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《禮物》說課稿

更新時間：2024-11-20 01:42:05

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《禮物》說課稿

　　作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《禮物》說課稿，歡迎大家分享。

《禮物》說課稿1

　　一、說教材

　　（一）教學內容：蘇教版第八冊第十課《公儀休拒收禮物》是一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。

　　（二）教材分析：

　　教材編排在選文上具有典范性，富有文化內涵，難易適度，適合學生學習，條例學生的身心發展特點，體現理解和尊重多樣化的新課標，有助于激發學生的學習興趣和探究精神。

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發展，這個獨幕可以分為三部分。

　　第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。

　　第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。

　　第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質躍然紙上。

　　（三）教學目標：根據教材內容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情的發展出發，我確定以下教學目標：

　　1、理解課文，學習公儀休清正廉潔的高貴品質。

　　2、能有感情，分角色朗讀課文。

　　3、初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。

　　（四) 教學重、難點：

　　有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會公儀休的崇高品格。

　　二、說學情

　　本課是在學生已經了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎上進行閱讀教學的，首先讓學生大體了解這個獨幕劇講了一個什么故事？接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學習本課，理解本課內容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生能形成自主、探究、合作的學習方式，提高學生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學生在愉快的學習環境中獲得知識。

　　三、說教法

　　《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都有地重視朗讀，以利于他們積累體驗，培養語感。因此，語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文、以讀為體、讀中賞析、才能感情境。

　　在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的`主人，教師只是學生的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學活動中。

　　因此，在教學方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創設法、情境表演法等方法。在教學中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學，充分體現了新課改理念。

　　四、說學法指導

　　《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”“教師則只是學習活動的引導者和組織者”；《語文標準》也指出“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代表學生的新聞記者實踐。”而個性閱讀雙是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養語感，并能讀中感悟，培養學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。

　　五、說教學流程：

　　基于以上思路，本課教學我共設計為六版塊，具體實施如下：

　　(一)、揭示課題，激發興趣。

　　1、揭示課題。

　　2、范讀課文，思考這個獨幕劇講了一個什么故事？

　　3、過渡：這節課我們仔細地來討論并演練一下這個劇情。

　　板書：公儀休

　　設計意圖：引用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣，使學生能整體地，初步地感知劇中情境，為情感的激發，深入的學習打下基礎，做好鋪墊。

　　（二）、精讀課文，理解課文。

　　1、提出問題。

　　自由讀課文劇本，思考：（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？并找出有關句子反復地讀一讀。

　　設計意圖：讓學生帶問題去讀課文，使能主動探究，激發學生的學習興趣。

　　2、講讀第一部分

　　過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪里可以看出？

　　A、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　B、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。

　　（1）指導朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀）

　　板書：愛吃鯉魚

　　（2）齊讀這兩段課文

　　公儀休非常愛吃魚，這就有人送魚來了。（你來當管家，他又是怎樣拒絕的，誰來當公儀休。）

　　設計意圖：讓學生通過多種讀書方式感悟新知，體現了學生的主體地位，教師只是組織者，引導者。體現了以學定教的新理念。

　　3、講讀第二部分。

　　（1）分角讀管家、公儀休的話。

　　屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。（齊讀）

　　（2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。）

　　（3）你能把他們倆的對話都讀好嗎？我們一起來試一試。（齊讀）

　　板書：拒收鯉魚

　　設計意圖：讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。

　　4、講讀第三部分。

　　（1）自由讀下面三部分，畫出有關句子。

　　（2）指名讀一讀。

　　（3）出示最后一段話，齊讀。

　　（4）找出這段話中的關鍵詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）

　　板書：如果……就……所以……收魚違紀辦事

　　（5）誰能想象一下公儀休的語氣，學著他來讀一讀。

　　（6）引讀子明最后說的話。子明今后會怎樣做呢？同學們，你們也明白了嗎？明白了什么？如果你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學來表演。

　　設計意圖：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，更進一步理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學生獨特的感受，體驗和理解。

　　5、學完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明機智）

　　板書：清正廉潔

　　設計意圖：根據學生知識建構的原理，進一步擴展學生思維，使學生獲得思想啟迪，培養學生崇高的道德情操。

　　（三）、分角朗讀課文

　　課文中除了公儀休這個人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學好問）我們分角來讀一下他們的對話，選擇一下自己感興趣的人物。誰愿意來試試。

　　設計意圖：“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。

　　（四）、表演獨幕劇

　　同學們讀得真好，能不能把它表演出來，下面先看課文錄像，然后找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時要注意表情、動作，可以表現得夸張一些，會背的同學就試著背，不會背的可以看著書讀。

　　學生自由找人組合表演（準備5分鐘）學生上臺表演，師生共同評議。

　　設計意圖：學生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗。

　　（五）、全課小結：今天我們學習了什么？

　　設計意圖：讓學生系統地歸納所學知識，培養學生概括能力，同時鼓勵學生質疑。

　　（六）、布置作業：課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物的內心想法。

　　設計意圖：延伸課堂知識，讓學生更深刻、更仔細地揣摩、體會人物內心想法，培養學生的表演興趣。

《禮物》說課稿2

　　一、說教材：

　　1、教材分析：<<麥琪的禮物>>是第四單元的第一篇文章，本課教材篇幅較長、內容較多，不過作者在情節上的構思和人物刻畫上的技巧尤為突出。

　　2、學習目標：根據教學大綱的要求，本課時抓住了以下學習目標：(1)領會構思之巧妙。(2)學習主人公純潔、善良、關愛他人的優良品德。

　　二、說教法、學法：

　　1、教法：采取邊講邊討論，啟發誘導的教學方法，通過多媒體輔助教學，激發學生學習興趣。（）

　　2、學法：教學活動是教和學的雙邊相互促進活動。在上述教學方法的指導下，學生能聯系自己的知識積極主動參與。

　　三、說課堂教學流程：

　　良好的教學設想，須通過教學實踐來實現。

　　(一)導入新課：同學們在圣誕節來臨之前，你是否在想送朋友一件什么禮物？以及什么樣的禮物最珍貴呢？剛好我這有一個發生在圣誕節前夕，一對恩愛但生活拮據的小夫妻互贈禮物故事，讀后你也許會從中受益。大家愿意知道嗎？好！今天我們就一起來學習這個故事。

　　(三)研習新課：

　　1、概述故事情節(檢查學生對課文內容的整體把握)

　　2、探討懸念、巧合的運用。

　　作者在情節安排上，一開始就給讀者以閱讀上的等待—— 懸念。簡要說說這篇小說的懸念在哪里？

　　1、德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢呢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以為豪的頭發，用賣發得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈很高興。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉剪了長發而買了一件“美麗的禮物”后，多次向妻子發問：“你把頭發剪掉了?”“你說你的頭發沒有了?”讀到這里，我們不免心生疑惑：難道杰姆不愛她了?(懸念接踵而來)繼續讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾長發的成套發梳，如今德拉的長發卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來是杰姆賣了另一件引以為豪的東西心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發梳。

　　2、時間：圣誕節快到了，按照習俗，一對恩愛的小夫妻要互贈禮物。

　　主人公的經濟條件：他們生活拮據，能夠換來錢的只有妻子美麗的長發，丈夫祖傳的金表。他們只好賣掉長發和金表，買來白金表鏈和發梳。結果兩人珍貴的禮物均變成了無用的東西。

　　夫婦之間的感情：苦難的生活并沒有消磨盡他們純真的愛情。他們為了對方勇于自我犧牲，無私奉獻。所以才會賣掉自己珍愛的東西，給對方買禮物。

　　四、析主題：

　　時間上圣誕節要送禮物、夫妻感情相愛要送禮物表達心意，但經濟上拮據就只好賣掉了各自最珍貴的東西。(說明：通過探討分析，使學生發自內心的感嘆作者在情節上構思巧妙，并且在自己的日常寫作中受到些許啟發。)

　　小結：這是本堂課的一個學習重點。

　　3、人物品德：

　　雖然雙方的禮物都變成了無用的東西，但讓人覺得這并不只是一個令人遺憾的結局，我們從“貧賤夫妻百事哀”的痛苦中，分明還能感到些許心慰，這心慰是什么？(夫妻之間真心相愛)小說是怎樣刻畫的？學生在文中找出描寫人物句子來分析其中蘊含的`意義。

　　俗話說：語言是心理再現，找出28-44自然段的人物語言，搬上舞臺，分角色對話，再現文中精彩。

　　小結：透過這一個個耐人尋味的描寫，字里行間我們分明讀到的是德拉、杰姆之間最純潔、最真摯的愛情。為了愛他們賣掉了自己最心愛的東西，為了愛有的甚至可以犧牲生命。

　　4、扣題：

　　作者在故事情節的敘述中通過懸念和巧合的運用，主要是為了表達一個什么樣的主題呢？（他們二人之間那種相濡以沫的愛）

　　小結：作者稱他們是聰明的麥琪，那么這禮物無疑就是神圣的充滿愛心的“麥琪的禮物”了。

　　（四）拓展：

　　世界之所以讓我們感覺美麗、溫暖是因為有愛的存在那么人世間的愛是否只有愛情這一種呢？若不是還有哪些？（母愛、父愛、師愛、友愛、對祖國的愛、對人民的愛、對大自然的愛等等）

　　（電腦出示：知識積累和說話練習：

　　說出體現“愛” 的詞語、詩句或名言。

　　請用一句話來表達自己對“愛的理解”，格式如下：“愛是冬日的暖陽，它使人感到無限的溫暖”。）

　　小結：人生活在世上，不可能沒有愛，人始終生活在愛的海洋中。人世間需要你我共同付出愛，美好的世界需要你、我、他、我們大家共同來創建。

　　切記：愛不在嘴里，不在頭上，更不在腳下，它在我們的心中，在我們時刻關愛他人的行動中。（）

　　（五）布置作業：

　　1.課下繼續閱讀課文，分析人物形象并體味語言。

　　2、這篇小說的結局是杰姆賣掉了祖傳的金表為德拉買了一套全套的發梳，發揮你的想像為本文重新設計一個結局。

　　要求：1、不改變主人公之間的感情。

　　2、字數不超過300字。

《禮物》說課稿3

　　一、教材解讀

　　1、內容概述：

　　《生日禮物》是西師大版一年級語文第二冊第三單元的第一篇課文。這篇課文短小活潑，意思簡明。課文寫生日那天，媽媽送給“我”一只美麗、可愛的小鳥，而“我”卻把自己十分喜歡的小鳥放回了大自然。這篇課文比較貼近兒童的生活和感知特征，更有利于孩子們感受閱讀的樂趣。識字和寫字是第一學段的教學重點，本課設計了11個要求學生認識的字，其中8個要求會寫。為了突出生字，課文中每個生字的拼音都用紅色標出，起到加強和提示的作用。

　　2、地位作用

　　本單元有六篇課文，通過愛護動物、種草植樹、綠化荒山、節約用水等內容，樹立熱愛自然、關注環境的意識。本篇課文以生日那天為特殊的時間情景；以“媽媽送給我的一份特殊的禮物---小鳥”作為大自然的一個縮影；以“我放飛小鳥”這一行動，引導兒童了解人與自然的關系，對加深兒童認識自然，熱愛自然，關注環境，愛護環境起到了拋磚引玉的作用；以“清新、鮮明”的圖片刺激孩子們的視覺，更容易激發孩子們的想象力和口語表達的愿望。

　　二、說教學目標

　　依據課標三維目標，結合教材內容及低年級學生的年齡特點，我確定了如下教目標：1、認識本課11個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過學習，使孩子們能夠把愛鳥與熱愛大自然和保護生態環境聯系起來，增強環保意識。本課的重點是課文的最后一段，特別是“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥。”這一句話，學生理解起來有一定的難度，要結合課后題充分拓展學生思維，讓學生大膽想象，引導學生說出自己的理解。

　　三、說課前準備

　　教師：多媒體課件

　　學生：觀察、了解自己周圍有哪些鳥，喜歡它們嗎？為什么？

　　四、說學情分析

　　這篇課文比較貼近學生的生活，理解起來并不那么困難，只要能拼讀拼音，就可以讀懂課文。但是，課文最后說“這是我送給大自然的禮物”比較難懂，需要教師引導學生通過前后聯系體會：媽媽愛‘我’送小鳥給‘我’，‘我’愛大自然和小鳥，才把小鳥放回大自然，這是‘我’愛護環境，保護大自然的見證。

　　五、說教法學法

　　新課程提出學生是學習的主體，教師是學生學習的合作者、引導者、促進者。所以，我的教法設計以引導為主，適當穿插談話法。學生的學法以養成良好的學習習慣為主，兼顧對行為習慣地培養，如學會合作、交流、傾聽，保持良好的坐姿和讀書方法等。

　　六、說教學流程

　　這首兒歌短小精悍，蘊涵感情豐富深厚，我打算以“自主識字---合作交流----拓展延伸”為主線設計教學，按照這一思路我設計了以下五個教學環節；

　　一、創設情景，激發興趣。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　三、再讀課文，合作交流。

　　四、深讀課文，理解品味。

　　五、精讀課文，拓展延伸。

　　低年級孩子的無意注意效果較好，為了營造輕松的學習氛圍，我打算創設一個過生日的情景。課始，課件播放《生日快樂》歌，并顯示課文中的兩幅插圖，告訴同學們今天是圖中小朋友的生日，請小朋友們認真觀察，然后根據自己的理解，把看到的和想到的說下來。播放小朋友們熟悉的歌曲旋律，一開始就能吸引學生的注意力，利用孩子們已有的知識和經驗來感知課文，讓他們很快融入到課堂中來。等學生交流完畢，教師再提出“現在，你對這兩幅圖有什么小問號嗎？”初步激起學生探究，質疑的欲望，然后導入課題，水到渠成。

　　為了培養孩子們自主識字的能力，在教學的第二環節，我要用“識字寶貝”的游戲，鼓勵學生利用拼音自瀆課文，畫出生字娃娃多讀幾遍，從而掃清閱讀障礙，并且用自己喜歡的方法識記要學習的生字。如：加一加、減一減、合一合、換一換和編字謎等。學生充分學習后，課件出示小鳥生字圖，每一只小鳥的嘴里都叼著一張帶有生字的卡片。第一次逐一出示帶有拼音的生字，告訴學生喜歡哪個字就讀得響亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意學生只要會讀就站起來搶讀；第三次出示所有的生字，先讓男、女同學輪讀，再比賽讀，看看誰站得端，讀得準，聲音更自信。然后是自我評價，能全部認讀下來的同學成為本節課的“識字寶貝”，在認讀生字時，通過這樣多種形式的讀，可以讓每個學生都有參與的機會，展示的機會和享受參與的機會。我的醉翁之意在于讓孩子們不再機械的張口，而是興味盎然地讀和記憶。

　　《課程標準》指出，讓學生學會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。在第三個環節，我打算讓學生自主閱讀，在讀懂的地方畫上笑臉娃娃，在不懂的地方畫上“？”，然后在小組內交流解決。因為學生的認知和理解不盡相同，這樣設計，可以讓他們各盡其才，能理解多少就理解多少，充分考慮到學生的個性差異。然后把問題拿到小組內解決，經過討論，不但可以加深對課文的理解，也培養了學生傾聽和交流的習慣。揚長避短，避免出現“弱的吃不了，強的吃不飽，或者吃了不消化”的課堂頑疾。活動結束，哪個小組對自己的交流滿意，就可以在課文里面畫一顆“閱讀合作星”。通過自評和互評，讓每一位學生都能信心十足地進入到下面的學習當中。

　　“在知識的大廈中，最重要的是教會學生自己學習。”在學習的.過程中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。所以，當學生對課文有了深入理解之后，按照課文順序在班內交流他們自己對文本的思考。重點是通過最后一段，“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥”讓學生充分想象“我可能想了什么？想的結果會怎樣？”為了拓展學生思維，課件播放歌曲《小鳥，小鳥》，在優美的音樂聲中，讓小朋友們感知小鳥在大自然中的自由和歡樂。從而鼓勵和別人說的不一樣的學生，深入體會“我”之所以放飛小鳥，是因為愛護小鳥，更體現了“我”對大自然的愛，揭示課文的德育意義所在。

　　有人說“好的語言是98℅的文字+1℅的聲音+1℅的形”。在最后的拓展環節，教師不但要用極富感情的文字和聲音，還要利用自己積極的肢體語言感染學生，提出拓展話題“假如你是那只小鳥，你可能會飛到哪里？你想對‘我’說些什么？”恩格斯曾把“思維著的精神”說成是“地球上最美麗的花朵”，教師的重要任務，就是要研究這朵“美麗的花”怎樣在學生的成長過程中逐漸展開而至絢麗多彩。設計這樣的拓展題，不但可以激起孩子們思維的火花，而且讓他們利用角色互換，從內心體會對小鳥的關心和愛所帶來的濃濃深情。達到“言已盡而意無窮，課已結而情尤在”的良好效果。

　　七、說板書設計

　　對于低年級兒童來說，板書不僅要體現課文內涵，更要適合兒童特點。因此，我的板書以簡明、活潑為主。在交流的過程中，抓住“媽媽送給我一只小鳥”和“我把小鳥放回大自然”這兩句，先板書本課的兩個主要人物“媽媽”、“我”，再板書兩個關鍵詞“送”和“放”，然后圍繞這四個字畫出小鳥的翅膀。此時教師總結，“我有了媽媽的愛可以茁壯的成長，小鳥有了我的愛能夠自由的飛翔，趁機板書“愛”和“大自然”，然后畫成一只小鳥。整個板書是一只自由飛翔的小鳥，不但體現了課文的主要內容，而且提示學生，大自然有了小鳥的身影才會更加美麗，把“保護環境，熱愛大自然”的意識根植于孩子們稚嫩的心田，伴隨著他們一起成長。

　　八、說后反思

　　理論是行動的先導，有什么樣的理念，就可以指導出什么樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實踐，可能會成為空談。所以，在今后的工作和學習中，我一定要把課改理念運用到實際教學中，不斷反思，不斷完善，伴隨著課程改革一起成長！

《禮物》說課稿4

　　導讀：該活動方案的意圖是讓幼兒在游戲中感受數學，體驗數學的重要和有趣，學會用數學的思維方法解決所遇到的問題。該活動方案有不少可圈可點之處。

　　目標：

　　1、能夠在問題情境中積極探索與思考，在解決問題的過程中感受、體驗數學的作用和有趣。

　　2、運用分類、計數、統計、等分的方式公平地分配禮物。

　　準備：

　　1、經驗準備：

　　(1)具有初步的分類意識，能根據物體的顏色、大小等不同特征分類。

　　(2)能夠一一對應點數1~20以內的數量。

　　(3)具有一定合作意識和經驗。

　　2、物質準備：

　　(1)該活動以分組進行為宜。幼兒分成四組，每組四人。

　　(2)每組一袋禮品，禮品袋分四種顏色(紅、黃、藍、綠)，內有各種小禮物，數量以每人每樣可以分到一至三個為宜。

　　(3)與禮品袋顏色相對應的記錄表每組四張。四種顏色的小標記每組若干。

　　過程：

　　1、進入“送禮物”的情景學習分類。

　　(1)今天老師從北京為小朋友們帶來了禮物，每組一袋。

　　(2)請你們打開看一看袋子里都有什么禮物。(引導幼兒認識禮物，并從中了解北京的特色。)

　　(3)請你們給禮物分類，把一樣的東西放在一起。

　　2、挑選禮物并進行個人的記錄與統計。

　　(1)每人拿一種禮物，說說拿的是什么，數數一共有幾個。

　　(2)介紹記錄表，引導幼兒記錄統計結果(如下表)。

　　(3)請把自己的禮物圖片找出來，貼在禮物標志上，然后把你一共有幾個禮物用數字卡表示在“?”的位置。

　　(4)幼兒操作，教師個別指導。

　　3、將自己的禮物等分給同組的小朋友。

　　(1)現在請你們把自己的禮物分給同組的小朋友，每人都要分到，而且要一樣多。

　　(幼兒操作，教師巡回觀察。)

　　(2)請說一說：你是怎么分的?每人得到幾個?每人得到的禮物一樣多嗎?如果不一樣多，怎么辦?

　　(3)幼兒記錄個人分配結果，教師個別指導。

　　(4)引導速度快的幼兒把自己記錄的分配結果與教師交流。

　　4、張貼個人記錄表，集體討論與交流。

　　(1)你分的是什么禮物?一共有幾個?分給每個小朋友幾個?是不是一樣多?

　　(2)你是怎么分的?(引導幼兒用簡單的語言描述。如果語言表達不清，可請幼兒再操作一次。)

　　5．希望你們喜歡老師從北京帶來的禮物，有機會到北京去看一看。

　　評析：

　　該活動方案的意圖是讓幼兒在游戲中感受數學，體驗數學的重要和有趣，學會用數學的思維方法解決所遇到的問題。該活動方案有不少可圈可點之處。

　　1、活動內容貼近幼兒生活，是幼兒感興趣的事物和問題。“禮物”對幼兒而言具有極強的吸引力，而且送禮物活動富有情感色彩，非常有利于在異地借班活動的.教師與幼兒進行溝通，使幼兒愿意親近教師，從而激發幼兒的參與興趣和學習積極性。而等分禮物又符合幼兒現實生活和心理的需要，所以很容易使幼兒投入學習。

　　2、活動重在培養幼兒對數學活動的興趣，讓幼兒在探索、解決問題的過程中感受體驗數學的作用和有趣，讓幼兒通過統計和等分的方式公平地分配所獲得的禮物，這些目標粗看對于中班幼兒似乎有些難度，但誰又能說這些內容不是幼兒在生活中經常接觸到的呢?關鍵要看統計和等分數量的多少了。從這個意義上來說，該活動目標非常適宜幼兒。

　　3、活動過程由淺入深，層層遞進，既符合幼兒當前水平，又具有一定的挑戰性。可以看出，該活動過程是經過仔細推敲的：先是分類統計記錄，后是練習等分，最后總結方法，一環扣一環，循序漸進，有利于幼兒調動原有經驗，探索和學習新經驗。

　　4、活動材料均是幼兒在生活中可以接觸到的材料，幼兒在真實的問題情景中學習，有利于萌發參與活動的愿望。準備的操作材料有飛機模型拼板、卡通動物鑰匙鏈、彩色橡皮、貼紙等，做到既保證幼兒對材料產生興趣，又不花哨，從而有利于幼兒專注學習。

　　另外，為了避免幼兒從眾模仿，教師為每組幼兒提供的材料不完全相同，同組內每種禮物的數量基本上是4、8、12，分別與組內幼兒人數相等或為倍數，這樣不同水平的幼兒可以選擇不同數量的禮物進行等分，并能直觀地感受到不同數量的禮物等分后的數量是不同的。

　　因為該活動的重點不是記錄，因此教師力圖使記錄方式簡單易行。記錄表格非常簡潔，只有四格，表格中所提供的記錄圖標經過精心設計，充分考慮了中班幼兒的認知水平，便于幼兒操作。如能在最后總結時直接呈現一張集體記錄表，則更能讓幼兒清楚地看到有些什么禮物，每種禮物有多少，分給每個人有多少，等等，以有效幫助幼兒整理獲得的經驗。

《禮物》說課稿5

　　一、主題分析：

　　美無處不在，無處不有，在我們的生活中，處處彌漫著美的氣息，如美麗的風景，圖畫，音樂，著裝等顯性的美，還有人如人之間隱性的情感美、道德美，考慮到幼兒的認知特點是從具體到抽象的，因此，設想讓幼兒欣賞顯性的美，從而感受到隱性的美，又考慮到幼兒的生活實際，而禮物這個題材正是由顯性的美到隱性美內化的最典型的素材。禮物又有其不同的形象美，色彩美，造型美，所以我就選擇了制作禮物作為教學活動內容。毛線畫又是幼兒平時接觸較少的一種藝術形式，通過前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動，但在表現方法上還欠缺，本次活動將鼓勵幼兒用毛線畫的表現方法來創造，同時幫助幼兒解決畫面的布局問題。

　　二、活動目標

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據幼兒園美術教育大綱中對幼兒美術活動的內容要求，以及學前幼兒美術教育大班年齡段的培養目標，結合教材本身的要求，我將本次活動的目標定為以下二點。

　　1、用毛線粘貼學會細致做事。

　　2、萌發在生活中發現美、創造美的情趣。

　　三.活動準備

　　為了更好地服務于本次活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

　　1、各色毛線、雙面膠、質地較硬的紙、筆等

　　2、毛線粘貼范畫一張。

　　3、背景音樂《放心去飛》、歌曲磁帶。

　　4、幼兒用書

　　四.重點與難點

　　根據活動目標，本活動的重點是在輪廓線內，將毛線細密地排在圖案內，注意色彩搭配。

　　五.教法:

　　根據本班幼兒的.實際情況，本次活動我運用了直觀法、觀察法、討論法、演示法等教學方法，增強幼兒的參與興趣。

　　六.學法

　　整個過程，我遵循由淺入深的教學原則，讓孩子在不知不覺中感受美、發現美、創造美、體驗美。

　　七.活動流程

　　在本次活動中，我依據本班幼兒的特點，設計了以下幾個環節：

　　1、播放背景音樂《放心去飛》，引導幼兒說一說即將離別的感受，以互贈禮物留念引出制作主題。

　　2、展示范畫，引導幼兒欣賞毛線粘貼的特殊質感。

　　可設計提問：這幅畫和其它的畫有什么不同?是用什么東西做的?你看了以后有什么感覺?最喜歡哪一部分?

　　3、引導幼兒觀察、討論制作方法，豐富畫面設計和制作思路。

　　小結：這是毛線粘貼畫，就是把毛線粘在畫好的物體輪廓中，注意不要超出邊緣。

　　4、請幼兒也做幅線貼畫送給自己喜歡的人，繼續播放《放心去飛》的背景音樂，幼兒作畫。

　　(1)請幼兒參考幼兒用書的圖案進行設計。

　　(2)在輪廓線內均勻地貼滿雙面膠，將毛線細密的排在圖案內，注意色彩搭配。

　　(3)用塑夾分別夾在硬紙下部兩端，使其立在桌上。

　　5、請幼兒把自己的作品集中擺放，互相欣賞、交流。

《禮物》說課稿6

　　一、說教材：

　　《情境互動式幼兒數學教育課程》以孩子熟悉的情境主題為組織教學的邏輯線索，在主題中按照不同階段幼兒的年齡特點，引導幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動，實現培養幼兒“主動學習、邏輯推理、創造思考、解決問題”的教學主旨。根據幼兒已有的生活經驗，我共設計了4個環節，情境貫穿整個活動之中。在游戲娛樂的過程中自我檢測與評價。感到學數學是愉快的。

　　二、說目標

　　根據幼兒的年齡特點和班里幼兒的實際情況，我確立了以下目標：

　　1、培養幼兒的辨別能力，發展方位知覺

　　2、通過活動，認識區別上中下空間方位，學習方位詞上面，中間，下面其中目標二設定為重難點。

　　三、說準備

　　根據活動的需要，制作

　　1、情境數學課件；

　　2、操作教具：人手一套。

　　幼兒在體驗游戲的愉快過程中，進一步掌握確定空間方位的方法。本環節的操作更有趣有效，發揮了很好的作用。活躍了課堂氣氛，每個孩子都非常的積極。

　　四、說教法、學法

　　（一）教法

　　興趣是最好的老師，而游戲是每個幼兒都感興趣的活動。我采用了游戲法來吸引幼兒的興趣。正如杜威所說的：游戲就象是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情境中，主動積極、自愿地去探索和發現，以自己的方式獲得經驗。真正體現幼兒在活動的主體地位。整節課以游戲活動貫穿，進一步讓幼兒掌握確定空間方位的方法。我還采用觀察操作法、賞識激勵法引導幼兒在游戲中發現問題、解決問題，樹立孩子的自信心，從而使本活動達到科學性、趣味性、愉悅性的和諧統一。

　　（二）學法

　　中班下學期幼兒學習能力有了一定的增強、游戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進、富有情境性的`游戲中促進了幼兒對空間方位的認識，豐富的游戲帶動了生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動的形成。

　　五、說教學程序

　　（一）整體思路意圖

　　本節教育活動為一課時。整節課以小松鼠去鍛煉—一路走過的地方——看到好吃的——送禮物給號朋友為線索4個環節，有趣有效的情境游戲發揮了很好的作用。活躍了課堂氣氛，每個孩子都非常的積極。

　　（二）活動流程

　　本次活動，我一共設計了四個環節

　　一、情境導入

　　通過情境導入，調動幼兒情緒，緩解對陌生環境的拘束感，并通過小松鼠去鍛煉引入今天活動的內容。

　　師：“瞧，這是誰呀？”（小松鼠）PPT

　　它急急忙忙的是要去哪里呀，原來小松鼠是要去鍛煉，你們看它來到了哪里？

　　二、布題

　　1、在山下看到了什么？（在山下看到了小草）小松鼠往山上爬，他爬到了哪里？看到了什么？（爬到了山的中間，學說中間。看到了盛開的小花）小松鼠繼續往上爬，爬到了哪里了（山上，學說山上），在山上看到了一個小亭子。這時候他覺得肚子餓了，他走到小亭子里，看到里面有好多好吃，有獼猴桃，蘋果和梨子（出示操作卡）還有一些好吃的，到底是什么呢？我們一起來聽一聽，猜一猜

　　（1）頭上長綠葉，身上方格格，東北部長她，全身黃顏色。把你們猜的東西放在蘋果的上面；對不對呢，讓我們一起來看。

　　（2）聽錄音，把你們猜的東西放在獼猴桃和梨子的中間；

　　（3）這個東西害羞地露出半個臉，會是什么呢，我們一起把他叫出來吧。在蘋果的下面原來是草莓。

　　2、小松鼠看到這么多好吃的東西，非常的開心，把肚子吃的飽飽的，去看望他的朋友了。他的朋友會是誰呢？（出示三個朋友）調皮的小松鼠把給朋友的禮物藏在了大樹上。（出示操作卡片）大樹上有三根線小松鼠會把誰的禮物放在上面、中間和下面呢？出示準備的禮物讓小朋友看一下。

　　三、幼兒操作。

　　邊操作邊說誰的禮物放在上面，誰的禮物放在中間，誰的禮物放在下面。

　　四、驗證。

《禮物》說課稿7

　　一、說教材

　　1.設計意圖：

　　小班的幼兒很喜歡玩體育游戲，在體育游戲中幼兒會感到自由、無拘無束，因此常常疏忽了游戲中的規則意識。針對小班幼兒的這一特點，我設計了《給兔媽媽送禮物》這一活動，利用有趣味的游戲，抓住幼兒喜歡小動物的特點，并設計了形象、生動的游戲情景，在音樂中愉快的游戲，激發幼兒的興趣。同時，在逼真的游戲中，我貫穿了一系列的游戲規則，通過講解以及幼兒的示范，激發幼兒大膽參與并懂得遵守游戲規則，體驗快樂，還要注意安全。在最后送禮物的時候，我還提醒幼兒給禮物分類，向兔媽媽說一句祝福的話，鞏固了幼兒平時所學的知識，也激起了幼兒關愛親友的情感。我還請班上的另一位老師和我一起以游戲伙伴的身份加入進去，師生間能更好的進行情感交流和溝通，也更有利于活動的順利開展。在這個活動中既鍛煉幼兒的四肢協調動作，激發幼兒勇敢嘗試活動的興趣，體驗體育游戲的快樂。

　　2、根據設計意圖，我制定了以下目標：

　　1)練習兩腿間夾物行進跳，并學會躲閃，小心碰撞。

　　2)體驗參與體育游戲的快樂，激發幼兒完成任務的信心。

　　此目標是根據綱要為指導，幼兒學習特點制定的，既體現了活動的重點，又體現了活動的難點，對發展幼兒四肢協調動作很有意義。

　　3、本次活動的重點：

　　練習雙腳并攏行進跳的能力，激發幼兒完成任務的信心。

　　4、本次活動的難點：

　　兩腿間夾住紙棒行進跳，給兔媽媽送禮物時要說一句祝福語。

　　5、活動準備：

　　A：每人一根彩色紙棒，小兔帽子。這是本次活動中的主角，讓幼

　　兒戴上兔兔帽參與游戲，進行情景表演，激起幼兒參與活動的興趣。彩棒是為了讓幼兒夾在兩腿間，培養規則意識。

　　B：禮物卡若干，錄音機和磁帶。在游戲中加入音樂，營造氣氛，激發幼兒完成任務的信心。

　　二、說活動過程：

　　1、準備活動——老師先帶著幼兒聽音樂做兔子跳的動作進入活動場地，并跳一圈，這是對幼兒的熱身運動，讓他們的機體得以訓練，不至于在運動的過程中拉傷或者扭傷。

　　2、游戲活動——給兔媽媽送禮物。老師先講解游戲的方法，提出游戲中應注意的規則：學會躲閃，小心互相碰撞。同時提醒幼兒送禮物時要向兔媽媽說一句祝福的話。然后請兩名幼兒做示范，激起幼兒的表現欲望。在幼兒游戲的過程中，老師隨時指導幼兒，和幼兒進行交流，引導幼兒注意安全，彌補幼兒在游戲中的缺憾。在師幼的共同努力下，活動進行的比較順利。

　　3、放松活動——在提醒幼兒游戲若干次后，根據幼兒的.游戲情況調整難易程度，并提醒活動量過大的幼兒適當休息。在活動最后，組織幼兒迅速排好隊，聽音樂跳一個彩棒舞，仍然以角色游戲的形式，和兔媽媽一起跳一個舞，共同慶祝兔媽媽的生日。同時，讓幼兒放松情緒，這也是動靜交替，整個活動考慮到幼兒的運動負荷，激緩結合。

　　三、說設計亮點：

　　1、本次活動主要是以綱要為精神，幼兒的學習情況為主旨，運用多種教學方法來開展活動。如角色游戲法在整個活動中就較為突出。游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲能增強幼兒參與活動的興趣，幼兒在輕松、愉快的游戲中很容易就能掌握所學技能。

　　2、本次活動邀請了班上的老師一起參加，能讓幼兒有一個全新的體驗，幼兒的興趣會更濃，參與活動的積極性會更高。

《禮物》說課稿8

　　禮物，相信每個孩子都喜歡，也都收到過，收到禮物的心情呢？基本上也都是很開心、很興奮的。這就讓幼兒在第一時間對這個故事產生了一些幻想和好感，相信會對接下來的教學活動有幫助。這是一個很有趣且好玩的活動，這不禁讓我有很多聯想，又何況是天真爛漫的這群孩子呢？

　　這一篇語言教材——《老鼠阿姨的禮物》。其中蘊涵了深刻的教育意義和教育價值，值得我們的孩子去領悟、去欣賞、去學習。我們可以透過這篇教材，清晰地看到人物形象刻畫是鮮明、生動的，故事始終圍繞著“禮物”展開，因此，從文學的角度拓展，這篇語言教材很適合小班幼兒的年齡特點和認知需要。今天我將從教材和學情，教學目標和重難點，教學準備，教學理念、教學方法和教學過程等四個方面加以說課：

　　一、縱橫聯系說教材和學情

　　由于小班幼兒已經有了一定的感知覺和推理的基礎，能較為正確的來根據感知覺進行簡單的說明。小二班的幼兒對猜想游戲十分敏感，所以這個教材較為符合幼兒的認知水平和年齡特點的。

　　二、三維整合說教學目標及重難點

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：語言教育的目標是：喜歡與人談話、交流；注意傾聽并能理解對方的話；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書。基于對教材的分析和對大綱中所提語言教育目標的理解，我從認知、情感、技能三個維度提出了本次活動的目標。具體目標如下：

　　1.學著仔細觀察畫面的細微處，理解畫面內容，大膽猜測故事情節。

　　2.通過操作，進一步感知眼、耳、鼻、口、手的作用。

　　3.在游戲中體驗運用感官的快樂。

　　以上三個目標中，第一條為語言知識、技能的培養，第二條為學習能力、策略的培養，第三條為情感能力、積極的個性和社會性的培養。符合“促進幼兒全面和諧發展”的總的教育目標。

　　重難點的分析

　　根據對大綱的理解，教材的分析及具體生活目標的分析，確定本次活動的教學重點為目標1：仔細觀察畫面，大膽猜測故事情節。

　　制定依據：小班幼兒注意力的發展較差，理解能力較弱，因此只有仔細觀察畫面，理解畫面內容，才能使幼兒與歌曲產生共鳴。

　　教學中的難點是：在操作中進一步感知眼、耳、鼻、口、手的作用。

　　難點制定的依據是：教會幼兒使用感知覺器官并不難，難的是引導幼兒在參與使用中感受和理解感知覺器官的重要和作用。

　　三、愉悅賞識說教學方法

　　針對教材內容的分析，依據綱要的精神：語言教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對語言繪本的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個性。本活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的畫面，以游戲，鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。

　　1.游戲法：在幼兒園的各種中，游戲是幼兒最喜歡活動，讓幼兒在游戲中得到發展，有所收獲。在這個活動中，我設計了游戲“猜禮物”。讓幼兒也來試試看，幼兒通過對感知覺器官的運用和參與，感知禮物，進行猜測。

　　2.圖譜教學法：是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。通過圖片提示直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學在觀察發現中，由難變易，活動開展得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

　　3.提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將生活經驗和看到的具體形象的圖片聯系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在玩玩、聽聽、看看、想想、動動的`輕松氣氛中掌握活動的重、難點。

　　四、順應規律說教學理念及教學過程

　　一般來說，在一個相對獨立的教學過程中，開始部分需要一段具有“喚醒功能”的活動，使幼兒從相對松懈、疲塌的“低喚醒狀態”過渡到適中的緊張、集中、振奮的“高喚醒狀態”。而經歷了新授知識、技能的學習后，又需采用一些具有“恢復功能”的活動，使幼兒從相對疲勞、緊張的狀態恢復到相對松弛、舒適的“低喚醒狀態”。根據這種理論，本次活動的開始部分和結束部分都采用了幼兒較為熟悉的內容，以比較有效的產生“喚醒”和“恢復”功能，以順應幼兒心理、生理的變化規律（適應性原則）。本著發展性原則，作為基本部分的教學活動，則注意遷移以往的知識技能，使得新的學習活動能夠建立在舊有知識經驗和技能的基礎上。

　　第一環節：聚焦禮物，激發興趣。

　　第二環節：突顯局部，仔細觀察。

　　第三環節：猜測禮物，感受快樂。

　　其次，在語言教學活動中，“積極的暗示，特別是這種暗示來自親人、朋友或老師，幾乎肯定會對孩子在心理和心智方面產生良好的作用。”教師是幼兒感受意境的橋梁。從眼神、姿態、動作、表情、手勢，甚至是手指的小小的一個動作都成為表現意境的手段，每一個變化都成為精心設計的教學手段。

　　以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，在這個活動中肯定還存在著許多不足之處，我會在以后的教學實踐中，在新的教育歷練熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！

《禮物》說課稿9

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學四年級語文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內涵，難易適度，適合學生學習，條例學生的身心發展特點，體現理解和尊重多樣化的新課標，有助于激發學生的學習興趣和探究精神。

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發展，這個獨幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的.鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質躍然紙上。

　　2、教學目標

　　根據教材內容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情的發展出發，我確定以下教學目標：

　　（1）理解課文，學習公儀休清正廉潔的高貴品質。

　　（2）能有感情，分角色朗讀課文。

　　（3）初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。

　　3、教學重、難點

　　有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會公儀休的崇高品格。

　　二、說學情

　　三、說教法

　　在教學方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創設法、情境表演法等方法。在教學中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學，充分體現了新課改理念。

　　四、說學法

　　在教學過程中我充分發揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養語感，并能讀中感悟，培養學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。

　　五、說教學過程

　　一、復習導入

　　首先出示出示張藝謀畫像，讓學生說說自己對導演有哪些了解，課始設置“最佳導演獎，最佳演員獎。”目的在于激起學生做導演和演員的興趣，以便學生積極投入到劇本中去。

　　二、精讀感悟。

　　以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。

　　我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”

　　本課主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，

　　在指導朗讀時，師說：“請各位導演仔細地讀讀劇本。”就是讓每一位同學都能將自身置于劇本之中，找到做導演的感覺。指導學生找出體現主人公特點的有關詞句，鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

　　通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演（回味似的）這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學是演員，坐著的同學都是導演，對演員和劇本進行指導、再創造，其實就是將評價換一種形式展示在課堂教學中。

　　注意語思統一，力求做到發展語言與發展思維相結合。

　　大綱指出：語言文字是思維的表現形式，發展語言必須與發展思維相結合。所謂語思統一原則就是把語言訓練與思維訓練統一起來，在發展學生語言的同時，發展學生的認知能力、思維品質。本課中我們力求語思統一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格讓學生展開想象的翅膀，練習說話、表演，發展創造性思維。

　　三、內化、表演

　　學生在閱讀了劇本，進一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來排演。師問：“最佳導演獎、最佳演員獎將花落誰家呢？”（串聯前文的獎項）更加激起學生表演欲望，最后評出設置獎項。

　　四、小結

　　學完劇本后，讓學生說體會，與他人交流自己的閱讀感受。

《禮物》說課稿10

　　教材分析：

　　《圣誕老人的禮物》一課是長春版語文教材四年級下冊第八版塊《人間真愛》的第二篇課文。這篇課文講述了一位小女孩在圣誕節來臨前，為了給因生病而頭發掉光的媽媽買假發的事。圣誕節就要到了，小女孩看到了櫥窗里漂亮的黃顏色假發，再聯想到因病而頭發掉光的媽媽，便產生了給媽媽買假發的愿望，無奈自己的經濟實力與假發的價格相去甚遠，在叮嚀老板為自己留下假發后，便想盡一切辦法賺錢，結果只賺到了可憐的1.5元，抱著試探的心理來到商店，講述自己的經歷時，老板卻稱假發已經賣了。讀到此處，我們不禁同情起小女孩，憎恨起這位商店老板來，但文章的結尾卻出人意料，細讀之后會發現圣誕老人就是這位假發店的老板。

　　這個板塊的內容都是以愛為主題，本課表現了小女孩對母親的真愛，以及大胡子老板對母女倆的關愛。文章描寫細膩，表達感情樸實真摯，讀起來都非常感人。是對學生進行感恩教育的良好素材。

　　教學目標：

　　1.聯系上下文理解“窘住”“沉吟”“不辭辛苦”等詞語

　　2.理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　3.感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好，善良的品質。

　　教學重點：

　　理解課文，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　從小女孩的語言、動作、神情等語句，體會小女孩對媽媽的愛。教具準備：

　　詞卡小黑板幻燈片

　　教法設計：

　　本人感情真摯，很容易引起學生的共鳴，因此，在教學中我采用以讀帶講的方式幫助學生在有感情的朗讀中體會小女孩對母親的愛。課文對小女孩內心、神態、語言、動作的細致描寫細膩傳神，所以，在指導學生朗讀時，我從以上方面入手，抓住重點詞句，通過不同形式，不同層次的朗讀，達到以讀頌情的`目的。

　　四年級語文教學正經歷著從詞句向句段的過渡，對于詞語的理解仍然是一個重要的方面，本節對詞語的教學我主要鼓勵學生運用“聯系上下文”的方法來理解，并且在朗讀過程中進行實際運用，達到學以致用的目標。

　　學法指導：

　　朗讀時，讓學生抓住重點詞語，品讀體會小女孩的心情，感受小女孩對媽媽真摯的愛。

　　理解詞語時，讓學生學習運用“聯系上下文”理解的方法。

　　教學設計：

　　復習引入：

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、出示詞語卡片（指名讀，訂正讀音）：

　　窘住懇求憂傷憤怒沉吟遺憾充塞純潔不辭辛苦

　　（復習課文的主要內容，讓學生對課文有一個整體了解。讀詞正音，鞏固上課時所學生字詞。）

　　理解課文：

　　1、出示“窘住”，讓學生說說這個詞的意思。在讓學生說說是怎么學會這個詞的。并出示“小女孩紅著臉窘住了？”

　　（鼓勵學生聯系上下文理解這個詞。）

　　2、課文中是誰？在什么情況下“窘住”了？指名讀課文的1—3自然段，其他學生邊聽邊想。

　　3、指名回答。那么，小女孩的錢不夠，為什么她還想買嗎？

　　4、出示小女孩想：“這假發多像媽媽的頭發呀？”指名讀這句話，體會小女孩的心情。結合“她美麗的媽媽病倒了，病得頭發都掉光了”和課文插圖，引導學生理解，并相機指導有感情的朗讀這句話。

　　（通過有感情的朗讀體會小女孩當時渴望得到假發的心情）

　　5、出示“小女孩紅著臉窘住了？”，齊讀。這時，小女孩的心情如何？她還想買假發嗎？指名讀這句話。指導學生重度“懇求”“千萬別”“一定”“再”“換”等詞語，體會小女孩的心情。

　　（學習抓住重點詞語理解句子的方法，提高學生的朗讀能力。）

　　6、方法指導：我們抓住重點詞，體會了小女孩不同的心情。下面我們還可以用這樣的方法默讀第四自然段。看一看在接下來的幾天里她都做了些什么？也可以用筆畫一畫。

　　7、誰來說一說？書上的哪個詞能概括她的努力？“不辭辛苦。”從哪里你看到她不辭辛苦？從她手臂上的傷痕你能想象一下當時的情景嗎？從她手上的一把零錢，想一想，她是如何掙錢的？

　　8、她這樣“不辭辛苦”為了什么？（出示她想？）讓學生體會女孩對媽媽深深的愛。

　　9、可是當小女孩抱著試試看的心情再次來到商店，找到老板時，老板看到她手臂上的傷痕和手上的一把零錢，（出示第三塊小黑板“大胡子老板看？賣出去了”）理解“沉吟”的意思。此時老板沉吟了，他在想些什么？

　　（在理解課文內容的同時，繼續練習“聯系上下文理解詞語”的方法。）

　　10、大胡子老板已經決定要把假發送給小女孩,為什么還遺憾的說“真抱歉，假發已經賣出去了”誰來讀一讀最后兩個自然段？你是怎樣理解大胡子老板的做法的。

　　11、可是小女孩她知道嗎？（出示第四塊小黑板）（小女孩呆住了？）小女孩她怎么了？（師生齊讀）小女孩多么渴望得到這頂假發，在圣誕節的時候送給媽媽呀，現在卻得不到了，她是什么心情？如果你就是小女孩，你會想些什么？（老板不講信用、沒有錢的憂傷，沒有了假發的失望，沒完成心愿失落）指名讀這句話。

　　12、可她萬萬沒想到，她媽媽就在第二天早上，竟意外地收到了署名圣誕老人的禮物，小女孩的心情怎樣？（驚喜）小女孩的心愿終于實現了。大胡子老板被她的孝心所感動，送給了她和她媽媽一份最好的禮物。

　　13、同學們請把書放下，想一想，課文中誰最感動你？指名說說就請把你最　對誰說的話寫下來吧。找學生說一說，并適時表揚。

　　（總結全文，通過學生的說和寫，感受小女孩對母親的真愛和大胡子老板對母女倆的關愛。同時進行表達訓練。）

　　結束語：

　　其實,這個世界并不缺乏愛,只要我們用心去感受，我們就會在愛的陽光中,享受生活.

　　（讓學生體會愛在生活中的重要性。進行文章主題的升華。）

　　板書設計：

　　圣誕老人的禮物

　　小

　　媽

　　大胡子老板

　　（這個板書設計，體現文中人物之間的關系，表現“愛”的主題）

《禮物》說課稿11

　　一、說教材

　　1、教學內容：《生日禮物》是義務教育課程標準實驗教科書(西師版)小學語文一年級(下)第七課。課文講了一位小朋友在過生日時，媽媽送給他一只小鳥，可他卻把小鳥放回了大自然的故事。教育孩子們要熱愛大自然，保護環境，關心小動物。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第一段的內容，第二幅圖照應第三段的內容。

　　2、教學目標：(1)知識目標：發揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容。

　　(2)能力目標：a、詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文

　　b、能大膽想象，說出“我”想了些什么。孩子想象力豐富，但口語表達能力較差，教學中重點訓練學生的口語表達能力。

　　(3)情感目標：關愛大自然，知道自己該怎么對待周圍的小動物。激發孩子們的愛心。重點是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，訓練學生的口語表達能力。

　　二、說教法

　　1、聽讀法：借助語音媒體，讓孩子們聽錄音，可以幫助學生突破朗讀的難點，培養學生語感。

　　2、圖文結合法：一年級的課文，大都配有課文插圖，引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。可以加深孩子們對小男孩心情的理解和放飛小鳥后小鳥心情的理解，讓孩子們體會到鳥兒的孤單，從而使他們產生保護小鳥的`想法。

　　3、采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，認孩子多讀，從而理解課文內容。

　　三、說學法

　　1、誦讀法。讀書百遍，其義自見。通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高

　　2. 課后題入門法：每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。一年級重點培養孩子的語言表達能力。我將課后1題說說“我”想了什么?2題說什么樣的小鳥融入課文的學習中。既學習了課文，學生又能得到，帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考的訓練，養成良好的讀書習慣。不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。

　　3. 圈點勾劃法：從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

　　四、說教學過程：

　　1、通過一首兒童歌曲《生日快樂歌》引入課題，引起學生學習的欲望。在歌聲中回憶自己的生日時爸爸媽媽送給自己的禮物，引出課題《生日禮物》，為后面理解“特別的禮物”做好鋪墊。

　　2、鞏固生字，初讀課文。復習生字，讀通課文，讓孩子借助拼音讀準字音，初步了解課文內容。

　　3、熟讀課文。通過錄音聲情并茂的朗讀，把學生帶入故事的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中小男孩的情感同頻共振。

　　4、緊扣問題，理解課文。

　　通過自己的生日禮物和小男孩得到的生日禮物比較，理解“特別”。通過問題的設置，培養孩子們的口語表達能力。比如是一只什么樣的小鳥?用詞語形容小男孩的心情。鳥兒在枝頭怎樣地唱歌?……

　　5、質疑啟思，合作學習

　　看到小鳥被關進鳥籠，你的想法和做法?文中“我想了想”想些什么呢?同桌討論可引導學生發表意見，不必強求一致。為學生構建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。

　　6、適時運用，實現遷移

　　通過我為什么要送給大自然禮物?這一問題的理解，讓孩子們明白我們要愛護小鳥，熱愛大自然，保護生態環境。通過兩組圖片的對比，明確我能為身邊的小動物做些什么?

《禮物》說課稿12

　　說教材：

　　《禮物》是義務教育課程標準試驗教科書三年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元的主題是親情。這是一首兒童詩，全詩共五小節。以第一人稱“我”的口吻向讀者介紹了親人們在去年和今年送“我”的禮物，以及“我”通過這些禮物懂得了什么。全詩表達了親人對“我”的無限關愛和殷切的期望。詩歌的前4小節在結構上很相似，分別寫了去年今年春天，爺爺、奶奶、媽媽、爸爸送給我不同的禮物，有種子、小雞、手表、《少兒百科全書》，從中我懂得了自然、生命、時間、世界的博大和精彩。最后一小節點明了禮物雖小，寄托著親人的關愛和期盼，我就是在濃濃的親情中成長的。全詩構成如下思路：

　　生活層面、寫作思路、情感表達

　　親人送禮物、感受親情、濃濃的親情

　　我有收獲、抒發親情

　　這首詩以敘事為主，同時表達了強烈的情感。語言樸實，讀起來瑯瑯上口，但其中蘊含了深刻的道理。考慮到三年級的學生的認知水平與理解水平，在理解“種子”與“自然”，“小雞”與“生命”，“手表”與“時間”，“少兒百科全書”與“世界”有一定的難度。我們制定了如下的.教學目標：

　　知識目標：

　　1、通過學習，學生學會10個生字，會認讀3個生字。

　　2、通過學習能初步理解詩歌內容。學生能感受到親人對“我”的愛，體驗到親情的偉大，使學生對親人產生感激之情。

　　3、能背誦課文。

　　情感目標：

　　使學生體會長輩對晚輩的深深情意與殷切期望，教育學生不辜負親人的期望。

　　教學重點：

　　學生能感受到親人對“我”的愛，體驗到親情的偉大，使學生對親人產生感激之情。

　　教學難點：

　　通過學習能初步理解詩歌內容。

　　教法與教學手段：

　　根據這首詩的特點，我采用了情趣教學法進行教學。

　　1、運用多種媒體，創設情景。

　　教學中教師用生動的語言喚起學生的情感。教學《禮物》我在一下來兩方面作了努力：

　　（1）調動學生的生活經驗。在課前我與學生交流春節親人送的禮物。運用可見創設家的氛圍，喚起學生對家的向往，使學生容易入情入境。

　　（2）引導學生超越文本，調動多種感官發揮想象。

　　在理解“種子”與“自然”，播放種子發芽生根及春天的畫面，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美。從而理解種子與自然的關系，當學生有了收獲有了體驗，對送禮物的人的情感就自然而發了。

　　2、教師是學生的合作伙伴，以趣激情。

　　（1）初讀課文，讀通課文。

　　教師引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行激勵，師生互動調動學生情趣。

　　（2）表情朗讀，體驗真情。

　　一首詩歌就是作者一生的體驗、積淀。品讀詩歌，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內涵。教師在學生理解詩歌的內容之后，進行朗讀指導，配樂朗讀，鼓勵學生有個性朗讀。

　　學法指導：

　　因為詩歌具有感情強烈、語言精練、意境優美、音韻和諧等特點，因此教學時要培養學生的想象能力、理解能力，體會作者的情感指導學生有感情朗讀。

　　1、反復朗讀，讀有層次。

　　這首詩，一開始就讓學生反復朗讀，達到讀的正確流利。在指導學生理解詩意后，有感情朗讀。通過反復吟讀，感受詩歌的音韻美。

　　2、授之以漁，教其方法。

　　根據本課的特點，可以引導學生掌握以下方法理解詩意：讀文章想畫面，聯系自己的生活經驗，抓住重點詞語細細品悟，聯系上下文理解。

　　學詩的方法：朗讀——讀通——理解——悟情——品讀——背誦（仿寫）。

　　教學過程：

　　本課的特點有敘事抒情說理的特點，教學過程如下：

　　初讀感知——理解內容——體會感情—掌握方法———熟讀成誦——仿寫詩歌

　　課堂教學設計如下：

　　一、創設情景，激發興趣。

　　二、初讀課文，讀通課文。

　　三、品讀課文，感悟親情。

　　三、再讀課文，表達親情。

　　四、仿寫詩歌，傳遞親情。

《禮物》說課稿13

　　一、說教材

　　1、本課在教材中所處位置

　　《十年后的禮物》一課是語文s版教材五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文記敘了音樂大師愛德華-格里格信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。

　　本單元的五篇課文都是記敘文，也是一組洋溢這時代美的的贊歌，有利于學生感悟人

　　類誠實守信的美德。本單元的讀寫訓練的重點是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理。”

　　《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”《十年后的禮物》是一篇蘊意很深刻的敘事類文章。根據本課特點,教學時要引導學生自主閱讀，按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統一，實現與文本對話。

　　2、教學目標任務

　　針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為：

　　知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內容。

　　過程與方法：研讀文中心里描寫的句子，體會達格妮的心里變化，懂得描寫的烘托作用。

　　情感態度與價值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家大的話新手諾言的崇高品質，使學生重中收到啟示：誠信乃為人之本。

　　教學重點：引導學生把握課文的.主要內容，感受挪威音樂大師愛德華-格里格信守諾言的美德。

　　教學難點：聯系上下文體會一些句子所表達的思想感情。

　　二、說教法

　　1.采用“創設情境教學法”。根據教材內容指導學生搜集有關信息并制成課件，設計“名人名言”導語，創設“交響樂視聽音樂”的情景，通過多媒體的輔助，學生聽范讀的同時感受音樂的美妙，從而了解達格妮心情前后的不同及其原因，體會音樂大師格里格信守諾言的美德。

　　2.采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解，充分調動學生積極性。例如文中有多處寫到達格妮意外收到禮物的情景語句，我讓學生找出來，說一說感受，通過自己的感受對語句的理解，把理解融入朗讀之中，充分尊重學生主體的前提下，積極引導，點撥有方，使學生讀懂文本，撥云見日，充分顯示了教師主導作用的魅力。

　　3.著眼于培養學生能力，通過讀、議、思、說，品、析，引導學生去感悟、體驗語文情感的真實。

　　三、說學法：

　　葉老先生指出：“教師的教不是為了不教”，作為教師重要的是讓學生學會學習，教與學是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學生學法的滲透與指導。

　　1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的升入逐步提高，學生的欣賞能力在“感知、感悟、闡發”的遞進性活動中得到提升。

　　2.新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異，要珍視學生獨特的感受，采用自主合作、探究學習的方法。獨立或合作解決問題，即達到本課教學目標，又實現學習方法的自主建構。

　　四、說教學流程（設計）（一）創設情景，導入新課

　　師：美國杰出的科學家富蘭克林曾說過這樣一句名言：

　　課件出示：失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永遠難以挽回。

　　學生質疑：說說對名言的理解。

　　（二）復習回顧

　　1.回顧課文講了一件什么事？

　　（三）學

　　文段，指導朗讀（學習4－5自然段）

　　過渡：十年的時間是多么的漫長啊！這份禮物為什么十年后才送出呢？請同學們自由朗讀這段課文。

　　［課件出示］：第四自然段課文

　　１、讀了這段課文，你發現這個城里人是個怎樣的人？（和氣、親切、真誠等）

　　2、匯報交流

　　3、小結：這篇課文的第4、5自然段是小女孩的回憶，作者采用了插敘的寫作方法，交待了事情發生的原因。

　　（四）自主探究，體驗情感（學習6－8自然段）

　　當達格妮聽著這美妙的樂曲時，有什么感悟呢？請同學們學習6－8自然段。

　　［課件出示］：（6--8自然段課文內容）

　　思考：為什么說這份禮物比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴？板書：珍貴

　　1、自己默讀，獨立思考問題。

　　2、四人小組自由討論問題。

　　3、學生匯報（課文的句子隨學生的回答出示）

　　（五）總結全文，深化主題

　　1、同學們，這堂課大家學得很認真，也學到了很多東西，老師很想知道，你最大的收獲是什么？(應該信守諾言，熱愛生活)

　　2、小結：是呀，信守諾言，是音樂大師送給達格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師、送給同學們、送給大家的一份珍貴的禮物！讓信守諾言，永遠伴隨著我們美好的人生吧！

　　（六）拓展延伸，培養能力

　　1、在小組里講一講自己知道的或親身經歷的信守諾言的故事。

　　2、搜集有關誠信的格言或小故事與同學交流。

　　（七）板書設計（略）

　　五、說教學設理念

　　1、以學生為中心、以教師為主導的設計理念。

　　2、以訓練為主線，注重朗讀，培養語感。

　　3、以培養學生能力為重點，打好“三基”。

　　4、尊重學生的獨特感受，讓學生受到潛移默化的教育。

《禮物》說課稿14

　　我今天說課的題目是《十年后的禮物》，本節課是語文出版社s版教材五年級上冊第四單元中的第二篇精讀課文，下面，我將從六個方面展開說課。

　　一，說教材

　　1.教材內容

　　《十年后的禮物》記敘了音樂大師愛德華信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感受到人與人之間的真誠，感受到生活的美好。

　　2.教材地位

　　本單元的五篇課文都是記敘文，圍繞著‘真誠的心’這一主題，有利于學生感悟誠實守信的美德。在第一單元學習把握文章主要內容的基礎上，本單元的讀寫訓練重點是“閱讀課文，注意把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理。”為第六單元品讀名著打下結實的閱讀基礎。

　　3.課標要求：

　　《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”也在本學段目標中指出要聯系上下文，推想課文中有關詞句的意思，并且了解事件梗概，說出自己相關的情感感受。

　　4.學情分析五年級的學生，已經具備了一定的自主識字和閱讀能力，并在前三個單元中接觸了一些童話、寫景狀物文章的讀書方法，已經初步具有了把握課文內容的能力，本文是一篇帶有傳奇色彩的故事，對學生有一定吸引力,流暢優美的語言能激發學生品讀興趣,達格妮的心情變化又能引起學生的共鳴。只要引導他們進入問題情境,認真閱讀,積極探究,他們就不難感悟到世俗禮物有價而誠信無價的道理。

　　5.教材處理

　　本篇課文有兩個顯著的特點：一是課文有兩條線索，一條是明線，即承諾禮物——送出禮物；另一條是暗線，即以達格妮心理變化為線索。顯然，達格妮心理變化是全文的主線。

　　二是課文在安排文章的敘述順序時，運用了插敘的方法。因此,要理清“達格妮心理變化”的過程，就必須要還原事情本來的順序，即十年前到十年后的心理變化。

　　所以，我在教學過程中調整了學習課文的順序，重新構建教學內容：從十年前愛德華承諾送出禮物（4自然段）入手，繼而緊緊抓住達格妮得到禮物前后的心理變化，體會愛德華信守承諾的高貴品質，在此基礎上，引導學生認識禮物珍貴而品質更可貴，再次升華主題。

　　二，說教學目標

　　《語文課程標準》總目標明確提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能”。由于學生已經具有一定的自主識字和閱讀能力，我設計了如下教學目標：

　　1.知識與技能：

　　⑴認識本課生字詞，能夠正確，流利，有感情的朗讀課文；

　　⑵抓住文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，了解插敘的敘事方法

　　2.過程與方法：

　　⑴結合生活實際，體會達格妮收到禮物前后的心理變化

　　⑵學會把握課文主要內容的方法，并讓學生聯系上下文，感受禮物的珍貴。

　　3.情感態度與價值觀：

　　體會做人要信守諾言的道理。

　　4.教學重難點

　　根據本單元訓練重點，結合學情分析以及對本課教材的理解，我將本課重點確立為：

　　【教學重點】：把握課文的主要內容，結合心理變化的句子感受愛德華信守諾言的美德。

　　【教學難點】：聯系上下文體會課文所贊美的誠實守信品質的可貴。

　　三，說教學法

　　我在教法上主要采用了朗讀法和創設情境法，此外，我還輔助使用了多媒體演示法，談話法等等。

　　1，朗讀法

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感。《語文課程標準》中明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應該一老師的分析來代替學生的閱讀實踐。文中有多出寫到達格妮意外收到禮物的情景語句，教學中應讓學生找出來，說一說感受，并把自己的理解融入朗讀中，同時應對學生的朗讀進行適時合理的評價。

　　2，創設情境法

　　《課程標準》指出：“教學應從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事學習活動的機會，激發學生學習的興趣，以及學好知識的愿望”。結合本文特點，在引導學生體會達格妮心理變化的過程中，教師主要采用豐富的語言為學生創設一個個生動形象的情境，使學生聯系生活實際入情入境，從而與本文產生共鳴。

　　3，說學法

　　結合教法，本課將重點進行以下學法指導：

　　⑴情景體驗法：陶行知的“生活教育”理論指出：教育是生活所原有，為兒童“提供一個實際的經驗情境”，使之引起他們的學習興趣。因此，我在教學中積極創設情境，喚起學生的體驗，與文本產生共鳴；

　　⑵朗讀體會法：新課標指出“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”因此，我引導學生通過各種形式的朗讀，感受小女孩心理變化歷程及音樂家誠實守信的品質。

　　⑶探究法：課程標準提倡自主，合作，探究的學習方式。因此，本課教學中我引導學生通過自主探究小組合作的形式，理順達格妮收到禮物前后的心理變化歷程；

　　四，說教學過程

　　而在教學流程方面，我則作出了如下安排：

　　1，啟發導入，引出新課

　　上課開始，我出示一段莎士比亞說的話：閃光的東西，并不都是金子，動聽的語言，并不都是好話。那閃光的，動聽的，到底是什么呢？也許學習這篇課文后，你會有所領悟。設下情境，啟發學生思考，調動學生學習興趣的同時，也暗喻了課文中有金子般閃光的事物在等待著大家挖掘。緊接著，讓學生齊讀課題，說一說，讀了這個課題，你想了解什么？學生可能會有以下的回答：這是誰送給誰的禮物？這份禮物是什么？禮物為什么要到十年后才送呢？通過學生自主設疑，進一步激發學生學習課文的興趣，也為下面概括文章主要內容提供思路。

　　2，初讀課文，整體感知

　　新課標強調指出“要讓學生整體感知課文內容,對課文的整體感知應起到理解內容、明確主旨的.作用”閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在整體感知這個環節，我安排了兩次讀課文。第一次，讓學生通過自由輕聲朗讀，注意讀準字音，讀通順句子。通過第一次朗讀，學生自主解決生字詞讀音，以滿足正常學習課文的需要，并安排在下一課時進一步學習生字詞。第二次，則要求學生默讀課文，標出自然段，用一兩句話概括文章主要內容。而在概括過程中，學生可能會出現長篇大論的情況，我會適時引導學生，用上個環節中你所提出的問題作為思路，進行簡要概括。這時學生應該能夠概括出課文講的是音樂家愛德華送了一首樂曲給達格妮的故事。并適時板書。通過引導學生概括，解決本課把握主要內容的教學重點。

　　3，精讀課文，揭示主題

　　而為了進一步實現本課結合心理變化，體會誠實守信美德的教學重點，我在本環節設計了三個步驟：

　　第一步：回顧十年前，為學習達格妮的心理變化做鋪墊

　　在整體感知的基礎上，我會提出問題，十年前究竟發生了什么，一個陌生人要許下十年以后送禮物的承諾呢？學生找出了文中的這樣一段話。放開聲音，自己讀讀這段話，從中你感受到了什么，想想該怎樣讀。讓學生在反復朗讀中，體會到這個城里人的待人和氣，感受到愛德華在許下諾言時的語氣是真誠的，喜愛的。唉，真糟只是，這份禮物不是現在，而是大約十年以后，對于一份十年以后的約定，如果是你，你會怎么想？學生結合自身實際，有的人感到高興，有的人表示懷疑，有的學生甚至覺得不太可相信等等。通過創設情境，引導學生換位思考，為后續學習達格妮的心理變化做鋪墊。

　　第二步：學習達格妮收到禮物前的心理變化

　　再次讀文章，邊讀邊畫出描寫達格妮收到禮物前心理的句子。此時，我還會通過適當語言創設情境，讓學生感受隨著時間的推移，一年，五年，九年，漫長的等待下達格妮情感的變化。結合情境，安排多種形式的朗讀，并對學生的朗讀做出適當的評價，引導學生結合體會到的情感，進行有感情的朗讀，培養學生良好語感的同時，更好地體會達格妮從開始的期待到懷疑到最后失望的心理變化歷程。

　　第三步：學習達格妮收到禮物后的心理變化，感悟誠實守信的美德

　　十年的時間，可以消磨一切，當達格妮一次次想起，又一次次失望的時候，十年過去了，她卻意外地得到了這份禮物，那當達格妮得到這份禮物后心理又會有什么變化？通讀全文，畫出達格妮收到禮物后的表現，想想該怎樣讀。這里我讓學生在小組里先默讀再交流自己的見解，培養他們合作學習解決問題的能力。朗讀時引導學生抓住坐直，睜大，竭力等重點詞，感受達格妮由收到禮物后的欣喜、激動變成深深的感動，感悟愛德華誠實守信的美德。最后引導反復讀課文的最后一句“生活啊，我愛你——”，讓學生感悟到正是愛德華這顆金子般閃光的真誠之心，讓達格妮感受到生活的美好，使她對生活充滿了熱愛！

　　4，品讀課文，升華主題

　　而在這個環節，我將分兩步完成教學：第一步：對比讀，感受永恒的禮物。

　　我出示這樣兩句話，對比著讀一讀，讓學生談談感受。在這一過程中，我將創設這樣的情境：達格妮十八歲得到這份禮物，20年以后，這份禮物會舊嗎？會褪色嗎？當達格妮50歲的時候，這份禮物會不存在嗎？直到達格妮可能離開這個世界，這份禮物3會跟著消失嗎？使學生領悟華美的衣服、漂亮的項鏈終究會過時，會變難看，而這份禮物卻是永恒的，不變的。

　　第二步，繼續引導學生，感受禮物的珍貴而品質更可貴。

　　一起來看一看，就在這份音樂的禮物當中，還會有什么呢？思考思考，與同組同學交流。通過自主思考，小組合作的方式，幫助學生理解愛德華還在樂曲中傾注了對達格妮的祝福。出了讓學生動口說，還鼓勵學生動筆寫，我將這樣引導學生：她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲所以她明白了。你認為達格妮明白了什么？聯系上下文，把她明白的內容寫在稿紙上。通過“我明白了”這樣一個環節讓學生自由表達，再次感受愛德華信守諾言的可貴。這樣層層遞進，讓學生聯系上下文領悟這是最好的禮物，從中感悟禮物可貴而品質更可貴。至此，也就突破了本課的教學難點。

　　5，總結提高，拓展延伸

　　讓學生再次概括全文內容，這時的學生對十年后禮物的理解已經不僅僅是一首樂曲，更多的是愛德華的諾言，是誠實守信的品質。與學習之初的概括相比，效果截然不同。緊接著，我會給學生分析本課的寫作特點。使學生了解插敘，完成本課教學目標之一，并鼓勵學生可以在以后的寫作中進行嘗試。接下來，我還會設計一道這樣的作業：同學們以前也有期待過什么禮物或諾言嗎？得到了嗎？你曾經答應過別人什么嗎？你的諾言兌現了嗎？學完這篇課文，你是否對你曾經的遭遇或曾經做過的事有所感悟呢？回去以后，把它寫下來，題目是“我曾經”讓學生把學習本課的感悟與生活實際相結合，從課內延伸到課外，培養學生誠實守信的美好品質。以此實現本課的情感教學目標。

　　五，說板書設計

　　接下來說說我的板書設計，本課板書主要體現了簡潔直觀的特點，板書圍繞愛德華送樂曲給達格妮這一事件，有助于學生理清文章脈絡，突出誠實守信美德，幫助學生更好地理解和掌握本課重點知識，有利于教學效果的提高。