作為一位杰出的教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　說教材

　　我說課的內容是人民美術出版社義務教育課程標準試驗教科書第五冊第六課《紅色的畫》，本課與下一課《黃色和藍色的畫》同屬于“造型-表現”的學習領域，是學生系統學習色彩知識的開始。學生通過本課學習，認識三原色，感受三原色中的紅顏色使畫面產生的特有美感，使學生開始從盲目的，隨意的涂抹顏色，到有意識的運用色彩，培養學生色彩美感，激發學生學習色彩知識的興趣，提高學畫色彩畫的積極性。

　　說學情

　　三年級學生的造型能力、涂色方法和線條組合已基本掌握，大部分學生可以有意識的使用漸變色，但有少數學生還處于無意識的涂抹顏色。通過這本課的學習，認識三原色，感受紅黃藍三種顏色使畫面產生的特有美感，培養學生色彩美感，激發學生學習色彩知識的興趣，提高學畫色彩畫的積極性。

　　說教學目標

　　結合新課程標準要求與學生實際情況本課我設定的三維目標有：

　　1. 知識與技能目標：知道紅色是三原色的一種，感受紅色的特有美感，學會運用紅色系繪制一幅以紅色為主的畫。

　　2. 過程與方法目標：通過教師引導，開展探究式合作學習活動，學生能夠用平涂或漸變的方法表現一幅紅色的畫，表達自己的情感。

　　3. 情感態度與價值觀目標：增強學生對色彩學習的興趣，培養學生觀察生活，熱愛生活的`情感。

　　說教學重難點

　　重點：認識三原色，感知紅色特有的美感，及其在畫面上的運用。

　　難點：引導學生在感知的基礎上用紅色表達自己的感受，啟發學生的發散思維。

　　說教法：

　　根據三年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要采取了，做游戲、創設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件，充分調動學生的學習積極性，把枯燥的講解變為生動直觀的教學方法，來提高學生們的學習興趣。

　　說學法

　　在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，教師提出問題，學生自己找出問題，通過各種方法來解決問題，教師作為引導者，重點、難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。

　　說教具、學具：本課教師用具有彩色水、照片視頻、多媒體課件、教師范畫， 學生準備用具有油畫棒、畫紙。

　　說教學過程：

　　一、組織教學

　　本節課上課前我安排好學習小組，整理好學習用具， 引導學生觀看紅色照片視頻，讓學生會回憶對身邊自然生活的生活經驗，感受紅色的美感。

　　這樣既調動情緒，激發學習興趣，也啟發了學生注意觀察生活。

　　二、導入活動

　　原色是這節課的知識點，用變色游戲形式學生不用機械記憶就能理解三原色。然后連續提出問題“那種顏色可以代表你們此刻的心情？”

　　“為什么？紅色給你們什么樣的感覺？”這樣導入課題的同時也完成了學生對于紅色喜慶的理解。

　　三、講述新課

　　1、尋找紅色

　　引導學生回憶課前觀看的視頻中哪個紅色物品給你留下深刻印象，或者你還知道什么紅色物品？ 用水彩筆畫出印象深刻的紅色。充分調動學生的記憶，激發學習興趣。學生通過觀察、回憶初步對“紅色的畫”進行描繪，教師初步指導學生作畫構圖問題。

　　2、紅色用途

　　結合我國的文化特色和歷史背景，了解紅色在中國的獨特審美意義對學生也是一種很恰當的愛國教育。學生欣賞圖片（歡快的節日、在喜慶背景色、勝利慶祝色）共討紅色會用到什么場合來了解紅色在中國人心中的特殊含義——吉祥如意的祝福！熱情向上奮發的中國！

　　3、研究紅色

　　我在學生感知紅色的基礎上出示自己范畫，讓學生尋找老師畫面中豐富的紅色。學生通過對比自己與老師的畫感受豐富的紅色帶給畫面的特有美感。進而引出紅色系列顏色，認識與紅色相關的其它偏紅顏色。學生通過和同桌互相介紹、老師來考察的形式熟記5-6中紅色。

　　4、認識“紅色的畫”

　　此環節，學生通過欣賞畫家的畫《剝玉米》來判斷：什么樣的畫才是紅色的畫！對比學生作品，啟發紅色的畫表現了哪些題材；采用什么不同的表現手法？學生在交流中互相學習、互相啟發，解決教學中的難點。這樣，拓展了學生的思路，也培養學生善于發現問題、勇于探究問題的學習習慣。

　　四、學生實踐

　　在學生作畫前，我出示自己的兩幅畫的不同做畫步驟圖，指導學生對比分析老師的這兩幅畫分別如何完成的？學生快速掌握兩種畫法，也培養了學生觀察分析、能力。教師再及時提出作業要求，引發學生發散思考，激勵學生以合作形式大膽創新，提高合作學習能力和動手操作能力。

　　五、展示、評價

　　學生完成作業后，一起創辦“紅色畫展”，將自己的畫展示、介紹給同學，其他同學指出其作品的優缺點，教師做以補充評價。這樣提高對作品的鑒賞能力，解決繪畫中的主要問題，進一步深化理解教學的重點。

　　六、小結、拓展

　　總結本節課學習內容，教師以問題引導學生用其它原色也能畫一幅畫嗎？學生回家預習《黃色和藍色的畫》，感受知識延伸帶來的學習樂趣，為下一課學習做鋪墊。

　　說板書

　　這節課我設計的是一種較為均衡式的板書。注重體現板書設計的直觀、系統、簡明、美觀的特點。

　　課后反思：

　　這節課我營造適應學生自主學習、合作學習的教學氛圍方面，在重視審美和的過程方面還有進一步拓展的空間。本課學習后，學生既能夠用平涂或漸變的方法表現一幅紅色的畫，也表達自己的情感。增強學生對色彩學習的興趣，培養學生觀察生活，熱愛生活的情感。學生雖然也比較認可這次教學活動，但總有一種意猶未盡的感覺。我在調整原有的教學實施，在強調色彩觀念演變的的基礎上，削減了色彩基本知識的講解，加強了色彩知識與學生生活經驗的鏈接，點到為止，留足學生自主學習的空間。適當加強原有教學實施中藝術體驗部分的閃光點，使學生認識到寫實已經不是評價美術作品唯一的標準繪畫創作可以修改、反復和推翻，過程是美麗的，降低具象的造型要求，提高學生繪畫表現的自信心。

說課稿 篇2

　　說教材：

　　本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

　　本課的重點是理解第三、四自然段，了解駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰的特點。

　　說目標：

　　1、知識與技能目標

　　掌握駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰的特點以及它們在沙漠中的特殊用處。

　　2、過程與方法

　　學會合作，逐步學習總結和概括的學習方法。

　　3、情感、態度與價值觀

　　教育學生要樹立正確的審美觀點，判斷事物不能只看外表，而要注重實質。

　　說學情：

　　1、說已有知識和經驗

　　三年級學生對駱駝有個大概了解，知道駱駝有駝峰，能在沙漠里行走，但對腳掌、眼睫毛和駝峰的特點和作用了解不夠全面。

　　2、說學習方法和技巧

　　合作學習是學習第三、四自然段的好方法。學生通過合作學習，進行討論，逐步掌握總結和概括的'學習方法。

　　3、說個性發展和群體提高

　　能力弱的學生要積極討論，掌握駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰的特點；能力強的學生不僅要參與討論，掌握駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰的特點，還要學會總結發言。

　　說教法：

　　1、運用信息技術手段幫助學生理解知識、掌握知識

　　駱駝對于我們的學生來說，只是從電視上、網上看過，個別學生在動物園中見過，所以了解甚少。因此，采用多媒體進行教學，能讓學生看得更清楚，有利于學生理解知識、掌握知識。

　　2、朗讀感悟

　　本文是一篇童話，生動、有趣，在教學中應用更多的時間讓學生進行朗讀訓練，通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，體會小紅馬、小駱駝以及媽媽說話的語氣及心情。

　　3、自主探究

　　在學習課文第三、四自然段時，教給學生學習的方法，讓學生共同解決問題，自主獲取知識，一起體驗情感，真正成為學習的主人。

　　4、練習說話

　　在課文的開頭和結束都給了學生充分的空間，讓他們大膽想象，并且學會表達，鍛煉了學生的語言表達能力。

　　說教學程序：

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　一、談話激趣，導入課題

　　同學們，你知道什么是“自豪”嗎？你曾經為什么事感到過自豪？（引導學生理解“自豪”）

　　這一環節主要是通過學生的發言來檢查他們對“自豪”理解，為學習課文打基礎。

　　“自豪”大家都理解了，當我們考試得了第一名，我們會自豪；體育比賽我們取得了名次，我們會自豪；我們做了好事，為班級爭了光，我們會自豪……今天要學習的這篇課文也跟“自豪”有關系，它的主人公是誰呢？（課件出示）這篇課文的題目是——《我應該感到自豪才對》（課件出示）。

　　學生齊讀課題。

　　為什么說“應該”、“才對”呢？今天我們就一起來看看課文講了一個什么故事。

　　這一環節給學生提出問題，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

　　二、入境悟情，精讀感悟

　　1、指導學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，努力做到不加字，不丟字。

　　2、指導學生學習課文第一自然段。

　　（1）、指名讀課文第一自然段。

　　（2）、小駱駝在小溪邊照“鏡子 ”，說明什么？

　　“噴著響鼻”說明什么？

　　從哪些地方可以看出小紅馬看不起小駱駝？

　　（3）、引導學生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰的特點。（課件出示）

　　（4）、觀察小紅馬和小駱駝的神態，齊讀課文第一自然段，要讀出嘲笑的語氣。（課件出示）

　　這一環節重在培養學生的觀察力，同時讓他們根據神態來體會小紅馬的神情。

　　3、指導學生學習課文第二自然段。

　　（1）、指名讀課文第二自然段。

　　（2）、小駱駝的心情怎樣？它是怎么做的？

　　（3）、媽媽是怎么說的？

　　（4）、再次指導學生有感情地讀第二自然段，要求讀出溫柔、關切的語氣。

　　這一環節主要讓學生體會駱駝媽媽與眾不同的教育方法，遇事不沖動，而是用事實來教育孩子。

　　4、指導學生合作學習第三、四自然段。

　　（1）、分成四人小組朗讀第三、四自然段，注意讀好媽媽的話。

　　（2）、指名讀媽媽的第一句話，要讀出自豪的語氣。（課件出示）

　　（3）、指名讀媽媽的第二句話，要讀出擔心的語氣。（課件出示）

　　（4）、指名讀第四自然段，注意體會沙漠環境的惡劣。（課件出示）

　　（5）、小組討論，完成表格。（課件出示）

　　這一環節是本課的重點，主要培養學生的合作能力、總結概括能力以及口語表達能力，充分發揮學生的主動性，讓他們在合作中學習知識、理解知識，并能掌握知識。

　　5、指導學生學習課文第五自然段。

　　（1）、齊讀課文第五自然段，注意體會小駱駝的自豪感。

　　這一環節主要讓學生真正明白，丑的東西不一定不好，它也許有它的特殊用途。

　　三、拓展延伸，深化理解

　　學了這篇課文，你明白了什么道理？

　　這一環節使學生學到的知識得到升華，讓他們從故事中受到啟發，從而樹立正確的審美觀點。

　　四、拓展思維，發展語言

　　沙漠旅行結束了，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？

　　這一環節給學生充分的空間，讓他們展開想象的翅膀，并能鍛煉學生的口語表達能力。

說課稿 篇3

　　一、設計意圖：

　　新《綱要》明確指出，教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。在幼兒園的生活中安全無時不有，無處不在。而幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們缺少生活經驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力，因而在日常生活中常常發生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望。在此基礎上，產生了培養幼兒自我保護意識和能力的活動：認識危險 遠離傷害。

　　"安全無小事，責任重泰山"。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發生，我們對幼兒加強安全教育的培養。為幼兒創設了安全、富有啟發性的學習環境；營造了親切、和諧的學習氛圍。在這個活動中，選擇了一些貼近幼兒生活的圖片，充分讓幼兒了解了身邊潛在的各種危險。通過實戰演習，增進幼兒的安全意識和規則意識。

　　二、目標分析：

　　根據大班幼兒的年齡特點和教材，我制定了以下活動目標：

　　1、通過情境的創設與行為判斷使幼兒對身邊的潛在危險有初步認識，提高防范意識。

　　2、認識常見的幾種安全標志并知道標記的含義。

　　3、知道火警電話119，并且初步學會火場逃生方法。

　　4、培養幼兒初步的安全意識、自我保護意識和規則意識，發展幼兒的觀察力和口語表達能力。

　　三、活動準備：

　　為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：

　　1、幼兒知識經驗準備；請家長帶領幼兒到公共場所及其他地方找各種安全標志，并并且留意生活中有哪些危險需要注意防范。

　　2、教具、學具準備：

　　ppt課件、安全標志及其圖片、火警警報音樂、濕毛巾（每個幼兒一條）

　　四、教學重難點：

　　重點：

　　1、通過情境的創設與行為判斷使幼兒對身邊的潛在危險有初步認識，提高防范意識。

　　2、認識常見的幾種安全標志并知道標記的含義。

　　3、知道火警電話119，并且初步學會火場逃生方法。

　　難點：

　　1、認識常見的幾種安全標志并知道標記的含義。

　　2、知道火警電話119，并且初步學會火場逃生方法。

　　五、說教法學法：

　　根據活動的內容和幼兒的年齡特點，更好的突破重難點，我采用的教法主要有：

　　1、直觀法：提供大量的直接經驗讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過五官的感受來發現，探索事物的現象，獲得具體的經驗，并在此基礎上逐步形成概念、

　　2、媒體演示法：課堂中利用多媒體教學，鮮明生動，易于激發學生學習興趣，直觀生動地將教學內容展示出來，使學生始終沉浸在學習活動的愉悅中。

　　3、問題情境法：以問題的形式呈現在幼兒的面前，讓幼兒加以判斷，培養幼兒自己發現問題解決問題的能力。

　　4、游戲體驗法

　　六、學法：

　　1、觀察分析法：通過課件的演示，觀看和幼兒生活密切相關的一些圖片，讓幼兒認識到危險無處不在，時刻可能威脅著我們的安全。同時去發現我們身邊還存在哪些安全隱患。

　　2、判斷法：幼兒通過課件情境的行為是否正確的判斷以及課件中哪些東西和地方存在危險進行判斷，進而逐漸建立起安全防范意識，遠離安全威脅，保護自己。

　　3、體驗法：心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高"、因此在活動中，進行逃離火災現場的實戰演習，在實踐中加強幼兒的安全意識和自我保護能力。

　　七、教學過程：

　　本次活動，總體設計思路：以《新綱要》為指導，借鑒建構主義理論和多元智能理論及"做中學"思想。從"激發興趣――認識身邊各種危險――火警電話119以及火場逃生方法——火場逃生演習"四大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗，使原有的經驗與新經驗之間建立有機的聯系。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。發展幼兒的觀察力、感知力、創造力。

　　基本流程：

　　1、激發興趣："興趣是最好的老師"。師：今天老師給你們帶來了一些圖片，我們一起來做小老師，看看圖片中小朋友們的.做法對嗎？（以看圖片和拋出問題導入，快速集中幼兒的注意力。

　　2、課件展示，歸納小結幼兒身邊的危險

　　由于幼兒身邊的危險范圍很寬泛，必須把這些危險因素進行簡單的歸類整理。大致分為四大類：少沾手的危險物品、不能入口的危險物品、要遠離的危險場所、不能模仿的危險行為。

　　（1）師：小朋友，老師我們身邊有很多危險，細心的你發現了嗎？哪些東西要少沾手呢？

　　先請個別幼兒回答，再播放課件小結哪些東西少沾手，并讓幼兒知道原因。

　　（2）師：除了一些東西我們的小手不能碰，還有一些東西不能放進嘴巴里面，要不然也會發生危險。有哪些東西不能隨便吃呢？

　　幼兒思考作答后，教師播放課件，小結不能入口的危險物品。

　　（3）師：有些地方很危險，我們要注意不要靠近這些地方，我們一起來看看吧。播放課件，幼兒集體作答，一起小結。追問幼兒不能靠近的原因。

　　（4）師：有些小朋友喜歡學樣，但這些你可要記住了，一定不要去學哦！播放課件，幼兒集體作答，追問原因，個別幼兒回答。

　　3、直觀呈現火災危害，示范講解火場逃生方法

　　（1）師：火有的時候很可怕，請小朋友們看一看著火了以后會發生什么可怕的事情。

　　課件圖片展示火災的危害，鼓勵幼兒用語言表達看到的圖片內容。

　　（2）師：要是發生火災該怎么辦呢？要撥打什么電話求救呢？

　　引導幼兒知道火警電話119

　　（3）師：發生火災之后一定不要驚慌，我們還是有辦法保護自己的，我們一起來學一學怎么逃出火災現場吧！（播放課件，讓幼兒說一說圖中逃生的方法，教師示范動作要領，幼兒跟學）

　　4、實戰演習，角色體驗

　　播放火警鳴笛聲音教師：不好了，著火了~火警警報響了，我們用剛剛學習的方法保護好自己，逃出去吧！教師組織幼兒用毛巾捂住鼻子，有組織地離開教室。通過實戰演習，鞏固剛剛學習的火場逃生知識，提高幼兒的自我保護能力。體現在做中學，在玩中學的教育理念。

　　八、教學反思

　　1、本次活動我通過各種學習形式將幼兒已有的安全知識經驗擴展豐富，對身邊潛在的危險有初步認識，增強了幼兒的自我保護意識，提高了幼兒防范危險，遠離傷害的能力。

　　2、通過多媒體生動形象的展示，激發了幼兒學習興趣，強化了幼兒的記憶。課件、圖片的運用，吸引孩子的注意力。

　　3、用孩子喜歡的情景演習，鞏固了對新學逃生知識的掌握，取得了很好的教育效果。

　　4、整個學習過程中，師幼之間是平等的，氛圍是寬松的，學習是快樂的。總體來說本次活動設計符合幼兒的年齡特點，體現了《新綱要》"探究式的師幼互動"這一教育理念。

說課稿 篇4

　　（第二課時）

　　一、 說教材

　　1、教材簡析

　　《跟蹤臺風的衛星》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。

　　全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發現一顆氣象衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛星，甩掉氣象衛星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣象衛星的跟蹤、監視下束手無策，只得落荒而逃。

　　本文情節生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。

　　本單元編選兩篇科學童話，目的在于培養學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣,《跟蹤臺風的衛星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準要求、教材編排的意圖和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　　（1）認知目標：a.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　b.了解第三代氣象衛星的主要作用。

　　（2）技能目標：a.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　b.能用談笑風聲造句。

　　c.能說出氣象衛星跟蹤臺風的經過。

　　（3）情感目標：激發學生從小學科學，長大用科學為人類，為社會造福的志趣。

　　3、教學重、難點

　　三年級學生對科學知識了解還很少，因此通過學習臺風和衛星的對話、神態及動作使學生了解第三代氣象衛星的特點和作用，并激發學生從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣，是本課教學的重、難點。

　　4、教具準備：多媒體課件。

　　二、說學情

　　三年級學生屬于轉折點的學生，累積了一、二年級所學的知識，對科學知識了解很少，已掌握了一定的閱讀方法，已經能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學習能力。

　　三、說教法

　　（一）以讀代講法

　　三分文章七分讀，書讀百遍，其義自見加之本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑，為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。以讀代講采用不同形式的讀，不但可以培養興趣，還可以幫助學生理解、感受課文的語言美，使學生能目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音。

　　（二）直觀教學法

　　小學生年齡小，好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優勢，因此本課教學時充分運用了多媒體課件，調動學生多種感官參與學習，向學生展現了臺風的危害、衛星的圖畫等，以突破重、難點教學。

　　（三）情境教學法。

　　作者胸有境，入境始于親，教師只有在教學過程中想方設法為學生創設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習，才能讓他們學得興趣盎然，在教學本課時我采用這樣的語言誰來當當這狂怒的臺風？你這么自豪是為什么呢？ ，不知不覺的把學生帶入情景，再讓學生男女生分角色讀，師生角色讀，讓學生邊演邊學，其樂無窮，這正是《新課標》所提倡的語文教學應激發學生的學習興趣。這樣，學生在輕松愉快，非常感興趣的氛圍中自主高效的掌握了知識。

　　四、說學法

　　（一）探究法

　　學起于思，思源于疑，疑則誘發探索。因此，我把質疑、釋疑作為學生學習中的重要組成部分。在教學中我抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。

　　（二）合作學習法

　　我們培養的是新時期的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創新外，還必須具備真誠的態度、開朗的性格及善于與人合作的精神。因此，我在教學本課時，讓學生小組討論、分角色朗讀等方式學習，讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。

　　五、說教學程序

　　教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了順利達到教學目標，我分兩課時進行教學。第一課時，學習生字詞，幫助學生讀通讀順課文，初步理清文章思路，理解課文內容。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，也就是完成本課的重、難點教學。

　　下面，我著重講第二課時的教學

　　（一）談話激趣，直觀導入

　　導語：小朋友，你們見過臺風嗎？是的，咱們海南就是經常刮臺風的，臺風對我們的生活造成了很大的危害。（相示出示臺風造成危害的圖畫）但現在，聰明的人們已經制造出了氣象衛星，它為人們及時報道了臺風的情況，使臺風對人類的危害減少了許多，你們瞧！這就是氣象衛星（相機課件出示氣象衛星圖畫），這樣，通過談話激趣，導入本課，氣象衛星是怎樣報道臺風情況的呢？今天我們繼續來學習這篇有趣的.科學童話：17跟蹤臺風的衛星（板書）

　　（課一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學生對課文的興趣提起來了，教育家布魯納說過：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！ 就這樣學生的學習積極性給調動起來了，就形成了未成曲調先有情的良好課堂基調）

　　（一）精讀課文

　　面對狂暴的臺風，氣象衛星害怕嗎？（相機板書：臺風 衛星 ） 讓我們來看看他們斗爭了幾個回合？請大家自由讀課文，找一找臺風是怎么發動攻擊的？衛星又是如何應對的？（生讀課文，分小組學習，合作完成教師的問題）

　　（臺風和衛星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）

　　在學生匯報完問題答案后，我讓學生對臺風和衛星一回合一回合的比拼進行學習，我設計的意圖是想讓學生像在看動畫片一樣的氛圍中學習，把每一個自然段都銜接起來，于是把讀貫穿始終，我是這樣做的：

　　1、學習第一、二自然段。

　　過渡語：就這樣臺風和衛星進行了四個回合的比賽！

　　哇！衛星和臺風的比拼肯定很精彩。

　　A、齊讀①②自然段。

　　B、課件出示臺風和衛星的對話，生分角色讀，引導學生理解盯住時刻（相機板書：大聲嚷，笑了笑）

　　2、學習第三至七自然段。

　　過渡語：聽了小衛星這么一說，臺風可生氣了，誰能找出一個表示臺風生氣的詞

　　（1）課件出示臺風嚷的內容，請一生面帶狂怒的表情讀，齊讀。

　　（2）課件出示小衛星的話，師讀。氣象衛星態度怎么樣？（堅決）

　　（3）引讀第4自然段：看到氣象衛星態度那么堅決，臺風他怎么樣呀？劃出描寫臺風的詞語。（相機板書：猛撲、撲不著）

　　（4）男、女生對讀第3、4自然段（指導讀出臺風的厲害，不可一世的語氣；衛星的態度堅決，拒不放棄的語氣）

　　（這一環節我通過師生分角色讀，巧妙的把學生帶入角色，讓學生完全進入課文，再來一次男女生分角色讀，更加深了學生對課文角色 的體會。）

　　（5）過渡語：猛撲是撲不到小衛星了，臺風就想把小衛星怎么樣呢？（指名回答，板書： 甩）

　　A、全班齊讀課件出示的對話。

　　B、默讀第5自然段，思考：臺風有沒有把小衛星甩掉？

　　從課文中哪句話看出來？重點抓住無意仍然來理解。（板書：甩不掉）

　　c、課件出示小衛星說的話，師生分角色讀對話

　　（6）過渡語：撲也撲不到小衛星，甩也甩不掉小衛星，這時候的臺風會是怎樣的呢？

　　a、引導全班讀第6自然段第一句話，（相機板書： 撲向城市）畫出描寫臺風的詞語，請生演一演。

　　B、臺風那么狂暴，小衛星有什么反應呢？說了什么？課件出示小衛星說的話，指名讀（相機板書 ： 報告行蹤）

　　c、你這么自豪是因為什么呀？齊讀第六自然段剩下的內容

　　d、看畫面理解談笑風生的意思，用談笑風生造句。

　　3、學習第八自然段

　　過渡語：經過了前三輪比拼，最后臺風怎么樣了？

　　齊讀第八自然段（相機板書： 泄氣而逃 緊追不舍）

　　4、小結

　　齊讀全文，說說小衛星的作用以及跟蹤臺風的經過。

　　總結語：小衛星厲害嗎？那么厲害的小衛星是誰制造的？（人類）對！是人類用科學技術發明創造的！所以，小朋友從現在起就要好好學習更多的知識，將來發明創造出更多有益于人類的東西。

　　（在教學本課時，我用課件出示臺風和衛星的對話，直接刺激學生的視覺，讓學生產生讀書的欲望，以讀貫穿全課，讓學生入情入境地讀，讓孩子去觸摸感性的形象，通過臺風和衛星的對話、神態和動作，認識到臺風是有性格的，衛星是有特點的，同時讓學生在不知不覺中接受了知識的熏陶，希望能將藝術的美和科學的真理和諧地統一到一起。）

　　5、拓展延伸

　　1、寫一句話贊揚小衛星。

　　2、收集有關衛星的資料。

　　（葉圣陶先生在幾十年前就指出：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。而這一拓展延伸的教學環節，就是讓學生來到學校不僅僅只獲得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。）

　　六、說板書

　　這一板書設計，我主要板書臺風和衛星的四個回合比賽的情況，這樣有助于學生理解課文內容，讓學生更直觀的了解臺風和衛星各自的特點，以更好的完成教學目標。

　　附板書：

　　17 跟蹤臺風的衛星

　　臺風：大聲嚷 猛撲 甩 撲向城市 泄氣而逃

　　衛星：笑了笑 撲不著 甩不掉 報告行蹤 緊追不舍

說課稿 篇5

　　首先談一下本節課的地位和作用。本節在前面學習了《農業的區位選擇》之后，講述“季風水田農業”和“商品谷物農業”兩種以種植業為主的農業地域類型。對這兩種種植業做具體分析，是對前面內容的加深和升華。同時本節與下一節《以畜牧業為主的農業地域類型》在內容的安排上是并列關系。從宏觀上看，本節既是前面知識的加深和升華，又是后面知識的對比和參照。

　　本節課的教學目標：理解季風水田農業的特點和區位因素，并以美國商品谷物為例歸納商品谷物農業地域的特點及其區位因素。加強讀圖分析能力，提高歸納和對比分析地理事物的能力。通過了解我國在解決糧食問題上的巨大成就來增進愛國情感。珍惜糧食，樹立科技興農意識。我制定本節課教學目標的理論依據有：其一是學生的認知水平和已有能力，其二是課標要求。

　　在本節課中，季風水田農業的特點和區位因素是重點也是難點。為什么這么說呢？其一，學生的地理基礎和生活經驗不足，而歸納總結能力又是學生的薄弱環節。其二，季風水田農業的'地域特點必須結合具體的區域實際，內容比較復雜，學生掌握起來比較困難，構成本節的難點。

　　以上是對教材的分析，對于工作在教學第一線的教師來說，大家都知道“教學有法，教無定法，貴在得法”。根據教材內容和學情分析，我打算采用問題引導式教學法，多媒體輔助教學法和比較法。之所以采用問題引導式教學法，是因為如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。運用多媒體輔助教學，可以展示季風區水稻生產的場景，彌補學生直接經驗的不足，在激活學生舊有知識的基礎上，通過問題引導學生積極思考，幫助學生建立新知。而比較法是我們地理教學中常用到的一種方法。通過比較，加深理解和記憶。

　　對于新課的講授，我是這樣安排的。

　　談話式導入，激發學生的興趣。用多媒體展示兩幅不同的圖片，其中之一是“一望無際的水稻田”，另一幅為“風吹草低見牛羊的大草原”，請學生對這兩幅圖片展示的內容進行農業分類。學生會歸納為“種植業”和“畜牧業”。這樣設計有兩個目的，一是為了快速、高效地把學生引入將要學習的知識點中，二是為下一堂課《以畜牧業為主的農業地域類型》作一個簡單的鋪墊。

　　接下來探究學習新課內容，探究學習要求學習內容有適當的階梯性，我們本地的學生對水稻種植沒有生活體驗，如果讓學生直接進入水稻種植的區位因素的分析，階梯太大，會給學生造成過大的障礙。對此，我是這樣設計的：

　　第一步，課堂延伸，增加體驗。課前布置學生上網查找水稻種植的相關資料或向長輩詢問水稻種植的生產過程，去市場調查大米的產地。

　　第二步，步步設問，搭架攀梯。引用幾條水稻農諺，如廣東農諺“清明谷雨時，插田莫遲疑”，四川農諺“立夏小滿正栽秧”，江蘇農諺“立夏浸種，芒種栽秧”，問“為什么這三省的水稻插秧時間會不一樣？”引出各地氣溫條件的不同對水稻種植的影響，“水稻的生產還需要哪些自然條件？”在學生回答的基礎上進一步深化：“你認為水稻的種植受哪些因素的影響？”這樣做的目的是讓學生通過想象、回憶，對季風水田農業的區位因素有一個表層的、感性的認識。

　　第三步，讀圖分析，訓練能力。（多媒體演示）四幅地圖，分別為“亞洲季風水田農業的分布”“亞洲氣候類型分布”“亞洲人口分布”“亞洲地形分布”，讓學生進一步分析“季風水田農業的區位因素”，在給學生幾分鐘時間讀圖分析后，教師再引導學生進行進一步分析，最后得出結果。讀圖識圖能力是地理學科的一項非常重要的能力，需要我們在日常教學中一點一滴的培養。

　　第四步，閱讀思考，拓展思維。多媒體展示三段資料，分別為“我國水稻種植的歷史”“我國南方居民的飲食習性”“我國人口與耕地對比表”，在第二步的基礎上進一步完善。提供相關的背景資料，具有直觀、形象、典型等特點，利于學生感知認識的深化，有助于學生進行深入的探討和思考，加深了對抽象地理知識和原理的理解。由于涉及面擴大了，掌握并超越了課本知識，知識面大了，語言文字的表達能力、資料分析能力也得到了提高。

　　第五步，組織歸納，把握重點。由學生小結季風水田農業的區位因素，避免出現課上熱熱鬧鬧，學生課后心中空空蕩蕩。

　　第六步，學以致用，內化知識。對比季風水田農業的特點和區位因素，要求學生歸納總結商品谷物農業的特點和區位因素。同時，多媒體展示美國的地形、氣溫、降水、土地等自然區位因素的相關資料，由學生運用上述和自己補充的資料說明問題。并聯系鄉土地理，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國、建設家鄉、建設祖國、保護環境的情感，增強學生的責任心和使命感。

　　上好本節課的關鍵是如何協調學生“演員”和教師“導演”的作用。即如何發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主角，成為課堂的探索者，激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神和發現能力。整個教學過程充分體現學生的“學”和教師的“導”的作用有機結合。預期學生能達到課標對學生的要求。

說課稿 篇6

　　開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天面試初中語文的2號考生，我抽到的說課題目是《觀滄海》，下面開始我的說課。

　　一、首先，說教材

　　《觀滄海》是部編版初中語文七年級上冊第一單元的一篇古代詩歌。這一單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文，基本上都是名家名作，內容健康高尚，風格清新優美，具有較高的認識價值和審美價值。《觀滄海》是曹操的名篇，寫的是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬千的景象所震撼，表達了自己以景托志，胸懷天下的進取精神。學習本文有利于激發學生對古代詩歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。

　　二、說學情

　　七年級的學生在小學就已經學過不少古代詩歌，其學習方法較為簡單，以朗讀和背誦為主，對詩歌大意有初步的認知，而對作品的藝術特點則缺乏了解。進入初中，教學不能停留在以誦讀為主要手段使學生感知詩歌大意的層面，而要更進一步，這就需要教師的正確引導，使學生對詩歌的思想情感內容有所感悟，對藝術手法有所領悟。

　　三、說教學目標

　　結合本單元古代詩歌教學任務和本課特點，我設計了以下三維教學目標：

　　知識與能力：初步了解古代詩歌的一些常識，讀準字音、節奏。

　　過程與方法：通過交流與討論，感受詩歌壯麗的景色及開闊的意境。

　　情感態度與價值觀：感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的`特點。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元和本課的教學目標，根據學生特點，科學的確定：

　　我的教學重點：學習虛實結合的手法。

　　我的教學難點：感受作者胸懷天下的進取精神。

　　五、說教學方法

　　古代詩歌的教學任務，在初中階段，應調動各種教學手段，引導學生朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術手法。因此本節課我主要采用了誦讀法，想象法，小組合作法，點撥法等教學方法，激發他們對古代詩歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。

　　六、說教學過程

　　別林斯基指出：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩。”因此，為了給學生帶來更好的學習體驗，我共設計了以下幾個教學環節：

　　環節一：以歌導入，渲染氣氛

　　歌曲是人類情感的一種表達方式，，具有較強的感染力，因此開課之初，我會采用歌曲導入，演唱歌曲《大海》，同時配以激情洋溢的談話，渲染氣氛，引入本課課題《觀滄海》。

　　這樣的導入，讓學生在情感的驅使下，有效激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學習。

　　環節二：誦讀詩歌，整體感知

　　古代詩歌教學應注重“知人論世”的教學法。因此，在這一環節，我會帶領學生以誦讀為主，邊讀邊解決相關問題：

　　首先，作者及背景：我會引導學生暢談對詩人曹操的了解。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。本詩正是曹操率軍東征烏恒勝利后，凱旋途中多作。

　　接著，我會請學生自由朗讀古詩，在學生熟讀的基礎上進行檢查反饋，針對易讀錯，易寫錯的字詞相機指導，比如“竦峙”的讀音。

　　最后，通過齊讀，跟著名家錄音朗讀等方式，指導學生進一步，讀準確讀通順課文，讀出詩文美感。明確詩歌的內容是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬千的景象所震撼，表達了詩人以景托志，胸懷天下的進取精神。

　　這一環節，在回顧人物背景的基礎上，初步把握詩文的主題，為后面內容的學習做好鋪墊。

　　環節三：賞析詩句，有情教學

　　在這一環節，我會再給學生十分鐘的時間，請學生以小組為單位合作討論：詩人登山臨海，看到很多，想到很多，你對哪一處感觸最深？預設學生會找到如下內容：

　　內容一：樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　學生匯報到此處時，我會提問：“蕭瑟”是何意？學生根據已有知識理解，蕭瑟是形容風吹樹葉的聲音，也形容環境冷清、凄涼。在此基礎上，引導學生用自己的語言描繪詩歌展現的畫面，在學生的匯報中引導其感受景象的壯闊、雄渾。最后指導學生在朗讀中加深感悟。

　　內容二：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

　　這里，我會引導學生思考：這是眼前所見實景嗎？學生通過對“若”字的理解，明白這是作者想象出來的景象，進而聯系上文的實景描寫，明確這是虛實結合的手法。在此基礎上，引導學生想象詩人描繪的景象，感受景色的雄偉壯觀。并體會作者的胸懷博大，躊躇滿志，感受其把天下納入自己的胸襟。最后指導學生想象自己就是曹操，讀出雄偉壯麗的景象，讀出詩人胸懷天下的志向。

　　這一環節，將誦讀提升到美讀的層次，再發揮想象，進入作品情境中，體會情景交融的特點。

　　環節四：配樂誦讀，感悟意境

　　音樂是詩歌的靈魂。為了使學生更好的感受詩歌意境，在這一環節，我會引導學生再次回歸詩文本身，指導學生進行配樂誦讀，進而達到背誦詩文的目的。

　　這樣的設計，在反復誦讀的基礎上，引導學生感受詩歌的音韻美，激發學生閱讀古代詩歌的興趣。

　　環節五：課堂小結，布置作業

　　我會在課堂即將結束時，以教師小結的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，并布置這樣一份作業：閱讀《龜雖壽》，分析兩首詩在內容和情感上的異同。

　　七、說板書設計

　　好的板書，作圖清晰，直觀，使同學看了一目了然，且富于連貫性，還能創造一種美感，從而調動起學習的積極性。我是這樣設計我的板書的。

　　結束語：以上就是我說課的全部內容，感謝各位考官的耐心聆聽，請問我可以擦黑板了嗎？

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