老師一起高高興興走出教室，上大自然中去游戲、去觀察秋天了！
《秋天》說課稿3
尊敬的各位評委：
大家好！
今天，我要說課的題目是《北大荒的秋天》。（板書）首先說教材
這是蘇教版三年級上冊第二單元的第一課，也是整冊教材的第5課，這是中年段的起始期，要通過這段時間的學習，逐步實現由低年級向中年級的過渡。
本課這是一篇清新明麗、意境優美的文章，描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的贊美之情。文章共有六小節。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節寫了北大荒的物產豐富，最后作者包含深情地總結點題——北大荒的秋天真美呀！這篇課文和后面出現的《西湖》《拉薩的天空》組合搭配，共同構成了一個表現祖國不同地域優美風光的專題。旨在引領學生在理解內容，體會情感的基礎上，受到熱愛祖國大好河山的教育。此外，這篇課文與前面剛剛學過的《山行》《楓橋夜泊》兩首古詩在題材上是相近的，描寫的都是秋天的景象的，給人以前后呼應的感覺。二、說學情
三年級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。學生已經形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學生在讀書的時候，往往會在不經意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中優美的語言和表情達意的關鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學生學習能力水平的分析。
秋季開學以后，正是秋意漸濃的時節，學生有這方面的生活體驗。此外，學生在二年級學過描寫秋天的課文《秋游》，在前面剛學了兩首以秋天為主題的古詩，有這方面的認知積累。北大荒地處我國的東北地區，不少孩子可能是第一次聽說這個名字，對這一地域的景觀和風情普遍比較陌生。換個角度考慮，小學生好奇心強，越是陌生的事物，學生探究的興趣越濃。這是對學生認知心理水平的分析。三、說教學目標
根據語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學生的認知水平，確定如下學習目標。
1、識字學詞。會認
7個生字，會寫10個生字。能正確讀寫“銀灰、抖動、波紋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言，培養語感。
3、理解課文內容，感受北大荒景美、物豐的特點，體會作者表達的情感。
四、說重點難點
重點是：朗讀課文，背誦課文，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
難點是：理解課文中的中心句以及生動細膩的比喻句表情達意的作用。
五、說教法學法
我認為，教法和學法不是對立的，而是統一的。要以學法為中心，教法要服務于學法。
本課教學，按照“以學生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨”的設計理念，主要采取情境教學、讀中感悟、自主合作等教學方法，使學生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養語感，發展思維。因此，設計這些方法的出發點是學生，是學生的心智水平，落腳點還是學生，是學生素養的形成和發展。要讓學生在實踐運用的過程中，逐步習得和掌握這些方法。
六、說教學準備和教學時間
教學準備包括兩個方面。從學生的角度來說，要按照四步法預習課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（初步感知文本）四問（提出有不懂的問題），為學習新知做準備。重點是熟讀課文，查找北大荒的資料。
從教師的角度來說，首先要在準確把握學情的基礎上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準備相關的教學課件。
教學時間：本課教學需要兩課時，這里要說的是第一課時。
七、說教學過程
本課教學主要包括以下環節，一是情趣導入，扣題質疑——二是初讀課文、整體感知——三是突出重點、精讀感悟——四是總結積累，拓展延伸。
第一步，情趣導入，扣題質疑
俗話說，良好的開端，成功的一半。小學生思維活躍，好奇心強。富有情趣的導入，能夠調動學生的興趣。達到“課伊始，趣已生”的效果。上課伊始，我會這樣導入新課：同學們，歲月流轉，季節交替，不知不覺，秋天已經來到了我們身邊。今天，我們就來學習一篇描寫秋天的課文,板書課文。荒是本課要學習的生字，上中下結構，草字頭的橫要寫的長，中間的亡要寫得緊湊，下面的撇和豎彎鉤要舒展。在課本上，把這個字認真描紅一遍。（蘇教版教材很重視寫字教學，每課生字都安排了描紅，我們要用好這個資源。）
齊讀課題，讀了課題，你有什么問題？學生可能會問：北大荒在哪里？北大荒的秋天是怎樣的？北大荒的秋天有什么特點？對于這些問題我會區別對待。北大荒在哪里，可以引導學生結合課前查找的資料進行交流。其它的問題將在讀中理解。學貴有疑，愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。這一環節，既激發了學生的興趣，又培養了學生的問題意識。
第二步初讀課文、整體感知
（從閱讀心理學的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在扣題質疑的過程中學生已經產生了強烈的閱讀期待。因此，要順應學生的心理需求，讓學生通讀文本，整體感知。）讀書之前，對學生提出明確的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么?
整體感知以后，進行學情反饋。
首先出示本課生詞，采取指名讀、領讀、齊讀等方式，檢查指導。重點指導
“血紅、轉眼間、草甸子、沉甸甸”等多音字組成的'詞語。
然后交流讀書的收獲：課文主要寫了什么？你看到了哪些景象？引導學生充分發言，在交流中理清課文的內容和結構，課文從景美、物豐兩個方面描寫北大荒的特點，其中，景美寫得最詳細，分別從天空、小河、原野三個方面具體描寫。（課程標準要求，從三年級開始要培養學生初步把握文章主要內容的能力，這一環節向學生滲透了列標題把握內容的方法。）
第三步突出重點、精讀感悟
有的學者曾用“模模糊糊一大片，簡簡單單一條線”來形容語文教學和數學教學的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說讀寫練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據文本和學生的特點，精心選擇教學的著力點。通過扎實細致的教學，達到簡簡單單教語文、扎扎實實促發展的目的。具體到這一環節，要抓住課文中表情達意的優美語句，引導學生披文入境，以境促讀，以讀傳情。充分感受北大荒的特點。
首先，我會引導學生思考，課文中哪句話概括了北大荒秋天的特點，引導學生找出點明主旨的中心句——北大荒的秋天真美呀！大家都有一雙善于發現的眼睛，讓我們再次走近北大荒，一起來發現美，感受美吧！自讀2-5自然段，把你最喜歡的語句畫下來，多讀幾遍，看看能從中感受到什么？讀完以后，可以在小組內討論交流。（學生是學習和發展的主體。學生對語文材料的反應是多元的。這樣設計的目的是，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，培養學生主動學習，合作學習的意識和能力。）
合作探究之后，進行班級匯報。這一環節的教學具有很大的生成性，我會根據學生的發言進行相機指導。預設一：比較對照，感受流云之美。
學生可能會找到描寫流云的語句——這些流云在落日的映照下，轉眼間變成了一道銀灰……抖動著五彩斑斕的錦緞。你有什么感受，學生可能會說，我感受到流云的很美麗，并且根據銀灰、橘黃、血紅、絳紫等詞語讀懂了五彩斑斕。生活中你見到過哪些五彩斑斕的景象。（孔雀開屏，花團錦簇）（聯系語境、生活經驗是理解內容的好辦法。）學生還可能會補充，我知道這些流云瞬息萬變，為什么？（這里有個表示變化極快的詞語，轉眼間。）抓住關鍵詞對于理解文本很有幫助。在此基礎上，我會通過比較閱讀，進一步加深學生的感受。把銀灰、橘黃、血紅、絳紫換成灰、黃、紅、紫行不行？為什么？感受課文中表示顏色的詞語很形象，仿佛看到了具體的事物。你還知道哪些這樣的詞語？（火紅、金黃、天藍……）（引導學生積累詞語、培養語感。課標指出，理解關鍵詞句及其表情達意的作用，這里通過比較對照的方式，引導學生感受詞語生動細膩的含義以及表現流云特點的作用。）最后通過圖文對照的方式，出示流云五彩斑斕的圖片，指導朗讀，與文本產生共鳴。（王崧舟老師說，只有當文本語言還原成生動的畫面，才能在充滿畫面感的語境中入境悟情。這里采用的就是舉象造境，以境促讀的辦法。）看到這樣的景象，怎能不發出這樣的贊嘆：“北大荒的秋天真美呀！”
預設二：動靜對比，感受小河之美。
學生可能找到描寫小河的語句。從中感受到清澈、平靜等特點。我會進一步指導學生從靜中有動、動靜結合的角度，進一步加深感受。（小河清澈見底……靜靜地躺在……，小魚頂著水游過來……漾起一道道波紋）在通過師生接讀，加深感悟。
靜中有動，多么美好的意境呀！怪不得，作者會發出這樣的贊嘆：“北大荒的秋天真美呀！”
預設三：抓住中心句，感受原野之美。
學生可能會找到描寫大豆、高粱、榛樹葉子的語句，我會引導學生思考，這些語句是圍繞哪句話寫的？引導學生了解先總后分的構段方法。這些句子好在哪里？引導學生感受擬人化的寫法。然后出示大豆、高粱、榛樹的圖片，通過圖文對照的方式進一步加深體驗。最后在讀中抒發情感。面對此情此境，誰都會發出這樣的贊嘆：“北大荒的秋天真美呀！”
（每讀完一段，我都會結合所學內容，創設朗讀語境，引導學生先后三次復沓朗讀中心句。使學生在充滿情境的氛圍中加深對中心句的理解。）
第四步總結積累、拓展延伸
1、朗讀課文，背誦課文。積累詞語，比如一碧如洗、清澈見底、熱鬧非凡、色彩斑斕等。（突出語文學科的實踐性，注重語言的積累和語感的積淀。）
2、推薦閱讀《可愛的草堂》。（教材無非是個例子，課堂無非是個窗口。要引導學生從課內走向課外，實現課內打基礎，課外求發展的目的。）
以上是我對這節課的粗淺設想。不當之處，敬請批評指正。
板書：
天空，一碧如洗，五彩斑斕景美小河，平靜清澈
原野，熱鬧非凡
物豐
《秋天》說課稿4
活動目標：
1．看圖感知秋天的主要特征，學習用“金黃色”、“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態”等詞語講述畫面的主要內容。
2．能根據已有的經驗，用繪畫和講述的形式表現秋天的色彩和主要特征。
3．能耐心傾聽同伴的講述，逐步形成良好的習慣。
活動準備：
1．熊貓手偶一個。與幼兒欣賞秋天景色的圖片。
2．幼兒人手一張紙，人手一盒油畫棒（水彩筆）。
3．教學掛圖：《秋天的圖畫》。ppt《秋天的圖畫》
活動過程：
一、出示熊貓手偶，引出話題。
1．教師出示熊貓手偶，播放PPT行賞秋景：小朋友好！我是熊貓老師。熊貓老師帶著小動物要去秋游了，我們也跟著一起去吧。
2．教師：上圖畫課了，熊貓老師要求小動物們畫出自己看到的秋天的景色。請小朋友猜猜小動物會畫些什么圖畫？請小朋友仔細看圖說說，有哪些小動物？它們畫出了哪些秋天的圖畫？
二、幼兒自由觀察畫面，講述畫面的主要內容。
1．教師出示ppt第二頁，讓幼兒猜想4個小動物畫的秋天的圖畫的內容。
2．教師鼓勵個別幼兒在集體面前大膽地講述，并要求其他幼兒注意傾聽同伴的發言。
三、采用提問的方式，引入講述經驗，幫助幼兒有序地講述畫面的主要內容。
1．教師：熊貓老師要求小動物畫什么景色的圖畫？
2．教師：小猴畫得是什么？有哪些果子？是什么顏色的？饞不饞？有的小朋友口水都流出來了。
3．教師：小松鼠畫得是什么？樹葉是什么顏色的？你們是小葉子風吹來一起像蝴蝶一樣從天上飄落下來吧。
4．教師：小兔子畫得是什么？菊花是什么顏色的'？你們來表演菊花，有的高有的低，有的大有的小，這就是千姿百態。
5．教師：小花貓畫得是什么？有哪些農作物？是什么顏色的？
6．教師：熊貓老師看見這些美麗的圖畫，會說些什么呢？
7．教師：教師帶領幼兒逐一討論講述，并逐一豐富幼兒的詞匯，如“金黃色”、“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態”等。
四、教師完整地講述畫面，并帶領幼兒一起講述。
五、戴頭飾，分角色講述散文。
《秋天》說課稿5
一、 教學 分析
根據《語文課程標準》的這一觀點，我在設計這節課時特別注重與學生的日常生活緊密相連，旨在通過利用學生對秋季的獨特體驗，幫助他們深入理解文本，掌握語文知識，并提升閱讀技能。因此，我的教學策略著重于激發學生對于秋天的個人化感知，以此為切入點，引導他們探索和認識這個季節的獨特魅力。
在這堂課中，我們以學生為中心，全力保障他們自主學習的權利。學生能夠自由選擇閱讀策略，激發他們的想象力與創造力，為個性化閱讀與創新提供了寬廣的空間，確保了他們在學習過程中的主體性成長。依據課程標準，我們將朗讀視為教學重點之一，《語文課程標準》強調誦讀的重要性，并主張教師的指導應側重于引導學生深入理解文本內容與作者的情感。通過具體的體驗文本，學生能夠獲得整體的語言感知，進而選擇合適的朗讀方式。在情感投入的誦讀過程中，學生不僅深入理解了文章的情感內涵，還提升了語感，豐富了語言積累。
二、教學設計
（一）聯系生活，談話激趣，揭示課題。
好的導入，在教學過程中，為了激發學生的感性認識與情感共鳴，我常利用他們生活中的經驗，以此為引子提問：“想象一下，當秋天來臨，你們眼中的秋天會是怎樣的？”這一個開放性的問題一拋出，教室里頓時熱鬧非凡，學生們爭先恐后地分享自己的想法。“樹葉變成了金黃色，一片片從枝頭飄落”，“果園里碩果累累，各種水果應有盡有”，“公園里，菊花競相綻放，五彩斑斕”。我順勢引導：“那么，這樣的秋天，你們覺得它是怎樣的呢？”孩子們的想象力與創造力瞬間被點燃，“這是一個鋪滿金黃落葉的季節”、“是豐收的象征，滿載著喜悅與希望”、“是涼爽宜人的時光”。我適時總結：“沒錯，秋天以其獨特的魅力，鋪滿了金黃色，充滿了豐收的喜悅。因此，人們贊美它，賦予了‘金色的秋天’這一美稱。讓我們一起用充滿贊美之情的聲音來朗讀課題。”通過這樣的方式，學生們對秋天有了更加個性化、生動的理解，同時也激起了他們對課文學習的熱情與興趣，為后續的教學活動奠定了堅實的基礎。
（二）初讀課文，整體感知。
在語文教學實踐中，《語文課程標準》強調了培養學生的"整體把握能力"的重要性。為了實現這一目標，我在教學過程中巧妙地運用了多媒體VCD，通過播放"課文朗讀"來營造氛圍。屏幕上呈現出了一幅幅生動的秋日美景，結合著聲情并茂的范讀和悠揚的背景音樂，不僅為學生創造了一個沉浸式的閱讀體驗環境，也激發了他們對于文本內容的興趣與渴望。這種直觀且富有感染力的方式，有效地幫助學生們對課文有了全面而深刻的理解，進而促進了他們整體把握能力的提升。
（三）自讀課文，初步感受和理解內容。
對于低年級的學生來說，他們對閱讀的需求相對較低，所以在他們自行閱讀之前，我們可以設定一些基本的要求，以確保他們能準確發音，順暢地朗讀文章，并對文章內容有一個初步的理解。通過這樣的'方式，我們旨在幫助他們建立起閱讀的基礎能力，為后續更深入的學習打下堅實的基礎。
（四）品讀課文，學會欣賞文章的語言文字。
1、創設情境，在讀中加強體驗。
《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在“教學建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的。分析來代替學生的閱讀實踐。”根據這種精神，在學生讀前，我播放了多媒體ＶＣＤ中描繪秋景的視頻，屏幕上漫山遍野金黃的樹葉，一望無際的稻田，沉甸甸的稻穗把稻桿壓彎了腰，累累的果實綴滿枝頭，給了學生強烈的感觀刺激，加上自己有親身的體驗，仿佛一下子身臨其境。再讓學生根據情境來讀，就能讀出自己的感受。
2、多種形式反復誦讀，品詞析句。
怎樣讀好，在教授低年級學生時，朗讀技巧的引導是至關重要的教學環節。為了實現這一目標，我通常會運用多媒體VCD來展示課文的朗讀示范，并提供具體的指導方法。這些方法的重點在于幫助學生深入理解文章的主題與作者的情感，從而形成全面的語感認知。我們應注重引導學生體會文章所蘊含的深層情感，而非僅僅關注朗讀的音量、節奏和速度等外在表現。為了讓朗讀練習更加生動有趣，我會采用多種朗讀方式：包括個人自由朗讀、小組合作朗讀、競賽朗讀、男女分組朗讀以及配樂表演朗讀。盡管朗讀次數較多，但通過精心設計，學生并不會感到厭倦。在朗讀過程中，我會鼓勵學生對重點詞匯和句子進行深度分析和品味，始終將閱讀鑒賞與朗讀實踐緊密結合，使學生能夠將從文章中獲取的感受與理解通過朗讀的形式內化和鞏固。這樣的過程有助于在學生心中構建起豐富且鮮活的語言模型，以及深刻而強烈的語言感知模式。
3、情景表演，以演促讀。
在這堂課中，第二小節的朗讀成為了焦點，它描述了秋天里樹葉的美麗景象。為了營造一個生動的情境，我設計了一段表演活動。"看那多么迷人、可愛的樹葉啊！老師想要扮演一次樹媽媽的角色，你們愿意成為我的孩子們嗎？" 孩子們興奮地加入了隊伍，與我一同排列站好。我開始講述："當秋天來臨，秋風輕輕拂過，小樹葉們便依依不舍地離開了媽媽。孩子們，在你們離別之際，會如何向媽媽表達心中的情感呢？讓我們一起演繹小樹葉們向媽媽道別的場景吧。現在，下面的小朋友將化身為秋風，參與這場表演。" 這一刻，課堂氛圍達到了頂點，孩子們仿佛變身成了小樹葉，深情地與樹媽媽告別。隨后，我鼓勵學生們自由站立，進行課文的朗讀表演。此時，他們已沉浸在角色中，動作流暢，充滿熱情，整個教室彌漫著濃厚的閱讀氛圍。
教學本課，通過全面、合理地整合多媒體技術于課堂教學之中，我成功地引導學生對文本中的詞匯與句子有了更深刻的理解與感受。整個教學活動不僅高效且富有趣味性，有效地提升了學生們在語文學習方面的各項能力。
三、幾點體會
（一）利用現代化的教學手段，有利于提高課堂教學質量。
心理學認為，在教授小學生時，激發愉悅的教學氛圍對提升智力活動的效果至關重要。通過在教學過程中引入VCD中的豐富素材，展現栩栩如生的畫面，播放悅耳的音樂和動聽的錄音，我們能夠營造出一個生動且充滿樂趣的學習環境。這種做法使得原本抽象難懂的課文內容變得具象、直觀，極大地激發了學生的興趣，使他們能夠更加輕松地融入學習過程，成為主導自己學習活動的主體。這樣一來，無形的知識得以轉化為鮮活可感的形式，學生能更快地沉浸于學習之中，享受探索知識的樂趣。
（二）活用多媒體VCD，讓學生受到美的熏陶。
在進行這篇課文的朗讀指導時，我巧妙地融合了多媒體VCD中的音樂與影像元素，采用了配樂朗誦和表演式朗讀的方法。此舉旨在為學生們構建出一個充滿美感的想象空間，通過這種形式陶冶學生的情感，進而使他們能夠帶著情感去誦讀課文。這樣的方式不僅讓孩子們在閱讀中感受到美，體驗到美，還能夠對他們的心靈產生深遠的熏陶。同時，這種方式還能激發學生們豐富的想象力，促使他們在文字的世界里自由翱翔。
本課程旨在創新，努力踐行新型課程理念，借助多媒體VCD作為輔助教學工具，取得了顯著成效。我們期望在未來的學習過程中，能夠充分挖掘和利用多媒體這一現代教學技術資源，從而引領教學步入全新的發展階段。
《秋天》說課稿6
一、教材與學情分析
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節為讀者詮釋了偉大母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學生要理解課文的內容與主題并不難，關鍵是如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。
二、教法與學法
根據以上教材與學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟。《新課程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養學生探究性閱讀與創造性閱讀的能力。”因此本課的教學我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現學生學習的主體性。
三、教學目標
據以上分析與《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯系生活實際，激發感恩情懷。
（3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
四、教學重點難點
通過教學目標的設定，由此確定本課文的教學重點，引導學生通過細節描寫來感受偉大的母愛，激發感恩情懷。教學難點為：學習作品中借景抒情的寫作方法。
五、教學過程
這篇課文設計的教學時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學內容。
（一）、介紹作者，導入新課：
這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家，課文所寫內容屬于作者的親身經歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創作背景。因此我就設計了通過介紹作者來導入新課的方式。
在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創作了大量優秀的、廣為人知的文學作品， 著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
（二）、初讀全文，整體把握。
1、我從網上下載了本篇課文的`配樂朗讀錄音，先讓學生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。
2、提出問題，由學生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索
來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內容與作者感情的，因此我首先設計了這樣一個問題，由學生快速默讀課文后進行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。
學生討論。
教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說的？我什么態度？找出相應的句子讀一讀。
母親：當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”
我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”
第二次（第2自然段）：
母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。 我：“什么時候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。
這一個問題，只要求學生在文中找出相應的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學生已經從整體上了解了本文主要內容情節與作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學環節，也是本節課教學的主要環節。
(三)、三看菊花見真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導學生研讀賞析時是各有側重的，以避免授課方式重復給學生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側重于從母親與我的言行描寫的對比中，發現母親關愛兒子的深情，讓學生體會母愛的偉大與無私。
1、一看菊花，對比之處見真情。
問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現？有怎樣的情緒與心態？母親是什么樣的表現呢？她為什么想讓我去看菊花呢？
我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。
心態上悲觀絕望：“不，我不去！”??我可活什么勁！
母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手??好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。
總結：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵
通過這樣一個直觀的對比，讓學生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是偉大的。
2、二看菊花，細微之處見真情。
第二次看菊花，我側重于從細節描寫方面來引導學生感悟，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。
問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發現母親的細心，母愛的細膩？
學生在瀏覽、討論后，會指出以下細節描寫的地方，然后師生共同明確：
（1）“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
（2）“她忽然不說了??比我還敏感”。
由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子傷心。
總結：這是一位心細如發的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的。
（3）這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？
討論后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀實在無力承受這么多啊！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子啊！
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態度的變化，對應教學目標設計中“學習借景抒情的寫作方法”。
（1）第三次看菊花時，母親已經去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細閱讀最后一段，與第一段相比較，說說作者的生活態度發生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？
第一次時,作者情緒上暴怒無常，心態上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上??四周的墻壁。”“我狠命捶打??我可活什么勁！”
第三次時，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新撿拾起了生活的信心，決定與妹妹一起“好好兒活”。結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現了心中的堅強與自信。
是母愛促使了這一轉變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現我愧疚的句子，大家討論一下:
示例：A.可我卻一直都不知道，她的病已經??睡不了覺。
B.鄰居們把她抬上車時??已經病成那樣。
“我”在生病時只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。
總結
本文用樸實無華的語言，通過細膩的描寫展現了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。
作業
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。
板書設計：
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花 二看菊花 三看菊花
我： “不，我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花
母親： 聽說北海??去走走北海的??去看看吧
母愛：偉大、無私、細膩
我： 懷念 愧疚
《秋天》說課稿7
一、導入
1、復習舊知引入：
同學們，在開學的時候秋姑娘就來到我們的身邊，今天，秋姑娘請老師為大家帶來幾幅圖片，可是忘了取名字，你愿意幫秋姑娘給這些圖起個貼切的名字么?
2、口語訓練：
圖片美，大家起的名字更美。秋姑娘為了感謝大家，又用神奇的畫筆為大家畫了一幅秋天的圖畫。大家想知道她畫了什么?
3、請同學們把書翻開第四頁，你在秋天的圖畫中看到了什么?
二、初讀課文，認識生字
1、自由讀：
秋姑娘又是怎樣介紹這幅美麗的圖畫的呢?請同學自由讀課文，要讀準字音，如果有不認識的字畫下來。
2、四人小組學生字：
教師看到大家已經把不認識的生字畫了出來，也發現同學們的預習做得不錯。現在請同學們發揮四個小組的作用，互相幫助。把秋姑娘帶來的這些生字都變成自己的好朋友。
(教師積極的參與小組內的交流，有困難幫助學生解決。)
3、教師出示單個的生字，讓學生認讀，(有讀不準的地方，教師要出示拼音，通過組詞的方式加強學生對生字的認識，也可以用猜一猜、想一想、連一連的辦法提高學生學習生字的興趣。)你還有好的記字辦法與大家分享么?
4、教師總結：
秋姑娘的陣陣掌聲，看來她已經徹底相信了大家。同學們已經把生字真的變成了自己的好朋友。
5、同學們已經認識了生子，請你再把課文讀一讀，如果有難讀的地方一定要多讀幾遍，看誰把課文讀的最正確、流利。
6、指名讀課文：
發現難讀的'地方，教師一定要反復地指導學生讀，指導能讀正確、讀流利。
三、精讀課文，感受秋天的的美好
過渡：
大家把生字當成了自己的好朋友，秋姑娘為了感謝你們，為大家每人發一張精美的貼畫。
1、秋姑娘這么熱情，我們再來進一步的認識她好么。同學們剛才讀了幾遍課文了，我已經讀了幾次了為了公平請大家再讀一記。好么?請同學們再自由讀一遍文，想一想，課文中的那些句子寫了圖畫中的景物?看看課文中的那句話寫了圖上的內容，有不明白的嗎?
2、你最喜歡哪種景物，為什么?你就讀一讀相關的句子。
3、你在讀的時候，能加上這句話么?
秋天來了，秋天來了。
⑴ 這里在指導學生讀課文時，一定引入評價，讓學生自評，互相評：
評價時一定要具體的如何讀好每一句話，每一個詞，好在什么地方?不好在什么地方?好的大家都效仿，不好的提醒大家都克服。
⑵ 在讀的過程中教師還要采用一些激勵措施，比如：
男女生賽讀、組與組之間的賽讀等等。
⑶ 注意學生讀不好的時候教師一定要范讀。
⑷ 難讀的地方不只是讓一兩個學生讀，還要讓所有的學生都讀一讀，注重整體學生的提高。四句合讀，同學們都有自己喜歡的景物，老師也有呢。不過教師四種都喜歡，所以想四句連讀，可以么?
① 還有同學喜歡這四種景物的么?我們一塊來讀一讀吧!
② 面對這么美的情景，你現在想說些什么呢?
③ 如果這四句改成：
梨樹掛著燈籠，蘋果露出臉頰，稻海翻起波浪，高梁舉起火把。
④ 你再讀一讀，有什么感覺呢?
4、設問：
⑴ 是誰使秋天的景色這樣美麗?誰愿意為大家讀一讀最后兩句。
⑵ 勤勞的人指的是誰?你現在想對勤勞的人說什么呢?聯系自己。
⑶ 同學們是聰明的，秋姑娘想讓你們也來說一說：是誰使秋天這樣美麗?看，好像在說，勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。
四、回歸整體，擴展思維
1、回歸全文：
讓我們帶著對勤勞的人的感激和贊美，想像著秋天美好的景色，再美美的讀一遍課文吧!
2、擴展：
能告訴大家，你的眼前還有哪些秋天的景色呢?我們還可以用什么方式來表現秋天的美呢?
五、學習生字
1、秋姑娘也被你們的熱情感染了。又帶了幾位生字朋友，問問你們能不能寫得正確美觀?你們能么?
2、誰來讀一讀呢?想怎么讀。
3、這幾個字按結構可以分成幾類呢?
4、學習左右結構的字，這四個字有什么共同點，每個個字在寫的時候，需要注意什么?
5、你們認為哪個字最難寫，需要老師來幫忙呢?
6、師范寫、生寫、展臺展字、師生共評。
六、小結
同學們請坐好。秋天的景色很美，你還知道哪些關于秋天的兒歌，古詩，短文呢?
請大家課下收集一下，下節課，我們來交流一下，可以么?好，那我們就暫時和秋姑娘說再見吧!
《秋天》說課稿8
【活動目標】
認真聆聽雨的聲音，比較不同雨聲的特點，用‘_____的’的表達方式描述不同季節雨的特點。
主動講述自己觀察到的“秋天到來”的各種變化，描繪秋天的故事。
傾聽散文的配樂朗誦，跟隨音樂感受散文中秋天的美。
跟讀散文，理解并感知散文的語言美、內容美以及情境美。
學習有感情的朗讀散文，激發閱讀散文作品的興趣，體驗散文學習的快樂，培養閱讀的積極性。
嘗試并運用散文中的句子表述和表達金秋的美麗，并在理解的基礎上分組為散文創編動作，學會合作，體驗從不同角度觀察和記錄到的秋天的美。
【活動準備】
不同大小、不同季節的雨聲錄音。有內在邏輯聯系的秋天圖景。秋天的葉子、果實等的實物若干。
【活動過程】
結合幼兒實際生活經驗，并抓住幼兒愛玩的天性，以闖關游戲的方式完成此次活動。 老師引導幼兒進入主題：動物王國最近要招募一批英勇能干的小動物來保衛他們的森林，報名的小動物要經歷聽、說、仿、編、演等五關層層選拔，最后挑選最勇敢、最能吃苦、最愛動腦筋的小動物來保護他們共同的家，小朋友們想不想參加啊?
1、“聽”關：聽雨辨不同(感受雨聲)
放音樂，先放不同大小的下雨聲，再不同季節的雨聲，引導小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用‘_____的’的形式描述雨的特點。
小結：教師要幫助小朋友豐富和補充語言以及糾正不正確用詞，啟發他們去感受音樂中雨聲的細微變化，為他們打開一個新的觀察視角。
2、“說”關：說說‘我與秋天’的故事
(1)請小朋友舉手發言，說一說‘我’看到的、聞到的、聽到的秋天。
教師小結，引導幼兒用“______的”的表達方式敘述。
(2)秋天和其他的季節有什么不同?你是怎么知道的或是發現的?
天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個例子。
(3)秋天的樹木和花草有什么變化?
(4)秋天成熟的果實和豐收的糧食都有哪些?舉例說明。
(5)秋天的小動物在干什么?
內蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區呼倫貝爾南路東達廣場702室 教師考試微信二維碼：
小結：本階段既是對已有經驗的再感知，又是為學習散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務就是引導小朋友用散文中的話將自己的故事，初步接觸散文的語言。
3、“仿”關：學我說話(走近散文)
(1)放配樂散文，跟隨音樂一同走進秋天，感受來自散文的美。
師：散文聽完了，小朋友感覺秋天的雨美不美?美在哪里?我們共同來學習一下。
(2)結合畫面，分段理解散文。
1)欣賞下雨前后的畫面，形成鮮明的對比，引導幼兒把雨比作一把鑰匙。可對幼兒進行反問，進而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。
師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?
師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好像一把鑰匙輕輕地把門打開，讓我們看到了秋天的一切。
2)下雨后的畫面： 在畫面中感受色彩的美。引導幼兒用散文中的句子回答問題。重點指導幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。
師：秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏樹的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，有紫紅的、淡黃的、雪白的??所以美麗的秋天有一盒五彩繽紛的顏料。
3)呈現果實畫面，引導幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。
師：小朋友從圖上看到了什么?這些水果有什么味道?把準備好的水果籃拿到幼兒面前，讓他們聞一聞，并用“_____的”說出自己聞到的味道。
師：秋天的雨有非常好聞的氣味，這氣味是從哪里來的?
師：秋天來了，水果成熟了，都發出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。
4)喇叭畫面：引導幼兒感受動、植物的過冬方法。
師：畫面上的是什么?是誰的喇叭?咱們聽聽他要告訴小朋友什么?教師朗讀喇叭的話。 師：為了減少水分的蒸發，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備，冬眠的小動物忙著造房子、儲藏食物、挖洞，大家都在準備過冬了。 顯示小動物過冬的畫面。
5)水果和糧食成熟的.畫面，引導幼兒感受秋天的豐收景像。
教師小結，秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌。
(3)有目的的再次欣賞一遍，并學習運用散文詩中的句子來講述。
師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、寫秋天最美的句子記在心里，等會兒告訴大家。
4、“編”關：視頻觀賞(進一步傾聽、感知散文的語言美、內容美、情境美。)
(1)在欣賞過程中，教師再次利用圖片幫助幼兒說出散文中的句子。
(2)認真看視頻
(3)邊聽邊做 跟著音樂自由創編動作
內蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區呼倫貝爾南路東達廣場702室 教師考試微信二維碼：
給幼兒充分的自由，發揮自己的主觀能動性，對散文內容進行動作創編，教師適時介入并給予指導和幫助。
本部分創編動作對于大班幼兒來說屬于最近發展區，但要對接觸較少的散文進行動作創編就具有一定的挑戰性，因此在活動中可采取合作創編與自由創編兩種方式。以合作創編為主，鼓勵獨自創編。一方面可培養幼兒的合作能力，另一方面也可為幼兒在獨立創編時積累一定的創編經驗。創編動作的過程中，是一個發揮幼兒想象力和創造性的一個極好的機會，教師一定要充分利用好這次機會，培養幼兒的自信心和創造性。
(4)分組表演與展示創編成果，引導小朋友互相學習
階段小結：教師對本階段小朋友的表現要更進一步的進行指導和肯定，在跳一跳就夠得著的學習階段，幼兒通過不斷的嘗試與試誤，自身內部的評價系統會給以反饋，小朋友相互之間的評價也會給以反饋，在幼兒的評價系統還未發展完善的時候，對自己的評價往往不太客觀，最容易受挫，所以教師要通過不斷地觀察，適時介入孩子們的活動中，引導和激勵他們克服困難，并通過總結幫助小朋友更加客觀的評價自己和其他小朋友。
5、“演”關：表現散文 演
(1)本階段是一個融合階段，教師的主要任務就是引導兒童運用普通話有感情的跟讀散文，體驗散文的內容，感受散文的語言美，內容美，情境美，從而喜歡散文，喜歡閱讀活動，培養閱讀的興趣和習慣。
(2)播放音樂視頻，有感情的朗誦散文并結合本組小朋友創編的動作進行表演，在愉快的情境中慢慢結束本次活動。
活動延伸：
1.聯想詩歌的內容自由畫畫，設置展示欄，讓小朋友相互交流與學習。
2.家園合作，家長在平時要注重幫助孩子收集與豐富該季節的知識。
《秋天》說課稿9
《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。
１、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：
⑴ 為了更好的調動學生的學習興趣，使他們在學文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學文一邊帶孩子們去大自然中找秋天，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發展的目的。
⑵ 適量的從課外引進一些學生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。
⑶ 與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
２、根據文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：
⑴ 會認本課８個生字，會寫８個生字。
⑵ 體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
⑶ 能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
⑷ 通過拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的'語言表達形式。
⑸ 在老師的帶領下走進秋天，愿意用自己喜歡的形式表現秋天。為了突破重難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學：
在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內容，學會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第三課時帶學生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執教的是第二課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是第二、第三和第四個目標。為了能較好的達成這些教學目標，我采用今天這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分為四大部分：
① 第一步：以詩導入，創設情景，激發興趣：
《秋天的圖畫》是一篇優美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創設一個情境，讓學生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經說過：“教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。”學生在完成了第一課時的教學后，對秋天的美麗和喜悅已經有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優美語句的喜愛。課后我反復地研讀了課文，讀著讀著，我發現這篇散文讀起來更像一首優美的詩歌，于是我以中間四句為主基調對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩優美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學生反復地動情地朗誦之后，再讓學生來談讀后的感受就比較到位了。
② 第二步：賞讀重點句，發揮想象，指導朗讀：
如果說前面的教學是朗讀指導的第一步，學生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學的第二步就應該有意識地引導學生運用一些朗讀技巧，來品味經典語句，體味文本意境。所以在前一環節讓學生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現了，孩子們整首詩都已經讀得很有感情了，接下來我又該如何指導朗讀這四個句子，才能在原有的基礎上更進一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”對，動用學生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學，為學生奠定寫的基礎。于是我設計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今天的課堂教學看來，這一環節確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。
③ 第三步：發現規律，欣賞文外景，讀寫結合：
新課標指出：“語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養。”這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環節想象朗讀的基礎上，學生很容易就能發現四個重點句的句式規律。再利用多媒體為學生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學生即興訪寫難度教大的特點，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學習知識。
④ 第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：
語文專家指出：語文教學的目的不是讓孩子僅僅學會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經典，它也不過是學生學習語言的一個摹本，要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學中有意識地培養學生讀課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。所以我在課的最后一環節，將學習語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學習，讓學生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領學生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲0
《秋天》說課稿10
一、活動目標：
1、理解散文所描繪的多彩迷人豐收的秋天，產生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
2、運用個人的經驗想象畫面，仿編新的散文。
3、用歌唱、朗誦和舞蹈等方式來表現與贊美秋天。
二、活動準備：
《秋天的雨》flash課件 、 磁帶、打擊樂器、有關《豐收的秋天》的幻燈片
三、活動過程：
一、 通過提問引出課題：
(1)一年有幾個季節?
(2)夏天的天氣怎么樣?秋天呢?
(3)你喜歡秋天嗎?為什么?
二、欣賞和理解散文的畫面與內容。
1、播放課件完整欣賞
秋天的雨是什么?秋天的雨有什么?
2、分段欣賞
(1)秋天的雨，真是一把鑰匙嗎?為什么散文中說它是一把鑰匙
(2)秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，它把什么顏色給了誰?還可以把什么顏色給誰?(兩個小朋友討論)然后玩開火車游戲老師說第一句“秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料”，請小朋友仿編散文“它把什么顏色給了誰?”
(3)秋天的雨，有非常好聞的氣味，你還聞到過什么好聞的氣味?
(4)秋天的'雨，有一支金色的小喇叭，告訴人們冬天快要來了，你知道小動物、植物還有我們人是怎么準備過冬的嗎?(先自由發表意見，再請教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。)接下來分組分批仿編散文。
3、再次完整欣賞
提問：為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌?
小結并觀看《豐收的秋天》的幻燈片
三、總結與延伸活動
秋天的顏色五彩繽紛，秋天可以收獲那么多好吃的、好聞的 、有用的東西，你們喜歡秋天嗎?剛才我們欣賞了優美的散文，下面我們一起用我們的歌聲、舞姿來夸夸秋天，表現秋天的收獲。
(1)我們一起手拉手去《郊游》看一看秋天的美景。(圓形)
(2)我們來到果園來翻看《秋的畫報》(朗誦)
(3)這么多果子我們一起來《摘果子》(舞蹈)
(4)小樹葉飄呀飄，飄到了大樹媽媽的腳下，我們來唱一唱《小樹葉》
(5)小朋友的歌聲舞姿都很美，我們用小樂器來演奏《木瓜恰恰恰》
《秋天》說課稿11
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是小學語文部編本三年級（上冊）第二單元的一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言,成為本節課的教學難點。
二、學情分析
三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。
三、教學目標
針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1、知識與技能目標
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標
通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態度價值觀目標
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、贊美之情。
二、說教法學法
新課程指出：學生是學習和發展的主體語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基于以上教學理念，根據教材的特點和學生的認知規律，在教學這節課中，我確立了“以讀為主，讀講結合，會意入境，情境交融”的教學指導思想，引導學生抓住重點語句，通過反復品讀，感受秋雨的美；合理運用多媒體課件，創設情境，讓學生在讀中感悟秋景之美。在學法指導方面，我采取由牽到扶再到放的方法，引導學生在自讀自悟地個性化閱讀中，揣摩重點詞句的含義，理解課文內容，體會文章情感。
四、說教學過程
根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：
（一）復習字詞，問題導入。
首先通過各種形式的讀（齊讀、指名讀、小老師帶讀）讓學生將字詞熟練于心，為接下來的閱讀打下堅實的基礎。再通過多媒體情景引出課題。
（二）精讀課文，理解體驗
師配樂范讀，學生邊聽邊思考：你都看到了什么？學生通過問題，已經對文章的內容有了大概的了解。接著通過比較、討論，讓學生將秋天的美的感受讀出來。
第二自然段是學生學習的重點段落，我先讓學生默讀找到描寫顏色的詞語，并完成填空。接著我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。在此環節中，我還恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。這樣的設計循序漸進的激發了學生的`寫作欲望。
在學習第三自然段時，我恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。通過男女比賽讀秋天的各種香甜的氣味從而感受到豐收的喜悅。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。我采用填空的形式把握文段內容并通過分角色朗讀、表演激起學生的興趣。讓學生充分感受到秋天歡樂的氣氛。
通過前面幾個自然段的學習，學生們對秋天都有深刻的感受（美麗、歡樂……），自然過渡到第五個自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。就此也完成了情感態度價值觀目標：使學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、贊美之情。
最后一個環節，拓展、積累、升華感情：拿起筆寫出、畫出多姿多彩的秋天。
《秋天》說課稿12
一、說教材
（一）教材的地位及其作用
這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個“情”字貫穿文章的始終。這是一篇飽含深情的懷戀母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博愛無私的母親是怎樣強忍病痛照顧自己來表達對母親深深愧疚和懷念之情。更是一篇充滿人生哲理的感人佳作。這種對親情的感悟和回憶。讓人倍感親切，又意味深長。
（二）教學目標
根據教材的地位、作用及單元的教學重點是“愛為主題”，我確定我的教學目標如下。
知識目標：
1、理解課文內容，在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內涵。
2、訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力。
能力目標：
1、指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。
2、學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
情感目標：
1、在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
2、在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的人生思考。
（三）、教學重點和難點
本文通過生活中生活中點點滴滴的幾件小事，甚至只是幾個“悄悄地”細微動作，“好好兒活”這樣樸素話語來表現深沉無私的母愛，感人至深。從愛母的思緒中沉淀出對生命的理解。根據這個思路，我確立以下教學重點、難點。
教學重點：
走進秋天——讀出味道
走出懷念——讀出思考
教學難點：
品味賞析細節描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨
二、說學情。
七年級的學生正是人生觀價值觀初步形成的關鍵期，本課的出現，可以讓學生感受母愛的細微，感悟人間真情，給學生一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解母愛的主題并不難，但如何是學生拋開給母愛貼上“無私”“偉大”的固定標簽，去切實分辨出母愛的細微不同，去掂量出母愛的沉重分量。并從內心真正受到震撼，從而激發出心底的感恩情懷呢？又如何引導學生真正走進作者的內心世界，感受作者的精1神成長，進而思考自身的人生之路呢？希望借這篇深厚而美好的文章喚醒孩子們的愛的敏銳，激發對生命意義的思考。
三、說教法和學法
（一）說教法
新課程理念很強調學生的自主探究性學習。而教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因此，我采用的教學方法有：誦讀法，小組合作探究法、品析法、教師點撥。
（二）說學法
蘇霍姆林斯基說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態度。”具體而言，就是引導學生在興趣和質疑中學會學習。根據以上依據，我采用的學法有：朗讀法、反復揣摩、合作探究、談論法，提倡“不動筆墨不讀書”。
四、說教學過程
本課將從以下幾個環節展開教學：新課導入，創設懷念情節。初讀課文——感受“兒子”痛苦；細讀課文——感受“母愛”內涵；研讀課文——體悟“母愛”思緒；布置作業——筆尖訴心生情。
（一）導入新課。
好的開頭是成功的一半，注重導入情節的創設，是興趣激發的一個重點，也是創設學習氛圍的重要環節。因此在導入新課時，我會用一個故事引入：一位母親與家長會的'故事。
然后我會總結：母愛是無私的，偉大的，默默的。讓我們走進今天的課題《秋天的懷戀》，也來感受一下濃濃的母愛。
（二）自主學習，整體感知。
學生在預習的基礎上將導學案上的重點字音及成語解釋在書上進行勾畫和補充。進一步熟悉課文，概括文章的主要內容。因為這篇文章的重點在品味語言，感受母愛，讓學生體會母愛。
（三）、走進秋天的故事——小組合作探究。
（1）創設懷念情節。
1、簡單介紹作者后出示一段《合歡樹》中跟母親有關的文字，引“苦”這一課堂組織的線索。
2、讀課題。“秋天”“懷念”預設：這秋天的景，人，事，沉淀為了一種情愫，就是秋天的懷戀。
（2）初讀課文——感受“兒子”痛苦；
1、板書：我倆——好好兒活，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。
出示課件：是啊，我可活著什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我———。（課件：擴充句子訓練）
（此設計關注了班中不同層次的學生，學生根據自己的理解概括，并可讓高層次的同學發揮想象，目的是給予不同的學生愉悅的課堂）
（3）細讀課文——感受“母愛”的內涵
面對這樣的兒子，面對這樣的現實——母親是怎么做的呢？讀讀課文談一談。
1、走進母親自身的“好好兒活”。由作者眼中的菊花引出我的經歷
2、走進母親的讓兒子“好好活”。
（此設計讓學生多讀書，談感受，語言與思維，朗讀與感悟有機的結合在一起。一次一次的讀，一波一波地把感情催過來，既培養朗讀能力，又讓學生強力的感受要“好好兒活”努力把語文教學的工具性和人文性結合起來）
（4）、研讀課文——體悟“母愛”思緒；
1、回過頭來看看課題。這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？再寫北海的菊花有何含義？
（此設計對課題的理解至此又更進一層。把“懷念”和“好好兒活”聯系起來，把主題和課題自然聯系起來）
四、課堂小結:
總結本節課的收獲，教師在講完課文后，放一段《燭光里的媽媽》的音樂，加深對母愛的深入理解。
五、布置作業——筆尖訴心生情。
為了讓學生更好總結本堂課所學，同時檢查學生的學習情況，我的作業布置是：請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
六、板書設計：
板書能幫助學生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內容和中心思想。我將設計如下：
秋天的懷念
娘倆
（苦）我倆
好好兒活
我們
《秋天》說課稿13
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言，學習語言，積累語言，運用語言，成為本節課的教學難點。
二、學情分析
一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。
三、教學目標
針對這樣的教材，教學目標的制定必須切合學生實際，我依據新課標的總教學目標和三年級階段教學目標，特制定本課目標如下：
1.知識與技能目標
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標
通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態度價值觀目標
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、贊美之情。
四、教法學法
古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對本節課教法學法也做了精心的安排：1.情景教學法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：
五、教學過程
根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：
(一)情境導入，引出題目
著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”。因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了。”同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進《秋天的雨》吧!
導入語的設計是依據《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學法導入課題，通過畫面和音樂的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇。
(二)初讀課文，整體感知
作為一名優秀的語文教師，我們應該知道對于語言的學習，應該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。在初讀課文整體感知這個環節中，我分為兩個部分;
1.對詞的積累
首先呈現的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累、運用語言。
2.對句子的掌握
詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子。”
設計這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文，理解體驗
初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的.、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中，我會和學生共同得出結論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作，這樣的設計，循序漸進的激發了學生的寫作欲望。
游戲是低年級學生不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙地使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。
課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動、植物準備過冬的場景。在教學中我超越了文本，圖文結合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教學形式單一，體現了教學多樣化，又極大地激發了學生的學習興趣，演是為了讀，一個演字實現了學生情感的升華。最后學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
(四)運用語言，升華情感
為了突破教學難點，在運用語言、升華情感這個環節中，由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言，學以致用。本節課到此已接近尾聲，我會這樣結束本節課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。”師生共同朗誦，將本課在情感上做一個總體升華。(配樂)
(五)層次作業，放飛個性
選作作業：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記。
2.選擇課文喜歡的段落，背一背。
3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。
《秋天》說課稿14
一、說設計思路
秋天是個多姿多彩的季節，那千姿百態的菊花，圓圓的蘋果，黃橙橙的柿子，金黃的稻田，雪白的棉花??這些美麗的景色都可以引發幼兒對秋天的無限興趣和熱愛。《綱要》中明確指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩《美麗的秋天》運用簡潔、明快的語言和多種修辭手法，生動形象地描繪出一幅豐收的、美麗的秋景圖。這幅秋景圖正好契合了幼兒的心理，不僅能使幼兒結合生活引發無盡的聯想，同時可以陶冶幼兒的性情，喚起幼兒對生活的熱愛。因此，我設計了本次散文詩欣賞活動——《美麗的秋天》。為了激發孩子們對本次活動的興趣，在《綱要》精神的指導下，我用優美的語言導入課題，并通過描述秋天、激發興趣——生成作品、感受語言——朗誦作品、體會語言——創編作品、體驗快樂等環節充分感受作品的語言美，進一步豐富幼兒對秋天的認識。
二、說活動目標
活動目標是教育教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。結合散文詩的內容和幼兒的身心特點，我確立了以下活動目標：
1、充分理解散文詩的內容，并學會用文學藝術的眼光觀察周圍的事物。
2、帶領孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗文學作品的語言美。
3、體驗秋天的美，培養幼兒對大自然的熱愛之情。
三、活動重、難點
根據活動內容和幼兒的身心發展狀況，我把“帶領孩子有感情地朗誦散文詩，體驗散文詩作品的語言美”作為活動重點；把“充分理解散文詩內容，并學會用藝術的眼光觀察周圍事物”作為活動的難點。
四、活動準備
1、知識準備：課前家長帶領幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”。
2、物質準備：多媒體課件（秋天美景圖片），菊花、蘋果、柿子等實物若干。
五、說教法、學法
為了更好地完成活動目標，結合大班幼兒的實際情況，我采用了以下教法：
1、多媒體教學法：運用直觀形象的圖畫，吸引幼兒，展現出秋天的生動圖景，喚起幼兒對秋天的興趣。
2、談話法：設置問題，引導幼兒通過思考、答問等方法來充分地理解散文詩的內容。
說學法：
1、欣賞法：通過形式多樣的師生互動朗誦讓幼兒感受散文詩的語言美。
六、說活動過程
興趣是孩子最好的老師。為了培養孩子對文學作品的興趣，更好地完成本次活動目標，我設計了以下環節：
環節一：用優美如詩的語言導入
“秋天到了，菊花開了，酸酸甜甜的果實掛滿枝頭，金黃的稻田里到處都是人們忙碌的身影，這一切告訴我們——秋天來了。今天，老師就與小朋友們一起學習一篇優美的散文詩——《美麗的秋天》。”這樣優美的語言可以給幼兒營造一個優美的意境，從而引出本次活動內容。
環節二：嘗試描述秋天，激發對語言運用的興趣。
導入課題后，為了激發孩子們對語言運用的興趣，也為了考察孩子們在生活中的語言積累，我結合孩子們的實際生活提出問題：“孩子們，老師前幾天讓大家仔細觀察秋天的景色，大家都觀察了嗎？誰來給老師說一說你眼里的秋天都有什么景物？它們都是什么樣子的？”這一環節，通過對生活經驗的描述逐步向本次活動的中心內容——散文詩《美麗秋天》靠近。
環節三：生成散文詩，感受散文詩優美的語言。
通過上一個環節，孩子們對秋天的興趣已經被激發起來，孩子們也愿意用自己的話來描繪秋天，但讓孩子們分門別類地觀察秋天，用文學的眼光看待秋天的景物并不是一件容易的事情。為了突破這一難點，結合秋天的花園、果園、田園的圖片，我分層次設計了一系列問題，引導孩子們分別觀察秋天的花園、果園、田園，并引導他們用散文詩中的詞句描繪秋天。我說：
“剛才小朋友們都講了自己看到的秋天，講得非常好，接下來老師讓大家看幾張美麗的圖片。”教師逐一播放花園、果園、田園的圖片，提出啟發性問題：“這些都是秋天的景物，他們分別長在什么地方？它們美嗎？我們能用優美
的詞句描繪它們嗎？”等孩子們躍躍欲試的時候，我再次播放花園的圖片，讓孩子們作進一步的思考：“花園里的菊花是怎樣開放的？都有什么顏色？什么形狀？我們可以用什么樣的詞語來形容菊花？”這樣，在老師的提示和幫助下引出“菊花向著太陽開放。金燦燦、紅彤彤、千姿百態，放出陣陣清香”這樣的語句，引導孩子們體會這樣描寫菊花的好處。
播放果園的圖片時，我結合散文詩內容問孩子們：“果園里的蘋果、柿子是什么顏色？像什么？我們怎樣形容它們？”依次引導孩子們學習散文詩的語言：“圓圓的蘋果笑紅了臉，黃澄澄的柿子就像燈籠掛滿枝頭。”播放田園圖片時，也用類似的方法引出散文詩的第三段內容：“秋天的田園更加好看，稻田一片金黃，棉田一片雪白，到處都是豐收的景色。”
這樣，在老師設計的問題中，孩子們已經初步感受了散文詩內容和語言，自然生成了散文詩全文。
環節四：朗誦散文詩，體會作品的'語言美
“帶領孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗文學作品的語言美。”是我的活動目標之一，也是我設計的活動重點，為了突出活動重點，我將采用教師范讀、孩子們跟讀、聽磁帶讀等方式加深孩子們對作品內容的理解，感受散文詩優美的語言。我首先示范朗誦作品：
秋天的花園特別好看，菊花向著太陽開放。金燦燦、紅彤彤、千姿百態，發出陣陣清香。??
讓孩子們閉上眼睛聽，在聽的過程中進一步感受散文詩的語言美和節奏美。然后播放課件，配上優美的音樂，帶領幼兒一起朗誦散文詩。朗誦時提醒孩子們注意體會作品中的優美詞句，引導幼兒慢慢地加入感情，逐漸進入散文詩營造的優美意境。
環節五：把創編融進歌曲，體驗創編的快樂
為了使創編更有吸引力和藝術性，我手拿兩束菊花扮演菊花仙子說：“孩子們，我是菊花仙子。今天是我們的秋天大聯歡，讓我們一起走進秋天，看看秋天還有什么美麗的風景吧。”接著，我播放多媒體課件《秋天的天空》，在讓孩子們嘗試用優美的語言描述美麗的天空后，我帶領孩子們唱著我創編的歌曲：
“秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在藍藍的天空里，陣陣風兒吹呀，朵朵白
云飄，秋天的天空多美麗。嚦嚦嚦嚦??秋天在藍藍的天空里，秋天的天空多美麗。”與孩子們載歌載舞，把活動引入高潮。
七、活動延伸
活動結束了，但孩子的學習不能就此結束。我會鼓勵孩子們說：“孩子們，老師把秋天的天空編成了一首美麗的歌。回家后跟爸爸媽媽一起想一想，秋天還有什么地方很美，把它寫成優美的詩或編成美麗的歌唱給大家聽，好嗎？”
活動目標：
1、充分理解散文詩的內容，并學會用文學藝術的眼光觀察周圍的事物。
2、帶領孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗文學作品的語言美。
3、體驗秋天的美，培養幼兒對大自然的熱愛之情。
活動重、難點：
重點：帶領孩子有感情地朗誦散文詩，體驗散文詩作品的語言美。難點：充分理解散文詩內容，并學會用藝術的眼光觀察周圍事物。活動準備：
1、知識準備：課前家長帶領幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”。
2、物質準備：多媒體課件（秋天美景圖片），菊花、蘋果、柿子等實物若干。活動過程：
一、談話導入課題：
師：“秋天到了，菊花開了，酸酸甜甜的果實掛滿枝頭，金黃的稻田里到處都是人們忙碌的身影，這一切告訴我們——秋天來了。今天，老師就與小朋友們一起學習一篇優美的散文詩——《美麗的秋天》。
二、嘗試描述秋天。
1、師：孩子們，老師前幾天讓大家仔細觀察秋天的景色，大家都觀察了嗎？
2、誰來給老師說一說你眼里的秋天都有什么景物？它們都是什么樣子的？
3、幼兒用語言描繪秋天，教師給予鼓勵。
三、生成散文詩，感受散文詩優美的語言。
1、出示課件，引導他們用散文詩中的詞句描繪秋天。
（1）引導孩子們分別觀察秋天的花園、果園、田園，提問
：
師：圖上畫的分別是什么時候？這些都是秋天的景物，他們分別長在什么地方？它們美嗎？
引導幼兒講述。
2、“這些都是秋天的景物，他們分別長在什么地方？
它們美嗎？我們能用優美的詞句描繪它們嗎？
《秋天》說課稿15
一、關于教材
（一）教學內容
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。
（二）教學目標
根據教材的特點，我確定了這樣的三維目標。
知識、技能目標：能正確理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點頭”等詞語在課文中的含義。正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。讀懂課文內容，感受秋天的美好，激發學生熱愛秋天、熱愛家鄉的感情。
過程與方法：通過朗讀、評品，讀懂課文內容。強調朗讀品味，讓學生在朗讀中有所感悟，有所體會，有所思考。
情感態度與價值觀：感受課文的語言美，體會秋天的美好，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
（三）教學重點、難點
使學生正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情是本課的教學重點。引導學生讀懂課文內容，感受秋天的美好是本課的教學難點。
二、關于教法
課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂教師范讀第二自然段，學生想象畫面，再讓學生跟著音樂自由朗讀，以便更好地進入課文的情境。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的.，采用質疑問難、自主合作探究、表演等多種教學策略，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。
三、關于學法：
結合本課的特點，我引導學生采用“自讀、自悟、自學質疑、合作探究”的學習方法來理解課文內容，感受秋天的美好。把教學的重點放在第二自然段，通過這一自然段的學習與總結，讓學生領悟本課的學習方法“帶著問題初讀課文—交流學習收獲—感情朗讀課文”。然后再試著用這種方法自學習第三、四自然段。整個過程由扶到放，循序漸進。
四、關于教學流程：
本課我安排了四個環節進行教學。
（一）、談話導入， 引入課題。
1．導語：小朋友，一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今天我們繼續學習課文《秋天的雨》。
2．板書課題，齊讀課題。
（二）、 初讀課文， 整體感知。
1．觀看課文動畫，想想課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨？
2．交流匯報，并從課文里找出相關的句子讀一讀。
3．學生質疑。
①導語：讀了這三句話，你們有什么想問的嗎？
②學生質疑。
（三）、品讀課文， 升華情感
１．重點學習課文第二段。
①課件出示第一組問題。
導語：秋天的雨有哪些顏色？它把這些顏色給了誰呢？看看答案藏在課文的第幾自然段里呀？小朋友就帶著這些問題默讀第二自然段吧。注意不能出聲，找到答案了還要在書上作上記號哦。
②讓學生帶著問題默讀課文第二自然段。
③討論、交流學習收獲。
④自由朗讀自己喜歡的句子。
⑤品讀、感悟重點句。
⑥抽生配樂朗讀課文第二段，其余學生一邊聽，一邊想象課文中描述的美麗畫面。
⑦總結本課所用的學習方法。
２．用前面的學習方法，同桌嘗試合作學習課文第三自然段。
導語：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。秋天的雨里藏了哪些好聞的氣味呢？這一部分的學習任務老師想把它交給你們自己，同桌的兩位小朋友結成學習伙伴，能用剛才的學習方法學習這一部分內容嗎？試試吧！
①.學生合作學習。
②.交流匯報。
③引讀第三段。
３．放手讓學生學習第四段。
師：聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋雨把冬天快要來的消息告訴給誰呢？請小朋友帶著問題，對照課文插圖，自己讀讀第四自然段，看看課文是怎么寫的。
①學生帶著問題對照課文插圖自讀第四自然段。
②四人小組嘗試進行角色對話練習。
③匯報表演。
（四）、總結全文，拓展延伸。
１．教師總結全文。
導語：是啊，冬天快要來了，它們都要準備過冬了。這說明秋雨不單給我們帶來了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給我們帶來了冬天快要來的消息。所以課文里說“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”
2．齊讀課文第一、第五自然段。
3．談談：學了課文過后，你覺得秋天是一個什么樣的季節？
4．欣賞有關寫給秋天的詩，說給秋天的話，更深層次地感悟秋天的美。
5.欣賞光霧山之歌《楓葉紅了》，激發學生對家鄉的熱愛及對秋天的喜愛之情。
6.拓展延伸。
五、關于板書設計
顏色：五彩繽紛
秋天的雨 氣味：香香甜甜 豐收 歡樂
聲音：冬天的消息
板書是課本靜態的呈現，這樣的設計既美觀、大方，又增強了直觀性，有利于學生對課文內容的一目了然。
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