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作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編為大家收集的秋天的雨說課稿4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
秋天的雨說課稿 篇1
教材分析:
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美,是編選這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:
從長遠(yuǎn)看,語文教育必須超越實(shí)用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會(huì)到語文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)展學(xué)生語言能力為教學(xué)重點(diǎn),舍棄與此無關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),并以讀來貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累,讀中運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo):
1、 加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度,分層次檢查詞、句、段。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,分層次朗讀,從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。
5、品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。
教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,分層次朗讀,從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。
品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。
教學(xué)難點(diǎn):品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。
教學(xué)過程:
一、拓展導(dǎo)入,加強(qiáng)感受
新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語,從而了解相關(guān)知識(shí),拓展學(xué)生知識(shí)面。
生反饋:傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……
生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性,從詞到句到段,層層遞進(jìn),步步深入,才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。
初讀課文,整體感知后檢查三組詞語:
。伾~)黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的
。ǒB詞)輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的
(動(dòng)作詞)扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點(diǎn)頭 勾住
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙,為讀通讀順做好輔墊;二是為了更好的理解課文內(nèi)容,更好的感悟、運(yùn)用語言。
2、檢查句子
師:下面的句子更長了,但讀起來也更有味道了。
點(diǎn)擊出示:秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,
秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
總結(jié):咦,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩,一首贊美秋雨的小詩,它包含了無限的情趣和韻味,咱們一起來讀讀這首小詩。
生齊讀。
4、有目的通讀全文
導(dǎo)入:多么有趣的小詩啊,更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信,讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。設(shè)計(jì)這樣的過渡語,我是想給學(xué)生暗示讀書的目的',使學(xué)生明白為什么而讀,不僅要注意課文語言的形式美,更要注意課文的寫作方法,在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。
三、品味語言,重點(diǎn)教學(xué)第二段
一方面體現(xiàn)自主,讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用,讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實(shí)是很值得大家學(xué)習(xí),探究的。
最后師生達(dá)生共識(shí),一起學(xué)習(xí)第二段。
1、檢查朗讀
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段,檢查朗讀。
2、重點(diǎn)教學(xué)第二句話。
板書:五彩繽紛
生說五彩繽紛的意思。
師:同學(xué)們都說得很有道理,要真正理解五彩繽紛,可不這么容易,不過答案就藏在第二段的話里面,你能找到嗎?用“__”劃出來。
生反饋。
出示句子:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,
你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
比較讀:A不同的語言帶給我們不同的感受,我們用心去讀讀前半句話,帶給
什么感受?
生談(把銀杏葉當(dāng)作了小扇子,把銀杏葉寫得更美了——指名讀)
B讀讀下面整句話,帶給你的又是怎樣的感受?
生談,朗讀指導(dǎo)(帶著你的這份感受讀給大家聽)
a扇哪扇哪,你扇得真溫柔,多像媽媽手中的扇子。
b扇哪扇哪,你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰的手中?怪不得扇得這么有力(或輕快)。
總結(jié):這句話,一連用了三個(gè)扇,使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來,不但把銀杏葉寫美了,更把銀杏葉寫活了,相信這回我們能把這句話讀得更好!R讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
3、教學(xué)第三句
同樣的寫法,同樣能把樹葉寫美,寫活的句子還有嗎?
生讀——談感受——再讀。
兩句話合起來讀,多種形式的朗讀。
4、教學(xué)四、五、六句
秋天還會(huì)把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢?
生反饋:第四、五、六句話。(指名讀后,教師評(píng)價(jià):聽了你的朗讀,我仿佛看到了無邊無際的海洋等,也可學(xué)生自己評(píng)價(jià)或談感受。)再次指導(dǎo)朗讀。
5、理解后回到五彩繽紛
現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎?生答——出示第二段。
讓我們注意這些顏色詞,注意這些極富情趣,活力的動(dòng)詞,把第二段讀好。
。ù嗽O(shè)計(jì),品味語言,由扶到放,達(dá)到情感的升華,為下環(huán)節(jié)的運(yùn)用語言作好鋪墊)
四、內(nèi)化運(yùn)用語言
出示圖片:落葉,大雁,桂花樹,石榴圖片,讓學(xué)生用剛學(xué)到的語言,方法挑選自己最感興趣的一幅畫介紹秋天的美景,生試說后交流。
口語表達(dá)是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,學(xué)完課文后,應(yīng)讓學(xué)生把課文學(xué)到的語言從消積語言轉(zhuǎn)化成積極語言。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語言,運(yùn)用語用,學(xué)以致用。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有語言水平,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),并采用現(xiàn)代教學(xué)手段,努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊,語言有所發(fā)展,情感有所升華。
秋天的雨說課稿 篇2
一、說教材
(一)、教材分析
《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動(dòng)聽的散文詩,依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件,色彩艷麗、形象生動(dòng),充滿了詩情畫意,既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美,同時(shí),又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣,因此,散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動(dòng)。
。ǘ、幼兒情況分析
大班幼兒口語表達(dá)能力好,但對(duì)事物的理解能力較弱,為了更好的讓幼兒學(xué)會(huì)用散文詩中的優(yōu)美語句來回答問題,更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力,我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課。
。ㄈ、活動(dòng)目標(biāo)
依據(jù)《綱要》:“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力!碧刂朴喴韵禄顒(dòng)目標(biāo):
1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。
2、能細(xì)心傾聽,初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。
3、理解并掌握詞匯:“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。
4、識(shí)字:雨、歌、秋天、落葉。
(四)、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn);
依據(jù)《綱要》:“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語言理解能力。”因此,此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:
熟悉散文內(nèi)容,感受散文詩中的優(yōu)美語句,理解詩中的擬人表現(xiàn)手法,豐富詞匯,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。
。ㄎ澹、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),在課前準(zhǔn)備中,我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景,使幼兒對(duì)雨有一定的感性認(rèn)識(shí),而后,為了更好的讓幼兒理解散文,使之感受散文的語言美、意境美,我制作了多媒體課件。
二、說設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙谭
我采用了直觀教學(xué)法,提問談話法、表演法、討論法來進(jìn)行教學(xué),通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞,讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容,通過談話法,幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,通過表演法提高幼兒的表演能力,通過通過討論法讓幼兒更好的體會(huì)作品的意境,培養(yǎng)幼兒的想象力、思維能力及合作精神。
。ǘ⿲W(xué)法
為了讓幼兒能輕松獲得知識(shí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)“循序漸進(jìn),層層深入的原則,整個(gè)過程采用”集體教學(xué),分組討論的學(xué)法,讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習(xí)、理解散文詩。
(三)教學(xué)程序
(此活動(dòng)開始部分需要2—3分鐘,基本部分需要25分鐘,結(jié)束部分需要1-2分鐘)
1、開始部分
導(dǎo)入活動(dòng):教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室
。1)謎語引課:千條線,萬條線,落在水中看不見。
(2)師:小朋友們你們見過雨嗎?雨是什么樣子的?(鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法)
2、基本部分
(1)請(qǐng)幼兒完整欣賞散文詩,初步理解作品的意境。(教師演示課件,讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容)
幼兒欣賞散文詩后,教師提問。
1這篇散文詩的題目叫什么?
2在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么?
。2)幼兒再次欣賞散文,感受散文中的優(yōu)美意境。
教師:你聽了這首詩有什么感覺?
。ù谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見,而且在不知不覺中運(yùn)用散文詩中的語言)
。3)結(jié)合無個(gè)畫面,分段欣賞,豐富詞匯。并用肢體語言表達(dá)其相應(yīng)的動(dòng)作。
。康氖亲層變簩(duì)散文詩的內(nèi)容有更好的了解,豐富詞匯,提高幼兒的表演能力)
1為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?(豐富詞匯:溫柔)(鼓勵(lì)幼兒做開門的動(dòng)作)
2為什么說秋天的雨會(huì)唱歌,有一盆五彩繽紛的顏料?(豐富詞匯:五彩繽紛)(鼓勵(lì)幼兒做唱歌的動(dòng)作)
3為什么秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味從哪來?(鼓勵(lì)幼兒做聞氣味的動(dòng)作)
4為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭?(鼓勵(lì)幼兒做吹喇叭的動(dòng)作)
5為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌?(鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)喜悅的心情)
(4)識(shí)字:雨、歌、秋天、落葉。(運(yùn)用課件“識(shí)字寶寶”進(jìn)行識(shí)字,幼兒通過看課件中字的.變化從而加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)。)
(5)幼兒再完整欣賞散文詩,進(jìn)一步傾聽、感知語言的美。
。6)討論;
1聽后覺得秋天美嗎?什么地方美?
2散文詩里怎樣寫秋天的美?
3秋天人們?yōu)槭裁催@么高興?
。ń處熥鳛橛變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,充分尊重每一位幼兒,肯定、接納他們的審美觀和表達(dá)方式,并分享他們成功的喜悅。討論的內(nèi)容通過課件“智慧娃娃”向幼兒展示。)
3、結(jié)束部分
活動(dòng)延伸:用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。(突出活動(dòng)主題)
(四)效果預(yù)測:縱觀整個(gè)活動(dòng),各環(huán)節(jié)緊密相連,相互滲透。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體的教育理念,整個(gè)活動(dòng)源于大自然又借鑒于生活,有效貫徹了《綱要》的理念。通過活動(dòng)鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力,讓幼兒真正體驗(yàn)到在活動(dòng)中享受生活的樂趣。同時(shí),我認(rèn)為,在活動(dòng)中,教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),因人施教,對(duì)于在活動(dòng)中有個(gè)別幼兒注意力不集中的現(xiàn)象,教師應(yīng)給于關(guān)注,及時(shí)引導(dǎo)幼兒回到活動(dòng)中來,真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
秋天的雨說課稿 篇3
尊敬的各位考官:
大家好!我是語文組*號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉辏瑢(shí)際上寫秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂的秋天。
二、說學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),對(duì)事物有觀察,但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物,因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的'生活積累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為:
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
五、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
上課開始,我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己,樂于表達(dá)自己,運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┏醪礁兄
緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo),完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí):
先自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞;然后借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,學(xué)生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。
(三)深入研讀
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我將根據(jù)文章特點(diǎn),將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。
首先是看看秋的顏色。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時(shí)出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后,引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺,因此必要情況下教師范讀指導(dǎo),學(xué)生傾聽后再讀,讀出五彩繽紛的味道。
秋天的雨說課稿 篇4
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》的第二課時(shí),《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天,總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)課文的語言美,感受秋天的美。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。
二、說教法與學(xué)法
1、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實(shí)踐”的教學(xué)方法,架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。
。、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
三、說流程
(一)設(shè)懸念,賞秋景,揭示課題。
著名教育家布魯納指出:“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念,因此上課開始,(課件)我便出示一個(gè)心型,故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,于是我抓住時(shí)機(jī)(課件)出示一組秋景圖,讓學(xué)生欣賞完后,說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,我適時(shí)板書課題,自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,讓他們進(jìn)行自由朗讀,感受秋天的美。
(二)品小詩,重積累,趣中感悟。
在語文教學(xué)中,對(duì)寫作技能的積累,是要把從閱讀中明白的遣詞造句,謀篇布局的道理,日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后,我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題,你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎?這時(shí)孩子們躍躍欲試,一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式,潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫中,同時(shí)也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。
(三)扣文眼,品思悟,落實(shí)朗讀
1、聲畫并茂,以情助讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我采用了“聲畫并茂,以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖,讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳?指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論,給學(xué)生留下不確定性的“空白”,讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充,與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再出示一組(黃色的銀杏樹)圖片,直觀形象的畫面,直切入學(xué)生的頭腦中,再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖,運(yùn)用同樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。(課件)讀完后,則出示這兩個(gè)句子,抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語,引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,達(dá)到讀一遍有一遍的效果。
2、理解感悟,以悟促讀。
引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式,讀出秋雨還給我們帶來的顏色。(課件)當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí),進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問:秋雨姑娘,還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服?如果學(xué)生所見的顏色很少,我就用(課件出示)各種顏色的菊花圖片,讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的.美后,引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí),幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法,同時(shí)也使學(xué)生在無意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語言,充實(shí)自己的語言庫。(課件)我再次抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行范讀,并通過師生比賽讀的方式,提高讀的效果。葉圣陶說過: “課文是例子”,因此,(課件)我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把 色給了,。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。
(四)設(shè)情境,說中品,提升能力.
新課標(biāo)指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí),我要求學(xué)生閉上眼,通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味,并讀出來。再讓他們小組討論,秋雨里還藏著什么香味?請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問題,因此我就出示了這樣的例子(課件出示),為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范,這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說:“秋天會(huì)把紫色給了葡萄,搖啊搖啊,搖來了秋天的香甜。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾,引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,思考生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美,讓學(xué)生們明白:這樣美的語言我也可以說出來。
這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì),(課件)簡單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。
總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合,努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高語文能力,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
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