在日常的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的語文課作文3篇，歡迎大家分享。

語文課作文 篇1

　　漢字，是十分高妙的文字，每一位語文學者的目標都是研究漢字的起源、發展、演變、由繁化簡等過程。漢字，自然也成了語文課的一大分類。

　　漢字最早的祖先是甲骨文與金文。自古中國人就講究形體美，所以先人造字時，通常會按照人的形態或真實的山河風景作為依據，盡量給人一種真實、形象的美感。所以，當后人在欣賞甲骨文和金文時，會感覺是在看一一幀幀的黑白漫畫，生動、形象躍紙而出。

　　拿水字舉例。

　　在以前，中國人覺得只有黃河水才是水，而且黃河又曲折多沙，所以甲骨文的水便是一條河，旁邊有6個點。后來，人們見到了海，認識到了它的波濤洶涌、澎湃和清澈，于是金文中的水就變成了中間一條河，左右各兩個點。雖然與甲骨文很相似，但仔細觀察，中間的.一筆，金文寫法更加柔和、平緩，不像甲骨文那么方折。左右的小波，由六變四，變得平緩，突出了大海風平浪靜的狀態，而不像黃河那么曲折、波濤滾滾。由此，我們不得不佩服古人的細心觀察，才有那么細致生動的象形文字。

　　另外，眾所周知，古時早期漢字頂多有2800個字。在生活運用方面出現了供不應求的情形。于是，聰明的古人運用聯想一計來造字。

　　再舉個例子。

　　口是表示圍困、包圍、房屋的意思。但只有這么多意思，沒有相對應的漢字也不行。只能聯系實際，另行造字。想表示豬圈之意，就變成了口加一個豕（古時對豬的叫法），變成了圂。要想有一個人被圍起來，就在口里鎖上一個木，就變成了困。若想有懲罰犯人之意，就可以把人裝進口里，就變成了囚。那個口，既能變作房屋，也能變為戴在脖子上的刑枷。

　　古人的智慧與腦洞出乎我們的意料。

　　漢字，一筆一劃記載春秋；一停一頓意味深長；一撇一捺婀娜多姿；一橫一豎，揮斥方遒！

　　每一個漢字，都像一堂生動的語文課，讓我們在文學的海洋里徜徉！

語文課作文 篇2

　　今天，朱老師給我們上了一節像美術課的語文課，它為什么像美術課呢？就讓我給你慢慢道來吧！

　　上課了，朱老師拿來兩個新鮮的楊桃，和顏悅色地說：“老師希望每個同學都能把楊桃畫好，楊桃畫的.好的同學，老師會請你們吃楊桃。”老師的話音剛落，同學們就開始飛快地畫了起來，我也不甘落后。我仔細地觀察，用心地畫，不一會兒，我的楊桃就畫好了。我趕緊把畫好的楊桃給老師看，就這樣，我成了第一批上去嘗鮮的人。切片后的楊桃像一個可愛的海星。它的顏色很誘人是果綠色的。一口咬下去，口腔里充滿著淡淡的果香味，又酸又甜，可口極了！

　　這一節像美術課的語文課，即生動又有趣。真是讓我印象深刻呀！

語文課作文 篇3

　　上課，本沒什么特別。可這節語文課卻讓我記憶猶新。

　　“丁鈴鈴，丁鈴鈴。”

　 上課了。

　　張老師像往常一樣慢慢地走進教室，可她說的話卻十分驚人。她說，她今天不上課，讓我們班的龔嘉玲同學代替她上第四十課——天才之路。“Oh my gad！”龔嘉玲目瞪口呆。

　　她從書包里拿出U盤。用那雙發顫的腳走向講臺，打開PPT，開始講課。“今天，我們學習第四是課——

　　天才之路。請大家跟我一起朗讀課文。”龔嘉玲嚴肅地說道。“在里約熱內盧的一個貧民窟里......”我們一個接著一個，大聲地，有感情的朗讀著這篇文章。“請問為什么說在鋪成這條路的'愛心中也有天才自己的一顆？”龔嘉玲問道。全班人沒有一個舉手的。龔嘉玲把答案告訴了我們還耐心地給我們講解，直到我們把題目弄懂為止。最后，她問了我們一聲:“請問大家還有沒有不會的地方？”然后才算講完了整篇課文，安靜地走下講臺。

　　這節課，龔嘉玲給我們當了一回小老師。她上的這節課得到了張老師和同學們認可。

　　這真是一節難忘的語文課。

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