作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的通用技術(shù)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

通用技術(shù)教學(xué)反思1

　　一、課前——精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，一開(kāi)始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識(shí)大門(mén)。

　　1.設(shè)計(jì)教學(xué)情境導(dǎo)入

　　教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境，通過(guò)提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，誘發(fā)思維，將學(xué)生帶入特定的情境之中，引起心理共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（地質(zhì)版）第三章“體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐”時(shí)，我首先問(wèn)：“同學(xué)們，我們的新書(shū)桌好用嗎？”（那段時(shí)間我校剛好更換新書(shū)桌）話音剛落，學(xué)生們馬上作出回應(yīng)，紛紛發(fā)表自己的看法，興趣高昂。我順勢(shì)引入課題——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出設(shè)計(jì)課題。這樣，學(xué)生們通過(guò)觀察自己身邊的事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的看法。這就是本節(jié)課的教學(xué)目的。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情境導(dǎo)入法如運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。但是，現(xiàn)成的情境畢竟很少，因此，教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境。另外，教師設(shè)置情境應(yīng)有明確的目的或意識(shí)，不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，應(yīng)以激發(fā)思維為主，或以此激發(fā)學(xué)生的情感，或因之引發(fā)學(xué)生的思維，或藉此陶冶學(xué)生的性情等。

　　2.用視頻導(dǎo)入

　　教師可以展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，如：講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第一節(jié)“怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”時(shí)，我首先給學(xué)生播放幾個(gè)有關(guān)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的小視頻，同學(xué)們看得認(rèn)真，特別是生活中一些日常用品和家居的新穎設(shè)計(jì)，同學(xué)們贊嘆不已。接著我提問(wèn)到：“同學(xué)們能從這個(gè)視頻中得到什么啟示？”同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后陳述了各自的觀點(diǎn)和看法，甚至還大膽提出了自己的想法，這樣使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二、課堂——培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

　　大家知道，所有課程都有相同的特征：學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)就難以達(dá)到理想的目標(biāo)。但是，一旦這門(mén)課程有了考試的支撐，無(wú)論多枯燥的內(nèi)容，都可以達(dá)到我們教師想要達(dá)到的要求。可是“通用技術(shù)”沒(méi)有高考的支撐，因此很多學(xué)生都不學(xué)習(xí)這門(mén)課程，并且這門(mén)課程內(nèi)容又偏重于技術(shù)思想與方法，似乎讓人感覺(jué)到是一門(mén)無(wú)聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學(xué)生對(duì)“通用技術(shù)”系列課程學(xué)習(xí)的積極性。因此要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學(xué)就顯得至關(guān)重要。

　　1.注重學(xué)生的全員性和全程性參與。

　　例如，在教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問(wèn)題，并判斷是否具備解決這個(gè)問(wèn)題的技術(shù)能力與條件。接下來(lái)我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。要求學(xué)生針對(duì)具體情況詳細(xì)列出設(shè)計(jì)要求，考慮得越周到越好。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案，并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過(guò)程評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

　　2.注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用。

　　信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，這既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的思想和方法。采用這一學(xué)習(xí)方法，馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本上改變了通用技術(shù)教學(xué)的'呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

　　3.注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合。

　　通用技術(shù)課程要求注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合，鑒于這樣的目標(biāo)，它給教師在課程實(shí)施過(guò)程中提供了較大的空間，也給學(xué)生提供了足夠表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學(xué)等，為教學(xué)的順利實(shí)施起到一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在講教材“構(gòu)思設(shè)計(jì)方案”這課時(shí)，先分析臺(tái)燈的設(shè)計(jì)實(shí)例，然后讓學(xué)生站在設(shè)計(jì)者的角度，提出新的設(shè)想，就有學(xué)生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見(jiàn)，并于課后制作成模型。

　　三、課后——學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

　　通用技術(shù)課沒(méi)有高考支撐，學(xué)生不學(xué)怎么辦？這是每一位任課老師擔(dān)心的問(wèn)題。我認(rèn)為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教法很重要，評(píng)價(jià)方式也很重要。由于沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，這就給我們更大的自主權(quán)，就此我制定了通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

　　從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，平時(shí)作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，期末考試各占50%，作品設(shè)計(jì)制作占30%，上述三項(xiàng)成績(jī)合計(jì)達(dá)到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個(gè)學(xué)分。否則不予認(rèn)定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類(lèi)創(chuàng)新比賽可作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分給予不同程度的加分。本課程知識(shí)類(lèi)內(nèi)容通過(guò)書(shū)面測(cè)試較好地保證評(píng)價(jià)的覆蓋面和掌握程度，其中書(shū)面試卷課內(nèi)知識(shí)占60%，課外知識(shí)占40%，基本上能評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生明確了評(píng)價(jià)方式，就會(huì)積極主動(dòng)地配合我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，完成我們的教學(xué)任務(wù)。

　　新的課程改革的到來(lái)，對(duì)通用技術(shù)老師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。這是因?yàn)樵谛碌恼n程改革中，通用技術(shù)課程地位得到了加強(qiáng)，通用技術(shù)學(xué)科的年輕給了老師們自我展示、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)。然而，正是因?yàn)閷W(xué)科的年輕，教學(xué)還沒(méi)有形成一種有效的機(jī)制，教學(xué)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)還顯得很不夠，課程改革過(guò)程中可能會(huì)遇到比其他學(xué)科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

通用技術(shù)教學(xué)反思2

　時(shí)光似箭，轉(zhuǎn)眼半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，經(jīng)過(guò)期中測(cè)試，我靜下心來(lái)思考了一下這半學(xué)期工作當(dāng)中的成績(jī)和不足。在這短短的兩個(gè)半月里，我從一名信息技術(shù)老師轉(zhuǎn)變成了通用技術(shù)老師，逐漸適應(yīng)了這種角色的轉(zhuǎn)變后努力使自己不斷成長(zhǎng)，不僅要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變而且要?jiǎng)偃芜@個(gè)光榮的角色。這半學(xué)期我順利的完成了學(xué)校安排的各項(xiàng)任務(wù)，不斷汲取本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有很多問(wèn)題存在，現(xiàn)就對(duì)我這半學(xué)期的教學(xué)生活、工作，做一個(gè)總結(jié)、反思。

　　1、“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)舉足輕重

　　精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快使學(xué)生集中注意力，而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。教學(xué)實(shí)踐告訴我，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境，通過(guò)提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在講“身邊處處有設(shè)計(jì)”時(shí)，先給同學(xué)展示一組名車(chē)的標(biāo)志，讓大家想一想名車(chē)標(biāo)志這樣設(shè)計(jì)的含義，并發(fā)散思維，思考生活中還有哪些經(jīng)典的設(shè)計(jì)實(shí)例。順勢(shì)也引入的本節(jié)課的主題，這樣學(xué)生情緒高漲，在輕松愉悅的環(huán)境中體會(huì)到設(shè)計(jì)無(wú)處不在。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做個(gè)有心人，通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　另外，導(dǎo)入的形式可多種多樣，也可采用視頻形式導(dǎo)入，且視頻可以讓學(xué)生用多個(gè)感官進(jìn)行感受，只要選材科學(xué)合理，效果甚佳。充分利用圖片、實(shí)物、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在情境中得以感悟，在感悟中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　2、“一個(gè)都不能少”的課堂參與

　　智能化生本課堂要求的就是將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，要求學(xué)生全員參與，一個(gè)不漏，教師的角色只是引導(dǎo)與指導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》的學(xué)習(xí)中，我提出了一個(gè)“設(shè)計(jì)房間”的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)自己的思考和審美觀的不同，提出不同的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生針對(duì)具體情況詳細(xì)列出設(shè)計(jì)要求，考慮得越周到越好，生成的方案越多越好，并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過(guò)程評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于這種開(kāi)放性的問(wèn)題或任務(wù)反映良好，每個(gè)人都愿意貢獻(xiàn)自己的一份力量來(lái)圓滿甚至超額完成任務(wù)。同時(shí)還讓大家認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)力量的重要性，實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)。在講授《設(shè)計(jì)課題的確定》的過(guò)程中，我讓每個(gè)小組的學(xué)生針對(duì)自己想要設(shè)計(jì)的產(chǎn)品都寫(xiě)出調(diào)查問(wèn)卷，并用課堂時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，課堂氣氛瞬間活躍起來(lái)，大家要么忙著修改自己的問(wèn)卷，要么就認(rèn)真的給其他小組填寫(xiě)問(wèn)卷。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生既熟悉了調(diào)查問(wèn)卷的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，又可以深刻的體會(huì)到不管是作為調(diào)查者還是被調(diào)查者都要對(duì)自己的工作認(rèn)真仔細(xì)，否則在調(diào)查問(wèn)卷上就得不到自己想要的數(shù)據(jù)信息。

　　3、采取靈活多變的.授課方式

　　授課方式不再是以前的師本模式，而是要以學(xué)生為主體，因此，可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成果展示的形式進(jìn)行，但這不代表老師不再重要，教師的作用不可忽視，要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，并將錯(cuò)誤的地方及時(shí)指出并改正。在講《設(shè)計(jì)的一般原則》時(shí)，一共八個(gè)原則，我將這八個(gè)原則以抽簽的形式，分給8個(gè)小組，讓各小組先通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組討論后，每個(gè)小組代表為大家講解自己對(duì)該原則的理解，這種授課方式可以讓每個(gè)學(xué)生不再單純坐在座位上當(dāng)聽(tīng)眾，而是以老師的角度去學(xué)習(xí)和思考本節(jié)課的內(nèi)容，這比以往單純聽(tīng)老師講理解的更加深刻，記憶的也更長(zhǎng)久。

　　辯論的形式也可作為一種有效新穎的方式在授課過(guò)程中得以應(yīng)用。《技術(shù)的兩面性》在講解時(shí)，我在我的班級(jí)里舉行了一個(gè)小型辯論會(huì)，全班分為正反方兩組，分別代表：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的是利網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的是弊，我的角色只是記錄人，負(fù)責(zé)記錄雙方觀點(diǎn)。這次辯論雙方辯論者進(jìn)行的面紅耳赤，觀點(diǎn)獨(dú)特，語(yǔ)言犀利，課堂氣氛高漲。

　　授課方式的改變對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度影響較大，而教學(xué)本身也應(yīng)該為傳授知識(shí)“留空擋”，為學(xué)生留出分析思考的余地，為學(xué)生提供開(kāi)放性的思維空間。這樣，學(xué)生在解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，本身就是一種探究的過(guò)程，給學(xué)生提供了開(kāi)放性的思維空間，而不只是單純的講解或傳授。

　　4、在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

　　課堂不僅是個(gè)接收理論的基地，同時(shí)也要學(xué)生在課堂上通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)從而達(dá)到掌握知識(shí)目標(biāo)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的又貼近學(xué)生生活的課題，讓學(xué)生充分思考與想象，通過(guò)小組討論或親自動(dòng)手操作，體會(huì)到技術(shù)的重要性。在講到《鉗工工具》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)工具的操作技巧和要領(lǐng)能充分理解，我盡可能的借到了部分工具如銼刀、鐵片等，讓學(xué)生以小組為單位，親自動(dòng)手，嘗試在使用銼刀時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，并觀察銼削后鐵片的變化。讓學(xué)生動(dòng)手后再觀察結(jié)果，比教師一味從理論上講解更加生動(dòng)形象，學(xué)生積極參與，知識(shí)汲取的更加迅速和深刻。另外，在講到《人機(jī)關(guān)系》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)題目“怎樣使我們的教室更加人性化”，學(xué)生先分組討論，再發(fā)表自己的看法。這個(gè)題目既與學(xué)生的生活密切相關(guān)，又與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系，題目一拋出后，學(xué)生反應(yīng)熱烈，討論積極，回答踴躍，都急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。使得“人機(jī)關(guān)系”的含義與重要作用深入到每個(gè)學(xué)生的腦海中。通用技術(shù)課程最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　通用技術(shù)課很多學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視，但作為一門(mén)必修課程，在高考中又占有一定的分?jǐn)?shù)，這就要求教師必須正確引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效地完成通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為一名新教師，對(duì)本門(mén)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系掌握的還不夠充分，這需要在今后的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)備課，用心研究有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，真正做到因材施教。

通用技術(shù)教學(xué)反思3

　　普通高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的信息交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和一定的人生規(guī)劃能力。作為一門(mén)新開(kāi)設(shè)的課程，沒(méi)有教學(xué)模式可以借鑒，現(xiàn)成的教具、課件等又很“少”（現(xiàn)在知道了，生活中到處都是通用技術(shù)老師的教具），一切都在摸索之中，困難是顯而易見(jiàn)的，但收獲也是頗豐的。

　　反思一：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　高中通用技術(shù)課程是一門(mén)全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門(mén)課程，技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。在日常的授課過(guò)程中特意安排一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)的視頻和圖片，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，注重知識(shí)更新，提高技術(shù)素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新思想；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促使學(xué)生形成個(gè)性化的'學(xué)習(xí)方式。在學(xué)期中期，布置個(gè)性設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己在生活或?qū)W習(xí)中使用產(chǎn)品遇到的一些問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的辦法，做出一個(gè)個(gè)性化的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作品中要體現(xiàn)技術(shù)的一般性質(zhì)，具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性。每節(jié)課安排四至五個(gè)同學(xué)上臺(tái)，先分析原有產(chǎn)品的缺陷，然后講解自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，大家對(duì)他的設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，提出合理建議。教師根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品給出成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，做最后的評(píng)價(jià)。

　　我在教學(xué)過(guò)程中，提倡學(xué)生動(dòng)腦思考、多動(dòng)手操作；教師不對(duì)學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、意圖，欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果。

　　反思二：精心備課，案例要貼近生活。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程難以理解，也不好接受，在思想上不重視，所以上課提不起精神，有這種想法，這并不能全怪學(xué)生，畢竟通用技術(shù)這門(mén)課程是新的，學(xué)生不理解在所難免，這很正常。

　　通用技術(shù)是較為寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛，對(duì)廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。通用技術(shù)老師就應(yīng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)，在生活中能找到貼近學(xué)生生活的素材，例如，在講技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系一節(jié)中，觀察日常生活案例分析：現(xiàn)在學(xué)生幾乎每個(gè)人都有一部手機(jī)，樣式和功能都有所不同，從最早的大哥大到現(xiàn)在的3G手機(jī)，來(lái)分析技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系。學(xué)生更容易理解，掌握知識(shí)點(diǎn)。總之，案例更多的還是我們平時(shí)的積累和篩選。

　　反思三：增強(qiáng)自己的綜合能力

　　隨著對(duì)這門(mén)學(xué)科不斷深入的了解，感覺(jué)壓力越來(lái)越大，自己的知識(shí)需要不斷的增加，教學(xué)水平和教學(xué)手段需要進(jìn)一步的提高。通用技術(shù)是應(yīng)用廣泛的技術(shù)，它涉及方方面面的知識(shí)很多，要求老師在備課時(shí)知道了解的東西就很多，對(duì)相關(guān)學(xué)科和邊緣知識(shí)有所了解，爭(zhēng)取給學(xué)生提供內(nèi)容豐富、貼近生活的實(shí)例，以利于學(xué)生加深理解加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。另一方面，要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（CAD），利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（CAD）和仿真試驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、模擬試驗(yàn)等方面的應(yīng)用，直觀展示知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

　　以上是對(duì)通用技術(shù)課程幾點(diǎn)教學(xué)反思，今后我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好！

通用技術(shù)教學(xué)反思4

　　通用技術(shù)課程是新課程的一大亮點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。面對(duì)這門(mén)全新的課程，我們的老師還沒(méi)有準(zhǔn)備好，就匆匆上路，擔(dān)心與困惑在所難免。通用技術(shù)是一門(mén)什么課？這門(mén)課究竟怎么教？我想，要回答好這個(gè)問(wèn)題，我們先要明確國(guó)家為什么要開(kāi)這門(mén)課。從國(guó)家來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程是我國(guó)科技發(fā)展的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。正是這雙重的需要，使我國(guó)在普通高中開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。

　　一、 創(chuàng)新是技術(shù)教育的靈魂

　　技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。有人認(rèn)為，不只是技術(shù)課程承載著創(chuàng)新的教育功能，高中所有學(xué)科都可以承載創(chuàng)新功能。其實(shí)并非如此，科學(xué)課程職能是認(rèn)識(shí)世界，探討的是目標(biāo)是“是什么”和“為什么”，而技術(shù)課程職能是改造世界，探討的目標(biāo)是“做什么”和“怎么做”；科學(xué)主要任務(wù)是“發(fā)現(xiàn)”，而技術(shù)的主要任務(wù)是“發(fā)明”。技術(shù)創(chuàng)新包括發(fā)明和革新。因而，技術(shù)最接近創(chuàng)新。 通用技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)呢? 我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)的目標(biāo)，第一放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上，第二放在學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)上，第三放在學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。因?yàn)榕d趣與習(xí)慣是創(chuàng)新的保障，知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。采取精講多做，教服務(wù)于學(xué)的模式。精講是指老師的講解要精練；多做是指學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的時(shí)間要多。教師不對(duì)學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、意圖，欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果。鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的研究問(wèn)題的方法。

　　二、實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新的源泉

　　通用技術(shù)課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有效載體。我認(rèn)為在技術(shù)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。特別是在實(shí)踐課上，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我主張學(xué)生第一多問(wèn)幾次自己，然后問(wèn)同學(xué)，最后問(wèn)老師。當(dāng)學(xué)生問(wèn)到我時(shí)，我也不把自己的想法拋給學(xué)生，而是指導(dǎo)他們查資料，自己想辦法解決。對(duì)于實(shí)在是解決不了的問(wèn)題，就和學(xué)生一起研究,以學(xué)生的想法為主，學(xué)生的想法錯(cuò)了時(shí)，就和他們一起想辦法退回來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，親身經(jīng)歷失敗與成功的磨礪，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在第一章，我設(shè)計(jì)了“技術(shù)的兩面性辯論”比賽，調(diào)查對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有重要影響的技術(shù)發(fā)明等主題活動(dòng)。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生各方面的能力，每個(gè)班都選幾個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣做會(huì)極大的調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的自學(xué)積極性，也加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。這些學(xué)生通過(guò)查資料、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、同老師探討都能很好的完成任務(wù)。他們不僅提高了自身的能力，而且對(duì)本班的同學(xué)起到很好的拉動(dòng)作用。

　　不靠老師講，而靠學(xué)生自己探索的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成自己探索客觀世界的方式。并使學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮，學(xué)生設(shè)計(jì)的便攜式小凳，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，造型新穎，非常富有創(chuàng)意。學(xué)生設(shè)計(jì)的臺(tái)燈各式各樣，每一個(gè)小組都有獨(dú)到的設(shè)計(jì)。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的方法比別人的高明時(shí)，特別興奮，特有成就感。

　　三、責(zé)任是技術(shù)教師的動(dòng)力

　　技術(shù)是人類(lèi)文明的重要組成部分，從學(xué)生發(fā)展和民族振興的深遠(yuǎn)意義來(lái)看，當(dāng)代中學(xué)生不僅需要科學(xué)與藝術(shù)的學(xué)習(xí)，還需要接受技術(shù)與設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作方面啟蒙教育，這是他們?nèi)�面發(fā)展不可缺少的`。缺少了，不僅難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性的全面發(fā)展，而且將使一批有天賦、有技術(shù)悟性和潛能的學(xué)生失去了早期的教育與培養(yǎng)。新課程在高中階段開(kāi)設(shè)技術(shù)課程，將有效地彌補(bǔ)當(dāng)代中學(xué)生在技術(shù)教育上的缺失。技術(shù)課程的獨(dú)特價(jià)值，在《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中是這樣表述的： “引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力；增進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生交流和表達(dá)的能力；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”。既然這門(mén)課程有如此重要的價(jià)值，作為技術(shù)教師，我們就要千方百計(jì)地認(rèn)真開(kāi)設(shè)好，這是我們的責(zé)任。

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