作為一位優秀的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《關懷》是長春版小學語文一年級下冊第九版塊“朋友”中的一篇課文。這是一篇寓意很強的童話故事，全文語言優美，富有童趣。講述了一個有愛心的小女孩救了一只美麗蝴蝶，而蝴蝶變成仙女，告訴了她一個秘密，從而，她幸福地度過了一生。生動的語言、富有情趣的畫面，必然會激起兒童積極樂觀的生活態度，喚起他們對友情的渴望及對美好生活的向往。

　　這篇課文的生字較多，且課文寓意較深，根據課文的特點，我進行了第一課時的教學。主要以識字教學為主，在此基礎上通過閱讀理解課文的寓意。依據課文特點及學生的實際情況，確定如下的學習目標：

　　1、知識與能力目標：運用各種方法識記14個生字，正確、流利的朗讀課文。理解課文內容，發揮學生的想象能力，積累文中優美的詞句。

　　2、過程與方法目標：養成良好的識字習慣，在識字的過程中培養“主動識字”的愿望和“主動識字”的習慣。學會認真讀書、思考，特別在說話時要聽清楚問題，想好了再說。

　　3、情感態度、價值觀目標：通過創設情境，激發學生的想象，培養識字興趣和閱讀興趣，拼讀、識記生字的過程中培養仔細觀察、積極思考、勇于發現、善于表達的品質。從而感受語言的優美，培養學生初步具有關心他人的品質。

　　本節課的教學重點是培養學生自主識字的能力，運用多種方法識記生字。教學難點是理解課文最后一句話，為什么關心身邊的人就會得到快樂。

　　二、說教法、學法

　　1、說教法

　　（1）談話激趣法

　　在上課的開始就以談話的形式，激起學生學習的興趣，將學生引入新課，在課堂中，不斷的指導，點撥，激起學生學習的積極性，將學生的思維不斷引向深入。

　　（2）體驗教學法

　　讓學生走進課文，閉眼想象成是那個小姑娘，從而體驗小姑娘的心情，理解課文的主旨。

　　（3）讀書指導法

　　“文章思有路，遵路識斯真。”如何帶領學生走近文本、感悟文本，讀書指導十分重要。在本課教學中，我在初讀時教給學生讀書的方法，在再讀文時引導學生體驗感悟課文的寓意。

　　2、說學法

　　（1）自主學習法

　　在教學中培養學生自主識字和獨立閱讀的能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字，輕松識字。在此基礎上進行正確閱讀，感受閱讀的興趣。

　　（2）聯系生活法

　　“語文學習和生活的外延相等。”新課標指出了生活與語文學習的聯系。教學中必須將課堂與生活進行有效的整合。要積極引導學生聯系生活實際，感悟課文的深刻寓意。

　　（3）讀書入境法

　　本課意境優美，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。

　　三、說程序

　　根據教材內容和學生實際，在教學中我以學生的自主學習為主，在重、難點處著力創設各種情境引導學生突破重、難點，讓學生在潛移默他化中獲得知識，培養技能，提高自身的各方面能力。

　　（一）巧設問題，引發興趣

　　1、談話：以幫助不快樂的小朋友為由導入新課。

　　2、板書課題，說一說關懷是什么意思？

　　在上課的開始，我針對低年級學生的特點和實際的情況，我首先以談話的方式，

　　以幫助不快樂的小朋友找到快樂的辦法為由，一方面，是為了激起學生學習新課的興趣，引出新課，另一方面，設下“埋伏”為突破本課的難點設下伏筆。在板書課題后，讓學生說一說關懷的.意思，為理解課文打下基礎。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，想一想：這篇課文講的是誰的故事？

　　2、指名讀文，滲透學生養成預習課文的好習慣及教給學生讀書的方法。

　　在激起學生讀文興趣之后讓學生自讀課文，讓學生對課文的內容有一個大致的了解，為下面的識字與閱讀打下基礎。

　　（三）、數法并舉，樂識生字

　　1、創設識字情境：以與生字寶寶闖關為情境，引導學生自主識字。

　　（1）第一關：我會讀：要求學生讀準字音。先互相提醒哪些字的讀音需要特別注意？再開火車讀生字。

　　（2）第二關：我會記：要求學生開動腦筋，想出好辦法識記生字。

　　（3）擦掉拼音，再讀，鞏固識字。在文中劃出生字，再讀。

　　識字能力是語文的基本能力之一，培養識字能力，能促使學生由“學會”變為“會學”由“被動的學”變為“主動的學”激發學生的主體精神，提高學習效率。因此，我著力創設識字情境：以與生字寶寶闖關為情境，引導學生自主識字。首先，根據學生的識記生字的規律，按照“讀準字音——運用辦法識記生字——游戲鞏固”為序引導學生識記生字。最后，讓學生在文中劃出生字，既讓學生在下面閱讀中鞏固生字的識記。

　　（四）尋找辦法，理解課文

　　1自由讀文，思考：那個讓人快樂一生的好辦法是什么？

　　2、由問題理解課文內容，感悟課文內涵。從而進行情感教育。

　　（1）這個辦法是誰說的呀？

　　（2）仙女的這個辦法是送給誰的？

　　（3）仙女為什么要送給小姑娘這個辦法？

　　（4）小姑娘是怎樣救蝴蝶的？在課文的哪一段？通過感悟小姑娘的心情來理解“想得到快樂，就去關心你身邊的每一個人”

　　3、在導言時，要幫助小朋友找到快樂，讓同學們此時的心情，進一步體會課文想表達的感情。

　　在此部分的閱讀教學中，我采取的是“變序閱讀”的方法，讓在學生自讀課文之后，找出文中的重點句即“想得到快樂，就去關心你身邊的每一個吧”然后由問題串聯全篇，以重點閱讀課文的第一段為理解重點句的突破口，同時激發學生的想象力及口語表達的能力。同時將在導言中設下的“埋伏”提出。讓學生結合此時的心情來談幫助小朋友后此時的心情，進一步體會課文想表達的感情。

　　（五）總結課文，拓展延伸

　　在此部分中為學生“導行”，讓學生說一說你想在生活中如何幫助身邊的人，對學生進行關心、幫助他人的情感教育。

說課稿 篇2

各位老師：

　　大家好！

　　我說課的內容是；九年義務教育地理初中第一冊，第一章，第二節《陸地地形》。下面我從教材分析、教學方法、教學程序等方面對本課設計加以說明。本課是在學生已知地球海陸全貌的基礎上，對陸地面貌的深入學習，是學生人是環境的起點，也是繼續學習氣候、河流等知識的基礎。而地圖又是學生學習地理的工具。因此本科從知識上，技能上均屬地理學科的重要基礎，起承上啟下的作用。

　　依據教材、大綱和學生狀況，確定教學目標如下：

　　1、知識目標：掌握五種基本地形形態特征。了解七大洲地形特點。

　　2、能力目標：學會閱讀分層設色地形圖，實現由直觀到抽象思維方式的轉變。

　　3、德育目標：初步形成正確的人地觀。

　　由于初一學生剛進入地理學習階段，尚未形成基本知識網絡和學習能力。五種地形的形態特征是地形知識的基礎，又是進一步分析陸地地形的關鍵，因此，把它定位本課的重點。關于地圖的閱讀是比較抽象的內容，目前學生的思維仍然停留在直觀、具體的階段，所以把它定為難點。

　　本節知識點多，內容又抽象，為取得最佳教學效果，我設計的教學方法是：讀讀圖演繹推理法，并為此設計了一套有直觀到抽象的地形圖等教學媒體。意在創設課堂內信息多想交流的意境，幫助學生有感性認識上升到理性認識，推進思維的發展，并以此突出重點，突破難點，形成學習能力，完成教學任務。基于以上觀點和目標，我設計的教學程序如下：

　　首先有復習讀圖直接切入課題，以圖開篇，意在突出地圖在本科中的作用。通過知識歸類，強調本課注重借助地圖幫助理解、記憶，要求學會讀書，讀圖演繹推理的`學習方法。

　　在新課的教學上，我設計了三個步驟；

　　第一步：讓學生通過閱讀理解概念，目的是幫助他們養成閱讀求知的習慣，同時指導學生圈點教材，已明確知識點，為以后復習做準備。再做反饋練習，幫助學生抓住概念的本質，為下步教學做好鋪墊。

　　第二步：閱讀素描圖，根據生活實際經驗，進行再造想象，達到初步認識的目的。再作區分景觀圖反饋練習，意在創設樂學情境，培養學習興趣。讓差生參與教學活動，調動他們的學習積極性，達到鞏固認知的目的。

　　最后讓學生動筆轉繪幾何圖進行比較，引導學生抓住事物本質規律，目的是用聲、像、色等手段，刺激學生的多種感覺器官，讓他們進入多層次、多角度、遞進性思維狀態，既重"知"更重“思”。從而突出重點。

　　第三步：教給學生閱讀分層設色地形圖地方法。這是本課的難點，由于本屆學生基礎太差，為此我設計了起點很低的三層質疑：

　　1、在分層設色地形圖上，高度永生么代替？

　　2、如何了解高度與顏色的關系？

　　3、五種地形的表示法合區分法？

　　這是最難的一部=步，為幫助差生突破這一難點，我設計了一張世界各類極值的地形簡圖，幫助他們由淺入深地觀察、分析。目的是設疑激思，用已知，通過讀圖、查圖，分析歸納，獲取新知，從而逐步進入抽象思維的狀態，達到分化、突破難點的目的。

說課稿 篇3

　　一、教材分析。

　　1、教材的地位與作用。

　　"機械波"是高中物理教材第一冊（必修）的第五章"機械振動和機械波"的第七節內容。

　　機械波是機械運動中比較復雜的運動形式。它作為周期性變化的運動，廣泛地涉及物理學的各個領域。上好這節課不僅可以鞏固以前學過的有關運動學和動力學的知識，還可為今后學習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎。通過本節課的教學，學生初步認識到學習波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況，即由波長，頻率和波速等物理量來表征運動情況，而不是確定單個質點在某一時刻的位置，速度和加速度。對培養學生科學的思維，研究方法，發展學生智力有著特殊的意義。

　　2、教學目標。

　　根據學生的認知基礎，心理特征及本節課教材大綱要求，擬定下列教學目標。

　　（1）知識目標。

　　明確機械波的產生條件；掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特征；了解機械波的種類及其傳播特征；初步了解描述機械波的物理量。

　　（2）能力目標。

　　培養學生觀察分析，邏輯思維及歸納總結的自主學習能力；培養學生的時空觀念。

　　（3）德育目標。

　　培養學生用辨證的觀點探究物理過程及其規律，對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育。

　　3、重點，難點分析。

　　機械波的形成過程及描述是本節課的重點和難點。因為波動過程的細節不容易體現出來，教學過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破，使學生獲得較直觀的信息，充分調動學生的主觀能動作用，以激發學生研究物理問題的濃厚興趣。

　　二、教法與學法。

　　現代教育理論認為，科學教學必須讓學生們參與以探究為目標的研究活動，使他們同老師和學生一起在相互啟發相互促進。對從學生們所親歷的事物中產生的一些實際問題進行探究，是科學教學所要采取的主要做法。

　　基于這種理念，本節課主要采用指導——自主學習法，通過課件和實驗演示，引導學生進行問題探究和討論，以期達到教學目標。有著豐富生活體會的學生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣。為了使學生能認識機械波這一特殊的運動形式，教學中可以滲透"指導——自主學習"的教改思想，鼓勵學生積極參與，突出學法指導，思維啟發，和師生的情感交流。通過學生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程，逐層深入，讓學生分成小組在教師創設的問題中進行分析探究，總結波動特征。在此基礎上指導學生從功和能的角度去探究波動過程，進而搞清波動的成因。引導學生在討論中互相問答或自問自答，進入思維的遷移，每觀察到一個現象都去想想幾個為什么。真正培養起抽象思維能力和獨立的思維能力。

　　在教學的過程中，教師要對所有學生的各種不同見解，技能和經驗都有所尊重。逐步把全班學生培養成科學探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學學習的科學學習者。

　　三、教學過程設計。

　　（一）新課引入。

　　1、（課件）在生活中，我們是否見過此現象——向一滴水滴入平靜的水面，會看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波

　　2、（課件）曾記否，當進球后球迷此起彼伏所形成的波浪（讓學生按順序逐個相繼站起，坐下，這時全班的同學都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況，引導學生分組思考，討論波動的成因）（課件）"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構筑了華夏民族的脊梁……

　　（小實驗：學生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子，會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。）

　　3、上述現象，都是我們平時所見到的波的情形，那么，波形成的條件是什么呢？

　　波是什么前面我們學習過的機械振動是描述單個質點的運動形式。這節課我們來學習由大量質點構成的彈性介質的整體的一種運動形式——機械波。

　　4、機械波的概念和產生條件。

　　（1）機械波的概念：機械振動在介質中的傳播就形成了機械波。上述的水波和繩波都是機械波。

　　（2）機械波的產生條件：振源和介質（引導學生思考探索所觀察的現象，歸納總結）

　　振源——產生機械振動的'物質，如在繩波中的手的不停抖動。（如果沒有連續的振動，則質點很快停止下來。）

　　介質——傳播振動的媒質，如繩子，水。

　　5、機械波的形成過程。

　　（1）介質模型：把介質看成由無數個質點彈性連接而成。

　　（2）機械波的形成過程：由于相鄰質點的力的作用，當介質中某一質點發生振動時，就會帶動周圍的質點振動起來，從而使振動向遠處傳播。（課件演示相鄰質點的相互作用）

　　（實驗和課件演示）繩波的形成過程。（引導學生觀察，思考，分析）質點間有彈力聯系著。開始時刻（t=0），各質點都處在平衡位置。其中第一個質點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡諧運動，設振動周期為T，則經過T/4，質點1已經達到最大位移，正要開始向下運動。質點2的振運動較質點1落后一些，仍向上運動；質點3更落后一些，此時振動剛傳到了質點9。經過T/2時，質點1回到了平衡位置，并繼續向下運動，質點9剛到達最大位移處，此時振動傳到了質點17。依此推論，演示經3T/4，T和5T/4后各質點排列成的波形。

　　6、機械波的特點。

　　（1）介質中各點都在各自的平衡位置作往復運動——振動。

　　（2）各質點并不隨波向波的傳播方向遷移。

　　（3）各質點在振動時有時間上的先后。

　　（4）波是能量傳播的一種方式。

　　（小實驗：學生用手抖動繩子，形成繩波。如果不再抖動，則原位的質點很快平靜下來。它說明波動是伴隨著能量傳播的，要維持波的傳播，必須不斷地給振源提供能量。）

　　7、橫波與縱波。

　　按波的傳播方向和質點的振動方向可以將波分為兩類：橫波和縱波。

　　（1）橫波。

　　質點的振動方向與波的傳播方向垂直。（凹凸相間的波形——波峰，波谷）

　　（2）縱波。

　　質點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上。（疏密相間的波形——疏部，密部）

　　例：聲波是縱波。其中振源是聲帶，介質是空氣，固體，液體等。（課件演示兩類波的形成及其波形）

　　說明：地震波既有橫波又有縱波。（拓展學生的認知層面）

　　機械振動與機械波的關系：課件演示機械振動和機械波的圖象，啟發學生思考兩者的區別與聯系。

　　作為課后思考題。為下一節課作鋪墊。

　　（二）課堂小結。

　　1、只有振動才有可能引起波動。

　　2、只有通過介質，才能由局部的振動引起全局的波動。

　　3、每一局部都在平衡位置附近做住復運動——振動。

　　4、每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。

　　5、每一局部的振運動在時間上有先后。

　　6、機械波是機械振動在介質中的傳播過程，它是一種振動形式，又是能量傳遞的一種方式。

　　（引導學生歸納總結，并對問題研究的方法做出評價，思考描述波動與振動的物理量有什么不同。）

說課稿 篇4

　　教學目標：

　　1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。

　　2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越

　　____

　　越______”“漸漸地”說句子。

　　3．聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

　　教學重點：感受雷雨前、雷雨中的情景。

　　教學難點：聯系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫。

　　第一課時

　　一、揭示課題，整體感知課文

　　1．同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：

　　有位老兄脾氣大,愛發怒的就數它.

　　發起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下.

　　(注意打一自然現象)

　　2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

　　小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

　　雷雨一般是在什么季節下的？（夏天午后）

　　3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。

　　二、初讀課文，識字。

　　1、自讀課文，標出自然段的序號，努力做到讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。

　　2、學習生字“壓、亂、垂、虹”。

　　（1）開火車讀詞。（帶拼音，去拼音）

　　（2）聯系文中的句子鞏固識字。如：

　　滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　一條彩虹掛在天空。

　　三、再讀課文，理清文章結構

　　1、請同學分自然段輪讀讀全文。

　　2、課文讀地很流利，現在我們也來看一看，課文除了有八段文字，還有兩幅圖畫。這兩幅圖分別描繪的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）

　　3、那缺一幅描繪什么時候的圖畫啊？（生：雷雨前）

　　教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

　　4、默讀課文，想一想課文那幾個自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（學生默讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。）

　　四、學習1—3自然段雷雨前景象

　　小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

　　1．自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想像，雷雨前的景象是什么樣的？

　　2．你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

　　學生交流：很可怕，很恐怖……

　　3、你是從那句話中讀出這種感受的？

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

　　抓住“黑沉沉”、“壓”體會。（烏云黑沉沉，還有什么也黑沉沉？“誰能做個壓的動作。”）

　　師問：現在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

　　誰能再讀讀？---齊讀

　　（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

　　引讀：“樹上的葉子（一動不動，）蟬一聲（也不叫。）”

　　你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

　　雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

　　（3）雷雨前天氣非常悶熱，一絲風也沒有，接著天氣發生了什么變化？

　　知道朗讀句子：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

　　怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？可以比較體會。）

　　大風刮來，還會有什么現象。

　　學生說后有感情地讀。

　　（4）這么大的風，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”（抓住“垂”研讀體會。）

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

　　誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。

　　（5）大風過后，接著就是閃電和雷聲。

　　引讀句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

　　（詞語、句式訓練）

　　體會“越______越______”用的生動形象。（體現出一個有弱到強的過程）

　　學生用“_____越______越______”說句子。（充分說）

　　過渡：同學們說得越來越好了。

　　4、課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象，實際上每段話都告訴了我們一個下雨前的自然現象，你能用一個詞語形容一下嗎？

　　第一段：烏云密布

　　第二段：狂風大作

　　第三段:電閃雷鳴

　　5、其實下雨之前天除了空烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴，還有一些其它的現象也是表示要下雨了呢？

　　提示：①燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。

　　還有關于雨前征兆的諺語呢：①烏鴉唱晚，風雨不遠。

　　②魚兒出水跳，大雨要來到。

　　6、讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！

　　五、學習1—3自然段雷雨中景象

　　過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。

　　1、自由讀4~6自然段，感覺一下它的來勢洶洶。

　　（1）指導讀“嘩，嘩，嘩，”，如果去掉標點怎么讀。

　　（2）重點指導讀雨的`變化。

　　雨有什么變化？（下雨—雨大—雨小）你從哪些句子中發現的？

　　反饋，隨機指導朗讀。

　　（2）．齊讀雷雨中部分，注意根據老師的提示，讀出雨的變化。

　　雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了

　　3、練習：（1）把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置。

　　小樹長高了。

　　天色暗下來。

　　我懂得了媽媽的用心良苦。

　　提問：“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話？

　　六、寫字指導。

　　1．出示“我會寫”中的“垂”，引導學生進行觀察。（生觀察交流，說書寫時應注意的筆畫。）

　　重點指導：“垂”。（“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。）

　　七、總結

　　同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經過了非常仔細的觀察，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細心的觀察者，你一定會有精彩的發現！

　　八、作業

　　完成課后的“讀讀抄抄”，學習這種積累的方法，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來，并在重點詞語下面做一個小標記。

　　板書設計：

　　前（1-3）烏云大風閃電雷聲

　　18雷雨中（4-6）下起來——越下越大——漸漸地小了

　　后7、8

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節課是新課程標準滬教版九年級化學教材第二章第二節第二課時的內容，在氧氣的性質和用途之后安排學習氧氣的制法。學生不僅要學習如何制取氧氣，更重要的是通過學習制取氧氣使學生明白實驗室制取氣體的一般思路和方法。為后面學習制取二氧化碳做好準備。

　　2、教材內容分析

　　本課時的重點是組織好制備氧氣的實驗活動。除了用高錳酸鉀制取氧氣外，還要完成用雙氧水制取氧氣的實驗。用高錳酸鉀分解制取氧氣是一個典型的實驗。教材中對實驗的具體細節交代不多，因此教師要給與學生足夠的指導，體會實驗的注意事項，估計學生在實驗中可能出現的問題，以便給與指導。實驗重在讓學生體會過程，理解制取氧氣的反應原理和收集方法。

　　3、教學重點和難點

　　氧氣的實驗室制法的實驗裝置和原理的分析。

　　二、教育教學目標分析

　　化學教學目標是發展和培養學生的化學思維能力和科學探究能力，提高學生的化學素養。根據義務教育課程標準以及教學指導的要求，本節課的教育教學目標是：

　　1、知識技能目標

　　（1）、能掌握實驗制取氧氣的反應原理；

　　（2）、懂得實驗室制取氧氣操作的正確程序及每一步的操作原理。

　　（3）、了解催化劑和催化作用的概念。知道二氧化錳在雙氧水分解中的催化作用。

　　（4）、了解氧氣的工業制法；

　　2、過程與方法：

　　通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理，從中培養學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力等。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　通過親自動手做實驗，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發學習興趣；通過實驗，增強學生的'探究欲。

　　三、教學方法分析

　　經過第一章和第二章第一節的學習，學生已認識了一些化學儀器，具有一定的基本操作能力，感受到了化學實驗所帶來的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實驗的學習方式，具有強烈的探索欲望，在教師的指導下主動探索，發現和歸納化學知識。但是初中學生的自我管理和調控能力還不夠，學習過程中仍需要教師的管理和引導。因此，據本節課特點，結合教法與學生的實際，在多媒體輔助教學的基礎上，采用實驗探究，交流討論，歸納應用的方法進行學習。

　　四、說教學過程：

　　新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。因此，這節課我是這樣安排的。

　　從氧氣的物理性質入手，氧氣有三態的變化。在黑板上畫出一個溫度計，講解：“氧氣在零下183度就會被液化，如果把空氣降到零下196度以下氮氣也會液化，如果把溫度控制在這之間，氮氣就會沸騰蒸發，而氧氣還是液態。我們就把空氣中最主要的兩種氣體——氧氣和氮氣進行了分離，那么這樣一來我們就得到了比較純凈的氮氣和氧氣，富氧煉鋼、醫院里用的急救氧，火箭發射用的大量的氧氣都是這樣獲得的，本節課我們要學習的課題就是——氧氣的獲得。這方法也就是工業獲得大量氧氣的方法。”給學生觀看一段視頻，激發學生的興趣。并指導學生看書，回答以下2個問題：工業制取氧氣的原理是什么？這一過程發生了什么變化？

　　過度：“我們實驗室要研究氧氣，也要先制備氧氣，這種方法合適嗎？”分析工業制法的特點是制得的氧氣量大，但設備復雜，且純度不夠，所以不適合實驗室制備，實驗室是用含氧的物質分解制氧氣的。

　　給出實驗室制取氧氣的原理一：加熱高錳酸鉀（寫方程式，從中分析原料及條件）。

　　（先引導學生觀察高錳酸鉀的顏色、狀態。

　　讓學生從老師給出的兩套發生裝置的圖片和三種收集方法介紹中選擇制氧氣的發生裝置和收集裝置，并說明理由。）

　　為了激發學生的興趣，可以介紹下這個裝置圖被化學界的泰斗劉知新喻為中學階段最美的實驗圖，因為有水，有火，左右對稱，上下均勻。

　　進一步引導學生討論：準備通過怎樣的實驗步驟完成實驗。并達成共識。

　　由于學生是第一次動手制備氣體，有很大的難度。老師可以先在講臺上組裝一個實驗裝置。方便學生對照比較

　　指導學生分組實驗，觀察現象并記錄。并且記錄下實驗中遇到的難題和困惑。學生的實驗中總有教師想不到的問題，也就是教師的預設無法顧及但卻必須給予重視的，抓住學生在實驗過程中生成的教學資源，才會更有針對性的教學，才是有效的教學，因此我把對實驗中出現的問題做為課堂的生成資源進行教學。

　　總結用高錳酸鉀制取氧氣的一般步驟，及注意事項：查—裝—定—點—收—離—熄（茶莊定點收利息）

　　實驗室除用高錳酸鉀可制氧氣外，其它的一些含氧物質如雙氧水也可以（先引導學生觀察雙氧水的顏色、狀態。簡單介紹雙氧水在日常生活中的用途，比如在醫院里可以用于消毒等，加強化學與生活的聯系，讓學生有些熟悉感），引導學生高錳酸鉀分解需要加熱的條件，而雙氧水制氧氣則需不同的條件，還需另一種物質，二氧化錳，它在實驗中是什么作用呢？通過一個對比試驗，說明二氧化錳在雙氧水分解中起催化作用。這實驗重在讓學生理解比較的實驗方法。然后再給出實驗原理。說明二氧化錳為什么要寫在箭頭的上方。然后對藥品狀態和反應條件的比較，讓學生選擇雙氧水制取氧氣的收集裝置，學生在已經學習高錳酸鉀制取氧氣的基礎上，再來用學習雙氧水制取氧氣，難度就不會太大了。

說課稿 篇6

　　我今天說課的課型是語文活動課，活動內容《尋找家鄉的名人——地方人物研究活動》。說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說程序以及說教學反饋五部分。

　　一、 說教材

　　本課題是現行教材初中語文第五冊的第四個語文實踐活動項目。

　　1、地位和作用

　　《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根于現實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”。使學生“初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”這句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領學生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學生學好了語文，也才能更好的應用到生產生活中去，充分發揮語文的“工具性和人文性”。因此我設計了本次語文課內外活動，讓學生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學的組成部分，應充分發揮學生的主動性、創造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動。”

　　2、德育教育目標

　　培養學生崇高的愛國主義精神，樹立正確的人生觀、價值觀是本次活動的德育教育目標，具有隱性教育價值。

　　除了寫作這個顯形的教育價值，我想，在本次活動中，愛國主義精神、正確的人生觀，價值觀這已不只是口號的問題，因為學生采訪的對象都是在某一方面具有特別貢獻的人，因此，素材是立體的，教育是深刻的。

　　3、知識結構及重點、難點、關鍵點

　　知識結構：

　　初三年學生已經了解記敘文的閱讀和寫作，特別是人物的描寫方法，在這基礎上指導學生把生活中的人物般到作文上來，具有特殊的意義。

　　重點：

　　（1）提高發現問題、處理問題及搜集信息和處理信息的能力。

　　確定采訪對象其實就是發現問題、處理問題的一種能力，而組織采訪，撰寫人物報告即是把搜集到的信息進行篩選處理。

　　（2）提高綜合應用人物描寫方法的能力，并能使文章真實反映人物的思想品質。

　　篩選后的信息應能反映人物的思想品質，這就要求學生能寫出復雜的記敘文。

　　（3）進一步提高學生的語言口頭表達能力。

　　不論是課內的討論報告會，還是課外的采訪活動，我都把《課程標準》提出的“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”作為重點來抓。

　　難點：

　　學生大語文觀的轉變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點。

　　我帶了三年的學生，現在還有部分認為書本是他唯一的教材，小學那倒背如流的范文至今還記憶猶新，他們認為寫好作文的關鍵在于多看作文選，所以我還要繼續轉化這些學生的錯誤觀念。

　　關鍵點：

　　本次活動關鍵的一點就是邁出采訪的第一步，如果沒有采訪，也就沒有本次活動的下文。當然，要保證這一點，教師必須具備充分的預見性，全面估計學生主觀上的思想束縛點和客觀上行動將會遇到的困難。教師在這方面加強了，將會彌補農村學生綜合能力的不足，符合學生的實際。

　　二、說教法

　　語文課程標準明確指出，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑是語文綜合性學習。生活時一部活生生的教材，學生自選出來的采訪對象也最具感染力。因此，我在本次語文綜合性學習上主要采取了以下教學方法：

　　1、討論法

　　這主要用于第一課時的采訪前的準備。“興趣是最好的老師”，這個時候要確定采訪的對象、時間、地點以及各自的分工。因此，課堂上馬上激起A、B、C各層次同學的興趣。學生也真正感覺，語文課就在我們的周圍，語文和我們的生活息息相關。

　　2、對話法

　　巴西教育家保羅弗萊雷認為，教育具有對話性，教學即對話，對話是一種創造活動。語文課程標準也指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”學生撰寫出人物研究報告后，師生召開人物研究報告會，主要采用人物平等對話法，針對不同學生多次引導啟發學生對人物的理解。這個對話不但有師生對話，而且有生生對話。真正體現了課堂的民主。

　　3、使用多媒體教學

　　為給學生有個更直觀的感受，在教學的過程當中，我充分利用多媒體，在作品及人物肖像上，配以愛國主義音樂，有利于廣大同學在屏幕上直接看到人物,有自己的獨特的真實的感受和體會，同時在音樂的作用下，激發愛國熱情。

　　三、說學法

　　農村學生的有利之處在于有較為廣闊深厚的鄰里關系，這是本次活動的優勢，但社交能力和其他語文綜合能力卻需要教師較多的鼓勵和安排。

　　1、實踐法

　　最早提出“教育基于行動”的是西方教育家杜威，主動到生活中尋找寫作的素材，就能解決內容空洞，沒有真情實感的問題。學生應該掌握這種方法，而且要接受這種理念。

　　2、合作探究法

　　合作探究是新課程的`基本理念之一。不僅僅在課堂上應合作探討，在采訪的過程當中也要求學生要有合作探究精神，一方面群體采訪要分工合作，各顯其能，一方面又要對搜集到的信息進行篩選，然后進行挖掘探究大人物的思想品質。如A層次和C層次同學可以一起創作。

　　3、交流法

　　在報告會上，學生應善于在對話中進行師生交流，生生交流，把他內心獨到的感受表達出來。新課程最重視學生的主觀感受。

　　四、 說程序

　　第一課時

　　課前準備：同一小學畢業的同學坐在一起，以方便課堂上同村討論。

　　一、 ）導入（5′）

　　家鄉里也有名人，人們經常在茶余飯后、笑談之間，為他立傳，我們稱他為名人。

　　二、 ）名人搜索（15′）

　　1、 學生討論，教師巡視、引導

　　2、學生發言，教師歸納、補充（課件）

　　優秀工作者：張校長（學生注：剛榮升為校長，實為名人）

　　海內外學子：朱金華（美）、一中學子

　　先進企業家：陳清水、陳青山

　　革命前輩：陳城志、陳公亮、陳光面

　　愛國華僑：陳六選

　　三、 ）尋訪準備（20′）

　　1、 鼓勵的話：未來的記者

　　2、 訪前準備：（課件）

　　確定對象；約定時間和地點：提前；分工：泡茶、提問、記錄、錄音、照相；器材：錄音機、照相機；克服可能遇到的困難：自己、家庭

　　3、 討論組討論，完成尋訪準備：

　　師注意了解、關心與幫助

　　4、 生介紹準備情況

　　生透露情況（目的：方法介紹）

　　師鼓勵還未準備好者

　　作業：（1′）

　　1、 記者行動 2、撰寫人物研究報告（不同記者可以從不同角度撰寫）

　　第二課時

　　課前準備：1、課外進行采訪活動、撰寫人物報告；2、教師選出優秀人物報告；3、召開“家鄉名人研究報告會”，課堂桌椅圍成圈，教師和名記者居中

　　活動過程：

　　一、 ）榜上有名（5′）

　　公布寫得好的同學的名單（數量多，以資鼓勵），緩和會場氣氛

　　二、 ）介紹作品及作品人物。

　　教師引導學生挖掘出名人的思想品質，同時激發觀眾提問。（課件：作品、音樂、人物特寫）

　　作品一：訪陳光面（18′）師逐步引出以下問題，作者可能會這樣回答。

　　1、采訪他，和其他同學比起來你有沒有哪些優勢？

　　2、能不能談談你的采訪過程？

　　3、你是怎樣想到要采訪他的？他具有哪些精神品質？

　　為革命奮斗了一輩子，是一個平凡而又偉大的老共產黨員。具有愛祖國、愛人民，助人為樂的精神。

　　2、 有哪些事跡令你感動？

　　5、解放前這樣，解放后他是不是仍為國家、為人民著想呢？

　　解放前，他為革命出生入死，解放后，他在平凡的崗位上仍然為周圍的百姓服務著。村中有什么大小事，有什么紅白事，都能看到他忙碌的蹤影。

　　6、除了在文中你對他所寫的這些以外，還有沒有其他想向大家補充的？

　　其實，他的事跡還不只這些，而且他將來還會做許多為人所知和不為人知的有益的事來。現在，他的老伴久臥在床，他一方面要照料老伴，一方面還要繼續處理一些村里的事。

　　7、他的事跡，

說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　今天我說課的內容是小學數學二年級下冊第六單元的《克和千克》的認識一課。本單元是學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念的基礎上進行的教學，也是學習"噸的認識"的前提和基礎。

　　學情分析：

　　雖然在日常生活中，學生對物體的輕重已經有了感性認識，但是大部分學生對質量觀念還比較淡薄，況且質量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對于二年級的學生來說，要想建立克與千克質量觀念是具有一定的挑戰性的。

　　二、教學目標：

　　根據《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我確立了以下教學目標：

　　知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。

　　能力目標：

　　1、認識常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會用天平稱一些比較輕的物品的質量。

　　2、在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養其動手操作能力。

　　情感目標：培養學生自主探索的精神，增強生活意識。

　　教學重點、難點：

　　本節課的重點是感受并認識質量單位克和千克，知道1克和1千克的.關系；

　　難點是建立1克和1千克的觀念。

　　三、教具、學具：

　　這節課的關鍵是讓學生建立一定的質量觀念。圍繞這個目標，本節課的設計就立足于學生的體驗和操作，我準備的教具有：盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。

　　學具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。

　　四、說教法和學法

　　針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

　　為了更好的突出學生的主體地位，體現并優化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

　　五、教學過程

　　設置了課前小調查，讓學生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學生的感性經驗，在收集過程中自然而然的了解2種質量單位的不同用法和字母表示法。本節課設計了四大教學環節：一是創設情境，激發興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應用；四是全課總結，生成創新。

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1、 猜一猜：

　　（1） 出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時買的兩樣食品，：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？ （學生憑直覺任意猜測）

　　（2） 此時教師提問，有什么好辦法可以檢驗？學生發現：用秤檢驗是一種好辦法。

　　（3）介紹生活中的秤。

　　（4）用盤秤檢驗。

　　2、表示物品的輕重，用什么做單位？導出課題： 克（g）和千克（kg）。

　　[設計意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。激發學生對本節課內容的親切感，吸引學生的注意力，調動學生參與活動的積極性。讓學生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。

　　（二）自主探究，感悟新知

　　這個環節是本節課的重點，又是難點。所以分3步來實施：

　　第一步：認識克。

　　1、掂一掂 ，感受1克。

　　教師拿出1枚2分的硬幣，請同學們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學生這枚硬幣的質量約1克，初步建立1克的質量觀念。

　　（2）說一說，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。

　　2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

　　（1）估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重并用天平驗證。

　　（2）學生估計自己的橡皮擦等大約有多重？

　　[設計意圖]這一環節的設置主要是讓學生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質量觀念，進一步建立幾克的表象。

　　第二步：認識千克。

　　1、掂一掂，在學生建立了對克的初步認識的基礎上，引入認識“千克”的教學，讓小組的每一位學生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。

　　2、數一數，說一說1千克蘋果大約有（ ）個；1千克果凍大約有（ ）個；（ ）瓶礦泉水約重1千克；……

　　3、估一估，學生估自己的書包有多重并用盤秤驗證。

　　[設計意圖]這一環節先讓學生掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強化學生對“1千克”的體驗。

　　第三步：認識千克與克的關系。

　　1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）

　　2、稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？

　　3、看一看，想一想：你發現了什么？（1千克=1000克）

　　4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？

　　把1克硬幣與1千克洗衣粉同時放在兩只手上，體驗“克”與“千克”的質量區別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。

　　設計意圖：使學生在比較中感覺，在感覺中進一步理解克與千克的關系。

　　（三）鞏固深化、應用拓展。

　　在生活中實踐，這個層次以練習為主，通過精心設計，力求達到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個層次的練習。

　　1、基本練習：

　　例如：在（）里填上合適的單位。（教材第89頁第4題）這道題和生活聯系最緊密，可以加強學生對重量單位克與千克的對比，培養學生準確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯系，以及排除法來指導學生填單位。

　　2、深化練習：

　　改錯題：慢羊羊收到了懶羊羊寫來的一封信，信的內容為：您好！我參加夏令營已經9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達50克，每天早上吃一個60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個小伙伴一起能把1克的米飯吃光。

　　慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來請同學們以小組的形式來找出文中的錯誤。看哪個小組找的又快又準！這里使學生進一步明確了克和千克在生活中要準確使用。

　　3、課外練習。（運用所學知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物，并記錄所購物品的重量）。這樣將數學知識延伸到課外，使學生感到數學離我們并不遠，而學生在完成作業的過程中，運用所學知識解決實際問題的能力也得以發展。

　　（四）全課總結，生成創新

　　在練習結束后，教師讓學生總結，談一談本節課有什么收獲和感想，教師應充分肯定學生的成績，接著又提出新的疑問：你還有什么不懂的問題嗎？學生各抒己見，能解決的當堂解決，不能解決提出希望，既讓學生有成就感，增強自信心，同時又引發學生繼續探索的欲望。

　　六、板書設計：

　　克和千克

　　一枚2分硬幣：1克 兩袋食鹽：1000克

　　一袋洗衣粉：1千克 1千克 = 1000克

【說課稿】相關文章：

說課稿06-09

說課稿范文說課稿 范文10-04

《狼》說課稿11-04

《觀潮》說課稿08-18

《雷雨》說課稿09-16

《燕子》說課稿09-09

《春酒》說課稿09-06

匆匆說課稿10-09

《面積》說課稿09-02

《金子》說課稿10-26