無論在學習、工作或是生活中，大家都接觸過很多優秀的古詩吧，古詩作為一種詩歌體裁，指的是與近體詩相對的古體詩，又稱古風、往體詩。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的古詩《尋隱者不遇》教學反思通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《尋隱者不遇》是《古詩兩首》中的第一首小詩，全詩是：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”整首詩的語言平淡質樸，通俗易懂。學生只要多讀幾遍，古詩的意思就完全能夠理解。我的教學就止步于此嗎？不是的，結合書后習題：體會《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，再寫下來。我把本詩的最主要的教學目標確定為：能體會古詩意境，展開自己豐富而合理的想象，將本詩改寫成文。

　　一、初讀古詩，理解詩意

　　教學時，我采用自讀，有節奏讀，范讀，男女生讀的方式讀這首詩。幾遍下來，我幫助學生掃清“言”、“云深”、“不知處”詞語的意思后，基本上學生都能讀懂這首詩，說出詩意。

　　二、再讀古詩，體會心情

　　這首詩雖然短小，但是所含的內容卻很豐富。表面上看只是詩人和童子的一問一答，其實包含了三問三答。“你師傅呢？”“采藥去了。”“哪里？”“此山中。”“具體去往何處？”“云深不知處”。我先讓學生同桌練習問答，再進行表演。學生對所含的更多信息有了了解。接著，我就在此基礎上讓學生體會作者起伏的心情。松下問童子”：滿懷期待；“言師采藥去”：頓感失望；“只在此山中”：一絲希望；“云深不知處”：徹底失望。在這一環節的教學中，我讓學生設身處地地去體會，結合朗讀的指導，學生也很快把握了詩人這一系列復雜的心理變化過程。

　　三、三讀古詩，體會意境

　　通過前兩個環節，學生把握了情節，讀懂了情感，于是教學往更深一層遞進——體會意境。這首詩的意境體會的是賈島苦苦尋找的那位隱者究竟是個什么樣的人呢？“松”可見隱者品格高潔。“藥”可見隱者心系老百信，治病救人。“云”可見隱者生活得自由自在。

　　四、指導寫作，改寫成文

　　在布置學生改寫古詩時，我提了三方面的要求：

　　1、必須是完整的故事，除了對話這一主要情節外，要有適當的開頭和結尾。

　　2、在整個故事的敘述中，必須寫出詩人的心情變化過程。

　　3、要有兩處景物描寫。一是在開頭，對隱者所居住的山林的描寫，二是對作者所見“云深“的情景的描繪。

　　此外，我還重點指導了學生根據心情如何將童子和作者的說話時的動作、表情、心理活動寫好。

　　因而，學生將這首質樸的小詩改編成一個曲折的小故事自然得心應手，水到渠成。

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