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作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的二年級語文上冊說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語文上冊說課稿1
一、說教材
1、本節(jié)課的教材分析。
本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標(biāo)：
〈1〉認(rèn)識本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語。
〈3〉留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
3、教學(xué)重點、難點：
〈1〉教學(xué)重點：認(rèn)識生字詞，正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學(xué)難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準(zhǔn)確運用。
4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說教學(xué)方法：
本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，和感悟詞句的意思。
三、說教學(xué)過程：
在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話引入課題
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)
第四環(huán)節(jié)：玩游戲
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)
第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)
這個教學(xué)過程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會參與課堂教學(xué)活動，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。下面我就從這六個環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
（一）談話引入課題。
師：同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學(xué)能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎？現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的。現(xiàn)在請同學(xué)們打開書P22識字二（板課題）。
（這樣通過談話導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習(xí)課文時，教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。）
2、檢查自學(xué)情況。
自學(xué)完后老師再來一個檢測。在檢測時先讓學(xué)生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。讀時采用多種形式來讀。如：個人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認(rèn)讀情況，又可以把整節(jié)課的重點一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然。）
3、分析字形
在認(rèn)讀完生字后，就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時，教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進(jìn)行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學(xué)生的.識字方法，又可以讓學(xué)生通過交流、合作，從而得到互補，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。
4、學(xué)習(xí)詞語。
在學(xué)習(xí)詞語時，教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語后，教師問：“讀了這些詞語后，你有什么發(fā)現(xiàn)？”（這樣設(shè)計，其目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思考中找出答案。）隨著學(xué)生的回答，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動作的詞語的準(zhǔn)確運用。又問：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運用表示動作的詞時，一定要根據(jù)它所用的對象來定。）為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運用表示動作的詞，教師又設(shè)計了一個小練習(xí)（詞語搭配）。這樣的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸。
5、小結(jié)、質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)完后，教師又來一個知識小結(jié)，再質(zhì)疑。（這樣讓學(xué)生有一個知識反饋的空間，把不懂的問題提出來。）
四、鞏固練習(xí)
為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識生字詞，教師又設(shè)計一個復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中，教師出示課件、詞語卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。（通過認(rèn)讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識，這樣使整節(jié)課的重點就更突出。）在復(fù)習(xí)、鞏固后，為了擴大學(xué)生的詞語積累，在此又安排一個擴詞練習(xí)（其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸）。
這節(jié)課，為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合，教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯的字——“琴”。
五、游戲
在學(xué)習(xí)完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時，教師讓幾名學(xué)生到講臺上做自己喜歡的運動，讓臺下的學(xué)生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運用表示動作的詞語，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點。
六、總結(jié)
教師總結(jié)時問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”先讓學(xué)生說，教師再來歸納這節(jié)課的知識，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果，加以獎勵。
七、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課，教師布置了一個口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。）
八、說板書
因為這節(jié)課的重點是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認(rèn)的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。
二年級語文上冊說課稿2
今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說教學(xué)目標(biāo)，第四部分說教學(xué)設(shè)計，第五部分是說教學(xué)效果。
一、說教材
《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。
本文語言淺顯優(yōu)美，描述生動形象，是一篇對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。
作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點。本課我設(shè)定兩課時，課文教學(xué)在第二課時。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗。。
2、通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運用。
3、指導(dǎo)書寫“閃、狗”2個生字。
4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點：
通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運用。
教學(xué)難點：
結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、說教法
1、情境教學(xué)法；
2、問題教學(xué)法；
3、延緩評價法；
4、媒體輔助法。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力；
2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；
3、入境促說，訓(xùn)練觀察能力及口語表達(dá)；
4、自由想象，強化感受，發(fā)展書面語言。
四、說教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查生字認(rèn)讀
2、認(rèn)讀詞語。
二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀２～６自然段。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。
2、邊讀邊想：如果我們?nèi)喽既S山，你會在那快石頭前面拍照？
3、品讀課文，欣賞“奇石”
１、學(xué)習(xí)第二段
（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。
（2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）
（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想象說一說。
（4）指導(dǎo)朗讀說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里，像招待客人一樣。其實這是誰的`功勞呀？對，是大自然創(chuàng)造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！
２、學(xué)習(xí)第三段
（1）同學(xué)們，剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）
（2）從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣？
哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）
哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海） 課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）
（2）指導(dǎo)朗讀
３、學(xué)習(xí)第四段、第五段
4、齊讀第６自然段。
5、回歸文題，體會“奇”的意思。
欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點是什么？（有趣、神奇）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀
三、學(xué)習(xí)寫作方法。
四、仿寫奇石
五、關(guān)注寫字，提高寫字習(xí)慣。指導(dǎo)寫“閃、狗”
識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說一些，多練一些。
六、布置作業(yè)
背誦課文２～５自然段
五、【說教學(xué)反思】
在這節(jié)課上，我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”，“猴子觀海”引導(dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
但是教學(xué)時間沒有把握好，前松后緊，教師語言不夠精煉，還請大家提出寶貴的意見和建議。
二年級語文上冊說課稿3
一、說教材
《上天的螞蟻》是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)語文二年級上冊第十一單元第一篇主體課文。本單元設(shè)計以“努力”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度對待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。本單元包括《上天的螞蟻》《第三個小板凳》兩篇主體課文和自讀課文《包餃子的故事》以及“語文天地”。
童話《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了小螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。編者想通過這個童話讓學(xué)生明白“努力”的行為和意義。
針對本單元的編排意圖，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，本節(jié)課我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀感悟，深入了解文章內(nèi)容。在對比中體會螞蟻個小志大，為了理想而不懈努力的精神。
3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
教學(xué)重點：
分角色朗讀課文，讀好課文的對話，體會螞蟻個小志大，為了實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而不懈努力、一往無前的精神。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文，鼓勵學(xué)生從“努力”的角度來思考螞蟻的行為。
二、說教法
1、任務(wù)導(dǎo)引法
本課是一篇童話，篇幅稍長，因此用任務(wù)導(dǎo)引孩子們學(xué)習(xí)，就能大大提高課堂的教學(xué)效率。本課設(shè)計三個學(xué)習(xí)任務(wù)，什么樣的樹，什么樣的巨人，什么樣的螞蟻。
2、層進(jìn)式閱讀課文不只是讓學(xué)生明白故事的內(nèi)容，還要理解文章表達(dá)的感情，
3、嘗試讓學(xué)生初步懂得對比的寫法。
三、說學(xué)法
1、讀好對話，課文基本內(nèi)容是通過人物的對話——白胡子爺爺與巨人，巨人與螞蟻的對話來傳達(dá)出來的，所以，要引導(dǎo)學(xué)生讀好對話。首先明白課文中引用的話語中誰說的，其次在分角色朗讀課文時，嘗試根據(jù)每個人物的不同特點模擬其聲音。
2、學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。語文天地中“金鑰匙”明確提出指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么叫默讀，默讀有什么好處。鼓勵學(xué)生把默讀帶到課外閱讀中。
3、積累有關(guān)“努力”的詞語。
四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖
（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課生字、詞。
1、出示小黑板（生字、詞）
a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。
（二）過渡談話準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知
這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》。（板書課題《上天的螞蟻》）
（三）默讀課文思考：課文寫了哪些人物？主要講了一件什么事？
1、學(xué)生默讀課文，老師告訴孩子們，默讀課文就是不出聲，不指讀，把課文看一遍。學(xué)生看書時，老師要指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法。
2、思考：課文寫了哪些人物？主要講了一件什么事？
隨著學(xué)生的回答，老師相機板書（螞蟻、巨人、白胡子爺爺）
[在教授新知一開始，讓學(xué)生們靜下來默讀課文，既教給孩子們新的讀書方法，提高閱讀的速度，又能給他們靜下心來思考的機會。現(xiàn)在的課堂孩子們往往容易激動愛表現(xiàn)自己，所以要想法讓他們靜下來思考，因為思考和不思考是不一樣的，哪怕思考只有半分鐘。]
過渡：樹立在大地上的是一棵怎樣的樹呢？請小朋友打開課本。
（四）精讀感悟
一）這是一棵什么樣的樹
1、這是一棵怎樣的樹呢？你從哪些句子中體會到樹很高很高？學(xué)生自己讀課文，找出寫樹的句子。
2、師范讀，生閉眼想像。你仿佛看見了什么？（生用書上或自己的語言描述）
3、讓生讀出樹的高大。
[新課標(biāo)指出，小學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，在故事開始時，讓學(xué)生先讀出通天樹的高，為下文故事的發(fā)展打好基礎(chǔ)。]
過渡：面對這樣直插云霄的通天大樹，巨人和螞蟻會怎樣呢？
二）這是一位什么樣的巨人
1、先請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文2——7自然段。
2、白胡子爺爺和巨人說了什么？學(xué)生在讀時用直線畫出巨人的話，用波浪線畫出白胡子爺爺?shù)脑挕ｓw會巨人怎么說又是怎么做的？
指名回答同時出示相關(guān)的語句。
3、用小黑板出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生再讀人物的對話。學(xué)生交流：假如你就是那位巨人，你在說這些話時心里怎么想的？
4、再讀相關(guān)的句子，把你的想法讀出來。
這是一位的巨人。師一邊請學(xué)生讀，一邊啟發(fā)學(xué)生用不同的詞語概括這是一位怎樣的巨人。
5、當(dāng)老爺爺鼓勵巨人試一試時，他是連連告退。（板書連連告退）
6、創(chuàng)設(shè)情境，理解“連連告退”。
7、分角色來朗讀白胡子爺爺和巨人的話，體會人物的性格。
8、讀一讀，照樣子說句子。
白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去。”
——鼓勵——：“試一試吧！——————————————。”
[新課標(biāo)在第一學(xué)段的目標(biāo)中明確指出，讓學(xué)生結(jié)合上下文了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在語文實踐中豐富語文的積累。]
三）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在小黑板上出示自學(xué)提示
1、自讀課文8——13自然段，用筆畫出人物的對話。
2、朗讀、交流感悟人物的對話，感悟人物的形象。
3、分角色朗讀課文中人物的對話，體會人物的精神。
4、從讀中體會人物形象。
四）學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)這是一位什么樣的螞蟻
1、學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下按自學(xué)提示合作學(xué)習(xí)課文8——13自然段。
2、交流匯報學(xué)習(xí)成果，老師相機指導(dǎo)。
3、指名讀對話，讀出小螞蟻的自信。學(xué)生體會這是一只怎樣的螞蟻？（板書充滿自信）
4、分角色再讀小螞蟻和老爺爺?shù)膶υ挘w味人物的形象。
5、探究學(xué)習(xí)可是前進(jìn)的道路并不總是那么一帆風(fēng)順。小螞蟻還會遇到哪些險阻？
5、面對困難，小螞蟻會怎樣？小組在一起探究學(xué)習(xí)，討論交流。是呀，因為小螞蟻說過，還說過，它堅信（師引讀，生接讀小螞蟻說過的話。）
[在不同形式的`讀中，小螞蟻那種堅強，努力，上進(jìn)，堅持不懈等等的精神躍然紙上也深深地烙進(jìn)學(xué)生的心靈深處。老師引導(dǎo)學(xué)生積累詞語堅持、堅強、努力、自信等詞語。]
[對于全文重點部分的學(xué)習(xí)，采用的是任務(wù)導(dǎo)引自學(xué)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性特點和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式]
五、說寫法
讓學(xué)生明白課文是把巨人和螞蟻，螞蟻和大樹做了對比。在對比中小螞蟻的形像更加高大更加突出。
帶著對課文的理解，全班同學(xué)一起朗讀全文，讀出人物的不同語氣，再次體會人物的形像。
六、談收獲，說體會。
[新課標(biāo)指出語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。]
七、總結(jié)全文
人類因為有了上天的自信，并且不斷努力，才發(fā)明了宇宙飛船；人類因為有了交流的自信，并且不斷努力，才發(fā)明了互聯(lián)網(wǎng)。小螞蟻因為有了上天的自信，并且不斷努力，才能一往無前從而實現(xiàn)自己的理想。小朋友，我們也要學(xué)習(xí)小螞蟻的精神，為實現(xiàn)自己的理想而努力，老師相信有“努力”就會有奇跡！（板書有“努力”就會有奇跡）
二年級語文上冊說課稿4
一、說教材
（一）教材簡析
《歡慶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)語文二年級上冊第三單元的一首詩歌，本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點和新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為這篇課文應(yīng)該完成以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）認(rèn)識7個生字，會寫8個字；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準(zhǔn)每個字的讀音；（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。
2、能力目標(biāo)。（1）理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，了解“國慶”的重大意義；（2）展開想象，能為課文配上一幅插圖。
3、情感目標(biāo)。通過“讀”“悟”“畫”“說”等方式，對祖國母親產(chǎn)生深深的愛。
（三）教學(xué)重、難點
重點：識字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國慶”的重大意義。
難點：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂的氣氛。
二、說教法、學(xué)法
這篇課文是一首描寫國慶節(jié)歡快喜慶場面的小詩，語言優(yōu)美生動，感情真摯熱烈。但由于孩子們對“國慶”認(rèn)識不多，對“國慶節(jié)”的重大意義不甚了解。因此，我在教學(xué)中，盡力做到依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受國慶節(jié)的歡樂喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，我對課文中的語句不做過多的、細(xì)枝末葉的講解和分析。同時，又不能僅僅拘泥于教材，我會跳出教材用教材，在學(xué)生對課文產(chǎn)生疑滯的時候，輔以相關(guān)資料（圖片及學(xué)生為課文配插圖等），讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受歡樂喜慶的國慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的'教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法,視頻展示法等，相應(yīng)地來說，學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。
三、說教具
所需教具有生字卡、課件。根據(jù)本課內(nèi)容的添加了開國大典的資料，歡慶熱鬧場面的圖片，四幅歡慶圖，生字卡片等內(nèi)容。
四 說教程
（本課教學(xué)目標(biāo)的完成必須用兩個課時，第一課時——熟讀課文，初步認(rèn)識課文中7個生字，會寫“歡”和“慶”兩個字；正確、流利地朗讀課文，感受國慶節(jié)的節(jié)日喜慶；有感情地朗讀課文，理解課文，產(chǎn)生對祖國的熱愛，試背誦課文。第二課時——鞏固第一課時學(xué)過的生字，會寫好6個字；背誦課文，交流自己搜集的有關(guān)國慶的資料；完成課文后面“讀讀寫寫”的擴詞練習(xí)。）今天，我執(zhí)教的是第一課時。下面我簡單說說我的教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、師：“我們每個人都有生日，我們的祖國也有生日，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個生日，誰知道國慶節(jié)的來歷？”（來歷課件）[設(shè)計意圖：了解國慶節(jié)]
2、師：“我們一起來見證這一莊嚴(yán)而又神圣的時刻吧。“（開國大典資料）[課件的播放加強了教學(xué)的直觀效果，便于學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造契機。]
3、師：“回憶這莊嚴(yán)的場面，真是令人激動，今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫歡慶國慶的小詩。（板書歡慶）請結(jié)合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶？”[問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個良好思維品質(zhì)。由“歡慶”入手，抓住了課堂發(fā)展的一個重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓(xùn)練學(xué)生的思維。]（多媒體展示）是呀，國慶節(jié)那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。
4、我們來滿懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。 師：我們除了可以說歡慶國慶節(jié)還可以說歡慶什么？[設(shè)計意圖：通過學(xué)生親身體會，理解課題]
5、指導(dǎo)書寫：歡、慶
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自讀能力的培養(yǎng)是低年級的一個重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學(xué)習(xí)的方法，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。]
2、再讀，把生字的音讀準(zhǔn)。
3、檢查識字情況：去拼音讀。
[設(shè)計意圖：由字到詞，利于鞏固]
（三）細(xì)讀課文，朗讀感悟
過渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對應(yīng)的句子示課件）
“請同桌合作，，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。
師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話寫了這幅圖的內(nèi)容？請你讀一讀。”（結(jié)合學(xué)生回答，隨機出示下面句子）
1、看圖學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前四行：A、理解什么是“旗幟”？“歡樂的樂曲”指的是什么？
B、指導(dǎo)朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。
過渡：同學(xué)們，你覺得我們的國家美嗎？你為生長在這樣的國家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請你們用驕傲、自豪的語氣把后面四行讀出來。
[抓住“歡慶”這一特點，從讀中入手，引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀中體會，增強對文章的理解，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語言積累。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體會擬人化的景物描寫，為孩子歡慶
祖國媽媽的生日做好情感準(zhǔn)備。]
2、品讀后四行：
（1）、過渡：通過剛才的朗讀，我們體會到了：從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，到處都沉浸在歡樂之中。那么，我們中華兒女是怎么歡度國慶的呢？
（2）、讀自悟后四行
請小朋友先自己讀讀后四行，再和同學(xué)說說自己讀懂了什么？有什么不懂？[通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解課文。]
（3）、全班交流，朗讀感悟
小朋友們讀得好認(rèn)真，收獲一定不少吧，你讀懂了什么？
（4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達(dá)出來。
3、品讀全詩。
4 指導(dǎo)背誦
（四）實踐活動
1 說話：祖國媽媽的生日就要到了，你想對她說些什么？[ 結(jié)合文章相關(guān)語句的理解，體會語言文字的美、訓(xùn)練學(xué)生語言、促進(jìn)語言能力發(fā)展。]
（五）總結(jié)
學(xué)習(xí)《歡慶》這首小詩后，我們要更加熱愛自己的祖國，我們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國獻(xiàn)上自己的一份力量。回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。
五、說板書設(shè)計
美麗的圖畫能夠吸引學(xué)生的注意力。 板書簡單明了，幫助學(xué)生更好、更快地背誦出本文。因此，我是這樣設(shè)計的：
9、歡慶
——祖國媽媽的生日
田野 獻(xiàn)上 果實
楓林 舉起 旗幟
藍(lán)天 飛著 鴿子
大海 奏起 樂曲
二年級語文上冊說課稿5
《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文《蘇教版》二年級上冊的第4課，這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。
全詩語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，我所執(zhí)教的對象是城市孩子，大多學(xué)生對鄉(xiāng)下生活了解不多，但他們思維活躍，善于發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新、想象豐富。因此，在熟讀成誦、積累語言的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)生感悟、體驗，開拓視野，發(fā)展想象力是我教學(xué)的重中之重。 讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感是我教學(xué)理念的靈魂。其次，轉(zhuǎn)變教師角色，和學(xué)生平等對話，相信學(xué)生，給學(xué)生自主權(quán)，在合作中學(xué)習(xí)，是我教學(xué)的策略。鼓勵學(xué)生對感興趣的話題有豐富的想象，有表達(dá)的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我教學(xué)的又一理念。 語文課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。課標(biāo)還要求“要重視學(xué)生的獨特感受和體驗”。因此，我的教學(xué)流程設(shè)計是這樣的：
《鄉(xiāng)下孩子》一課，反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時，又感悟到這一點，既而轉(zhuǎn)化為對農(nóng)村，對大自然的熱愛呢？在教學(xué)流程中，我采用了“情感體驗”的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗、去感悟鄉(xiāng)下生活，進(jìn)一步想象，鄉(xiāng)下孩子還會干些什么？同時，運用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段，通過聲情并茂的動畫素材，再現(xiàn)農(nóng)村生活，使學(xué)生在情境中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。所以，教學(xué)的主線是“以說為入、以讀為主、以悟為神”。
一、 情境導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中，我先出示了一幅農(nóng)村生活畫面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上都畫了哪些景物？你知道這是什么地方？[通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。]我接著問：誰會在這里生活呢？當(dāng)學(xué)生說道鄉(xiāng)下孩子時，我又巧設(shè)過渡：“今天，就有一位熱情好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請我們到她的家鄉(xiāng)去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告訴老師，她生活得特別快樂，所以專門做了一首詩歌送給大家，你們想知道嗎？”這種導(dǎo)課方式，不僅激起了學(xué)生的好奇心，而且激發(fā)了他們的求知欲。
二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀
1、一讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、二讀課文，看看這首詩歌主要寫了一件什么事？
3、三讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？
[通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知。逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。]
三、 創(chuàng)設(shè)意境，讀中感悟
在學(xué)生對詩歌內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生有了充分的自主權(quán)，尋找自己興趣相投，關(guān)系親密的小伙伴，就能最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，展示自己，在合作中分析問題，解決問題，產(chǎn)生新問題。這時，我就作為小組的成員，深入到各小組，與他們共同探討，共同學(xué)習(xí)。一方面，可以了解他們的學(xué)習(xí)主題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥。另一方面，可以收集學(xué)生遇到的困難，以便在小組匯報時，做到有的放矢。例如：在匯報第一小節(jié)時，有一位同學(xué)提出為什么說他是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？我讓學(xué)生說一說，小時候躺在媽媽懷里會覺得怎么樣？爬在爸爸背上會干些什么？由此喚起學(xué)生得到父母愛撫時那種溫暖幸福的情感體驗，回憶起當(dāng)時歡樂愉快的心情，體會到孩子在父母的關(guān)愛下就像“歡唱的黃鸝”，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊” 。
[讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”、“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”“任性”的.特點表現(xiàn)了出來。學(xué)生體會后，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那份父母愛孩子，孩子愛父母的愉悅之情。]
又如：學(xué)生朗讀第二小節(jié)后，我覺得他們讀得不到位，就出示課件，讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象：鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？（美麗的童話故事）他選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？體驗鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時的活潑愉快，學(xué)生進(jìn)入情境后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一小節(jié)。
小組匯報完后我用第一人稱的語言描述，導(dǎo)讀各個小節(jié)，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過閱讀，體會鄉(xiāng)下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時，感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是幸福快樂的。激起學(xué)生熱愛農(nóng)村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。
四、啟發(fā)想象，遷移練習(xí)。
對課文進(jìn)行朗讀、背誦后，我對學(xué)生說，假如你到了妞妞的家鄉(xiāng)，你會干些什么？你能像妞妞一樣也編個詩歌嗎？低年級的學(xué)生生活經(jīng)歷較淺，讓他們言之無境是比較困難的。因此，我首先根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)情境，出示了多媒體課件，使學(xué)生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依托，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等學(xué)生喜愛的動物，學(xué)生們見了個個神采飛揚，見物欲言。紛紛舉手發(fā)言：“拾一把稻穗，樂壞了驕傲的公雞。”“割一籃青草，饞得小羊咩咩叫。”“捉幾條小蟲，撐圓了公雞的肚皮。”“撿幾根肉骨頭，樂得小狗直搖尾巴。”這樣，“一石擊起千層浪”，孩子們爭先恐后，思維活躍，不僅能夠準(zhǔn)確地運用課文上的句式，而且還能夠聯(lián)系實際，說出生活中喜愛的小動物、吃的食物及相關(guān)的一些事情。這時，我又引導(dǎo)學(xué)生：你們都是城市孩子，能把自己的城市生活再現(xiàn)成詩歌，說給“大眼睛妞妞”聽嗎？學(xué)生憑借自己的生活體驗和知識積累，大膽地去想象，去創(chuàng)新，在嘗試中體現(xiàn)我能行的快樂，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充滿童趣的小詩。比如：“曾是媽媽懷里/可愛的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶，打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體。”雖然不夠完美，但對二年級的學(xué)生來說已經(jīng)是難能可貴了。[遷移練習(xí)，把課堂還給學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，讓學(xué)生憑借自己的思維方式，去拓展，去創(chuàng)新，成為真正意義上的主人。]
通過《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境、趣味閱讀、感悟運用為理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者”。同時，讓我更深地體會到教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生會給你意想不到的驚喜。
二年級語文上冊說課稿6
《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問題，想問題這一主題展開。本課是一篇生動有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯過這頓美餐。這個小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字，能聯(lián)系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。
2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個小故事表演出來。
3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)流程
一、直接導(dǎo)入課題
這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》，請大家齊讀課題。
二、整體感知，教給學(xué)生讀書的方法。
1、我們已讀過了這個童話故事，故事有哪幾個小動物？
（狐貍、猴子、松鼠、白兔）
2、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個什么樣的小故事呢？
（讓學(xué)生簡單復(fù)述課文，達(dá)到整體 感知課文的目的）
3、課后老師又讓你們再讀了課文，你們讀了嗎？說說你是怎么讀的？
（讓學(xué)生交流讀書的方法）
學(xué)生可能說出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。
肯定學(xué)生的讀書方法：小朋友們真會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中劃出好的詞語、句子，注意積累，學(xué)習(xí)效果會更好一些。
三、設(shè)疑激趣
談話：有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題的？
學(xué)生可能提出：
1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢？
3、“迫不及待”什么意思？
提出問題后，讓其余學(xué)生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識和自我解決問題的能力。然后激勵學(xué)生：小朋友那么愛學(xué)習(xí)、愛動腦，老師相信這節(jié)課你們再認(rèn)真讀讀課文，肯定能自己解決這些問題。
（學(xué)生自由讀課文）
四、細(xì)讀感悟
〈一〉 重點引導(dǎo)第一自然段
1、指名讀第一段課文，其余學(xué)生體會一下狐貍的心情。
2、老師范讀，學(xué)生戴頭飾表演。
談話：小狐貍，你們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的在干什么？（摘葡萄）可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時，你的心情是怎樣的？（著急、唉聲嘆氣、難過、失望等）
3、體會了狐貍的心情，相信你會讀得更好，誰再來讀一讀？（多找?guī)讉�學(xué)生讀）
4、齊讀
5、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
引導(dǎo)：先讓提出這個問題的學(xué)生回答，如能答上來就表揚他既能提出問題，又會自我解決問題。如答不上來，再讓其余學(xué)生幫助他解決。
可能會說：
1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。
2狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的，來安慰自己。
〈二〉選取自己喜歡的部分讀
1、重點引導(dǎo)第四段
（1）、找學(xué)生試讀，其余學(xué)生評價。
（2）、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學(xué)生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多，（課件展示）看看你還可以說什么？
(3)、你能聯(lián)系實際生活再舉些例子嗎？
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過直觀感受，不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法，還豐富了學(xué)生的`詞語積累）
（4）、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了。看到這一切，你會怎么做？（學(xué)生自由回答）看出來，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎？（找提出這個問題的學(xué)生回答）
重點句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。
誰來讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來。（多讀幾遍）
齊讀，看哪只猴子最著急。
2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎？（吃到了）從哪讀出來的？
課件展示：小猴子聽了，什么也沒說，大口大口地吃起葡萄來。
解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來呢？
談話；大口大口吃說明他吃得怎么樣？（投入、津津有味、開心、香等）
有感情朗讀這一句話。
“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣？”用課文里的話。（啊，真甜）
“發(fā)自內(nèi)心的還不夠，再來一遍。”
齊讀最后一段。
3、還有不明白的問題嗎？
讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節(jié)的設(shè)計，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點詞句，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟。尊重了學(xué)生的個性，給學(xué)生充分的讀書時間。
五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)
熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感，通過自己的語言、動作、表情小組合作表演出來。表演過程中，學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語言把小動物們的神態(tài)、動作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破，收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。
六、口語互動，明確故事的教育意義
談話：看了這些可愛的小動物們，你們有什么話想對他們說？或者有什么建議提出來。
如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的。”小狐貍說：“我以后再也不狡猾了。”真正做到口語互動。
學(xué)生還可能會說：
1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。
2、小松鼠、小兔子，你們再不要隨意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。
“你有沒有話要對同學(xué)們說？”（如×××,希望你今后不要一遇到難題，就問老師，問同學(xué)，要敢于親自嘗試。）
（讓學(xué)生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實際，明確文章的教育意義。同時也訓(xùn)練了口語交際能力。）
二年級語文上冊說課稿7
一、說教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。
二、說目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況，本課教學(xué)準(zhǔn)備用兩課時完成。第一課時，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會11個生字，寫1個字，體會“落、打、飄”的用法。（2）知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說重點、難點
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點”，且文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫，讓讀者去猜，因此，我認(rèn)為文章的重難點是：（1）認(rèn)字寫字，體會“落、打、飄”等詞語的用法。（2）引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。（3）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識拓展。
四、說教法、學(xué)法
1、教法：低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
（1）創(chuàng)設(shè)意境法。
讓孩子們都來做小水珠，去親身體驗一下它的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）多媒體輔助教學(xué)法。
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。在課件的輔助下，突破重難點，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
（3）鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強學(xué)習(xí)的信心。
2、學(xué)法：
①讀中感悟法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀，在教學(xué)中，采取自讀、小組合作讀、開火車讀、范讀等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確、讀流利，并在此基礎(chǔ)上，讀懂課文。
②質(zhì)疑問難法
通過師生互問、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
③自由合作探究法
采取小組合作的形式去朗讀，討論問題，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能增強他們的.自主意識，讓學(xué)生在討論中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)本課的教學(xué)需要，我搜集素材制作課件并要求學(xué)生回家充分預(yù)習(xí)。
六、說教學(xué)過程
（一）猜謎語引入
由教師利用課件直觀出示與課文有關(guān)的四則謎語，巧設(shè)懸念吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強烈愿望。接著讓學(xué)生說說通過這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生有可能講，都是一種自然現(xiàn)象，或都跟水有關(guān)等。趁勢讓學(xué)生初讀課文。我之所以設(shè)計這樣的導(dǎo)入，是根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，猜謎是他們非常喜歡的活動，課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
低年級識字是教學(xué)的重點。初讀課文前我要求學(xué)生自己給自己提要求，通過學(xué)生自己給自己提讀書要求，明確初讀目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。再用課件直觀地出示所要認(rèn)的11個生字，讓學(xué)生個體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評。通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點字音的目的。通過小組合作的方式讓學(xué)生用好辦法記住生字，其中盡可能引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶，如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。因為，課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。
（三）細(xì)讀、品讀課文
認(rèn)字環(huán)節(jié)結(jié)束后，選一小組學(xué)生開火車讀課文，其余學(xué)生想想“我是什么？”，讀后回答，課件點出一滴小水珠，問“誰愿意做小水珠”，可能會出現(xiàn)很多學(xué)生都想讀的情況，那正好設(shè)定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。說出小水珠可以變成什么？根據(jù)學(xué)生回答，課件點出相應(yīng)圖片，為了后面的排序做鋪墊。（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。）學(xué)習(xí)第一自然段，小組內(nèi)用喜歡的方式讀讀第一自然段，再指名小組讀后，課件出示太陽曬，水變成汽的圖。直觀得讓學(xué)生認(rèn)識到“遇熱水會蒸發(fā)”。水還會變成云，課件出示相關(guān)語句和圖片，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生可能問“我什么時候穿白衣，什么時候穿黑衣，什么時候穿紅袍？”小組展示讀第二自然段，課件出示填空，體會比較“落、打、飄”的不同用法，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。（我這里所著重培養(yǎng)的是學(xué)生的語文實踐能力，學(xué)生通過體會比較不僅積累了語言，還體會到了用詞的準(zhǔn)確。）學(xué)完一、二自然段后，課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，學(xué)生排序，通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點，使學(xué)生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段，讓學(xué)生閉眼想象后，課件出示①平靜的池水；②緩緩流淌的小溪；③奔騰的江河；④波濤洶涌的大海；廣闊無垠的大海。指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學(xué)生自學(xué)，并通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解文章，適當(dāng)進(jìn)行知識拓展。如課件出示灌溉農(nóng)田的情景，水電站，洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。
（四）寫字
正如同識字教學(xué)一樣，寫字在低年級的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察要寫的字，讓學(xué)生說說自己認(rèn)為哪個字最難寫，學(xué)生可能會說“黑”或“器”，讓學(xué)生說說寫的時候應(yīng)該注意什么，再由教師范寫，學(xué)生點評，在書上寫好這個字，然后在剩的字中再選一個寫，先自己仔細(xì)觀察，再寫。整個寫字過程學(xué)生自主觀察生字的特點，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來認(rèn)識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
（五）小結(jié)，布置課后作業(yè)
將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，通過作業(yè)的形式，使語文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際，鞏固所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生動腦動手。
二年級語文上冊說課稿8
一、說教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語言文字的同時，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想。我的想法是：
1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、說教學(xué)要求
●教學(xué)目標(biāo)
我從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。
●教學(xué)重點
通過落實“讀”，讓學(xué)生感悟詩歌的“美”。
●教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
（課件顯示：過程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；
問題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評價；
詩歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）
三、說教學(xué)過程
1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）
“讀出形”即讓學(xué)生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施：
●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；
●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說景，感自然美”。
上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著，讓學(xué)生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的`質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。
這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩歌。
2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動走向教材。
●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。
3、讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美
這個環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實際行動來表達(dá)對祖國的愛，來創(chuàng)造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！
二年級語文上冊說課稿9
一、說教材
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的`主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
三、說目標(biāo)
1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
四、說理念
1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學(xué)角度來講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。
這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境，如在教學(xué)第一、二、三小節(jié)時，通過創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”、“西西在輪椅上孤獨地望著窗外” 三個情境，讓學(xué)生仔細(xì)看，仔細(xì)聽，通過多種感官的感受，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學(xué)生達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。又如在讓學(xué)生仿寫 “假如我有一枝馬良的神筆”時，通過圖片，感知生活中有很多人、事、物需要幫助，激發(fā)學(xué)生情感，有話可寫。
2、揣摩文字，誘發(fā)情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來，特定的語言總是表達(dá)特定情感，特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，應(yīng)在感知課文語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言文字，強化語感訓(xùn)練，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學(xué)第一小節(jié)的過程中我引導(dǎo)學(xué)生對“縮著身子，輕輕嘆息”的理解，讓學(xué)生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么，讓學(xué)生邊模仿小樹冷的動作邊學(xué)著小樹說說話，讓學(xué)生感受到小樹的可憐，通過反復(fù)誦讀，體驗文章的思想情感。
3、讀寫結(jié)合，深化體驗。
這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。適合對學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點，因此學(xué)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫詩的沖動。我抓住時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說出來，寫下來。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把自己獨特的體驗通過語言表達(dá)出來，讓體驗在學(xué)生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。
二年級語文上冊說課稿10
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第三單元第6課《一株紫丁香》的第二課時。下面從以下幾個方面展開我的說課：
一、說教材
《一株紫丁香》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第三單元第6課。這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文。
《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達(dá)他們對老師無限的贊美和感激之情。這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口；想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導(dǎo)的好素材。
本課教學(xué)的重點是：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、識字。教學(xué)難點是：讓學(xué)生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情。
本課時教學(xué)是根據(jù)文本特點和低年級學(xué)生的認(rèn)知特點；確立三維目標(biāo)是：
1、知識能力目標(biāo)：學(xué)會本課生字，并能正確美觀的書寫，綠線內(nèi)的只讀不作寫的要求。理解由生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法目標(biāo)：使學(xué)生在掌握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解整首詩的內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感。
二、說教法、學(xué)法
1、運用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設(shè)出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一般都沒見過紫丁香，運用課件讓學(xué)生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的`朗讀營造氛圍。
2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學(xué)方法。初讀感知，字字入目；導(dǎo)讀感悟，句句入心；品讀積累，入情入境；以讀促讀，遷移運用。這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美好真摯的情誼。
3、暫延評價法：在教學(xué)中我采用暫延評價的方法，教師要給學(xué)生留有足夠的時間思考，閱讀，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果。因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生，讓他們各抒己見，發(fā)散思維，形成一種動態(tài)生成的課堂。 學(xué)法具體如下：
1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內(nèi)容讀。這一過程完全體現(xiàn)自主性，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。
2、合作探究的方式：學(xué)生在學(xué)習(xí)時分成小組合作學(xué)習(xí)，一起探討問題，一起創(chuàng)造性地朗讀。
3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過提出問題，與同學(xué)共同探討后加深理解。
4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗的快樂過程。
三、說學(xué)情
１、二年級學(xué)生已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設(shè)計教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學(xué)生享受審美樂趣。
２ 、結(jié)合低年級學(xué)生認(rèn)知特點，我運用歌曲導(dǎo)入以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運用直觀顯示紫丁香，讓學(xué)生直觀地了解紫丁香。
四、說教學(xué)過程
為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過程分為以下幾個步驟：
（一）、聽音賞圖，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接著我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：美嗎？紫丁香不僅美而且芳香撲鼻。《一株紫丁香》是一首很美的詩。上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了詩的美，現(xiàn)在老師想考考大家上節(jié)課所掌握的知識。請看大屏幕。這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧。請同學(xué)們大聲地讀出來。
（二）、細(xì)讀課文，感悟詩句
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：
A、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香？（板書：我們 老師）
B、同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠悖?/p>
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀，通過兩個關(guān)鍵問題讓學(xué)生體驗老師與學(xué)生間的深情，體現(xiàn)自主閱讀過程和閱讀的層次性。]
（三）、全心品讀，體會情感
1、（課件，音樂響起《每當(dāng)我走過老師窗前》）
隨著音樂，老師深情的語言導(dǎo)入：老師，像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師，像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋。 看著辛勤工作的老師，孩子們商量好，要送給老師一份特殊的禮物，是件什么樣的禮物呢?(學(xué)生觀察察課文插圖：是一株紫丁香)
2、結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你看到這個情景，你會為老師做些什么呢？
[設(shè)計意圖：巧妙憑借插圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語表達(dá)能力。]
3、學(xué)生回答之后，現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！請同學(xué)們分小節(jié)自由朗讀課文，比一比，誰的讀書姿勢最正確。然后小組內(nèi)交流，說說自己讀懂了什么？
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫猓骨楦袃?nèi)化。這符合課標(biāo)中提到的“要尊重學(xué)生獨特感受、體驗和理解”的新理念。這一部分教學(xué)既體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性，又使三維目標(biāo)融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過程中。]
（四）、精讀課文，讀中悟情
第1小節(jié)：踮起腳尖兒，走進(jìn)濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。
1、指名讀，通過讀這一節(jié)，小朋友們是怎樣走進(jìn)那安靜的小院的？
（踮起腳尖兒，輕輕地）
2、踮起腳尖的動作。
這樣走為的是——不影響老師工作。
設(shè)計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導(dǎo)本節(jié)的朗讀。
4、指導(dǎo)朗讀。
如果讀得不到位，老師可以進(jìn)一步點拔：能不能再輕一點，誰來試試。
能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。
一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學(xué)們許多美好的心愿。在他們的內(nèi)心深處，有多少話兒想對老師說呀！孩子們想對老師說些什么呢？誰愿意來讀第2小節(jié)。
第2小節(jié)：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。
1、生讀。
2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出同學(xué)們的深情呢？
一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動。
3、讀完問題：讀了這小節(jié)你有什么問題？學(xué)生說，共同探討。
A：為什么要讓綠色的枝葉伸進(jìn)老師的窗口？（板書：夜夜作伴）
B：道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）
C：老師每天晚上都要做哪些工作啊？ 設(shè)計意圖：學(xué)生通過自己提出問題，在小組內(nèi)共同探討后，加深對課文的理解。
4、是啊，老師每天晚上都在備課，學(xué)習(xí)，多辛苦啊！誰再來讀讀這一節(jié)，讀好“夜夜”這個詞，把這個意思讀出來。（指導(dǎo)讀好這一節(jié)）
引讀：孩子們想對老師說什么呢？
第3小節(jié)：你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。
1、生讀。
2、如果你就是那片沙沙作響的綠葉，你想給老師唱什么歌？（學(xué)生暢所預(yù)言說說自己會唱什么歌給老師聽。師及時表揚。）
3、你們的歌真是太美了，聽著這一首首動聽的歌曲，老師的頭不再痛了，腰不再酸了，老師也不覺得疲倦了。（板書：消除疲倦）
4、讓我們一起來唱響這支動聽的歌吧！（齊讀第3節(jié)）
5、師深情訴說：老師您聽見了嗎？風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來消除您一天的疲勞！
引讀：孩子們想對老師說——
第4小節(jié)：你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽。
1、生讀。
2、引說：你們張開笑臉，是想感謝……（板書：感謝掛牽）
多么幸福的孩子們，你們曾經(jīng)受到老師怎樣的牽掛？
3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉。花兒對著老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢！同學(xué)們猜一猜，“笑臉們”會說些什么呀？請小組內(nèi)交流一下，把你想對老師說的話都說出來。
4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧！（生齊讀）
引讀：孩子們還想用紫丁香表達(dá)什么愿望呢？
第5小節(jié)：
夜深了，星星困得眨眼，老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢里，那夢呀準(zhǔn)是又香又甜。
1、生讀。
2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤地工作。此時此刻，你想對老師說些什么？用怎樣的語氣勸老師休息？進(jìn)一步的指導(dǎo)朗讀。
3、為什么老師的夢準(zhǔn)是又香又甜？怎樣讀好這個詞？ 讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進(jìn)香甜的夢里，請同學(xué)們帶著這種感情讀第五節(jié)。
4、感情朗讀全文。總結(jié)：多美的紫丁香啊！多么美的詩啊！多么懂事的孩子！多么美好的愿望！同學(xué)們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎？對！同學(xué)們栽下的是自己的一個心愿，是自己對老師的一片愛心。（在我們與老師之間板書心型）這是我們對老師的愛，同時老師也愛我們。
（五）、配樂朗讀，抒發(fā)情感
《一株紫丁香》這首詩真是太美了，老師也想讀一遍，讓老師加入你們一起讀，可以嗎？（配上音樂，全班包含對老師的深情讀（背）全文）
二年級語文上冊說課稿11
40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背后的日子緊張而漫長。回顧賽課的經(jīng)歷，我這心里呀，只兩種味道──酸的和甜的!
人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點是在閱讀中識字學(xué)詞，難點為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。
在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計時，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機結(jié)合，辨證、和諧地存在于課堂。
一、文本解讀，我考慮的是辨證
仔細(xì)琢磨文本的'人文內(nèi)涵，我們應(yīng)該把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)該用一種辨證、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能高深的傳達(dá)“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來安慰自己”這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對狐貍的研究，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點個人看法。
二、落實目標(biāo)，我考慮的是和諧
首先，落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述故事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合，圖與文和諧展現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征;二是在課堂中，時時、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境──課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，去識記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境和諧共生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點。
其次，落實“在閱讀中識字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”。識字教學(xué)，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時。第二做到依托，不組織學(xué)生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學(xué)習(xí)、理解、運用。
突破教學(xué)難點，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一、例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)合起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會;再如，課堂中的那首兒歌，集鞏固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。
反思賽課的經(jīng)理，我的體會是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄;曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子，敢于探索，大膽體驗，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過!
二年級語文上冊說課稿12
各位評委，各位老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》，本文是一首充滿兒童情趣的小詩，從題目到內(nèi)容都運用了擬人和比喻的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出了問題，植物靠什么傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得更多的知識。語言優(yōu)美、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
【設(shè)計思路】
課標(biāo)對第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。基于對課文的理解與分析，結(jié)合課標(biāo)精神與學(xué)生實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)從以下三點予以定位：
1、知識目標(biāo)：
⑴認(rèn)識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
⑷收集一些植物制作標(biāo)本，并介紹其傳播種子的方法。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、語言表達(dá)能力和自主識字的能力。
3、情感目標(biāo)：
⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
⑵激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。
【教學(xué)重難點】
重點：
⑴有感情地朗讀課文。
⑵正確認(rèn)讀、書寫生字。
難點：
⑴了解三種植物傳播種子的方法。
⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達(dá)的意思。
為了將三維目標(biāo)得以真正落實，突出重點，突破難點，在本課的教學(xué)中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達(dá)上的精妙，以達(dá)到熟讀背誦。
基于以上認(rèn)識，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入。二、自讀識字。三、合作交流。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延伸。下面，我就對本課的教學(xué)流程做以具體的闡述。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入。
我們都知道，良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用談話導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 “我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我?guī)銈円黄鹑フJ(rèn)識這些植物媽媽。同時板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。
【設(shè)計意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
二、自讀識字。
1、教師范讀課文。
充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨著生動的畫面、優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。學(xué)生聽讀課文后討論：從剛才的畫面中，你認(rèn)識了哪幾種植物呢？
2、學(xué)生自讀課文。
（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出生字，鼓勵學(xué)生利用各種方法自主識字，從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的目的。
（2）討論：你認(rèn)識了哪幾種植物呢？
【設(shè)計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。
三、合作交流
⑴指名回答，教師相機出示詞語：蒲(pú)公英、蒼(cāng)耳、豌豆。齊讀詞語。
⑵說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字？（提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu)）
⑶利用游戲鞏固識字。我將采用摘蘋果、氣球飛上天等游戲鞏固學(xué)生的識字成果。
（4）小組內(nèi)輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“ ”，沒有達(dá)到要求的，再把生字多讀幾遍。
（5）根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號。看看在不同的語言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。
出示大屏幕：
A、孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽。
B、那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。
C、蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪！
先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話。
（6）讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫上記號，并給這些多音字組詞。
【設(shè)計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參與，不但讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。
（7）識記字形，練寫生字
1、識記生字
⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。
⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。
⑶全班交流。
2、指導(dǎo)書寫
⑴出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
⑵指導(dǎo)觀察。要把這些生字寫美觀，必須注意什么?
⑶學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
（4）教師示范，指導(dǎo)重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。“絞絲旁”的寫法，提示學(xué)生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊，比較“洼”和“娃”的字形。
（5）學(xué)生練習(xí)。教師巡視,有針對性地指導(dǎo)。如：“巳”與“已”的區(qū)別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
【設(shè)計意圖】教師充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，“教學(xué)生需要教的知識”，變被動為主動，讓學(xué)生享受到成功的快樂。
四、品讀感悟
本環(huán)節(jié)的設(shè)計我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，我們說到“牛馬有腳，鳥有翅膀，那植物媽媽究竟用什么方法送孩子去旅行的呢？現(xiàn)在就自由讀課文，并畫出來。
1、說蒲公英
（1）首先我們看看蒲公英媽媽是怎樣將自己孩子送出家門的？請同學(xué)讀讀詩的第二小節(jié)。（板書：蒲公英、畫）
（2）教師拿起蒲公英標(biāo)本，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解，蒲公英媽媽給孩子們準(zhǔn)備了什么?（降落傘），那這里的降落傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）你們看過真的降落傘嗎？什么樣的？
師：降落傘多美啊！但光有降落傘就行了嗎？植物要旅行還得需要什么？師板書（風(fēng)吹）
師：風(fēng)婆婆過來了，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。（我們可以用哪一個詞來描述？引導(dǎo)學(xué)生說出：“紛紛”。
“紛紛“是什么意思？（指名說）實物演示，讓學(xué)生說一說種子是怎樣飛的。（一個緊跟著一個沒有順序地隨風(fēng)飛去。）
誰能用“紛紛”說一句話。
（3）（只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）這句詩多美啊！你能美美的把這句詩讀一讀嗎？（指名讀）
師：是啊!孩子們長大了，終于可以離開媽媽獨自生活了。孩子們多自豪啊。蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)。它們會飛到什么地方呢？（指名說）
（4）用“蒲公英娃娃飛呀，飛呀，有的孩子飛到了（田野），有的孩子飛到了（草原），還有的孩子飛到了（山坡）（指名說）
師：你們覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？那它又是怎樣的一個媽媽呢？請你夸一夸。
（5）像蒲公英這樣聰明、偉大的媽媽還有很多，那大家想不想知道蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子去旅行的呢？
2、說蒼耳
⑴蒲公英媽媽是靠風(fēng)來傳播種子的.，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能在課文中找到答案：說一說蒼耳媽媽的辦法？學(xué)生交流并回答（板書蒼耳動物皮毛帶）
⑵讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。
⑶讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。
⑷蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。這個辦法多妙呀！誰來夸夸蒼耳媽媽？讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。
⑸蒼耳媽媽是靠動物皮毛帶把孩子送走的。那豌豆媽媽的辦法又是什么呢？
3、說豌豆
⑴第4小節(jié)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。（出示學(xué)習(xí)要求）
①自由讀第四節(jié)。
②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。
③說說豌豆是怎么傳播種子的？
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（板書豌豆）
⑵各組選派代表匯報學(xué)習(xí)情況。
⑶針對學(xué)生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫：太陽）
⑷出示句子：
豆莢炸開，孩子們離開媽媽。
啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。
①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）
②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。
(5)試著根據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動作。
本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，從老師的引領(lǐng)，到小組合作，到自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由扶到合作，到獨立學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。）
五、鞏固延伸
1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還收集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學(xué)生拿出課前收集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；葡萄的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……）
2、交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達(dá)形式寫一小節(jié)詩歌。
展示詩歌
3、教師總結(jié)：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。
【設(shè)計意圖】對課文知識進(jìn)行拓展，加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語文綜合實踐能力。
板書設(shè)計：
3植物媽媽有辦法
↓ ↓
蒲公英→風(fēng)吹
蒼耳→動物皮毛帶
豌豆→太陽曬
【板書設(shè)計】
植物媽媽有辦法
風(fēng)吹
蒲公英
皮毛掛
蒼耳
太陽曬
豌豆
本課教學(xué)讓我們看到農(nóng)村教師在課程改革風(fēng)口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花。
本課精彩之一：
大膽開發(fā)課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到田間、山野去。學(xué)生對照課本知識采集各種植物標(biāo)本、知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。眼觀、手摸、發(fā)現(xiàn)不同植物傳播種子的奇特辦法，心中必涌動起漣漪，禁不住要講述自己的發(fā)現(xiàn)。同桌展示，全班交流，原本不善言辭的學(xué)生也暢所欲言，看似簡單的活動，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維，學(xué)生各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。
精彩之二：對比發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)、提煉語言的好辦法，許多老師都采用，但往往只注意表面，不作深挖。設(shè)計中執(zhí)教者就“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。”引導(dǎo)學(xué)生從幾個不同的角度發(fā)現(xiàn)句子的優(yōu)美之處（豆莢炸開的響聲，豆子蹦跳的動作，聯(lián)想生活中蹦跳的快樂，感受豆粒兒的情感。）讓學(xué)生體驗語言的精致和微妙。
精彩之三：活學(xué)活用文本。課文是學(xué)習(xí)語文的范本，學(xué)習(xí)是為了運用。本課設(shè)計了讓學(xué)生把采集的植物做成標(biāo)本，并仿造課文寫一首兒歌，或以第一人稱的形式介紹該植物。這一設(shè)計獨具匠心，一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內(nèi)化；另一方面，激活了學(xué)生的生活體驗，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛自然樂于探究之情。這正是語文教學(xué)所追求的境界。
二年級語文上冊說課稿13
一、說教材
這是蘇教版語文第三冊的一篇課文，講述了英國著名的科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個小島上考察，經(jīng)過認(rèn)真觀察，反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象——島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。全文共有四個自然段，第一段簡單介紹了達(dá)爾文。第二段點明了“有趣的發(fā)現(xiàn)”是什么，用“要么……要么……”的句式講清了島上昆蟲翅膀的特點，并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪。第三段是全文的重點，先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法——“捉來許多昆蟲”、“反復(fù)比較觀察”，接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng)，適應(yīng)環(huán)境，得以生存。最后一段點明這個“有趣的發(fā)現(xiàn)”對達(dá)爾文以后的科學(xué)研究（提出生物進(jìn)化論，揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律）起到了重要的作用。
題目是眼睛，是全文的核心。這個“有趣的發(fā)現(xiàn)”是誰發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？有趣在哪兒？這個發(fā)現(xiàn)有何意義？這些都是閱讀本文從基本層面上需要解決的問題。細(xì)讀文本，我們不難看出其實達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個層次：一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，后來是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后所蘊含的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。我們可以設(shè)想，一個普通人，如果沒有像達(dá)爾文這種對自然執(zhí)著的愛，那樣敏銳的觀察，那樣尋根探底、深入細(xì)致的研究精神，可能會對這種想象熟視無睹，或是認(rèn)為這很尋常，不值得研究。所以，我認(rèn)為本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生讀書上，不能光停留在閱讀一個科學(xué)故事，搞清最基本層面的幾個問題上，而是要引導(dǎo)學(xué)生深入讀懂達(dá)爾文究竟發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象和規(guī)律，他怎么會有這個有趣而重要的發(fā)現(xiàn)的。
因此，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求，針對學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課19個生字，其中綠線內(nèi)的9個生字只讀不寫，理解由生字組成的詞語，用“要么……要么……”練習(xí)說句子。
3、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的科學(xué)道理，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神。
課文二、三自然段是本課的教學(xué)重點，讓學(xué)生知道達(dá)爾文這個有趣的發(fā)現(xiàn)是什么，而難點則是初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的科學(xué)道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
二、說教法和學(xué)法
我試圖通過獨特而又富有童趣的情境創(chuàng)設(shè)，以“發(fā)現(xiàn)”為切入口，從生活中的“發(fā)現(xiàn)”，談到課題中的“發(fā)現(xiàn)”，進(jìn)而探究課文中的“發(fā)現(xiàn)”，最后又鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找“發(fā)現(xiàn)”，既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文的興趣，又讓學(xué)生在反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟的過程中，身臨其境地體驗到昆蟲在大風(fēng)中的各種遭遇，從而突破難點，使學(xué)生懂得適者生存的道理。
三、說教學(xué)程序
（一）營造“發(fā)現(xiàn)”氛圍，初涉課文。
良好的開端是成功的一半。第一課時中，我營造“發(fā)現(xiàn)”氛圍，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，可以是教室里的布置，可以是同學(xué)頭上的發(fā)卡，也可以是大自然的.變化。在輕松愉悅的氛圍中揭題，讓學(xué)生根據(jù)題目來質(zhì)疑，學(xué)生就會提出“這個‘有趣的發(fā)現(xiàn)’是誰發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？有趣在哪兒？”這些基本層面的疑問。
俗話說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，輕松的談話交流，真實的內(nèi)心疑問激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。此時即可趁熱打鐵，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（二）初讀課文，認(rèn)識生字，整體感知。
要讓學(xué)生走進(jìn)文本，離不開充分的初讀，從一個個抽象的文字符號到在學(xué)生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，在這個環(huán)節(jié)，要安排足夠的時間，運用多種手段和形式激發(fā)學(xué)生反復(fù)讀，讀字詞，讀句子，讀課文，大概了解課文內(nèi)容，自行解決“這個‘有趣的發(fā)現(xiàn)’是誰發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”兩個疑問。
設(shè)想進(jìn)行以下幾步：
1、借著剛才質(zhì)疑的興趣讓學(xué)生借助拼音自由讀文，先不提什么要求，滿足他們的好奇心。（因為一遍課文讀下來，學(xué)生會感到欲望內(nèi)心的滿足，但也遇到了生字詞的障礙，此時老師再提要求就很容易被學(xué)生接受）
2、再讀課文，明確要求：
（1）借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）想想剛才的疑問有哪些自己讀明白了。
3、檢查初讀：
（1）一查詞語的認(rèn)讀，識記并初步理解生字組成的詞語:
一百多年 達(dá)爾文 反復(fù) 比較 生存
容易 研究 著名 考察 因為 淹死 而
在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)：①提醒“因、文”為前鼻音。②“存、研、較”的偏旁和筆順。③用說近義詞、反義詞的方法理解“容易、比較、著名”。④用動作示范的方法理解“反復(fù)”。
（詞語教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，在初讀環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，同時也要相機進(jìn)行形、義的教學(xué)指導(dǎo)）
（2）二查分段讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽是否通順流利，并思考每段主要講了什么。（這是注重了學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)，每段內(nèi)容不要求回答）
4、之后交流初讀所得，相機出示第一段，解決“誰發(fā)現(xiàn)”這個疑問，說說讀了以后對達(dá)爾文的認(rèn)識，還可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換句式，用“達(dá)爾文是_______”來介紹一下達(dá)爾文的身份。
（三）營造“探究”氛圍，體驗悟理。
第二課時先從解決“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”入手，讓學(xué)生再讀課文，畫出文中的有關(guān)語句“他看到……要么……要么……，感到十分奇怪。”請學(xué)生讀讀句子，說說達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了島上昆蟲的什么現(xiàn)象，和其它地方的昆蟲相比有什么奇怪之處。從而理解“要么……要么……”的句式表示只有兩種情況的存在，再讓學(xué)生用這個句式練習(xí)說話。
在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，引導(dǎo)質(zhì)疑反思：難道這就是課題中指的“有趣的發(fā)現(xiàn)”嗎？這是全文本課的重點，也是難點。
此時要求學(xué)生再次走進(jìn)文本，細(xì)讀課文，思考：根據(jù)這個現(xiàn)象，達(dá)爾文找到了什么原因，又有什么新的發(fā)現(xiàn)？他為什么會有這個發(fā)現(xiàn)的？
在學(xué)習(xí)交流第三段第2-4句的內(nèi)容時，以“島上經(jīng)常刮大風(fēng)”為突破口，讓學(xué)生想象一下刮大風(fēng)時翅膀小的、沒有翅膀和翅膀特別大的昆蟲在風(fēng)中會如何表現(xiàn)，并讓孩子們演一演，試著用語言進(jìn)行描述，創(chuàng)設(shè)大風(fēng)吹來的情境，采用隨機采訪的形式問一問幾種“昆蟲”的不同感受。在近似游戲形式的朗讀體驗結(jié)束后，再去找課文是用怎樣的語言把這三種情況介紹清楚的，學(xué)生找出“由于、因為…所以…，由于…便…”等表示因果關(guān)系的詞語之后，本文的難點已經(jīng)突破了：昆蟲只有適應(yīng)島上的環(huán)境才能生存下來，反之則自然淘汰。
達(dá)爾文為什么會有這么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？怎么別人就發(fā)現(xiàn)不了呢？這個追問再次把學(xué)生引進(jìn)課文，學(xué)生仔細(xì)閱讀，找到“考察、十分奇怪、許多、比較、認(rèn)真觀察、終于”等詞句，體會達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的必然性，那是他熱愛科學(xué)，深入研究的結(jié)果。讀到這里，學(xué)生對這個發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識更加清晰，對達(dá)爾文的認(rèn)識更加深刻，內(nèi)心涌動著對達(dá)爾文的敬仰、佩服，崇拜之情油然而生。這時因勢利導(dǎo)，讓孩子們夸夸達(dá)爾文，說說自己的感受就水到渠成了。課文內(nèi)容的感悟就在再次得到了深化，情感得到了升華。
（四）結(jié)合板書，指導(dǎo)復(fù)述。
經(jīng)過兩課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課文內(nèi)容已經(jīng)有了較深刻的印象，在第三課時中，根據(jù)板書的提示，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文就不再困難了。
（五）課外拓展。
布置學(xué)生課后搜集閱讀科學(xué)家的故事，可安排一個相關(guān)的語文實踐活動。
補充一點：本課的生字是穿插在前兩個課時中進(jìn)行教學(xué)的。
板書： 有趣的發(fā)現(xiàn)，營造氛圍，體驗悟理
翅膀大 生存
沒翅膀 風(fēng)
翅膀小 消失
二年級語文上冊說課稿14
一、說教材
《黃鶴樓送別》是國標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第25 課，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美，詩文互照，充滿詩情畫意，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。
二、教學(xué)對象
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過自己的個性化閱讀來理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念和對教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實際水平，從情感態(tài)度、價值觀，過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、 學(xué)會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。
3、 通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
本文的教學(xué)訓(xùn)練重點是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人的情感，進(jìn)而理解詩句的意思。
教學(xué)難點是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
四、說教法和學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩文對照，理解詩詞大意：二、品詞析句，體會詩詞情感：三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。
五、教學(xué)過程
本課采用兩課時完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)熟讀課文。
下面我著重說第二課時的教學(xué)過程。
（一） 直接揭題，了解大意。
課始，我直接揭示課題，并讓學(xué)生說說課文的大意。
（二） 詩文對照，初步感知。
1、 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點，提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，請學(xué)生讀課文，并動手找一找，劃一劃。
2、 在理解古詩的過程中，請學(xué)生說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。
3、 學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時，我引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有個整體的認(rèn)識。
（三） 品詞析句，體悟情感。
1、 光了解詩意不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。
2、 學(xué)生通過讀課文，找出“依依惜別”這個詞語，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情。
3、 結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情。
（1）“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”
他們都在欣賞美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟到此時兩人都無心欣賞美景，都有一種老朋友離去時的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
（2）李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
從李白的這段話中，你體會到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力。
（3）孟浩然的話：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的`友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
讓學(xué)生談?wù)剬Α昂?nèi)存知已，天涯若比鄰。”的理解，體會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。
以上三句話，在學(xué)生感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。
（學(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。）
4、學(xué)生對詩人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過言語與動作、神情來充分表達(dá)自己對詩情的理解。
（學(xué)生表演體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主性實踐活動，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到了升華。）
（四） 內(nèi)化積累，鞏固深化。
在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累，因此，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。
（五） 作業(yè)
從以下四題作業(yè)中任選一題完成。
1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這首詩的意思。
2、收集幾首送別詩，并背誦。
3、以《朋友》為題，寫一位你的好朋友，表達(dá)你和朋友之間的深情厚誼。
4、從你背誦的送別詩中選擇一首，模仿課文的寫作特點，進(jìn)行改寫。（以敘事為主）
（課外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充，它能讓學(xué)生走向更廣闊的語文天地）
二年級語文上冊說課稿15
一、教材分析：
1.教材所處的地位和作用：
《有趣的動物》是部編版二年級語文上冊中第一單元的口語交際內(nèi)容。本單元教材內(nèi)容是圍繞"自然科學(xué)"這一主題進(jìn)行編排的，通過課文中隱藏的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探究，自然科學(xué)的興趣學(xué)會觀察大自然。本次口語交際的內(nèi)容是說"有趣的動物"，讓學(xué)生說說喜歡的動物是什么？他有趣在哪里？此次口語交際鍛煉，意在讓學(xué)生學(xué)會說得清楚明白，同時學(xué)會認(rèn)真傾聽，并有禮貌的提問。此次口語交際的鍛煉，有助于學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真聽講，禮貌提問的好習(xí)慣，為今后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
2.教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：豐富學(xué)生對動物知識的認(rèn)知 （2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力（3）情感目標(biāo)：增強學(xué)生對動物的保護(hù)意識
3.重點，難點以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點
重點：豐富學(xué)生對動物知識的認(rèn)知，提高學(xué)生口語表達(dá)能力
通過小組合作，師生互動突出重點，給予學(xué)生充分的表達(dá)機會。
難點：增強學(xué)生對動物的保護(hù)意識
通過介紹動物們的優(yōu)點和與人類的關(guān)系來突破難點，讓學(xué)生明白大自然的可敬。
下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略
1.教學(xué)手段：
教學(xué)方法：本課應(yīng)著重采用實踐訓(xùn)練、情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。
2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生查閱資料，小組討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用實踐訓(xùn)練教法，讓學(xué)生主動思考，積極表達(dá)，整理出初步思路。最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開小組競賽，二次組織語言，做到表達(dá)有邏輯。此時注意關(guān)注后進(jìn)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
三、學(xué)情分析：
我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人"，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
1、學(xué)生特點分析：低年級學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺，說話起來沒有一定的邏輯思維，語言不夠，連貫，無法表達(dá)清楚想要說明的意思，教學(xué)本次口語交際，從學(xué)生喜歡的.動物入手交流，能激發(fā)她們說話的欲望，同時引導(dǎo)學(xué)生說話前，先想好要說的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽，這樣讓學(xué)生先在頭腦里，進(jìn)行語言初步加工，說的過程中，進(jìn)行語言的再次組織，感受說話的邏輯思維，慢慢養(yǎng)成，先思后講，學(xué)會把意思表達(dá)清楚。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
四、教學(xué)程序及設(shè)想：
1談話導(dǎo)入，以"同學(xué)們你們喜歡動物嗎"引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2教師提示，首先大家要想好自己要說的內(nèi)容，然后再講給同學(xué)聽，講的時候要吐字清楚，聽的同學(xué)有不明白的地方要有禮貌的提問，而是自己也了解的動物可以舉手補充
3三小組內(nèi)討論交流，
首先，生學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)展示，并向同學(xué)介紹自己收集到的資料，同學(xué)間可以互相閱讀，其次，互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容，最后，用簡單的話在小組內(nèi)介紹最感興趣的內(nèi)容。
4創(chuàng)設(shè)情境：召開動物介紹會。課件出示動物介紹示范，小獅子的自述，引導(dǎo)學(xué)生注意聽，然后學(xué)著仿說，同桌互助準(zhǔn)備好搞講稿。
5小組競賽：在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式，向大家講解，組內(nèi)其他成員評議。小組內(nèi)選評選出說的好多同學(xué)來班級參加比賽
6總結(jié)結(jié)論：強化認(rèn)識，提綱挈領(lǐng)。同學(xué)們說得都很好，今天同學(xué)們一起努力，讓我們大家都認(rèn)識了好多動物。動物們真是有趣，長得千差萬別，住的地方不一樣，最重要的是每個動物都有自己的本領(lǐng)。大自然因為有了各種各樣的動物才變得那么有趣，那么精彩，我們一定要保護(hù)動物！
8布置作業(yè)。
在生活中認(rèn)真觀察，搜集更多關(guān)于動物的知識，和同學(xué)們分享一下。
7板書
有趣的動物
名字 樣子 優(yōu)點（本領(lǐng)） 愛好
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