作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《奇妙的肌理》是“設計應用”單元的課程。 教材從生活細處入手，構建活動內容

　　二、說地位

　　本課是蘇教版第14冊第九課內容 冊第九課內容。

　　新課標中指出“設計應用”領域既強調形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的

　　在教與學的過程中發(fā)現生活中的美，并且利用身邊的資源，創(chuàng)造美。

　　三、說目標：

　　1認知目標：培養(yǎng)觀察能力、想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，提高審美能力，明確 肌理的概念

　　2技能目標：強調嘗試不同方法表現肌理效果，力求完成一件有趣的作品。

　　3情感目標：通過設計、制作、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的興趣，增強學 生熱愛大自然，熱愛生活的情感，進一步 提升人文精神。

　　四、說重點與難點：

　　重點：發(fā)現、感悟自然界、生活中的肌理， 并學會創(chuàng)造肌理美。 并學會創(chuàng)造肌理美。

　　難點：用身邊的各種材料模仿肌理創(chuàng)造和再創(chuàng)造。

　　五、說教法、學法

　　教法：美術教學重在于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，和創(chuàng)造能力

　　1體驗法

　　2參觀 (欣賞)法

　　3發(fā)現、歸納法

　　學法

　　4肌理制作方法： （1）筆觸法（2）染色法 ） （3）吸附法（4）展示法

　　5合作、探究學習法

　　6評價方法：互評、師評

　　六、說學情： 說學情：

　　這一課為初一美術課程，初中一年級學生， 好奇心、想象力豐富， 好奇心、想象力豐富，對特殊材料和特殊 效果非常感興趣，而且已經具備了基礎的 創(chuàng)造能力和表現能力，肌理制作的方法即 富有創(chuàng)意，又具有較強的'游戲性，我所教的班級學生的思維相當敏捷，并且具有極強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識，理解能力強

　　七、課前準備： 課前準備

　　教師：作品若干（中國畫 油畫 各一幅，肌理作品若干）

　　學生：分組選擇性攜帶：顏料 、樹葉、鹽， 卷紙等材料。

　　課程小結

　　本次旅游調查問卷

　　肌理一定是平面的嗎？

　　只要是客觀的材料，用手就可以感知到肌理，是嗎？

　　物體的表面都有肌理，對還是錯？

　　在本次肌理之旅中，你最大的收獲是什么？

　　羅曼羅蘭曾說過， 藝術是一種享受，一切享受中最迷人的享受

　　羅丹 美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺 少發(fā)現美

　　八、說板書設計

　　一個好的板書有“微縮教案”之稱， 這節(jié)課我設計的是一種框架型的板書

　　觸摸之旅 尋訪之旅 肌理之旅（質感） 感受之旅 創(chuàng)造之旅

　　九、自評

　　1 本節(jié)課充分的調動了學生的積極性，激發(fā)想象力和創(chuàng)作欲望、課堂活躍。

　　2整個課程以旅行的形式走訪了肌理世界， 提升了人文精神，強調了藝術與生活的聯系，體現了課改精神。

說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　今天我說課的內容是北師大版小學數學第六冊（第五單元）《認識分數》。有關分數的的教學，教材分成兩個學段進行，本冊學習的內容是初步認識分數；而在五年級教材學習中將系統地認識分數，根據兒童的心理、生理特點及思維接受能力的階段性，本單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。本課時是單元的"核心"，是整個單元的起始課，通過本課的學習可以為以后繼續(xù)學習分數和學習小數的有關知識打下堅實的基礎。

　　二、學情分析

　　對于三年級的學生來說，分數的是一個原發(fā)性概念，因此要通過大量的操作實踐，在學生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的擴展，是一次質的飛躍，無論在意義，讀、寫方法、還是在計數單位以及計算法則上，它們都有很大的差別。

　　對于平均分，學生在學習整數除法時已有過接觸；對于分數，大多數學生有所了解，但對分數意義的理解還不很清楚，對分數各部分所表示的'意義認識不清。

　　三、教學目標：

　　參照新課標，將本課的教學目標定為以下三方面：

　　（1）知識與技能：在具體情境中初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數。

　　（2）過程與方法：通過參與豐富的數學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。

　　（3）情感與態(tài)度：了解分數在實際生活和生產中的應用價值，體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，激發(fā)學生對數學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悅，樹立自信心。

　　四、教學重點與難點：

　　1 、理解分數的意義，會讀、會寫簡單的分數。

　　2、 會用折紙，涂色等方式，表示簡單的分數。

　　五、教具、學具準備：

　　多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

　　六、預設教學流程：

　　為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設如下的教學過程。

　　（一）情境導入，認識分數。 在本步驟教學中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。

　　“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學。

　　根據學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份，讓學生用鼓掌的次數來表示分的結果，學生在拍完2下、1下后，立刻會產生困惑，半個蛋糕該怎么表示呢？這時充分利用學生已有的經驗，給學生一定的空間和時間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“怎么表示心中的半個”，然后讓學生展示在黑板上交流，對自己的作品進行解釋，教師在肯定學生創(chuàng)造的基礎上，揭示“半個”在數學上可以用1/2表示，結合多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份，強調每份都是它的1/2。

　　接著教師指導學生試試：把一個長方形紙平均分成兩份，涂出長方形紙的1/2。教師在示范兩次分數的書寫后，讓學生說一說分數的書寫方法，并試著寫一寫，教師在明確分數各部分表示的意義時向學生滲透分數各部分的名稱。

　　這樣教學不僅在發(fā)展學生符號感上有意義，而且容易激活學生的生活經驗，加深對1/2的理解，更重要的是為學生智慧和創(chuàng)造力的展示提供了舞臺。

　　本節(jié)課設計的第二個教學環(huán)節(jié)就是做中得。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生自己動手創(chuàng)造，拓展知識。以游戲和討論的方式完成。

　　（二）、探究交流、發(fā)展思維。

　　1、認識1/4

　　在學生認識了1/2后，我會讓學生進行折一折，畫一畫的游戲：讓學生用準備好的長方形、正方形和圓形紙，自己折出1/4，并涂上顏色，然后展示在黑板上進行對比。提問學生：大家看他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來表示，那是為什么呢？讓學生觀察發(fā)現：平均分的圖形大小相同，他們的1/4也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/4也不同。

　　2、認識其他分數

　　學生了解了1/4后，我接著提問：同學們認識了分數，你還想認識哪些分數？誰能用自己喜歡的方式通過手中的材料把它表示出來呢？學生可以表示出來幾分之一，也可能表示出幾分之幾。

　　這部分內容我將采用自主創(chuàng)造的方式學習。學生利用學具折疊、涂色等方式，表示自己想認識的分數。然后師生互動，學生展示自己的想法，教師引導深化分數的含義。接著讓學生把表示分數的圖形貼在黑板上并寫出相對應的分數。

　　3、練一練：這里設計了兩個練習，主要考察學會學生對分數意義的理解。（課件出示練習內容）

　　（三）實踐理解、深化提高

　　接著我設計了一個猜數游戲。國王給他的三個兒子分田地，涂色部分表示三個兒子分得的田地，先不畫出等分線，讓學生猜是幾分之一，猜對后再畫出等分線，并比較三塊田地的大小。這個游戲練習不僅激發(fā)學生的興趣，更注重培養(yǎng)學生的估算能力和對數的感覺，同時也通過直觀圖形讓學生體會了1/3、1/6、1/8和1的關系，為后面學段繼續(xù)學習分數的大小比較打下伏筆。

　　（四）、總結延伸

　　本節(jié)課的最后一個教學環(huán)節(jié)是總結延伸，我設計了以下三個問題：

　　1、我學會了什么？

　　2、我體會到了什么？

　　3、我還有哪些問題想與老師或同學交流？

　　讓學生充分表達自己的所思，所想。并讓學生說說身邊哪些地方還存在分數，讓學生體會，數學來自生活，又回歸于生活。既做到了梳理新知、反饋評價，有能提高教學效益，培養(yǎng)學生歸納小結的良好習慣。

　　七、教學特色：

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。教學能做到設情引趣，為學生創(chuàng)設情境，引導學生想學、樂學；能創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。能注重學生的動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。整個教學過程著眼于：

　　（1）自主學習，著眼一個“探”字。

　　數學學習的主體是學生，在教學中能讓他們擁有強烈的學習欲望，親身感受探尋數學的樂趣，用自己的方式去主動學習。例如：表示半個蛋糕時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展。

　　（2）巧妙引導，貫穿一個“疑”字。

　　能在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：當認識了二分之一后，教師引導學生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發(fā)了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。

　　（3）實踐操作，突出一個“動”字。

　　在課堂上，能讓學生動手操作，通過折一折、畫一畫等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識。活動中，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　1、教材分析：《幸福拍手歌》是一首美國歌曲，歌詞由日本的木村利人填寫的原歌共有六段歌詞,除拍手之外,還有跺腳、拍肩等動作。為了讓學生有創(chuàng)作的機會，課本中只出示一段歌詞，其余的讓學生自己進行創(chuàng)編。第一、第二樂句句尾都空出兩拍，讓演唱者表演動作，第三、四樂句密切相連，最后也空出兩拍作動作，所以這首歌曲非常適合表演，歌曲情緒熱烈歡快，富于感染力，連續(xù)的八分附點音符使歌曲更具舞蹈性。

　　2、教學目標：

　　（1）指導學生用歡快、富有彈性的聲音演唱《幸福拍手歌》，帶著快樂情緒，借助肢體、表情來參與活動。

　　（2）感受和掌握附點八分音符的節(jié)奏。

　　（3）通過引導學生編創(chuàng)歌詞和舞蹈動作，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

　　3、教學難點：

　　教唱這首歌曲的難點，主要是連續(xù)的附點八分音符的節(jié)奏，這在外國歌曲中經常見到，但在中國的'創(chuàng)作歌曲中卻很少遇到，學生們會感到很不習慣，所以教學中，教師設計了“節(jié)奏游戲”這個環(huán)節(jié)，為學唱歌曲做了一個鋪墊。

　　歌曲第三句是一句有15個字的長句子，加上音樂情緒歡快熱烈，對于一年級識字量比較少的學生來說，流暢演唱比較困難。

　　二、說教法：

　　在教學本課時，一是要盡可能選用趣味性的教學方法來激發(fā)學生的興趣；二，是要創(chuàng)設情景，讓學生自主參與，自主探索。在教學過程中教師綜合運用師生對話法，示范法，情景導入等教法激發(fā)學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學語言和肢體語言，調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

　　三、說學法：

　　本課主要在教師的啟發(fā)引導下，調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，通過教師的引導，使學生能夠把無目的的“動”變成音樂中有規(guī)律的“活動”，使他們在愛學，樂意學的基礎上獲取知識，形成技能。

　　四、說教學過程：

　　整個教學過程公分七個教學環(huán)節(jié)。

　　1、第一個環(huán)節(jié)：拓展思維，律動引入，激發(fā)學生學習樂趣。

　　用課件出示（漂亮的草地，上面有花、樹、房子、藍天白云）。孩子們看這幅美麗的畫面，你覺得還缺什么？引導學生想象創(chuàng)作。（課件是美麗的靜止畫面，

　　教師提示學生缺少生機，活力的舞蹈表演）

　　教師帶領學生以《幸福拍手歌》為背景進行律動讓學生初步感受音樂。

　　2、第二個環(huán)節(jié)：趣味游戲，操練節(jié)奏，突破難點。

　　在這個教學環(huán)節(jié)中，教師運用了四個步驟，層層深入的帶領學熟悉并掌握了附點八分音符的節(jié)奏，為歌曲的學習做好了滲透和鋪墊。

　　1) 出示節(jié)奏 X .X X .X X .X X

　　2) 用節(jié)奏說出：今 .天 天 .氣 很 .好 呀！

　　3）鼓勵學生用節(jié)奏說出一句話。

　　4）游戲：如 .果 感 .到 幸 .福 的 .話 你 .會 做 .什 么？

　　教師走到一名學生面前,用以上節(jié)奏提問學生,要求學生用動作回答教師的提問。游戲最后擴展到學生互相提問回答，既熟悉了歌曲節(jié)奏，有為創(chuàng)編做好了鋪墊。

　　3、第三個環(huán)節(jié)：歌曲學唱。

　　1）聽錄音范唱？（聽聽他們幸福的時候做什么呢？）

　　2）歌曲介紹。

　　3）出示歌詞：指出難點并和教師讀歌詞。教師引導學生熟悉第三句歌詞。

　　4）分句教唱。重點教唱第三句，并提示第四句和第三句緊密相連。

　　5）師生接唱，小組接唱。重點接唱三四句。

　　6）演唱全曲。提示情緒。

　　這個環(huán)節(jié)也是本課的教學重點，經過第二個環(huán)節(jié)，學生對歌曲的節(jié)奏有了初步的感知。學唱歌曲時首先讓學生聆聽一遍歌曲，對歌曲有了一個完整的體驗，再通過教師教唱、師生接唱、分組接唱的形式，直至能夠完整的演唱歌曲，由淺入深，使孩子再快樂的氣氛中完成整首歌曲的學習。

　　4、第四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)編歌詞和動作。

　　教師問學生：除了幸福拍手，你還會做什么呢？請你做一回音樂家，創(chuàng)編一段，帶領大家表演。（充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在創(chuàng)編中得到快樂）

　　5、第五個環(huán)節(jié)：綜合表演。

　　今天大家的表現實在是很出色，但似乎還沒法滿足大家的創(chuàng)作欲望，最后我們一起跟著音樂，把你創(chuàng)編的歌詞和動作展示一遍，（這一環(huán)節(jié)讓學生充分展示自己的才藝，從創(chuàng)作中獲得自信、獲得滿足。）

　　6、第六個環(huán)節(jié)：拓展學生視聽范圍

　　《幸福拍手歌》受到全世界小朋友的喜愛，現在欣賞美國的小學生演唱《幸福拍手歌》。

　　7、第七個環(huán)節(jié)：課堂小結

　　度過了快樂的四十分鐘，能告訴我你快樂嗎？最后，在師生配合中結束這節(jié)課。

　　師：如果感到快樂你就點點頭，生點頭。師：如果感到快樂笑一笑吧，生笑一笑。師：如果快樂就用行動把他表現出來吧，讓我們大家一起說再見。

說課稿 篇4

　　各位領導、各位老師：

　　大家好！很高興有這次學習的機會。

　　我要說的是人教版語文三年級第四冊的《媽媽的賬單》。這個故事通過媽媽把自己的賬單計作0芬尼表現了母愛的偉大和無私，是一篇對學生進行感恩教育的優(yōu)秀文章，也是一篇進行默讀訓練的好教材。課文的教學時間為一課時，我的說課分教材理解，教學目標和教學程序三部分。

　　先說說我對文章的理解，故事是這樣的：彼得是一個商店老板的兒子，他經常幫父母去郵局郵寄一些賬單，因此他漸漸覺得自己也成了一名商人，就寫了一份賬單給媽媽，為自己的勞動索取報酬：60芬尼。媽媽發(fā)現賬單后付了錢，同時也給了彼得一份賬單，列舉了自己為兒子做的一切，報酬總計0芬尼。彼得看到媽媽的賬單，十分慚愧，把錢還給了媽媽。三年級的孩子已經有了初步的分辨是非的能力，但感恩意識比較朦朧。從學生學習能力來說他們已經有了初步的閱讀理解能力，根據課程標準的要求，教材特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標：

　　1、繼續(xù)鍛煉學生運用字典的能力。借助字典解決生字詞，把文章讀流利。

　　2、繼續(xù)學習用默讀的方法閱讀文章。能提出自己不懂的問題。

　　3、理清文章的敘述順序，對比兩份賬單，找到學習的重點。

　　4、體會母愛的偉大無私，懂得感恩父母。

　　圍繞以上教學目標我設計了如下教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。

　　第一步，提問導入，激起學生的興趣。

　　“媽媽”在孩子們的心目中有著至高無上的位置，媽媽一直是孩子們的心靈支柱和炫耀的資本，是孩子們最津津樂道的話題，因此我一上課就提出問題：這個世界上誰最愛你？你最愛誰?為什么？自然而然地打開學生的心房。使他們樂于發(fā)言思考。在學生充分發(fā)言后引入課文：《媽媽的賬單》會給我們講述一個怎樣的故事呢？

　　第二步，布置學生初讀課文，提出要求：利用字典解決生字詞，標出不懂的語句。

　　把文章讀流利。小學中年級要繼續(xù)加強字詞句的訓練，學習理解字詞的方法。即是方法之一。二年級的學生已經學會的三種方法，只是不善于利用，我們的語文教學要著眼于學生的終身學習，培養(yǎng)他們的.自學能力和良好的學習習慣至關重要。因此在三年級的教學中我力求使每一位學生養(yǎng)成主動運用學習工具和善于提出問題的學習習慣。培養(yǎng)學生的這兩大學習習慣是我本年度的主要教學目標。在每一課的學習中我都會安排和提出問題。本課是一篇自讀課文，字詞的難度不大，學生稍加努力就可以地達到老師的要求。給學生成就感可以進一步刺激學生的學習興趣。

　　第三步默讀文章，概括段意，理清文章的敘述順序，用自己的話說說文章講了一件什么事。

　　崔巒老師在去年的“小學高效課堂展示研討會”上指出：中年級要訓練默讀，使學生通過讀有初步感受能提出不懂的問題，略讀文粗知大意，用較快的速度讀，知其主要內容。因此我讓學生在默讀的同時概括段意，理出文章的敘述順序，用自己的話說說文章講了一件什么事。在學生思考之后緊接著安排課堂交流，肯定正確的理解，指出偏頗之處和尋找正確思路的方法。課堂交流給足學生發(fā)言的時間隨時指正學生的表達不當之處。鍛煉學生的閱讀理解能力和口語表達能力。

　　第四步比較兩份賬單，說說為什么文章以《媽媽的賬單》為題。

　　假設我們的媽媽也給我們開一份賬單，她會寫多少錢？在這里我安排了小組討論的環(huán)節(jié)，使每一個學生都有思考的動力有發(fā)言的機會。組長總結發(fā)言之后，補充材料《母親的工資》。而后讓學生分別用一個詞評價這兩份賬單。這部分是本課學習的重點。為了使學生自己體會到學習的重點我安排了比較兩份賬單的環(huán)節(jié)，兩種付出，兩種期望得到的回報，母愛的無私無聲的涌入每個學生的心田。小組討論可以促進每一個學生去思考，促使每一個學生在討論中反思自己，產生回報母親的沖動。評價結束播放歌曲《母親》使學生聯系自己的生活體會自己的母親的無私。

　　第五步，介紹信的格式，讓學生給媽媽或爸爸寫一封信。

　　課文感情強烈，學生通過閱讀討論對母親的付出有了更高的認識：由開始的理所當然到現在的無私無價，這給他們的心靈震動使他們需要表達自己對母親的歉意和熱愛，給他們一吐為快的機會，使文章的情感內化為學生自己的情感。此種情境下的作文也許文筆不夠優(yōu)美，但每一個字必是真情的流露，我手寫我口，定會言之有物。另外應用文的寫作是小學階段的學習任務之一，趁此機會讓他們給媽媽或爸爸寫一封信，初步接觸應用文的學習。

　　總之本課的教學遵循教師主導，學生主體，訓練主線的原則，突出默讀的訓練，重視情感的教育，引導學生自己找學習重點，通過合作學習突破重點、難點。

　　以上是我說課的全部內容。懇請各位指正。

說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　社區(qū)中人與人之間的交往非常重要，大家生活在一起，要和睦相處，共同維護社區(qū)的環(huán)境、社區(qū)的秩序。教材首先通過44頁的一組圖片，引導學生明白應該自覺遵守社會公德，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。而45頁的圖片，列舉了一些不文明的行為，引導學生能夠對社區(qū)生活中一些不良表現做出自己的評價，進而提高學生的自我評價能力，讓學生做到言行一致，表里如一。46頁的材料講述了一個老爺爺與一個不遵守社會公德的小學生之間發(fā)生的故事,引導學生能夠在公共場所對一些不良表現做出自己的評價，讓學生學會反思自己日常的不文明行為，自覺加以糾正。

　　二、說目標：

　　（一）知識與能力

　　1．知道遵守社會公共秩序，懂得在公共場所遵守社會公德。

　　2．能夠在公共場所中對一些人的不良表現做出自己的評價，能夠做些力所能及的事情。

　　（二）過程與方法

　　通過讓學生看圖片、角色扮演、故事體驗、動手來做等環(huán)節(jié)，讓學生體會不文明行為影響人們的生產生活，從而養(yǎng)成講文明的良好習慣。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　自覺維護社區(qū)環(huán)境，遵守公共秩序，做個講文明有教養(yǎng)的人。

　　三、說重難點：

　　教學重點：懂得在公共場所要遵守公共秩序。

　　教學難點：自覺維護社區(qū)環(huán)境，遵守公共秩序，養(yǎng)成講文明的良好習慣。

　　四、說教學設計思路：

　　本節(jié)課通過讓學生看圖片、角色扮演、故事體驗、動手來做等環(huán)節(jié)讓學生來親身體會社區(qū)中的一些不文明的行為，培養(yǎng)學生自覺遵守公共秩序的意識，養(yǎng)成講文明的良好習慣，明白人與人之間需要和睦相處、互幫互助，社區(qū)的維護靠大家。

　　五、說教學流程：

　　環(huán)節(jié)一：大家都來說一說

　　為了提高學生學習的興趣，我從課本中的圖片入手，讓對子討論并匯報，說說這些行為好不好，并說說為什么。這些圖片都是來自孩子們身邊的環(huán)境，來源于我們的社區(qū)，這樣能夠引起學生的注意，激發(fā)他們想探究的興趣，讓學生主動地學習。學生根據自己的認知，對這些行為做出判斷。通過這一環(huán)節(jié)，學生不僅能夠很清楚地認識到哪些行為是文明的，哪些行為是不文明的，并且能夠說出這些行為帶給我們的將是怎樣的后果，初步認識到在我們生活的社區(qū)中，大家的行為直接影響到我們生活環(huán)境的好壞。然后再出示一組數字，讓這些觸目驚心的數據說話，使學生深入體會到不遵守公共秩序會有怎樣慘痛的教訓。

　　環(huán)節(jié)二：我們都來演一演

　　建設文明社區(qū)，是每個人應盡的責任和義務。我們每個人的行為無時無刻不在影響著社區(qū)，當我們在社區(qū)中看到不文明的行為時要怎樣做呢？為了讓學生感同身受，我出示四個劇情“亂扔廢棄物”、“午休時間打球”、“爭搶健身設施”、“橫穿馬路”，讓學生在組內進行角色表演，然后在班內展示。教學情景由學生自己表演，既調動了學生學習的積極性，又讓學生主動參與到課堂中來，課堂氣氛愉悅，學生的思維也非常活躍，同時還鍛煉了學生的說話能力、表演能力。最后又將表演總結為了一首小兒歌，讓學生通過讀、悟，進一步加深了理解。通過這一環(huán)節(jié)，學生不僅能夠對別人的不文明行為做出評價，還能盡我所能做些力所能及的事情，學會自覺地維護社會環(huán)境，讓身邊的人和我們一起遵守公共秩序，做一個講文明有教養(yǎng)的人。

　　環(huán)節(jié)三：我們都來做一做

　　為了讓教學更加深入學生的'生活，我搜集了一組社區(qū)不文明行為的圖片，學生結合47頁插圖觀察、發(fā)表見解。然后說說在我生活的社區(qū)中，是否出現過我們剛才看過的不文明行為，以及還有哪些不文明的行為？這些不文明的行為會給我們的生活帶來怎樣的影響？通過討論，學生發(fā)現社區(qū)中還存在著許多不文明的行為及現象。這時，我趁熱打鐵，讓學生說說文明的社區(qū)應該是什么樣的，為了有一個良好的環(huán)境，讓我們來共同制定“社區(qū)文明公約”，并展示給大家看，號召全社區(qū)的成員共同遵守“文明公約”，讓我們的社區(qū)成為文明社區(qū)，讓我們的城市成為全國文明城市！

　　六、教學反思：

　　我在設計本課時，從不文明的行為入手，逐步引導學生發(fā)現文明，感受文明，結合實際讓學生感受文明給我們社區(qū)帶來的美。整堂課都強調了學生的主動參與，充分發(fā)揮了學生的自主性。另外，我通過大量的圖片資料，讓學生感受到社區(qū)的美麗、溫馨，讓學生懂得社區(qū)的美麗需要我們來自覺維護，共同創(chuàng)造，從而達到了本課的教學目標。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯系到社會中去。因此，在大班幼兒已認識了個中平面幾何圖形和球體的基礎上，我進行了本次教學活動。

　　二、說目標

　　《綱要》中指出：“要從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。根據《綱要》的精神及本班幼兒的實際情況，我確定了認知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標，體現了目標的整合性：

　　1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。

　　2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

　　三、說準備

　　1、 知識經驗準備：

　　(1)請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

　　(2)已認識過球體。

　　2、材料準備：

　　(1)提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。

　　(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。

　　四、說教學方法

　　在活動中為了達到完美的教學境界，我除了以親切的形象、飽滿的情緒感染幼兒外，還運用多種形式的方法進行教學，采用的教學方法有：

　　1、發(fā)現法

　　皮亞杰認為：教學不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應盡可能提供多種材料讓幼兒進行實驗操作，引導幼兒積極探索，體驗發(fā)現的樂趣。根據大班幼兒好奇、好問，又有一定知識經驗的特點，我引導幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現的興趣。

　　2、討論法

　　新《綱要》指出，鼓勵幼兒大膽表現自己的探索過程和結果，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過程中，我都引導幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。

　　3、操作法

　　本活動安排了二次操作，二次操作活動的目的是循序漸進的，而且每次操作活動都提供了相應的.、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現和鞏固。充分體現了《綱要》中“因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動，注意引導幼兒在活動中感受、體驗創(chuàng)造的樂趣”的精神。

　　五、說活動程序

　　新《綱要》提出：創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓每一個幼兒都能參與實際探索活動，感受探索的樂趣，感受發(fā)現的喜悅。為此，本活動我設計了四個環(huán)節(jié)：

　　(一)幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索

　　在活動設計的開始部分，我就把探索的問題以任務的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動室尋找各種圓柱體實物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說一說立在桌上和側放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來，看一看發(fā)現了什么。由于探索的目的明確，幼兒急于發(fā)現老師的問題，所以興致勃勃。最后，教師再根據幼兒的講述進行小結，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過渡到下一個環(huán)節(jié)。

　　(二)組織幼兒討論

　　這個環(huán)節(jié)的設計主要是讓幼兒把學習到的知識聯系到社會中去，擴展幼兒的知識經驗，鞏固幼兒所學的知識，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　(三)玩一玩、變一變

　　“興趣是最好的老師”。在這個環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒充當“小小魔術師”，這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，每個幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。

　　幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問題是：引導孩子去思考“用什么方法來操作”。教師抓住時機介紹操作材料，并提出活動要求，讓幼兒正確、有目的地進行操作。在幼兒自由動手操作中，教師邊引導幼兒自由探索邊驗證：“你用了什么方法把它們變成圓柱體?把你變的圓柱體玩一玩。”并鼓勵幼兒想出多種方法來變魔術。這樣既開發(fā)了幼兒的智力，又培養(yǎng)了幼兒探究科學奧秘的興趣。

　　(四)活動延伸

　　《綱要》提出，教師應為幼兒創(chuàng)造更多的觀察、探究、經歷、體驗的機會。我在區(qū)角活動中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進一步深入探索。

　　大班計算活動：認識圓柱體

　　活動目標：

　　1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。

　　2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

　　活動準備：

　　1、知識經驗準備：

　　(1)請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

　　(2)已認識過球體。

　　2、材料準備：

　　(1)提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。

　　(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。

　　活動過程：

　　一、 幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索。

　　1、它們與球有什么不同?

　　2、把圓柱體立在桌上和側放在桌上會出現什么不同的現象?

　　3、把圓柱體上、下兩面印下來，發(fā)現了什么?

　　4、小結：上下兩面都是圓形，這兩個圓形是一樣大的，側面沒有棱角，而且從上到下都是一樣粗細，叫做圓柱體。

　　二、 組織幼兒討論：

　　你在社會中還見過哪些像圓柱體的物品。

　　三、 玩一玩、變一變。

　　1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體?

　　2、怎樣把長方形紙張變成圓柱體?

　　3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體?

　　四、 活動延伸：

　　讓幼兒自由選擇區(qū)域進行活動。

　　計算角：提供各種圓柱體實物，供幼兒繼續(xù)探索發(fā)現圓柱體的秘密。

　　操作角：提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　（一）、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內容，是北師大版義務教育課程標準實驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時。本課的內容是在第一冊認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　（二）、教學目標

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構，我制定三點教學目標：

　　知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數學學習的興趣。

　　（三）、教學重點難點

　　教學重點：辨認長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。

　　教學難點：體會“面”在“體”上。

　　（四）、教學準備

　　多媒體課件、立體圖形實物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。

　　二．說教法

　　根據以上的教學目標，教學重、難點，以及一年級小學生好奇好動的特點和本節(jié)課的內容特征，我主要采取以下兩種教法：

　　（一）、創(chuàng)境、探究法。

　　愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。教學中，應巧妙創(chuàng)設問題情境，讓學生產生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去探究。

　　（二）、觀察、操作法。

　　在教學過程中，教師應注重讓學生通過觀察、操作等方式，來親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。從而達到讓學生在操作體驗中學習。

　　三、說學法

　　在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導。使學生不僅學會，還要會學。本節(jié)課主要指導學生以下三種學法：

　　（一）、運用學具發(fā)現問題的方法。

　　在教學認識長方形、正方形、三角形和圓時，充分利用學具長方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過“摸、看、描”來認識圖形，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課難點。

　　（二）、初步運用猜測———驗證的方法

　　課的開始教師創(chuàng)設情境，提出問題，引導學生猜測，教師沒有作出肯定和否定，學生通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經歷了整個驗證過程，，這樣使學生在獲得結論的同時，了解一種科學研究的方法。

　　（三）、小組合作交流法

　　《課程標準》指出：合作交流是學生學數學的重要方式。在本節(jié)課的教學活動中，教師根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會。

　　三．說教學流程

　　課堂教學是學生獲得數學知識、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養(yǎng)成思想品德的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序：

　　（一）、創(chuàng)設情境，導入新課

　　（二）、操作交流，探究新知

　　（三）、反思明理

　　（四）、鞏固加深，遷移拓展

　　下面，我就具體講一下我的教學過程。

　　（一）創(chuàng)設問題情境，導入新課

　　（1）教師出示多媒體：a冬天來了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來了一群小畫家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來，我們一起和他們打個招呼吧！b小畫家們在雪地里跳呀，唱呀，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰來告訴大家。（在學生認的時候，教師就在黑板上貼上相應的圖形并且讓學生猜一猜這些圖形分別是誰畫的。）

　　（2）學生猜測。對于學生的'猜測，教師不作出肯定或否定的回答。

　　這樣設計的目的：是從學生喜歡的童話情景出發(fā)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，猜一猜使學生產生急于探索的情感。

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　（1）觀察、操作。

　　教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡單。我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來，大家親自摸一摸、找一找。

　　（2）匯報交流

　　在學生充分活動之后，提問：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（教師引導學生說出“面&r

　　dquo;的主要特點是平。并及時板書，這就是我們今天要認識的平面圖形。“認識圖形”）

　　這樣設計的目的：通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。

　　（3）引導發(fā)現

　　然后，根據學生的發(fā)現：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

　　教師小結：通過剛才的觀察發(fā)現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

　　這樣設計的目的：通過“看”，初步體會面在體上

　　2、動手操作，合作學習

　　（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

　　（2）學生分小組合作完成，教師在巡視的過程中，引導學生想出各種辦法，并及時給予表揚。

　　（3）然后，全班匯報，交流不同的方法。這時教師要充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，培養(yǎng)他們語言的條理性，思維的邏輯性。

　　這樣設計的目的：通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發(fā)展為本的課程價值觀。

　　3、游戲：我說你想

　　孩子們，現在我們一起來玩一個“我說你想”的游戲。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

　　這樣設計的目的：通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。

　　4、說一說

　　教師談話引入：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！（出示課件）誰能說一說：這些交通標志牌是什么形狀？在學生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。

　　教師接著提問：生活中，你還見過 , , , , 嗎？請你們離開座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)現告訴大家。

　　這樣設計的目的：將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發(fā)學生對數學學習的興趣。

　　（三）、反思明理

　　課堂小結我讓學生自己起來總結： “我學會了什么”“我是怎樣學的？”“我還有哪些不足？”。

　　這樣設計的目的是：讓學生反思，在反思中不斷進步。

　　（四）、鞏固加深，遷移拓展

　　本節(jié)課我設計了趣味練習和開放練習。

　　1、趣味練習：

　　摸物體游戲：教師給每個小組發(fā)一個百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規(guī)則是：每個同學聽教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個小組的同學摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長方形的物體，再用手摸出兩個面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）

　　2、開放練習：

　　用準備好的學具（若干個長方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個小組在規(guī)定的時間內拼得圖案最多最美。

　　教師選出幾個有代表性的作品讓學生具體分析它都是由什么圖形組成。

　　以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點的學生，特別是開放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學有余力的同學提供了一個施展創(chuàng)造才能的機會，較好的發(fā)展個性，同時體現了“人人學好數學”“不同的人學不同的數學”的大眾數學教育思想。

　　板書設計：

　　認識圖形

　　長方形 正方形 圓 三角形

　　我的板書設計是在教學的過程中動態(tài)生成的，它突出了本課的教學重點。

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