作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　今天我主講的是人教版八年級語文上冊第六單元第21課《孟子》二章中的第一篇《富貴不能淫》的第二課時。

　　文言文教學是初中語文教學的重點，同時也是難點。通過第一課時的學習，學生已經掌握了本課文言實虛詞的意義用法以及文意，本課時的教學重點在于文章內容的分析和理解。俗話說書讀百遍，其義自現。因此，我將本節課目標定位為“四讀”：譯讀課文，梳理行文思路；分角色課文，挖掘大丈夫內涵；分層讀文，分析寫作特色；誦讀課文，感悟情懷。

　　教學過程以“讀”為主線，采用板塊化的教學模式，重點培養學生的聽說讀寫能力，尤其重視培養學生讀的能力，重視學生語感的培養，每一讀方式不同，重點各異，教學內容設計由淺入深，關注學情。

　　導入選用有關“大丈夫”名言警句，關注學生語文素養的提高，和知識的積累。

　　活動一譯讀課文，采用“獨學—展示—評價”的方式，學生理清了行文思路，明析了文章寫作內容。

　　活動二采用分角色朗讀，圍繞“大丈夫”設置了三個問題，“舉人物實例闡釋大丈夫”“列舉詩文闡釋”“大丈夫之道的現實意義”，設計的.三個問題突出了教學重點，且內容由淺入深，環環相扣，利于學生知識系統化，同時培養了學生的分析鑒賞能力。此環節采用合作學習的方式，學生在交流合作過程中，不僅對大丈夫的內涵理解深刻，且感受合作的快樂，有助于學生樹立合作意識，掌握學習重點，鞏固學習內容，也活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。

　　活動三分層讀文，分析寫作特色，利于學生語感的培養和鑒賞能力的提高。活動過程中，教師適時點撥，學生思維更活躍，理解更透徹，課堂更高效。

　　活動四誦讀課文，指導背誦技巧，感悟大丈夫情懷。此為本節課的難點，因此，設置選擇題，讓學生讀文后，完成選擇題目“大丈夫應該具備（）的情懷”，巧妙地將難度降低，利于學生理解和接受。

　　板書設計為人形的思維導圖，既凸顯教學重點—“大丈夫”內涵，也是學生思維過程的再現，并且將各個教學板塊融為一體，設計比較新穎別致，利于激趣。

　　課堂小結結合學習目標和思維導圖，利于學生知識的系統化。

　　檢測內容緊扣教學重點，重視學科滲透，學生掌握情況較好。

　　任何一節課都不可避免地存在一些不足，認真反思之后，我覺得有以下幾方面需要改進：

　　1。應該特別關注學情進行教學設計，教學內容的選擇上考慮學生接受能力。

　　2。更多地讓學生展示，課堂生成力求精彩紛呈。

　　總之，我的課堂的駕馭能力和教學藝術都有待提高。今后，需虛心請教，靜心學習，潛心教研，盡心教學，用心生活。

　　謝謝大家，向大家學習，請各位領導、同事提出寶貴的意見建議。

說課稿 篇2

　　各位領導，各位老師：

　　大家好！，我說課的題目是“彩墨世界，快樂無限”。本課內容是人民美術出版社義務教育課程標準實驗教材第五冊中的第15課《彩墨游戲（一）》。下面我從對教材的把握、教法學法的運用、教學流程的設計和教學反思四個方面來進行說課。

　　一、準確把握說教材

　　本課程定位在于“造型游戲活動”，區別于傳統的中國畫教學模式，重在游戲、趣味、體驗、創新，并放棄了常規的作畫模式，讓學生在玩中學，在游戲中自由體驗宣紙、水、毛筆、顏料、墨等材料的特殊性，愉快地體驗創作彩墨作品的樂趣。

　　根據九年義務教育大綱的要求，我將本課的教學目標定為三個：1、知識目標：簡單了解彩墨畫的繪畫形式，初步認識中國畫的工具材料，了解繪畫用具的使用方法和簡單技法。2、能力目標：在游戲中感受、體驗彩墨畫中的獨特表現手法。3、情感態度價值觀：在趣味性造型過程中，體驗彩墨繪畫的快樂，培養學生愛生活、愛自然的情感，并能體驗到彩墨畫中的意境之美。在小組合作、自主探索、角色轉化、實踐操作中啟迪思維，熏陶情感，促進個性與整體的和諧發展。教學重點是認識彩墨材料的特性，初步了解、感悟、體驗宣紙、毛筆等工具材料的特點。教學難點是掌握筆墨干濕、濃淡的變化。

　　二、靈活運用教學法

　　新課程標準中指出：教師的“教”要立足于學生的“學”，使每位學生都堅信自己具有學習美術的能力。幫助他們在美術學習過程中發現自己學習方面的“閃光點”。為他們在以后的學習中樹立信心。在教學中，我積極創造條件，引導學生主動的、自覺的參與到美術活動中來。我面向全體學生，充分發揮學生主體參與的熱忱，優化學生個性，培養學生的創新精神。提高學生的觀察、分析、想象、創造能力，開發學生的智力，激發學生的潛能。在教學中我主要采用“游戲導入法”、“觀察分析法”、“對比分析法”、“引發興趣體驗法”、“多元聯想法”來組織教學。本課以“活躍學生想象思維”為主要目的，讓學生在想象的世界里自由翱翔。在教師的`主導下，學生欣賞、觀察、比較，自主探究、合作交流、想象創作。

　　三、層層推進說程序：

　　為了更好的落實本課的教學目標，我設計了如下的教學環節：

　　（一）游戲導入，解析課題（二）游戲體驗，初探畫趣（三）欣賞感悟，積累素材（四）創作體驗，完成作品（五）展評作品，拓展延伸

　　愛玩游戲是學生的天性，將游戲帶入課堂，就把驚喜帶入了課堂。于是一開課，我就用一個盛滿水的盆變出了一張有趣的彩墨畫。彩墨畫一下子就吸引了所有學生的眼球，也激起了他們的好奇心。然后，我順勢帶出本課所要的工具和材料，自然的導入本課課題。

　　既然彩墨游戲好玩，老師也要玩玩，于是，我就拿起毛筆玩起了彩墨游戲。我演示了幾種方法：點小雨點、點梅花、畫花瓣、破墨法畫葉子、隨意潑灑……這些方法不是刻意講解，而是在潛移默化的引導學生。接下來，我就引導學生欣賞我國著名畫家吳冠中的名畫《吳家作坊》。怎樣讀懂名畫，怎樣欣賞名畫，確實是讓人頭疼的事。我想，那就用游戲的方法吧，這樣就更容易讓學生接受。另外，我還借助這幅畫中隱含的內容，演示了干濕、濃淡這四種筆墨知識。最后，來一個小結：吳家作坊面積不大，素材有限：黑、白、灰、紅、黃、藍、點、線、面而已。點明《吳家作坊》的豐富內涵。更有趣的是主人印上了所有的圖章。圖章又是什么呢？圖章一般鐫刻的是畫家的名字，（印章的種類有很多，在此不一一介紹）畫家作完畫后要題詞、落款，然后蓋上圖章。圖章是中國畫的一種特殊的審美需求。我用三幅范畫介紹了使用圖章的方法。當然，出示老師的范畫，更主要的是為了激發學生的創作熱情和創作靈感。接下來，我就讓蠢蠢欲動的學生玩第二個游戲。在一張大宣紙上，每人隨意畫一筆，體驗彩墨在宣紙上變幻無窮的效果。

　　僅有這些方法的引導是遠遠不夠的，于是，我在第三個環節里，呈現了兩幅大畫家的畫作、四幅自然景物與大畫家的畫作對比圖和幾幅很有代表性的學生作品。通過對大量畫作的欣賞，讓學生飽嘗了一頓豐富的視覺盛宴。最后，我就以

　　“留住秋天”為主題，再一次呈現大量的秋天美景圖，讓學生積累創作素材，為他們的創作打下堅實的基礎。

　　完成美術作品的創作，才是美術課最重要的事情。因此，教師要留下更多的時間，讓學生去思考，構思，完成作品。為了更好的引導學生創作，我還指導學生先閱讀作業要求，再進行創作。

　　當學生完成作品之后，就組織學生開展互動式參觀、交流活動，進行評價，這樣既能增強學生對創作的自信心，又能培養學生用欣賞、寬容的態度多角度的進行評價的能力。最后，我用鼓勵性的語言總結課堂，給課堂畫上一個圓滿的句號。

　　四、提高課效說反思

　　新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，強調培養學生學習興趣，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質。

　　縱觀本節課的整個教學過程，綜合我的個人感受，我認為本節課的教學達到了我預設的教學目標。多媒體課件的運用大大提高了課堂效率；輕松的課堂氛圍孕育了無窮的創作靈感。令我驚喜的是，雖然我們是第一次見面，但是我們在課堂上配合得非常默契，同學們積極大膽舉手并能準確的回答問題。另外，同學們的作品很棒，有的很有創意，有的顏色很豐富，有的還表現出了筆墨的變化。看到這些稚拙的作品，我感到由衷的高興。

　　以上是我說課的內容，懇請在座的各位專家和同行，給我提出寶貴的意見和建議。我的說課完畢。謝謝大家！

說課稿 篇3

　　教材分析

　　本課是中等職業教育改革國家規劃新教材《職業道德與法律》第一單元《習禮儀 講文明》中的第一課《塑自己的良好形象》，本課分為三學時。

　　學情分析

　　電子電器專業的學生全部為男生，其中大部分學生從小沒有養成良好的行為習慣，也沒有感受到良好行為

　　習慣帶來的快樂，甚至不少學生認為只要學好專業技能，今后就能找到好工作，對修身齊家的思想很是排斥。

　　因此，老師在教學中應注意增強趣味性和應用性，引導學生主動去發掘修身的重要性，讓他們較好理解人

　　格魅力為個人帶來豐富的社會資源，從而培養學生的良好行為習慣，幫助學生塑自己的良好形象。

　　教學目標

　　1、知識目標：理解自尊自信的重要性，提升自己的人格魅力，在交往中營造和諧的人際關系。

　　2、能力目標：尊重自己和他人，平等待人、真誠禮貌，珍惜自己的人格尊嚴。讓學生在面試時不會出現緊

　　張而出現的各種如抓頭、抖腳、挖鼻孔等多余動作或因進退場不打招呼等無禮行為。

　　3、情感目標：塑造自身獨特的人格魅力，打造良好的第一印象。

　　教學重難點

　　重點：正確認識自己，修身養性，儉以養德。

　　難點：正確認識自己，營造和諧的人際關系。

　　教學學法

　　教法：展開情境分析，布置任務帶動學生思考，利用對比分析引導學生積極思考，培養合作探究的自主學習能力。

　　學法：主要是由這生自主學習，合作探究，把實踐結論交給學生去分析。

　　教學過程 作為一個頂天立地的'人，你要無怨無悔地走完自己的人生歷程。怎么才能充實地走完這歷程，這是一個值得思考的問題。是碌碌無為，虛度韶華？還是踏踏實實，拼搏奮斗？這取決于自己。《禮記·大學》曾有記：“身修而后家齊，家齊而后國治。”意思是說：修身齊家是儒家的倫理政治。指加強自身的修養，治理好家政。只有治理好了家政才能治理好國家。

　　那么，如何才能修身？這是本次學習的重點塑造自己的良好形象。

　　數據調查，公司在對人員進行面試時，第一印象能給人加分不少，可是也有許多第一印象讓人錯失了優越工作機會。

　　任務一：

　　提升自己的人格魅力（正確認識自己）

　　展示古今中外各種名人名言

　　討論：中職學生正確認識自我，對自己的人生有什么作用？

　　每個人都有自己的優點也有自己的不足，不妄自尊大，不妄自菲薄是每個人應該知道的道理，要做一個自尊自信的人。

　　情境故事：小麗很注重自己容貌的修飾，衣著的打扮，舉止的表現。當大家肯定或贊揚時，她就特別高興；別人批評時，就難過傷心。有人說這是自尊的表現。

　　小豪自小右腿短小，走路的時候一蹶一拐，很多同學在背后指指點點，但他仍然堅持學習，努力做好自己力所能及的事情，也常常樂于幫助別人，老師和同學都很佩服他，在畢業生工作推薦的時候，他平時的表現得到了一所大公司的重視，從而得到了一個令人羨慕的工作。

　　討論：結合上面的事例，說說中職學生應該如何做到自尊？

　　人格是人的性格、氣質、能力等特征的總和，通常也是個人的道德品質。

　　討論：劉偉的哪些人格魅力感動了我們？

　　我們如何珍惜自己的人格和尊嚴？

　　任務二：

　　禮儀修養顯示個人魅力（是否具有個人魅力，在小處彰顯，打造好“第一印象”）

　　展示不同的第一印象，學生提出自己的喜好

　　盡管“人不可貌相”，但在與人交往中，儀容儀表，個人形象對于事業發展還是起著重要作用。

　　情境故事一：一家企業的招聘現場，一個男生擠到招聘席前，高舉著簡歷，大聲叫嚷“喂，收一下我的應聘材料！”但招聘人員盯了他一眼，繼續和其他應聘者交談。事后，招聘人員告訴記者：“像這樣沒禮貌的人，誰也不敢要！否則，哪天公司形象受損都不知道。”

　　討論：個人禮儀應遵行什么樣的要求，才能彰顯自己的個人魅力？

　　第一印象也叫首因印象、首次效應或優先效應，由第一印象所形成的心理感受最為深刻。有人說能給人留下美好的第一印象就成功了一半，這說明了個人禮儀的重要性。而個人禮儀又蘊含著道德意義。

　　個人禮儀蘊含道德意義

　　情境故事一：一名外商到我國某地進行考察，對該地的投資環境、優惠政策等均感滿意，通過洽談，已基本達成意向，準備隔天簽約。休息時，公司負責人帶領外商到廠區參觀。在參觀過程中，公司負責人隨地吐了一口痰。為此，外商決定放棄簽約。

　　情境故事二：午飯時間，某職業技術學校飯堂內人頭攢動，大多數同學自覺排隊打飯，李想打完飯經過長長的隊伍時，因為空間比較窄，加上走路太急，不小心碰到了正排隊打飯的張強，張強很大聲地責備說:“他X的，走路沒張眼睛啊”，李想一聽也沒好氣地說：“誰叫你不排好隊的”，“你跟我說對不起！”“憑什么？你也不對！”兩人遂吵起來,后來看有老師走過來制止. 張強指著李想鼻子說：“你小子等著瞧！”，李想毫不示弱：“誰怕誰啊！”后來雙方各約一大幫人晚上聚集在學校比較隱蔽的地方解決問題，結果幾句話不合，雙方動起手來，引發一起惡性校園打架事件，幾個主要肇事者被學校開除，其他參與打架者被處以校內留校察看處分。

　　討論：個人禮儀蘊含的道德意義。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　《陋室銘》是蘇教版八年級上學期第二單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，構思巧妙，韻味深長而膾炙人口，作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。是一篇精讀課文。因短小，一課時學習完畢。

　　2、教學目標

　　本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，培養文言語感，能對照注釋和工具書粗知文意，讓學生自主學習，用探究的方式由表及里地理解。《初中語文課程標準》要求學生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文言作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課目標定為：（見教案）

　　二、學情分析：

　　學生經過初一的學習，已初步掌握文言文的學習方法。經過以往的閱讀訓練，學生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到學習活動中來。

　　三、說教法。

　　依據新課程標準理念，本課我主要采用誦讀法、情境導入法、自主合作探究等方法，充分調動了學生學習的積極性，發揮學生的主體地位。

　　四、說學法

　　新課標提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、合作探究法，學生的活動形式主要是小組合作學習，在賞析課文內容時，采用合作探究閱讀法，這樣有利于逐步提高學生閱讀文言文的`能力。

　　五、說教學過程：

　　１、導入新課。

　　２、走近作者，了解背景。

　　３、誦讀

　　從三個層面朗讀感知文本：從三個層面朗讀感知文本：生自由讀，掃除文字障礙，師范讀，從字音、節奏、語氣方面做示范。生齊讀。

　　４、學生翻譯。為了讓學生積極參與，采用兩人小組討論翻譯的形式，一人讀一人譯，互相幫忙指正，師適時指導，歸納總結。小組代表疏解文意。

　　５、研讀課文，分析品味。

　　采用四人小組合作探究的形式，深入文本。

　　找出的主旨句，作者是從哪些方面表現這一中心的？請思考下面的問題：

　　(１)、開篇一、二兩句在中的作用？

　　(２)、題目為“陋室銘”，文中又說“何陋之有”，矛盾嗎？從哪些方面寫出了“陋室不陋”？

　　(3)、結尾引入三位古人有什么作用？

　　(4)、作者是怎樣托物言志的？

　　6、探究作品，聯系實際。

　　教師創設情景，延伸遷移：我們現在如何看待“惟吾德馨”的道德情操。

　　設計意圖：為了喚起學生的主體意識，讓他們能更完整，更深入地理解作者感情。培養他們注重自身修養的好品質。

　　六、說板書設計

　　板書既要簡潔明了，便于學生識記，又應該是課文的線索圖示，能概括本課學習重點。為此，我設計了簡潔明了的板書，此板書融入了本文所提的幾個問題，并體現了本文的寫作手法——托物言志。使學生通過板書對一目了

　　然，且加深理解。

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