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在我們平凡的日常里，許多人都接觸過(guò)一些比較經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？下面是小編幫大家整理的古詩(shī)兩首教案，歡迎閱讀與收藏。
古詩(shī)兩首教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“客、何、贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“贈(zèng)”的后鼻音及平舌音，會(huì)寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“舟、乘、客”的寫法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)。
3、想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
同教學(xué)目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
先學(xué)要求：
1、自學(xué)生字，不明白的地方想辦法解決（如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。
2、正確流利朗讀古詩(shī)，不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。
3、查找有關(guān)詩(shī)人和古詩(shī)的文字資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，咱們來(lái)玩?zhèn)�對(duì)古詩(shī)的游戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學(xué)生接下句。）
2、介紹背景。（出示課件）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì)是怎樣的？
3、揭示題目：
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題
4、解釋題目：
通過(guò)預(yù)習(xí)，知道題目的'意思嗎？（指導(dǎo)理解“偶”“書”各是什么意思？）
二、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
2、請(qǐng)學(xué)生讀古詩(shī)，其他同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)、正音。
3、檢查生字：生字寶寶從古詩(shī)中走出來(lái)想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
開火車讀，齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大家什么。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、生字寶寶夸大家學(xué)得好，想請(qǐng)大家再來(lái)讀讀古詩(shī)，該怎樣讀？
2、指名讀詩(shī)――范讀（出示課件），生畫節(jié)奏――男女生交換讀（女生讀，男生評(píng)，然后交換）――
分組比賽讀詩(shī)――齊讀古詩(shī)
3、交流
你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說(shuō)出每句詩(shī)的大意。從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？
#一二句：
“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。
“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問(wèn)嗎？
小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒(méi)有改變呢？（鄉(xiāng)音）
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)音：
①小朋友，咱們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
②老師給大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。理解“鄉(xiāng)音“一詞。
詩(shī)句的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒(méi)有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來(lái)了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
#三四句：
賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來(lái)到村口時(shí)的情景是怎樣的？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后面兩句的意思？
孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”是呀，為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)？
（板書：少小、老大客？何來(lái)？想家鄉(xiāng)！）
你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂傷）
4、小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
5、總結(jié)學(xué)法：
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）
四、挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來(lái)人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。
生朗讀，師講大意。
五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
1、指導(dǎo)書寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的筆順；
“乘、客”的撇捺要伸展開，“乘”的筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫得太寬。
“音”的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長(zhǎng)一些。
“何”字右邊的“可”字是，橫要長(zhǎng)些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。
六、板書設(shè)計(jì)
回鄉(xiāng)偶書
少小老大
客？
何來(lái)？
想家鄉(xiāng)！
《古詩(shī)兩首》之《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？誰(shuí)送給誰(shuí)？指導(dǎo)書寫“汪”
4、介紹：
這首詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。這是一首送別詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、就讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)句，體會(huì)他們之間的深厚感情。
2、指名讀，分組讀，全班讀。
3、自由讀，思考：你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的？
（1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①“欲”什么意思？
②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么。
③從“忽聞”體會(huì)到了什么？
④誰(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái)，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？
（2）三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①?gòu)哪男┑胤娇梢泽w會(huì)到兩人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么體會(huì)的？
（“深千尺”：說(shuō)明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺(jué)到水深不及情深。
②誰(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來(lái)？交流。
③感情朗讀。
④出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？你們來(lái)想一想，演一演。
⑤踏步讀詩(shī)或唱詩(shī)。
4、小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友？
三、朗讀古詩(shī)：
1、課件以下兩首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，勸君更盡一杯酒，
惟見長(zhǎng)江天際流。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié)：不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，無(wú)論以什么送別，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
五、板書設(shè)計(jì)：
贈(zèng)汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心
古詩(shī)兩首教案2
第二課時(shí)
一、我們就用上一節(jié)課的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩(shī)《游園不值》。
二、學(xué)習(xí)《游園不值》
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。
2、釋詩(shī)題。
（1）齊讀詩(shī)題。
（2）從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
3、抓字眼，明詩(shī)意。
（1）出示插圖。春季的一天，詩(shī)人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話描述一下。）
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）詩(shī)人是怎樣寫下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。
（4）哪些詩(shī)句描寫了詩(shī)人所看到的景象？（請(qǐng)生讀詩(shī)句。）
結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的.內(nèi)容。
（5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。
（6）匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
4、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏。
詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀――齊讀
（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門外，看到這美麗的春景時(shí)，你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）
三、拓展延伸
春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩(shī)、畫畫、習(xí)作等）
板書設(shè)計(jì)：
古詩(shī)兩首
游園不值
久不開（掃興）
一枝紅杏（驚喜）
古詩(shī)兩首教案3
聞官軍收河南河北
教學(xué)目的要求：
1、理解詩(shī)句含義，體會(huì)古今部分詞義的不同。
2、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。
3、分工合作，自學(xué)自悟。
4、進(jìn)入情境，體會(huì)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
時(shí)代久遠(yuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：幻燈、錄音、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，一千兩百年以前，一位偉大詩(shī)人，因?yàn)楦吲d到了極點(diǎn)而流下了眼淚，他叫杜甫，認(rèn)識(shí)嗎？
2、請(qǐng)生介紹查找的有關(guān)杜甫的資料。
3、師：同學(xué)們，查找資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家?guī)?lái)一個(gè)驚喜，想知道是什么驚喜嗎？
今天，我把杜甫給請(qǐng)來(lái)了！
讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請(qǐng)他的到來(lái)！（生鼓掌！）
4、出示杜甫肖像
①師：目光深邃幽遠(yuǎn)，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。忽然，傳來(lái)喜迅，朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了薊北，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩(shī)人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩(shī)。
②板書：聞官軍收河南河北。
③指生讀
④師：同學(xué)們，讓我們把勝利的消息告訴前來(lái)聽課的所有的老師吧！（學(xué)大聲齊讀）
二、分工合作，自學(xué)古詩(shī)
1、導(dǎo)語(yǔ)：讓我們一起走進(jìn)杜甫的詩(shī)中！
2、出示小黑板（詩(shī)全文），請(qǐng)一生讀。
3、詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法。
4、分組自學(xué)古詩(shī)，每組安排小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、師幫助重點(diǎn)理解以下詞：
涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷
并體會(huì)加橫線詞，古今含義的不同。
7、知識(shí)講解：
巴峽、巫峽在四川，襄陽(yáng)在湖南、洛陽(yáng)在河南，跨越了三個(gè)省，詩(shī)人卻覺(jué)得非常輕松地回到自己的家鄉(xiāng)，可以看出？（引生說(shuō)杜甫心情很高興。）李白的一句詩(shī)和此有異曲同工之妙，哪一句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。）
8、生讀詩(shī)，并把意思連貫說(shuō)一說(shuō)。
9、用一個(gè)詞表示杜甫當(dāng)時(shí)的心情。教師送詞并板書：喜極而泣。
三、悟境讀書
1、導(dǎo)語(yǔ)：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩(shī)之前，他也曾流過(guò)淚，你看！
2、出示掛圖（戰(zhàn)馬、鐵蹄、國(guó)破山河），播放音樂(lè)加以配合入境。師：看到了什么？
哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？
3、導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)此刻，深入正在抒發(fā)著自己關(guān)心國(guó)家國(guó)心民生的壯闊胸懷！
4、幻燈出示杜甫《春望》，請(qǐng)生配樂(lè)朗讀。
5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對(duì)著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說(shuō)，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）
6、師：現(xiàn)在朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地了，你們開心嗎？你會(huì)用什么方式表達(dá)自己喜悅的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩(shī)……）
7、請(qǐng)生讀《聞官軍收河南河北》，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)。
8、全班配樂(lè)讀詩(shī)（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。
9、杜甫的家鄉(xiāng)在哪？（洛陽(yáng)）
師介紹洛陽(yáng)并幻燈出示司馬光《洛陽(yáng)看花》，讓學(xué)生感受洛陽(yáng)之美。
10、導(dǎo)語(yǔ)：洛陽(yáng)美嗎？想不想到洛陽(yáng)走一趟？請(qǐng)生讀最后一句，請(qǐng)小組讀最后一句（評(píng)：到了巫峽），請(qǐng)大組讀最后一句（評(píng)：到了襄陽(yáng)），請(qǐng)全班讀最后一句（評(píng)：洛陽(yáng)到了！）
11、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，洛陽(yáng)真美，你們看見了嗎？
12、讓學(xué)生做動(dòng)作（踮起腳看），并發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。
13、請(qǐng)一生上講臺(tái)說(shuō)看見了什么，并作指導(dǎo)。
14、請(qǐng)學(xué)生張開想象的翅膀，把看到的洛陽(yáng)美景用兩三句話寫下來(lái)。
15、學(xué)生讀自己描寫洛陽(yáng)美景的句子。
16、導(dǎo)語(yǔ)：杜甫曾寫過(guò)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”再不美也是自己的家鄉(xiāng)啊！更何況，洛陽(yáng)如此之美，也難怪杜甫聽到勝利的消息會(huì)高興的流下淚來(lái)。
17、再次齊讀全詩(shī)。
四、延伸發(fā)散
1、我們的生活中有沒(méi)有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，臺(tái)灣同胞大陸同胞團(tuán)圓時(shí)）
2、引導(dǎo)說(shuō)出共同點(diǎn)。
3、導(dǎo)語(yǔ)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)賽場(chǎng)冉冉升起的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)員所有的辛勞都得到了肯定，他流淚了。
臺(tái)灣同胞和大陸的兄弟姐妹分散了幾十年，日日盼，夜夜盼，終于歡聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的淚水。
他們有一個(gè)共同點(diǎn)：在圓滿之前，都付出了常人難以想象的艱辛或者是煎熬。想一想，這里，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊(duì)收復(fù)失地之前，杜甫過(guò)著一種什么樣的生活呢？
4、生：討論回答。
5、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在杜甫再也不要過(guò)這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉(xiāng)了，他能不高興嗎？他能不流淚嗎？
6、讓學(xué)生帶著充分的情感背誦這首詩(shī)。
7、再看一眼杜甫，想對(duì)他說(shuō)些什么？
8、生說(shuō)話訓(xùn)練。
9、小結(jié)：
對(duì)于每個(gè)愛好文學(xué)的人來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一個(gè)愛好歷史的人來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一個(gè)愛國(guó)的人來(lái)說(shuō)，杜甫應(yīng)該成為我們心中永遠(yuǎn)的偶像！
五、作業(yè)：朗讀背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思
示 兒
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：背誦并默寫古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)：體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
（四）美育滲透點(diǎn)：讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法：
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法：
自學(xué)、討論法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)：
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2．體會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)：
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。
2．在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。
3．體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
（三）解決辦法：
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1．從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1．按預(yù)習(xí)提示初讀《示兒》這首詩(shī)。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī)，提出自己不能解決的問(wèn)題。
3．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟。
（一）激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。人們都說(shuō)：胸有詩(shī)書氣志華。讀詩(shī)可以使人靈秀，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過(guò)不少好詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩(shī)。（揭示詩(shī)：示兒）
2、師配樂(lè)誦讀《示兒》；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、同學(xué)們，你知道這是誰(shuí)的作品嗎？（陸游）
說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來(lái)與大家交流一下。
4、簡(jiǎn)介作者：（課件展示）
這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐。現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？
這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？
（二）自由讀這首詩(shī)
1、 自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。
2、 指名讀詩(shī)句；再齊讀詩(shī)句。
（三）學(xué)習(xí)這首古詩(shī)
我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的`字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)？
1、回憶學(xué)法。
說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。（揭示學(xué)法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情；誦詩(shī)句、背詩(shī)文。）
2、自讀古詩(shī)。
請(qǐng)你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中
作者的思想感情。
3、合作學(xué)習(xí)。
（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問(wèn)吧。沒(méi)關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲；也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
4、匯報(bào)交流。
告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。（結(jié)合課后的注釋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正）。
①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。
②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。
4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來(lái)理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)。現(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無(wú)限的希望。）
6、小結(jié)：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感啊！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？
①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè)朗讀。
②生練習(xí)背誦詩(shī)句，師配樂(lè)。
（四）、課外延伸。
（1）一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論）
老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？
（詩(shī)意：……你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國(guó)家，但是這國(guó)家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？）
（2）為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。
課件出示：
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，
只把杭州作卞州。
知道這首詩(shī)的含義嗎？
（五）拓展總結(jié)：
1、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）
2、陸游還寫了許多的愛國(guó)詩(shī)詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。
（六）作業(yè)：朗讀背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，完成補(bǔ)充習(xí)題上的作業(yè)。
課前思考1：
1.要學(xué)好杜甫的《聞官軍收河南河北》必須對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有所了解，所以學(xué)生的課前資料的搜集、預(yù)習(xí)是必不可少的。《聞官軍收河南河北》是杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。但是，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。課前預(yù)習(xí)可為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2.《聞官軍收河南河北》、《示兒》均表達(dá)詩(shī)人的愛國(guó)之情，但一喜一悲表現(xiàn)的形式不同。在教《示兒》時(shí)可前后聯(lián)系，體會(huì)陸游的心境（如遷移肖邦亡國(guó)的悲憤，至死要求將自己的心臟帶回祖國(guó)的懇切）。
課前思考2：
初讀后課文對(duì)整首詩(shī)的整體把握，落腳點(diǎn)在一個(gè)“喜”字上。在這情感為主線引領(lǐng)學(xué)生去讀、悟。因何而喜？“喜”的釋放？扣住文中的動(dòng)詞：忽傳，初聞，卻看，漫卷，放歌，縱酒，穿，向，下來(lái)感受他們的喜悅。
課前思考3：
《聞官軍收河南河北》杜甫所寫的一首詩(shī)。此詩(shī)為杜甫生平第一首快詩(shī)，盡情抒發(fā)了失地被收復(fù)后作者的喜悅心情，表達(dá)了作者對(duì)國(guó)對(duì)民深沉熾熱的愛。
首先要讓學(xué)生了解詩(shī)人晚年的遭遇。公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國(guó)家岌岌可危，也把詩(shī)人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長(zhǎng)達(dá)八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉(xiāng)難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國(guó)家危難之時(shí)，這位愛國(guó)詩(shī)人即使對(duì)著春日的花鳥也會(huì)心痛得流淚。
忽然，傳來(lái)了喜訊，“忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開了詩(shī)人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩(shī)——《聞官軍收河南河北》。因此，在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前，要讓學(xué)生了解時(shí)代背景，復(fù)習(xí)《春望》，以加深對(duì)這首詩(shī)的理解。
課前思考4：
學(xué)習(xí)《示兒》，除了要了解當(dāng)時(shí)腐朽的南宋統(tǒng)治集團(tuán)的奴顏婢膝、屈節(jié)求和，還可以向?qū)W生介紹南宋詩(shī)人的兩首愛國(guó)詩(shī)，以加深理解：
林升的《題臨安邸》。
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，
只把杭州作卞州。
這首詩(shī)采用情景相生的寫作方法，上句寫景，下句寫情，通過(guò)對(duì)眼前景物的描寫，表達(dá)了自己深沉而強(qiáng)烈的思想感情。整首詩(shī)揭露深刻，鞭撻有力，字句字句之間吐露出了人民的心聲。
李清照的《夏日絕句》
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至盡思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
這首詩(shī)一、二兩句從屈原《國(guó)殤》“子魂魄兮為鬼雄”化出，表達(dá)出硬骨頭精神，成為千古名句。三 四句用了項(xiàng)羽不肯回江東忍辱偷生的典故，以“至今思”寫出作者從宋朝難渡以來(lái)，始終沒(méi)有泯滅的對(duì)項(xiàng)羽硬骨頭精神的崇敬心情，表達(dá)了她對(duì)南宋朝廷放棄大片國(guó)土，忍辱南逃，不肯北伐的可恥行為的強(qiáng)烈不滿。
授后小記1：
課前經(jīng)典誦讀杜甫的《春望》：
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
這首詩(shī)是杜甫在安史之亂時(shí)所寫，體現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情懷。直至河南河北先后被官軍收復(fù)，延續(xù)七年多的“安史之亂”才得以平復(fù)。當(dāng)時(shí)杜甫正攜著妻兒流落有四川，聽到這一喜訊不禁大喜若狂。在極度興奮中，以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫下了這首膾炙人口的七言名作《聞官軍收河南河北》。
由此導(dǎo)入新課，更能讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
授后小記2：回眸
教完整個(gè)單元，5篇文章都洋溢著濃濃的愛國(guó)情。對(duì)于學(xué)生來(lái)講不僅是要對(duì)文本內(nèi)容理解，能感受作者或主人公的愛國(guó)熱情，接受愛國(guó)主義教育，更應(yīng)該是語(yǔ)文能力鍛煉和提升的過(guò)程。當(dāng)然每一篇文章的訓(xùn)練點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不同的。
1．《我們愛你啊，中國(guó)》是首現(xiàn)代詩(shī)，訓(xùn)練的點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者的獨(dú)特視角，選材、選詞的精當(dāng)。結(jié)合課后的練習(xí)，仿寫第二、第三節(jié)，指導(dǎo)時(shí)就有意在選材和用詞上精益求精，以達(dá)到訓(xùn)練的效果，給學(xué)生樹立一個(gè)寫作求“典型”的意識(shí)。
回顧教學(xué)，在仿寫時(shí)，我們依然把目光停留在“大中國(guó)”上，尋找文本內(nèi)容的替代品，現(xiàn)在覺(jué)得實(shí)在不妥，學(xué)生把“龍井”改成了“碧螺春”、“陶瓷”改成了“剪紙”、“杭州西湖”改成了“洞庭湖、太湖”……細(xì)想有哪一樣比課本上的更具代表性，更有中國(guó)特色，更具世界影響力？這樣的仿寫不是違背了我們訓(xùn)練的初衷了嗎？收攏目光，寫一寫家鄉(xiāng)特色不是很好嗎，愛國(guó)得先愛家，這且不談，就學(xué)生而言也有話可說(shuō)，有物可寫。“我們愛你——，青團(tuán)子的香糯，大閘蟹的肥美，奧灶面的……”，“我們愛你——水鄉(xiāng)周莊的古色古香，巴城陽(yáng)澄湖的水光瀲滟，……”我想學(xué)生會(huì)寫得比我好。
2．《鄭成功》，除了書上要求的對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的寫作指導(dǎo)外，還有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。一，聯(lián)系上下文推想詞語(yǔ)的意思，“慷慨激昂”和“負(fù)隅頑抗”特別是前者，要聯(lián)系上文的人物對(duì)話和文中對(duì)臺(tái)灣人民生活的描寫及后來(lái)鄭成功的話語(yǔ)，學(xué)生會(huì)理解什么是“慷慨激昂”。二，訓(xùn)練學(xué)生的默讀概括能力，這個(gè)練習(xí)安排在“鄭成功建設(shè)臺(tái)灣”的相關(guān)內(nèi)容上，因?yàn)檫@部分內(nèi)容條理清晰，層次分明。
3．《把我的心臟帶回祖國(guó)》，揣摩作者“同心圓”的寫作方法。
4．《古詩(shī)兩首》該是收集、交流資料的能力培養(yǎng)。掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)的一般方法。
關(guān)于古詩(shī)教學(xué)的心得是（就這兩首），善于用古詩(shī)理解古詩(shī)，也就如先讀杜甫的《春望》了解了時(shí)代的背景，人民的生活，再對(duì)“涕淚滿衣裳”“漫卷詩(shī)書”的狂喜才會(huì)有所理解，再如讀懂了“商女不知亡國(guó)恨，……”才會(huì)對(duì)陸游的悲憤有所感悟。
反思:
劉老師的回眸帶著我們?cè)俅紊钊氡疚?更好地掌握了單元重點(diǎn)，以便在復(fù)習(xí)教學(xué)中抓住要點(diǎn)，起到事半功倍的效果。這樣的回眸，我們受益匪淺，以后請(qǐng)阿劉多多回眸哦。
授后小記3：
古詩(shī)的教學(xué)，自己認(rèn)為一直是自己最最沒(méi)有把握的題材。對(duì)于這兩首古詩(shī)，也覺(jué)得無(wú)從下手。于是向同組的老師請(qǐng)教，劉老師向我傳授的是從統(tǒng)領(lǐng)全文的作者的思想感情入手。緊緊抓住一個(gè)“喜”字，體會(huì)詩(shī)人在外過(guò)了顛沛流離的五年生活后，獲知官軍收復(fù)薊北，即收復(fù)了“安史之亂”叛軍的老窩。那就預(yù)示祖國(guó)的統(tǒng)一。更是可以回到久違的家鄉(xiāng)。于是遐想回到魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。詩(shī)人此刻，恨不得能夠長(zhǎng)上翅膀，飛回故鄉(xiāng)。詩(shī)的尾聯(lián)和李白的“兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”有異曲同工之妙。
授后小記4：
學(xué)習(xí)了劉的回顧，深受啟發(fā)。湊巧，我在教學(xué)完這一單元時(shí)，也給學(xué)生簡(jiǎn)單回顧了整個(gè)單元，總結(jié)了這單元的文章特點(diǎn)和寫作特色。于是，讓學(xué)生圍繞這幾篇文章的內(nèi)容，寫一篇讀后感。
古詩(shī)兩首教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能理解作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)《宿新市徐公店》所描繪的意境。
3．通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
2．有感情的朗讀與背誦。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)《游園不值》。
2．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌的哲理意趣，理解詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。
3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片．掛圖及有關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一．揭示課題
春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)？
即使是同樣的風(fēng)．同樣的雨．同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫春的詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。
二．初讀指導(dǎo)
1．自讀兩首古詩(shī)，要求瀆準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問(wèn)語(yǔ)。
3．檢查自瀆情況：
(1)指名讀占詩(shī)，相機(jī)正音。
“篷”、“杖”后鼻音，“憐”前鼻音。
(2)指名畫出停頓。
游園不值宿新市徐公店
應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔，籬落／疏疏／／一徑深，小扣／柴扉／／久不開。樹頭／花落／／未成陰，春色／滿園／／關(guān)不住，兒童／急走／／追黃蝶，一枝／紅杏／／出墻來(lái)。飛入／茶花／／無(wú)處尋。
三．復(fù)習(xí)學(xué)占詩(shī)的方法
還記得我們學(xué)占詩(shī)的“四步法”嗎？
第一步：釋詩(shī)題；
第二步：知詩(shī)人；
第三步：明詩(shī)意；
第四步：悟詩(shī)情，四．用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》
課堂交流。
1．釋詩(shī)題：
值，遇到的意思。
那“游園不值”怎么理解呢？
2．知詩(shī)人：
作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。
3．明詩(shī)意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩(shī)句。
①“開火車”朗讀。
②女生瀆，男生想象詩(shī)意。
③齊瀆。
④逐行朗讀，逐行理解。
⑤指名試說(shuō)詩(shī)意：
真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來(lái)。
4．悟詩(shī)情：
(1)作者喜愛春天嗎？從哪里可以看出來(lái)？
作者看到那枝紅杏后，心情如何？想到㈠十么？
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂(lè))
現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來(lái)到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這自詩(shī)，讓別人來(lái)體會(huì)這種情感。
指名朗誦，體會(huì)情感：
有感情地背誦濤句。
指名表演背誦。
(3)再次試說(shuō)詩(shī)意。
現(xiàn)在，你已想象出詩(shī)人所描繪的情景，體會(huì)到了詩(shī)人的感受，請(qǐng)用自己的話來(lái)描述你所感受到的內(nèi)容。
5．體會(huì)寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好？為什么？
詩(shī)人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
五．配樂(lè)齊誦全詩(shī)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句
2．通過(guò)《宿新市徐公店》理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情
3．有感情朗讀、背誦這首詩(shī)
4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力
教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一．揭題、釋題、了解作者：
1．以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)？《詠柳》．《絕句》．《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面．角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2．以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）
3．今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂(lè)范讀、齊讀
4．介紹詩(shī)人：
這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5．下面光看題目意思：
宿：過(guò)夜新市：地名
公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
二．小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三．導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)
理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑
這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒(méi)有。陰：樹蔭。
為什么沒(méi)形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
C．同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意--指句說(shuō)--齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
D．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新．質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三．四句）
4．理解三、四句：
A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
走：跑。急走：快跑。
詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
B．女生讀第4句：
處：地方尋：尋找為什么無(wú)處尋？
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意
D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶......讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？
F．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
板書：喜愛
四．重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
1．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）
填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的'----------------------------心情。2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說(shuō)]
（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶......，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，......）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書）呀！
3．邊想象畫面邊背誦。（配樂(lè)）
五．繪幅彩畫，深化理解。
1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來(lái)，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）
補(bǔ)充板書，完成板書。
3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂(lè)）
（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫啊！想畫下來(lái)嗎？）
4．評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）
三．課外延伸，引導(dǎo)練筆
按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走．追．尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
板書：
詩(shī)宿新市徐公店
情喜愛
畫：籬落．一徑．枝頭（靜）
追入
兒童黃蝶菜花（動(dòng)）
意色：黃（綠）（黃）
作業(yè)設(shè)計(jì)
4．古詩(shī)兩首
一．比一比，再組詞。
值（）園（）屐（）滿（）
植（）圓（）技（）瞞（）
墻（）扉（）苔（）憐（）
薔（）非（）抬（）玲（）
二．解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再寫出詩(shī)句的意思。
⑴應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
應(yīng)憐___________________小扣___________________
________________________________________________________________
⑵春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
關(guān)___________________出___________________
________________________________________________________________
三．理解古詩(shī)，填空。
⑴《游園不值》是___________代詩(shī)人___________的作品，“不值”是___________的意思，詩(shī)的前兩句寫詩(shī)人春游訪友不遇，表明詩(shī)人的心情，后兩句寫詩(shī)人從露出墻頭的一枝紅杏，聯(lián)想到滿園春色，心情一下子又___________起來(lái)。
⑵雖然詩(shī)人“游園不值”，久扣“_________”而“_________”，但是詩(shī)人從探出墻頭的“_________________”中，感受到無(wú)法阻擋的“_______________”。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人__________________的感情。
3．《宿新市徐公店》的作者是_____代的__________。題目的意思是__________________。詩(shī)的前兩句寫了______．_______．______，展示了一派田園風(fēng)光；后兩句寫了______，表現(xiàn)了兒童的天真可愛，前兩句是______，后兩句是_____描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情趣盎然。
古詩(shī)兩首教案5
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入。
1、邱老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽？（指名背誦）
--展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累
2、揭題，釋題。
齊讀課題。“所見”是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)“三讀”法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的“預(yù)習(xí)三讀法”來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？”劃下來(lái)。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對(duì)讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂(lè)，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）
預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林）
“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩(shī)意。
（1）出示課文插圖。
A師指“牛與牧童”圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C齊讀詩(shī)句。
(2)、演示“牧童捕蟬”的動(dòng)作及“蟬叫聲”。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)、你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的.一首詩(shī)啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩(shī)想畫面。
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）
3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。
范寫“黃”、“童”
六、編故事
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái)，或者畫下來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
一、看圖揭題，導(dǎo)入。
1、出示課件（課文插圖）問(wèn)：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。
三、圖文對(duì)照，理解感悟。
1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣？詩(shī)中是怎么寫的？
引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過(guò)投影重點(diǎn)講解“泉眼、晴柔”的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細(xì)觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩(shī)中是怎么寫的？
引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。
4、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。
5、全班齊讀全詩(shī)
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩(shī)，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）
3.教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺(jué)呢？
4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀。
5.朗讀反饋。
6.練習(xí)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語(yǔ)。
1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2.去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3.小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、認(rèn)讀課后我會(huì)讀的詞語(yǔ)。
六、總結(jié)全文。
七、課后拓展：
和伙伴們交流自己會(huì)背的古詩(shī)。
古詩(shī)兩首教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“樓、依”12個(gè)生字，會(huì)寫“樓、依”10個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
3、展開想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫面，感受大自然的神奇、壯麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。感受大自然的神奇、壯麗，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詩(shī)句，了解詩(shī)歌大意。
2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫。（重點(diǎn)）
3、從朗讀詩(shī)句中體會(huì)到“站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。（重點(diǎn)）
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，對(duì)詩(shī)的特點(diǎn)，如感情豐富、語(yǔ)言精練、講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示圖片：
教師口述：
1、你認(rèn)識(shí)上面的建筑物？（鸛雀樓）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于鸛雀樓的一首古詩(shī)，看看這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（板書：登鸛雀樓）板書課題，齊讀課題。
2、介紹鸛雀樓
鸛雀樓被譽(yù)為我國(guó)古代四大文化名樓（滕王閣、岳陽(yáng)樓、黃鶴樓、鸛雀樓）之一。舊址在山西省的永濟(jì)縣。因?yàn)榻?jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當(dāng)?shù)氐拿麆佟Ｌ拼形恢脑?shī)人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬(wàn)分，寫下了千古傳誦的詩(shī)章：《登鸛雀樓》。
二、介紹作者
王之渙：（688～742），是盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩(shī)多被當(dāng)時(shí)樂(lè)工制曲歌唱。名動(dòng)一時(shí)，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。
主要作品：《登鸛雀樓》《涼州詞》。
三、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀生字，識(shí)記。
①注意讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)“欲”，后鼻音“窮”等。
②識(shí)記
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記：“樓、依”。
組詞擴(kuò)展識(shí)記：“欲”可以組詞為“欲望、食欲”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
欲望食欲貧窮窮人
（2）學(xué)習(xí)多音字：更（gèng gēng）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你更正一下。
在這里，“更”讀“gēng”，意思是“改變、改換、；舊計(jì)時(shí)單位”，還有一個(gè)讀音是“gèng”，意思是“愈加、再”，組詞如下：
更gèng（更好）（更加）
gēng（更正）（三更半夜）
②讀一讀：
只要你堅(jiān)持練習(xí)書寫，你寫的字會(huì)更（gèng）美觀。
（3）識(shí)字游戲
放氣球游戲，看誰(shuí)放得氣球多。（讀對(duì)一個(gè)，蘋果就被摘下。）
（4）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，為閱讀掃清障礙，提高學(xué)生積累字詞的能力。】
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
樓依盡黃層
1、學(xué)生字
（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識(shí)字
（1）形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記：“樓、依”，“木、亻”分別表意，右半部分表音。
（2）組詞擴(kuò)展法識(shí)記：“盡力盡量黃沙黃山”。
（3）熟字相加的方法識(shí)記：“云”加“尸”是“層”。
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“盡”上窄下寬，“樓依”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“黃”上中下結(jié)構(gòu)，“層”半包圍結(jié)構(gòu)。）
（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“樓、依”，學(xué)生練寫。
“樓”左窄右寬，“木”橫筆在橫中線上方，“米”的橫筆與“木”的橫筆大致持平，撇筆伸向“木”側(cè)，捺收筆于橫中線；“女”的撇點(diǎn)的折點(diǎn)在橫中線，撇短點(diǎn)長(zhǎng)，末筆長(zhǎng)橫比“米”略寬。
“依”左窄右寬，“亻”兩筆在橫中線上側(cè)相接；“衣”的首筆點(diǎn)在豎中線右側(cè)，長(zhǎng)撇從橫筆中部起筆，撇至“亻”側(cè)，豎提的豎段在豎中線左側(cè)，末筆從豎中線起筆。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖：多元認(rèn)字，是部編版教材強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，書寫的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，使學(xué)生愛寫字、會(huì)寫字。】
五、品讀釋疑
1、出示課文題目《登鸛雀樓》，題目應(yīng)該怎樣斷句停頓？
示例：登/鸛雀樓
“登”在這里指？（登上）
2、學(xué)習(xí)第一、二句：“白日依山盡，黃河入海流。”
（1）這兩行詩(shī)寫了哪些景物？（白日、山、黃河、海）
“白日”在這里指的是傍晚落山的太陽(yáng)。
依：靠著。入海流：指黃河最終流入大海。
盡：完。這里指太陽(yáng)靠著群山漸漸西沉，最后看不見了。
（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的前兩行給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？
預(yù)設(shè)：登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見太陽(yáng)靠著群山落下去了，黃河的`水正滾滾流向大海。
3、學(xué)習(xí)第三、四句：“欲窮千里目，更上一層樓。”
（1）上兩行詩(shī)寫了景物，這兩行詩(shī)寫了什么？（登樓的人）
“欲”：想要；“窮”：盡
千里目：指看到更遠(yuǎn)的地方。“更”指再。
（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的后兩行，我們仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)：我們看到了有一個(gè)人站在鸛雀樓上，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。
4、詩(shī)人登上去以后看到了什么？
詩(shī)人登上鸛雀樓看到了白日、山、黃河等景象。上去以后看到太陽(yáng)在山的盡頭、黃河向海的方向流去。
（板書：登樓所見：太陽(yáng)落山黃河入海）
5、作者在樓上想到了什么？
想到要想看得更遠(yuǎn)，只有站得更高些，“更上一層樓”。
（板書：登樓所思：欲窮千里目更上一層樓）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)，品讀詞語(yǔ)和詩(shī)句，結(jié)合圖片，想象意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解能力。】
六、感情朗讀、背誦古詩(shī)
1、過(guò)渡語(yǔ)：我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。
2、指導(dǎo)朗讀
（1）注意詩(shī)句的節(jié)奏，作者的心情。
（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評(píng)議。
（3）感情朗讀。《登鸛雀樓》這首詩(shī)雖然只有短暫的四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀（交流讀后的感受）
3、當(dāng)堂背誦
4、教師小結(jié)：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，我們明白了只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理。
七、課堂拓展
1、推薦閱讀《題西林壁》
聽讀《題西林壁》，借助譯文了解詩(shī)意，明白詩(shī)中闡明的道理，感受大自然的神奇、壯麗。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦這首詩(shī)。
2、你能寫出王之渙的其他詩(shī)句嗎？
示例：
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（《涼州詞》王之渙）
八、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
這是一首五言絕句，寫了詩(shī)人登上鸛雀樓的所見所思，道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理，表現(xiàn)出詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
九、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
這首詩(shī)寫了詩(shī)人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來(lái)的不凡的胸襟抱負(fù)，激勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，積極向上，做生活的強(qiáng)者！
板書設(shè)計(jì)
太陽(yáng)落山（實(shí)景）
登樓所見黃河入海（想象）融情于景
登鸛雀樓 寓理于事
欲窮千里目（博大胸懷）
登樓所思更上一層樓（包含哲理）
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詩(shī)句。
2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫。（重點(diǎn)）
3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示圖片：
教師口述：
你認(rèn)識(shí)上面的景物嗎？（瀑布）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于瀑布的一首古詩(shī)，看看這首詩(shī)表達(dá)了什么樣的情感？（板書：望廬山瀑布）板書課題，齊讀課題。
二、介紹作者
李白：（701—762）字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。存世詩(shī)文千余篇。
主要作品：《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《將進(jìn)酒》等。
【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介作者，了解作者生平成績(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。】
三、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀生字，識(shí)記。
①注意讀準(zhǔn)：“瀑、布”的韻母都是“u”，以“p”和“b”為聲母的兩個(gè)字易混。注意“照、川”是翹舌音，“煙”是前鼻音。
②識(shí)記：
①字源識(shí)記：“川”，是象形字，教學(xué)時(shí)可以初始化甲骨文字形對(duì)照識(shí)記。
②形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記：“遙、煙”，“辶、火”分別表意，右半部分表音。
③熟字相加的方法識(shí)記：“瀑、煙”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
瀑布飛瀑棉布遙看遙遠(yuǎn)
（2）學(xué)習(xí)多音字：落（luò là lào）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
只有努力學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步，否則就會(huì)落后。
在這里，“落”讀“l(fā)uò”，意思是“掉下來(lái)，往下降”，另一個(gè)讀音是“l(fā)à”，意思是“丟下，遺漏”，還有一個(gè)讀音是“l(fā)ào”，意思是“用于一些口語(yǔ)詞”。組詞如下：
luò（落后）（落葉）
落là（丟三落四）（落下了）
lào（落枕）（落炕）
②讀一讀：
小明經(jīng)常丟三落（là）四的，今天又忘帶課本了。
今天，我睡覺(jué)睡落（lào）枕了。
（3）識(shí)字游戲
放氣球游戲，看誰(shuí)放得氣球多。（讀對(duì)一個(gè)，就放飛一個(gè)氣球。）
（4）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
照廬煙掛川
1、學(xué)生字
（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識(shí)字
①字源識(shí)記：“川”，是象形字，教學(xué)時(shí)可以初始化甲骨文字形對(duì)照識(shí)記。
②形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記：“煙”，“火”分別表意，右半部分表音。
③熟字相加的方法識(shí)記：“廬、掛、照”。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字，交流不同的識(shí)記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的興趣。】
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“照”上下結(jié)構(gòu)，“煙掛”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“廬”半包圍結(jié)構(gòu)。）
（3）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“照、掛”，學(xué)生練寫。
“照”上下結(jié)構(gòu)，“昭”窄、大，“灬”寬、扁，“昭”日窄“召”寬，“刀”在右上格，“口”上寬下窄，豎筆在豎中線右側(cè)，頂部在橫中線；“灬”上合下開。
“掛”左窄右寬，提手旁橫筆在橫中線上方，“圭”，兩“土”分寫橫中線上下，豎筆垂直對(duì)齊，上“土”的底部在橫中線。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、品讀釋疑
1、揭題：指課題，齊讀。
誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？
①什么是瀑布？誰(shuí)看見過(guò)？
瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來(lái)的水流，遠(yuǎn)看象一塊白布垂掛在山前。“瀑”字是什么結(jié)構(gòu)？齊讀：“瀑布”。
②知道廬山在什么地方嗎？
廬山在江西省九江市的南邊。廬山的瀑布更是舉世聞名。現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們
跟著老師隨著詩(shī)仙李白一起去廬山游覽一番吧！
2、學(xué)習(xí)第一、二句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”
（1）這兩行詩(shī)寫了哪些景物？（太陽(yáng)香爐峰）
“紫煙”在這里指的是日光透過(guò)云霧，遠(yuǎn)望如紫色的煙云。
遙看：從遠(yuǎn)處看。
掛前川：瀑布看上去像一條大河掛在山前。川：河流。
（板書：遙看：掛前川生紫煙）
（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的前兩行給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？
預(yù)設(shè)：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像掛在山前。
3、學(xué)習(xí)第三、四句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
（1）“飛流”：形容瀑布流得很快，像飛一樣。
“九天”：天空的最高處。
“三千尺”，虛數(shù)，形容廬山之高，瀑布之長(zhǎng)。
（板書：聯(lián)想三千尺落九天）
（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的后兩行，我們仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)：高崖上飛騰直落的瀑布好像有三千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到了人間。
4、這首詩(shī)描寫了什么樣的景物？
描寫了壯觀的廬山瀑布。
5、作者站在廬山瀑布面前，想到了什么？采用了什么方法來(lái)描寫景物？
以為銀河從天上瀉落到了人間。采用了夸張、比喻的修辭手法以及聯(lián)想、想象的方法來(lái)寫瀑布的磅礴氣勢(shì)。
6、認(rèn)識(shí)夸張
概念：是為了達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等進(jìn)行夸大或縮小的修辭手法。
效果：增強(qiáng)感染力，烘托氣氛。
運(yùn)用：畫出詩(shī)中的夸張句。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
【設(shè)計(jì)意圖：借助圖片或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)和句子。增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。】
六、感情朗讀、背誦古詩(shī)
1、過(guò)渡語(yǔ)：我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。
2、指導(dǎo)朗讀
（1）注意詩(shī)句的節(jié)奏，作者的心情。
（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評(píng)議。
（3）感情朗讀。《望廬山瀑布》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)廬山瀑布?jí)延^景象的贊美之情和對(duì)大自然的熱愛之情。讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀（交流讀后的感受）
3、當(dāng)堂背誦
七、課堂拓展
推薦閱讀《望天門山》
聽讀《望天門山》，借助譯文了解詩(shī)意，明白詩(shī)中闡明的道理，感受大自然的神奇、壯麗。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦這首詩(shī)。
八、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
《望廬山瀑布》運(yùn)用比喻、夸張的修辭方法描寫了廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。
九、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
詩(shī)人李白運(yùn)用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，讓我們開闊了視野，了解祖國(guó)山河的壯麗。
十、當(dāng)堂檢測(cè)
十一、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
生紫煙
遙看
望廬山掛前川
瀑布雄偉壯麗
三千尺
聯(lián)想落九天
課后反思
成功之處：
低年級(jí)兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)就是形象具體，如何將抽象簡(jiǎn)練的語(yǔ)言變成學(xué)生可以理解的生活語(yǔ)言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象，這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一直在思索的一個(gè)問(wèn)題。
在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。
1、讀詩(shī)看圖，感受詩(shī)意。
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地讀讀詩(shī)看看圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示，學(xué)生一下就知道了詩(shī)句描寫的景物。
2、畫一畫詩(shī)，解讀詩(shī)意。
我讓學(xué)生指導(dǎo)我把詩(shī)人看到的畫下來(lái)，學(xué)生在指導(dǎo)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)是靠著山很近的，一點(diǎn)一點(diǎn)落下去的。在作畫的過(guò)程中，學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。
3、讀一讀詩(shī)，理解作者的詩(shī)情。
在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑”字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。
不足之處：詩(shī)歌的朗讀范讀得還不夠，最好能配樂(lè)朗讀。
古詩(shī)兩首教案7
單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)
單元內(nèi)容：本單元一共有四篇課文，其中《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語(yǔ)文園地二》是綜合性訓(xùn)練。
教材分析：
本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩(shī)兩首》不僅寫了詩(shī)人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
5．古詩(shī)兩首
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。
2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，默寫《題西嶺壁》。
3．正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。
4．積累詩(shī)人的其他作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．借助以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句意思。
2．體會(huì)詩(shī)人的心境，能與他人交流讀詩(shī)的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生收集詩(shī)人的相關(guān)資料及作品。
2．多媒體教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，整體感知
1．猜謎導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，今天老師要請(qǐng)大家猜一條謎語(yǔ)，謎底是一位詩(shī)人的名字，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。聽好了：他是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家。他不但詩(shī)寫得好，他的書法作品、他的畫、他的.在中國(guó)歷史上都極負(fù)盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰(shuí)？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《題西林壁》。（師板書課題）
2．齊讀課題，看到這個(gè)題目，你可以知道這首詩(shī)有關(guān)的哪些信息？
（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩(shī)）
3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音
（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌。
（2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。
題西嶺壁
橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近 / 高低 / 各不同。
不識(shí) / 廬山 / 真面目，
只緣 / 身在 / 此山中。
（3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。
二、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意
1．這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。想想以前學(xué)過(guò)哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？
（a、借助注釋理解詩(shī)意；b、查字典理解詩(shī)意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫畫等）
2．請(qǐng)選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）
3．交流學(xué)習(xí)所獲。
（或解說(shuō)詩(shī)句意思；或展示繪畫成果）
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。
4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化呢？
（因?yàn)樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）
5．那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個(gè)角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）
6．（展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)話嗎？“我站在（），看到廬山像（）。”
7．“我”不認(rèn)識(shí)廬山真面目，是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄉ碓诖松街小＃?/p>
8．齊讀“不識(shí) / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？
（怎樣才能識(shí)得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）
三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩(shī)請(qǐng)
1．這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫下的一首哲理詩(shī)，詩(shī)人不但用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受。咱們?cè)谧x這首詩(shī)時(shí)，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩(shī)人對(duì)人生哲理的恍然大悟。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。
2．用多種形式朗誦此詩(shī)（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）
3．站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實(shí)不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎？講的也是這個(gè)道理？（《畫楊桃》）你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、收集材料，拓展學(xué)習(xí)
1．教師小結(jié)：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說(shuō)過(guò)蘇軾是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。
2．學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計(jì)各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。
五、作業(yè)布置
1．背誦、默寫《題西林壁》。
2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《游山西村》
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩(shī)《題西林壁》，這首古詩(shī)不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說(shuō)明了一個(gè)哲理，那就是——”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩(shī)嗎？能把它默寫下來(lái)嗎？
2．（師吟誦）：
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。
3．老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。
4．檢查預(yù)習(xí)，指名讀詩(shī)。
（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。
游山西村
莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾，
豐年 / 留客 / 足雞豚。
山重 / 水復(fù) / 疑無(wú)路，
柳暗 / 花明 / 又一村。
（注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）
（3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。
（4）古詩(shī)大家都能讀了，還不行，還有四個(gè)生字要求大家會(huì)寫。請(qǐng)自己看看這幾個(gè)生字，想一想你打算怎樣記住它。
（5）全班交流，識(shí)記生字并區(qū)別同音、形近字。
二、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意
師：這首詩(shī)大家已經(jīng)會(huì)讀了，但是你們知道詩(shī)句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩(shī)我們是按照什么樣的步驟來(lái)學(xué)的？
（理解詩(shī)題→了解作者→理解詩(shī)句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境）
1．理解詩(shī)題：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。（游覽浙江紹興的一個(gè)村莊時(shí)寫的一首詩(shī)。）
2．了解作者：根據(jù)你的了解簡(jiǎn)單談?wù)勗?shī)人陸游。
師總結(jié)：（陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。在他的詩(shī)歌中，總的主題是抗金復(fù)國(guó)和同情人民苦難，他的詩(shī)藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩(shī)絕句中善于組織對(duì)偶，渾然一體，別開生面。）
3．理解詩(shī)句。
A．選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）
B．交流學(xué)習(xí)所獲。（教師主導(dǎo)，集體交流）
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。
讀完這兩句詩(shī)，你能體會(huì)到什么？（農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情）
你是從哪里感受到的？（“足”）
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。
反復(fù)讀這兩句詩(shī)，想：這句詩(shī)中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？
（山——重；水——復(fù)；柳——暗；花——明）
當(dāng)作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過(guò)彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？
（心情沮喪，從“疑無(wú)路”看出。）
當(dāng)作者面對(duì)突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇時(shí)，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？
（驚喜，從“又一村”看出。）
指導(dǎo)學(xué)生打著手勢(shì)反復(fù)吟誦此句，體會(huì)作者喜悅的心情，感受詩(shī)句語(yǔ)言的韻律節(jié)奏美。
4．熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩(shī)，比比誰(shuí)的朗誦更優(yōu)美。
5．領(lǐng)悟意境。其實(shí)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無(wú)處不在，你能舉個(gè)例子嗎？
三、收集材料，拓展學(xué)習(xí)
1．繼續(xù)讀詩(shī), 用喜歡的方式感悟詩(shī)境: 配畫編故事配樂(lè)朗誦。
2．小組交流收集的有關(guān)詩(shī)人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。
古詩(shī)兩首教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)字。會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
課前準(zhǔn)備：
課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)字。會(huì)寫“詩(shī)、林、童”等3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖激趣，情境導(dǎo)入：
1、圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)
2、仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)
3、圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情，了解他想要捕樹上的蟬。)
二、自讀識(shí)字，檢測(cè)預(yù)習(xí)：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，把圈出的生字多讀幾遍。
2、出示帶拼音生詞，齊讀，小老師領(lǐng)讀。
3、出示去拼音生詞，開火車認(rèn)讀。
4、交流識(shí)字方法。
詞語(yǔ)識(shí)記：所：所以所有派出所
牧：放牧牧草
閉：關(guān)閉閉路電視
換一換：收-----牧問(wèn)-----閉
加一加：蟲+單=蟬門+才=閉
5、生字回文，齊讀古詩(shī)，注意斷句。
三、再讀感悟，想象畫面：
1、自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。
(1)學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問(wèn)：牧童在干什么?他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何?怎么看出來(lái)?此時(shí)，他的心情怎樣?(高興)從哪個(gè)詞體會(huì)得到?(振林樾)
說(shuō)說(shuō)“振”“林樾”的意思。
振——振動(dòng)“林樾”是指茂密的樹林。
齊讀第一句，指導(dǎo)讀出牧童的高興。
(2)學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問(wèn)：牧童行走間聽到了什么,(出示“蟬”的圖片，鞏固識(shí)記蟬)他想做什么?為什么卻“閉口”呢?
“閉口”在這里是停止唱歌的.意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。)
指名說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思。
帶著理解齊讀第二句詩(shī)。
2、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫面。
四、簡(jiǎn)述詩(shī)意，熟讀成誦：
1、師生配合，老師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的詩(shī)句。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。
五、鞏固延伸：
1、學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?
2、談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适隆?同桌試編，全班交流、評(píng)議。)
六、指導(dǎo)寫字：詩(shī)、閉、立
七、完成·練習(xí)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“池、惜”等6個(gè)字。會(huì)寫“黃、閉、立”等3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
1、今天老師給大家?guī)?lái)一幅圖畫，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(出示荷花圖。)
2、想想荷花開在哪里?看看小池是怎樣的?(出示課文插圖。)
3、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。齊讀課題，教學(xué)“池”。
4、簡(jiǎn)介作者“楊萬(wàn)里”。
二、自讀識(shí)字：
1、詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧，圈畫好的生字，請(qǐng)多讀幾遍。學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、檢查自讀情況。
(1)出示帶拼音生詞，齊讀，小老師領(lǐng)讀。
(2)出示去拼音生詞，開火車認(rèn)讀。
(3)交流識(shí)字方法。
詞語(yǔ)識(shí)記：惜：可惜愛惜珍惜
晴：晴空晴天晴日
柔：柔和柔軟溫柔
換一換：地----池借-----惜明——陰清——請(qǐng)——精——晴
加一加：雨+路=露矛+木=柔
（4）生字回文，齊讀古詩(shī)，注意斷句。
(5)全班齊讀。
三、品讀領(lǐng)悟：
(一)品讀一、二行：
1、請(qǐng)小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來(lái)的?課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來(lái)”
師：這個(gè)池塘的水是從這個(gè)泉眼里(課件指著泉眼)流出來(lái)的。練讀“泉眼”。
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的?
(1)同桌討論
(2)個(gè)別匯報(bào)
教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)細(xì)細(xì)聽聽，有聲音嗎?(引出無(wú)聲)
好好看看，泉水流出的樣子?(引出惜細(xì)流)
3、鞏固生字“惜”
(1)指名讀
(2)誰(shuí)能給他找找好朋友
(3)看看圖，讀讀詩(shī)，是誰(shuí)舍不得誰(shuí)呀?
4、引導(dǎo)朗讀第一行：你能用上舍不得的語(yǔ)氣讀讀嗎?自由練讀個(gè)別讀齊讀。
過(guò)渡：讀得那么好，你瞧，太陽(yáng)公公都放射出了柔和的陽(yáng)光表?yè)P(yáng)你們了。(課件展示柔和的陽(yáng)光)
5、出示第二行古詩(shī)
(1)個(gè)別讀
(2)在這里，是誰(shuí)喜歡晴天里柔和的陽(yáng)光?
(3)那你就帶上高興的心情，喜歡的語(yǔ)氣讀讀吧!
(二)品讀三、四行：
1、出示詩(shī)句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
(1)自由讀讀這兩句古詩(shī)(讀正確)。
(2)指名讀。
(3)老師范讀，請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫圖。
(4)指名反饋。
2、組織學(xué)生看詩(shī)畫圖。(可以獨(dú)立完成，也可找?guī)讉�(gè)小伙伴合作完成)
3、組織評(píng)畫，在評(píng)議中隨機(jī)教學(xué)生字“露”、“立”。
“露”：(1)誰(shuí)有好方法記住它?
(2)你能給它找朋友嗎?
(3)借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”
“立”：(1)小蜻蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎?
(2)指名表演：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作?
(3)引導(dǎo)書寫：仔細(xì)看看，怎樣才能把它寫漂亮?
范寫描紅自由練習(xí)
四、鞏固延伸：畫畫你心中小池的樣子。
五、寫字指導(dǎo)：黃、閉、立
六、完成練習(xí)：
1、拼一拼，寫一寫，讀一讀
Shlnlìtónghuáng
()人樹()站()()年()色
()歌森()直()()話()金
2、把下列句子排成一段通順的話。
()忽然想要捕捉樹上鳴叫的蟬。
()歡快的歌聲響遍了整個(gè)樹林。
()于是，他就閉上了嘴巴，輕輕地站了起來(lái)。
()一天，牧童騎著黃牛，唱著歌走在樹林里。
古詩(shī)兩首教案9
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字。
2朗讀、背誦兩首古詩(shī)，并默寫《望洞庭》。
3理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：教學(xué)掛圖或課件；可表現(xiàn)古詩(shī)意境的音樂(lè)。
學(xué)生：收集和詩(shī)句描寫有關(guān)的風(fēng)光圖片及有關(guān)詩(shī)人蘇軾、劉禹錫的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、整體誦讀，把握詩(shī)境
1學(xué)生自由背誦自己最喜歡的一首古詩(shī)。
2教師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，指名讓學(xué)生背以前學(xué)過(guò)的劉禹錫的《浪淘沙》。
3師生交流收集的資料，了解詩(shī)人蘇軾、劉禹錫的基本情況。
4優(yōu)美的音樂(lè)聲中，欣賞西湖和洞庭湖的美景，聽教師范讀兩首古詩(shī)，初步感知古詩(shī)所描繪的意境。
5學(xué)生初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。
二、分步解讀，品悟詩(shī)境
(一)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
1學(xué)生自由練讀全詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
2指名朗讀古詩(shī)，聽聽是否讀得既正確又通順。
3自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解古詩(shī)及題目意思。
4指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，在疏通詩(shī)意的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
5四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
①詩(shī)人筆下的西湖有哪兩種不同的美？(在詩(shī)人筆下，西湖的美無(wú)論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動(dòng)，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。)
②師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。
③指導(dǎo)朗讀一、二行詩(shī)。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。
④詩(shī)人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？
⑤教師簡(jiǎn)單講述西施的'故事，幫助學(xué)生理解三、四行詩(shī)。
⑥小結(jié)：西湖就像那風(fēng)姿萬(wàn)千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來(lái)寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因?yàn)樯畹脤徝澜?jīng)驗(yàn)的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。
⑦指名朗讀三、四行詩(shī)。
6賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
①自由組合練習(xí)讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情。
②展示個(gè)性指名讀，可引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特體會(huì)。
③師生互動(dòng)背誦讀，通過(guò)教師引讀點(diǎn)撥，使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)意。
(二)學(xué)習(xí)《望洞庭》
1討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn)：讀詩(shī)句，悟詩(shī)意；重合作，共解釋等。
2小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
3各組匯報(bào)交流，重點(diǎn)理解“和”、“鏡未磨”以及全詩(shī)大意。
4生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，對(duì)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論。
①“白銀盤里一青螺”中，“白銀盤”指的是什么？“青螺”指的是什么？
②《望洞庭》一詩(shī)向我們呈現(xiàn)了哪兩種美？你能從詩(shī)句中體會(huì)出來(lái)嗎？第一、二行詩(shī)描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒(méi)磨過(guò)的銅鏡，寫出了一種獨(dú)特的柔美。第三、四行詩(shī)，詩(shī)人巧用一個(gè)“遙”字把鏡頭拉開，湖中的舟山恰似“白銀盤里一青螺”，畫面極其壯美，全詩(shī)形成了柔美與壯美相和諧的意境。
5指導(dǎo)朗讀，背誦。
三、整體參讀，體察詩(shī)韻
1讀了這兩首山水詩(shī)，你有何感受？
2交替互讀兩首古詩(shī)，比較兩首詩(shī)的異同。
3分別以西湖、洞庭湖景色為背景，欣賞描寫西湖、洞庭湖的古詩(shī)、對(duì)聯(lián)，學(xué)生可選擇自己感興趣的內(nèi)容讀一讀、背一背。
四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸
1本課我們學(xué)習(xí)的是山水詩(shī)，你還了解其他哪些類別的詩(shī)？(送別詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等。)
2布置自選作業(yè)：
①收集蘇軾、劉禹錫的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。
②用抒情的話或詩(shī)的語(yǔ)言寫一處我們身邊的美景。
③閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩(shī)歌。
古詩(shī)兩首教案10
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，談話導(dǎo)入
1．指名背誦古詩(shī)《草》。
2．出示生字卡片認(rèn)讀生字。
3．回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的古詩(shī)《小池》。
這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首楊萬(wàn)里描寫暮春時(shí)節(jié)的詩(shī)《宿新市徐公店》。（板書課題）
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1．自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2．運(yùn)用各種方法識(shí)字。
（1）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的`同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記徐這個(gè)字。
（2）組詞識(shí)字。如，宿，住宿、宿舍。
（3）以熟字帶生字識(shí)字，如，離籬、味未。
3．指導(dǎo)寫字。
（1）小組學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未──可以先復(fù)習(xí)一下味字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
（2）學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
三、細(xì)讀古詩(shī)，總結(jié)學(xué)法
1．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)《草》這首詩(shī)時(shí)是按照怎樣的學(xué)習(xí)步驟來(lái)學(xué)習(xí)的？
（1）讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
（2）想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
（3）說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
2．請(qǐng)同學(xué)們按照以前的學(xué)習(xí)步驟來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》。
（1）學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方。
（2）匯報(bào)。（教師適時(shí)點(diǎn)撥、幫助）
四、誦讀詩(shī)句，進(jìn)入意境
1．自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2．指導(dǎo)讀：孩子在捕捉蝴蝶時(shí)是什么樣的心情？當(dāng)黃蝴蝶飛入金黃色的菜花中找不到時(shí)，他又是怎樣的心情呢？
3．比賽讀：誰(shuí)讀的好？好在哪兒？
4．背誦：同桌互背，指名背，齊背。
五、鞏固古詩(shī)，能力培養(yǎng)
你能把這首小詩(shī)編成一個(gè)小故事嗎？小組交流。
六、作業(yè)
1．背誦古詩(shī)。
2．把《宿新市徐公店》這個(gè)故事講給自己身邊的人聽。
板書設(shè)計(jì)
2古詩(shī)兩首
《宿新市徐公店》
楊萬(wàn)里
籬笆小路
黃蝶黃花
古詩(shī)兩首教案11
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們
你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是：《夜書所見》。
一、說(shuō)教材的地位和作用
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一首古詩(shī)。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描述的情境。
2.過(guò)程與方法：有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)能理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描繪的情境。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)有感情地朗讀、背誦詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描述的情境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀、背誦詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)膶W(xué)情和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)學(xué)情
由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對(duì)古詩(shī)所表達(dá)的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過(guò)畫面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。
五、說(shuō)學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會(huì)念書"，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，"以讀為本，以讀代講"。因此，教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2.想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活想象畫面。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1. 課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞，結(jié)合感受引起愁思，從而引出課題：《夜書所見》。
2.了解詩(shī)人，理解題意。
（1）了解作者和寫作背景，為理解全詩(shī)打基礎(chǔ)。
（2）讀懂題目“夜書所見”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來(lái)）
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1.多媒體出示古詩(shī)：
初讀古詩(shī)，了解作者所看所聽。
（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。）
2.結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。
3.學(xué)習(xí)生字（蕭、梧、促）
（1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。
（2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識(shí)記方法。（生自由講自己的識(shí)字方法。）
（3）把剛才學(xué)到的生字書空描紅仿寫這些詞語(yǔ)。
4.生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件出示全詩(shī)）指名讀，自由讀，齊讀。
三、品讀賞析，感悟詩(shī)意。
1.逐句分析詩(shī)意，結(jié)合詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)的意境。
2.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勊寄睢⑧l(xiāng)愁。
3. 學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，引導(dǎo)其展開想象，讓學(xué)生投身其中，想詩(shī)人所想，感詩(shī)人所感。學(xué)生容易進(jìn)入古詩(shī)的意境，仿佛與詩(shī)人一起感受到了深夜秋風(fēng)的涼意，感受到了詩(shī)人的孤單寂寞和思鄉(xiāng)之情。
四、游戲練習(xí)，加深理解。
聽詩(shī)意，猜詩(shī)句。趣味性學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
五、深入朗讀，感悟詩(shī)情。
1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽。師配樂(lè)范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來(lái)？（自由讀）
3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽呢？（配樂(lè)，指名讀）
4.你認(rèn)為他讀得怎樣？生互相評(píng)一評(píng)。
5.思鄉(xiāng)的感情越來(lái)越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好！（男女賽讀）
詩(shī)歌教學(xué)堅(jiān)持“以讀為本”。“三分詩(shī)，七分讀”，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓情感升華。
六、拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）
2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。
七、作業(yè)布置。
把握基礎(chǔ)，朗讀感悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1.背誦古詩(shī)。
2.默寫古詩(shī)。
3.把古詩(shī)的意思和感情講給爸爸媽媽聽。
八、板書設(shè)計(jì)：
緊扣文章內(nèi)容和主題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的板書，利用板書體現(xiàn)課文的思路，突出課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
夜書所見
見：梧葉 促織 一燈明
夜書所見 聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情
感：動(dòng)客情
【我為什么要這樣上課】
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。
蘇霍姆林斯基曾指出；“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識(shí)跟周圍的世界隔絕開來(lái)。”根據(jù)農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系兒童捉蟋蟀的快樂(lè)、有趣，再聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)漂泊在外的生活實(shí)況，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。
總之，在教學(xué)中我以樸實(shí)，簡(jiǎn)潔，明了的態(tài)度，利用詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情，詩(shī)中有詩(shī)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，以品詩(shī)賞畫的新理念，古詩(shī)意境的對(duì)照增加了學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受到了詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
結(jié)束：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累情況及其認(rèn)知規(guī)律，采用先扶后放的.教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
精彩片段
《夜書所見》品讀感悟
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了這首詩(shī)，你感受到作者什么樣的心情呢？
生：作者很喜歡秋天。
（我頓時(shí)啞然，這和預(yù)設(shè)的情況完全相反啊。）
于是我追問(wèn)：你從哪看出作者喜歡秋天呢？
生語(yǔ)塞。
師：其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法。
生：孤獨(dú)。
師：好，你從哪看出作者很孤獨(dú)？（板書：孤獨(dú)）
（半天，學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)。我只好改變策略將問(wèn)題具體化）
師：我們說(shuō)借景抒情，孤獨(dú)的情感應(yīng)該從景物中體現(xiàn)出來(lái)，那么詩(shī)中寫了哪些秋景？
生：江上秋風(fēng)
生：蕭蕭梧葉
生：兒童
師：兒童是秋景？？
生：促織
師：秋天才有嗎?（我也不知道，有待考證。捉蟋蟀應(yīng)該是秋天的活動(dòng)）
師：我們先來(lái)看“蕭蕭梧葉”，這“蕭蕭”是什么意思？
生：風(fēng)聲
師：在詩(shī)中是什么樣的風(fēng)聲？
生：吹過(guò)梧葉的風(fēng)聲。
師：秋風(fēng)吹過(guò)梧桐葉，沙沙作響，給人一種什么樣的感覺(jué)？
生：……
師：我們就用第一句里的一個(gè)字。
生：寒。
師：很好，這樣的秋景不正是給人一種寒冷的感覺(jué)嗎？（板書：寒冷）
師：還有哪里可以讓人感覺(jué)到寒冷？
生：江上秋風(fēng)
師：我們想象一下，秋天的晚上，我們站在江邊，那江上的風(fēng)迎面吹來(lái)，想想都讓人瑟瑟發(fā)抖，是不是？
生：是。
師：好，那么這里僅僅只有秋景冷嗎？還有誰(shuí)的心也是冷的？
生：作者
師：很好，接下來(lái)，你們能不能把詩(shī)中的這種寒意讀出來(lái)呢？
一生讀得平淡，沒(méi)有起伏；一生讀出節(jié)奏了，感覺(jué)卻不太有；最后一個(gè)讀得緩慢低沉，目標(biāo)達(dá)到。
師：那么作者有沒(méi)有一整夜都沉浸在這樣一種寒冷的情境中呢？
生：（稀稀拉拉）沒(méi)有
師：說(shuō)沒(méi)有的同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)看，從哪看出沒(méi)有？
生：知有兒童挑促織
師：還有沒(méi)有？
生：夜深籬落一燈明
師：恩，在這樣一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟的深夜，作者看到一盞明燈，頓時(shí)讓人倍感……？
生：溫暖
師：很好。（板書：溫暖）
師：也由這一盞明燈，作者想到了什么？
生：兩個(gè)兒童提著燈籠挑促織。
師：其實(shí)，這兩個(gè)兒童挑促織的情景不就是作者自己小時(shí)候常做的事嗎，所以啊，正是這秋夜的一盞明燈引起了作者溫暖的回憶。那么我們大家讀的時(shí)候應(yīng)該……
生：快一點(diǎn)
師：恩，這時(shí)候作者寒冷的感覺(jué)緩解了一點(diǎn)，所以讀得時(shí)候要比前兩句讀得稍稍輕快一點(diǎn)，聽老師讀一遍。
（師范讀）
大家自己試著讀讀看，待會(huì)徐老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀給大家聽下。
（挑學(xué)生朗讀）
師：這首詩(shī)寫于作者為官在外的時(shí)候，所以看到秋景忍不住生出一種孤獨(dú)的情緒，又因看到深夜中的一盞明燈，想起了自己小時(shí)候的趣事而感到溫暖。下面誰(shuí)來(lái)朗讀一下整首詩(shī)歌，表達(dá)出作者的這種變化的心情？
（挑學(xué)生朗讀）
古詩(shī)兩首教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)其中的意境。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)正好是深秋，重陽(yáng)。而這兩首詩(shī)又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秋天的特點(diǎn)來(lái)理解詩(shī)意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、古箏曲子。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）《夜書所見》
（一）導(dǎo)入新課：
1、簡(jiǎn)介作者
2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
（二）初知詩(shī)意
1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽，互相評(píng)議，相互指正。
3、指名讀古詩(shī)，正音。
（三）合作學(xué)習(xí)
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
2、全班交流，理解詩(shī)意
（1）小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
（2）交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
3、誦讀全詩(shī)（配樂(lè)朗誦）
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。
（二）《九月九日憶山東兄弟》
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”這首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。
2、教師范讀（課件播放古箏曲）
自由讀指名讀。
3、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩(shī)人離開親人的心境？（憶）
圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）
（簡(jiǎn)單的疑問(wèn)根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。）
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的'問(wèn)題。
2、全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：第一句詩(shī)。
①“憶”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？
②詩(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩(shī)人平時(shí)怎樣？
③詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？
從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）
如：第二句詩(shī)
①詩(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說(shuō)字義）再說(shuō)句意。（板書：登高）
②詩(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。
①自由練讀
②配樂(lè)范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）
四、拓展延伸
1、中秋節(jié)就要到了，就讓我們說(shuō)一說(shuō)對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念吧！
學(xué)生暢所欲言。
2、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)寫“異、遙、插”字
課后反思：
課堂上通過(guò)課件播放古箏曲子，使學(xué)生沉浸在詩(shī)的意境中，不但領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的意思，而且朗誦得非常有韻味。《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成，但我們不能為了合作而合作，問(wèn)題淺顯易懂的不需要浪費(fèi)時(shí)間而合作研究。“好鋼還要用在刀刃上”。如出現(xiàn)新知識(shí)、有一定難度的問(wèn)題，意見不一致，而且有必要爭(zhēng)論的問(wèn)題，拓寬學(xué)習(xí)面的自學(xué)匯報(bào)形式等，課堂上讓學(xué)生討論交流。探究同時(shí)還要要求小組學(xué)習(xí)，有明確的分工，有主持人和中心發(fā)言人，教會(huì)學(xué)生傾聽意見，此外，要保證合作的時(shí)間，教師也可參與。
課堂上，有時(shí)我按捺不住，在學(xué)生未充分回答時(shí)，急于說(shuō)出答案。今后，注意真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。
古詩(shī)兩首教案13
教學(xué)目標(biāo)
1·學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2·能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3·使學(xué)生懂得糧食的來(lái)之不易和農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩(shī)人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)流程
板塊一：談話導(dǎo)入
1·小朋友們，還記得我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)嗎？能背誦嗎？
動(dòng)畫：背誦你學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2·課件顯示課題：古詩(shī)兩首。
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)·
課件：兩首詩(shī)的題目
這兩首古詩(shī)，一篇是《鋤禾》，一篇是《憫農(nóng)》。
3·這兩首詩(shī)你熟悉嗎？把你知道的給大家講一講吧！
板塊二：學(xué)習(xí)《鋤禾》
1·你能看懂這幅圖嗎？這些農(nóng)民伯伯正在鋤禾。
課件：農(nóng)民鋤禾圖
鋤禾就是在田地里鋤草。在炎熱的夏天里，農(nóng)民伯伯在田里鋤草，他們滿身大汗，那些汗水一滴一滴滴到田里去了！他們的勞動(dòng)多么辛苦啊！
2·古代的一位詩(shī)人看到這樣的情景，寫了一首詩(shī)。
課件：鋤禾
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。
3·自由朗讀。請(qǐng)小朋友們借助拼音，把詩(shī)句讀正確。
4·學(xué)習(xí)生字。
課件：
說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字的讀音要提醒大家注意讀準(zhǔn)的？辛苦的“辛”是前鼻音，粒的聲母是小棍l，要注意讀準(zhǔn)。
辛苦的“辛”是前鼻音的字，要注意讀準(zhǔn)。
朗讀詩(shī)句
5·現(xiàn)在，再讀讀詩(shī)句，你一定會(huì)讀得更好。
課件：我們就得一句話一句話地讀，讀懂詩(shī)句中每個(gè)字的意思。
6·學(xué)習(xí)詩(shī)句。
（1）先看前兩行詩(shī)句，讀一讀，你能讀懂什么呢？給大家說(shuō)一說(shuō)。
課件：“當(dāng)”變紅：“當(dāng)”是什么意思？“當(dāng)”是“正是”“正在”的意思。課件：插圖
農(nóng)民伯伯鋤禾的時(shí)候，正當(dāng)太陽(yáng)在他的頭頂上，是正中午的時(shí)間，這就是“日當(dāng)午”。現(xiàn)在你讀懂了這兩行詩(shī)句的'意思了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？
看到農(nóng)民伯伯這么辛苦，你想到了什么？想一想，說(shuō)一說(shuō)。那么，詩(shī)人是怎么想的呢？
（2）后兩行的意思呢？
讀一讀，詩(shī)句中的哪個(gè)字的意思你不理解？
“皆”是“都”的意思，粒粒皆辛苦，就是每一粒都是辛辛苦苦的勞動(dòng)換來(lái)的。我們每個(gè)人每天吃的飯，都是農(nóng)民伯伯辛勤的勞動(dòng)，用汗水換來(lái)的，來(lái)得不容易啊！這就是詩(shī)人想到的，詩(shī)人寫得多好啊！小朋友們也是這么想的嗎？
（3）農(nóng)民伯伯在炎熱的夏天里，辛辛苦苦的勞動(dòng)。所以，我們吃的每一粒糧食都是來(lái)之不易的啊！你還會(huì)浪費(fèi)糧食嗎？
（4）理解了詩(shī)句以后，你能不能把這首詩(shī)讀得更有感情呢？
你能把這首詩(shī)背誦出來(lái)嗎？
農(nóng)民伯伯種田很辛苦，我們應(yīng)當(dāng)愛惜糧食，尊重他們的辛苦勞動(dòng)。這是我們從《鋤禾》這首詩(shī)中學(xué)到的。下面，請(qǐng)小朋友們看李紳的另一首詩(shī)《憫農(nóng)》。板塊三：學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》
（1）課件：圖片。
看看書上的圖，再讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你理解了什么？
一邊，是農(nóng)民辛辛苦苦地種莊稼，另一邊，是一位農(nóng)民伯伯因?yàn)轲囸I就要死去。為什么會(huì)這樣呢？什么原因使他們這樣悲慘？
課件：憫農(nóng)
（2）請(qǐng)小朋友們借助拼音自己讀讀這首詩(shī)。告訴大家，哪些字的讀音要注意的？
課件：“粟”的音節(jié)變紅。注意讀準(zhǔn)它的聲母平舌音su。
（3）讀一讀，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？還有哪些沒(méi)有讀懂的？
課件：下面講解的字分別變紅。
“粟”是指谷子，一就是一顆，表示很少；萬(wàn)不是正好一萬(wàn)，而是表示很多很多的意思。從這兩個(gè)詞中，你讀懂了什么？這就是農(nóng)民伯伯的種田，這是他們收獲的糧食。
Ppt：圖片
（1）是的，農(nóng)民伯伯種田，播下很少的種子，可是秋天卻收獲了很多的糧食。看到農(nóng)民伯伯的豐收，你的心里一定感到很高興吧！
（2）農(nóng)民伯伯種田付出了那么多的勞動(dòng)，也獲得了很多的收獲。可是，他們生活得怎樣呢？
課件：
怎樣讀出農(nóng)民種田，收獲的糧食很多呢？你知道“無(wú)”和“猶”的意思嗎？“無(wú)”，是沒(méi)有；“猶”是還是的意思。
“四海”“閑田”是什么？四海就是指任何地方；閑田就是沒(méi)有播種的田地。任何地方的田地都種上了糧食，那要收獲多少的糧食啊！
（3）為什么農(nóng)民伯伯辛辛苦苦地種田，莊稼豐收了，農(nóng)民還要被餓死呢？想一想，再說(shuō)一說(shuō)。現(xiàn)在，你理解這首詩(shī)的意思了嗎？
是啊，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦地種田，收獲了很多的糧食，可是自己卻要被活活地餓死！這多么不公平啊！詩(shī)人對(duì)他們深深的同情。你能把詩(shī)人的感情表達(dá)出來(lái)嗎？
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（4）今天，我們學(xué)了兩首古詩(shī)。通過(guò)朗讀理解，小朋友們知道了什么？在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，老百姓過(guò)著痛苦的生活。他們辛辛苦苦地種地，收獲了很多糧食，可是他們自己卻忍饑挨餓，甚至痛苦地死去。這多么不公平，多么令人同情啊！
（5）最后，我們一起再次朗讀《憫農(nóng)》，把它們背誦出來(lái)。
（6）學(xué)完了這兩首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)想一想，這兩首詩(shī)有什么共同的地方？是的，它們都是4行，每行都有5個(gè)字，讀起來(lái)很順口，這叫五言絕句。這是兩首詩(shī)表面上的共同點(diǎn)。兩首詩(shī)的內(nèi)容都是關(guān)于同情農(nóng)民伯伯辛苦，但生活很苦，表達(dá)對(duì)農(nóng)民的同情。人們把這兩首詩(shī)又叫作《憫農(nóng)兩首》。它們的作者是？？
課件：
（7）在古詩(shī)的王國(guó)里，還有很多這樣反映老百姓生活貧苦，社會(huì)不平等的內(nèi)容的。老師給大家?guī)?lái)了一首。
課件：
板塊四：寫字指導(dǎo)與練習(xí)
這些是我們今天要學(xué)的生字。
1·課件：禾午辛苦農(nóng)收萬(wàn)閑夫。
請(qǐng)小朋友讀一讀，再給這些字找些朋友。
2·這是這些字的筆順圖，請(qǐng)小朋友按筆順書空練習(xí)寫寫。
3·指導(dǎo)寫字：辛閑農(nóng)
“辛”要注意寫好長(zhǎng)橫，“閑”的里面是木，注意寫得小些，不要碰到外面的門字框；“農(nóng)”的筆順要注意，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)。
古詩(shī)兩首教案14
一、教學(xué)要求。
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字；體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。
二、重、難點(diǎn)。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
三、課時(shí)劃分：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
（一）課前說(shuō)說(shuō)。
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的'？
（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》。
1、出示古詩(shī)圖文：看圖讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
2、解題：唐代詩(shī)人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。禾：禾苗。“鋤未’是什么意思呢？
3、講讀詩(shī)句第1句。
（l）自讀。看圖：圖上畫了什么？
（2）看圖理解；“日當(dāng)午”：太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思。“汗”；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？
（4）小結(jié)：古詩(shī)1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩(shī)人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩(shī)告訴我們什么？
（2）指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易，這是詩(shī)人所想到的。
（三）鞏固詩(shī)意，練習(xí)背誦。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、輕聲地和老師一起說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
4、背誦表演古詩(shī)、
5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
（四）指導(dǎo)寫字。
1、“禾”獨(dú)體字，與“木”比較，書寫時(shí)筆畫舒展，字居田字格正中。
（1）“午”獨(dú)體字，與”干”、“牛”相比較、
（2）“粒”左窄右寬。
（3）“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫，要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。
2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
（五）教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來(lái)之不易，學(xué)會(huì)要愛惜糧食。
第二課時(shí)：
（一）課前說(shuō)說(shuō)。
我們吃的糧食來(lái)之不易，平時(shí)要怎么樣做？
（二）指導(dǎo)看圖。
問(wèn)：這幅圖上畫了誰(shuí)在干什么？
（三）講讀詩(shī)句。
1、“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。”
（1）粟：小米。泛指谷拉。
（2）子：這里讀第三聲，也指谷粒。
2、體會(huì)“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬(wàn)顆子”的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導(dǎo)朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。
春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱。
4、可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。”
（1）海：普天下，全中國(guó)。無(wú)閑田：沒(méi)有丟棄不種的田地。
（2）猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀。
體會(huì)“無(wú)閑田”與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。
7、此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過(guò)著悲慘的生活。
（四）鞏固詩(shī)意，指導(dǎo)背誦。
（五）指導(dǎo)寫字。
1、收：左窄右寬。
（1）夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
（2）閑：“門字框”要寫得舒展些。
2、師范寫，生描紅，仿寫。
（六）教學(xué)后記：
學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
古詩(shī)兩首教案15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學(xué)會(huì)“曉、眠、覺(jué)”三個(gè)字，知道這幾個(gè)字在詩(shī)中的意思。
3、初步理解詩(shī)意，感受作者熱愛大自然的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握曉的字形。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者熱愛大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、指名背《春雨》。
2、默寫：乃、隨、潤(rùn)。
二、揭題：
板書：春曉
解題：曉：早晨春曉：春天的早晨（老師告訴學(xué)生曉這個(gè)字的意思是通過(guò)查字典再結(jié)合詩(shī)句的意思才查到答案的，鼓勵(lì)學(xué)生多查字典，聯(lián)系上下文在曉的三種答案中找到正確答案。曉：1、天剛亮；2、曉得；3、使人知道清楚。）
作者：唐代詩(shī)人孟浩然。（告訴學(xué)生他是李白的朋友，在以后我們將學(xué)到李白寫給他的《送孟浩然之廣陵》。）
三、讀古詩(shī)，學(xué)生字。
1、指名讀古詩(shī)，其余同學(xué)畫出生字詞
2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：春眠不覺(jué)曉啼
3、檢查自學(xué)情況。
四、細(xì)讀古詩(shī)：
1、看圖讀古詩(shī)，試說(shuō)古詩(shī)的"意思。（請(qǐng)學(xué)生看書上插圖，用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)，她在干什么？學(xué)生回答后老師舉例：在一個(gè)春光明媚的早晨，一位女子起來(lái)后拉起竹窗簾，看到了楊柳依依，芭蕉油綠，桃花紅艷，可是卻有花瓣掉下來(lái)了，花瓣為什么會(huì)掉下來(lái)呢？我們學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容就知道了。）
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)：
3、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（先理解字義、詞義，再理解句義，最后理解全詩(shī)的含義）
4、理解字義：
眠：睡覺(jué)。（同樣出示字典里查到的意思讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行選擇）
不覺(jué)曉：曉指天亮。不知還、不覺(jué)天就亮了。
間：聽到。
聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。（老師講解：古詩(shī)為了整齊押韻，便于吟唱，會(huì)省略一些詞語(yǔ)，有時(shí)還顛倒次序，使意思變得曲折、跳躍。）
5、理解詩(shī)意：
（1）指名讀第一句。
（2）討論：聯(lián)系單字的意思說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思是什么？
（3）誰(shuí)能補(bǔ)充一些想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽到外邊一片清脆的`鳥叫聲）
師：春天的早晨多么美好。
（4）齊讀一、二兩行詩(shī)。
（5）指名讀三、四兩行。
（6）這兩句寫什么時(shí)候的事？
昨天夜里聽到什么？想到什么？
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！老師補(bǔ)充：教育學(xué)生春光雖然美好，可是卻很容易逝去，所以我們應(yīng)珍惜美好時(shí)光。讀：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
（7）齊讀這兩句詩(shī)。
6、總結(jié)：
這首詩(shī)描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛春、惜春的真摯感情。
四、老師把《春雨》與《春曉》進(jìn)行比較，進(jìn)行課外拓展。
（寫春天的詩(shī)句有很多，老師這兒也找了一些，請(qǐng)學(xué)生朗讀：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇——宋?王安石《元日》。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還——宋?王安石《泊船瓜洲》。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生——唐?白居易《賦得古原草送別》。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——南唐僧志安《絕句》。請(qǐng)學(xué)生回家再找找看還有哪些描寫春天的詩(shī)，找出來(lái)讀一讀。
五、指導(dǎo)朗讀：
1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥。
夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學(xué)生自練。
5、指名有感情地朗讀。
六、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
七、作業(yè)：
1、完成《習(xí)字冊(cè)》第一課生字；
2、把書上插圖的意思說(shuō)給家長(zhǎng)聽。
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