&

說課稿

更新時間：2025-07-23 07:30:28

相關推薦

實用的說課稿模板匯總八篇

　　作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材簡析：《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文，在這組"說明性文章"中，重點是讓學生掌握一些基本說明方法，選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學的興趣，激發學生學習的自覺性；另一方面是讓學生了解說明方法，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物。它以準確性為前提，以形象化描寫為手段，作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學生學習說明文寫作的一個"摹本"。

　　課文共5個自然段，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧的特點；第2段從它的活動范圍——樹上；活動時間——夜晚；性格特征——馴良。每3、4段側重介紹它的行為特征——乖巧。第5段補充介紹了松鼠的生育情況、何時換毛，喜歡潔凈等生活習性。在課前過渡語中本文又針對性地提出了本文的要求：本文從哪幾個方面紹松鼠的；課文在表達上與《鯨》有何異同；從哪里看出作者對松鼠的喜愛。基于以上分析，我將本課教學目標制定如下：

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機警等詞語。

　　2、朗讀課文，了解松鼠的習性特點，體會作者對它的喜愛，激發熱愛自然愛護動物的人文情懷。

　　3、感受文章生動、細致的描寫，學習抓住事物的特征來說明事物的方法。

　　4、了解本文說明方法并比較《鯨》在表達上的不同。

　　教學的重點和難點：

　　1、了解松鼠的習性特點，體會作者對它的喜愛之情

　　2、比較與《鯨》在表達上的不同。

　　3、學習抓住事物的特征來說明事物的方法。

　　二、說教法和學法

　　新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。具體為： 1、情境教學法：準備有關圖片或影片，給學生直觀感受，迅速進入情境。

　　2、對比教學法：通過比較《鯨》的表達方法，加深對本課說明方法的認識，學習抓住事物特征描寫小動物的方法。

　　3、快速默讀法：依據本學段中"默讀要有一定速度"的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。

　　4、合作控究法：以小組分工合作的方式，學習閱讀性文章，提高學習效率。

　　三、說教學過程

　　課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來低替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以教學過程中緊緊圍繞這一要求進行設計。

　　（一）、猜謎語，導入課文。

　　同學們，你們知道嗎，動物王國的成員可真多呀，昨天我們認識了身形旁大的鯨魚，現在老師想帶你們再去認識一種體形嬌小的小動物，它一般生活在樹上，喜歡吃杏仁、榛子等，而且能把自己的尾巴當作帆來使用，你們知道這是什么動物嗎？（學生自由發言）看來同學們都很厲害哦，這樣都難不倒你們，那好吧，現在我們就請同學們來給我們展示一下，你們所講的小動物，究竟是什么樣子的`呢？（學生介紹后隨機出示多媒體展示松鼠圖片）。

　　【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發了學生學習的興趣。在學生展示的過程中充分發揮學生學習的主動性。

　　（二）合作探究

　　1、快速默讀課文，圈點出生字生詞，討論相互正音識字。

　　設計說明：通過學生快速默讀的方式，自主學習，能夠聯系上下文和自己的積累或是借助工具書，理解詞語的意思。

　　問題一：本文共有幾段，分別介紹了什么？

　　目的：理清文章脈絡，體會說明文的條理性

　　問題二：請你以"我知道了松鼠是……的動物"的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）

　　設計說明：通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。

說課稿篇2

　　《哪杯水多》是青島版科學教科書三年級上冊第四單元《水的科學》中的一課。本課的教學優勢在于：學生對水有一種天生的親近感，水常常成為學生玩耍的對象。而這些親身體驗會幫助學生更好的完成本次探究活動。從本單元設計意圖及學生的認知基礎出發，我將這一課的教學目標定位：

　　認知目標：學會正確使用量筒測量水的多少，能夠準讀取數據并作簡單的記錄。

　　能力目標：培養學生觀察習慣、探究習慣及提出問題、解決問題的能力。

　　情感目標：鼓勵學生敢于大膽的猜想和假設，培養合作探究的意識，關心身邊的科學。

　　根據教學目標的確立，再結合學生的心理特點和實際操作水平，我進而確立了本課的教學重點和教學難點。把引導學生比較水的多少定為重點，把正確使用量筒準確讀取數據作為難點。

　　為了順利完成本次教學活動，突出重點，突破難點，我還做了以下準備：杯子水量筒多媒體課件。確立了教學目標、教學重難點，心中對教材有了整體的認識和把握。葉圣陶先生曾經說過：教材無非是個例子，而不是唯一。我的理解是：教師要善于用教材教，而不是教教材。教材中文字少，圖畫多；問題少，活動多，根據教材模塊化的特點，我設計了四個活動貫穿于整個教學過程當中。這四個活動分別是：觀察活動、研討探究活動、測量活動、自由活動。

　　一觀察活動

　　著名教育家于漪說得好：課的第一錘要敲在學生的心坎上。在課的一開始就要激活主體，使學生產生強烈的求知欲。

　　課的一開始，我讓學生拿出從家里帶來的形狀各異、大小各異的杯子，從中挑出三個，倒入水，讓學生憑感官比較哪杯水多，哪杯水少，為什么？由于杯子的樣子不一樣，有的細長，有的粗短，有的下面粗，瓶口細。所以學生看法不一，爭執不下，同學們對這種形象、直觀的具體問題表現出極高的熱情。俗話說：興趣是最好的老師。我以此為切入點，引導學生作更加深入的探究。

　　二組織研討探究

　　怎樣比較三杯水的多少呢？為同學們營造寬松、和諧、民主的學習環境，搭建交流合作的平臺，讓同學們各抒己見，在小組里展開討論，并且鼓勵學生大大方方地說出自己的主張和見解，然后通過實驗來進一步驗證自己的觀點。同學們想出了很多辦法多多，有的同學提出可以把三杯水分別倒進同一個大杯子，再用尺子量出水位的高低；有的同學說把三杯水分別倒進同一個小杯子，看能倒幾小杯；有的同學在紙杯上劃線。有的同學的辦法更奇妙，在每個杯子里加入同樣多的鹽，再通過嘗水的咸淡來判斷水的多少……看到同學們熱情高漲，思維活躍，我十分欣喜。對于學生的奇思妙想，我給以充分的肯定，并引導學生通過實驗做進一步驗證自己的觀點。新課標把學生定位為科學學習的主體，在學習過程中就要充分發揮他們的能動作用。安排這項活動，既滿足了學生的動手愿望，又能培養學生的尊重科學的習慣。在實驗過程中，我提醒學生不要把水撒到外面，養成嚴謹的科學態度；小組成員要分工協作，培養合作意識；要求記錄員要作好記錄，記錄方式和方法可以根據需要自由選擇，有的小組制成簡明的表格，有的則用文字來做簡要的說明，目的是培養學生做記錄的好習慣。學生通過動手實驗意識到要準確的比較水的'多少，必須采用統一標準統一方法，這又為下面認識量筒打下了鋪墊。

　　比如，在紙杯上畫線，其實，就是一個量筒的雛形，那么，有沒有一種類似于它的儀器用來測量液體的體積呢，？同學們猜測后，即而出示量筒。在學生認識量筒的基礎上，我安排了深受學生喜愛的測量活動。出示量筒。你想知道什么？同學們觀察后，提出諸如這種儀器叫什么？上面的刻度代表多少？學貴有思，思貴有疑。有位科學家曾經指出：提出一個問題比解決一個問題更重要。對于這些問題，我沒有直接給出答案，而是把這些問題的球拋向學生，有的同學通過預習或其他途徑懂得這方面的知識。球便被他們接住，照顧到不同層面的學生。以思維激活思維，讓智慧的火花相互碰撞。我將補充完善后的答案一一板書在黑板上。小小的板書就是一個微型教案，為了突出重點，我以精當的板書把學生的實驗形式及量筒的名稱、用途、單位一一通過板書一一呈現在黑板上，使學生一目了然，加深印象。

　　三測量活動

　　在學生了解了量筒的用途、單位后，我進而引導學生正確使用量筒。新課標把學生定位為科學學習的主體，在學習過程中充分發揮他們的能動性。我在量筒里倒入一定量的水，請各小組取回去認真觀察，讀出數來。這時，問題又出來了，量筒里的水其實是一樣多，為什么大家讀得不一樣呢？面對大家的疑惑，我通過形象、直觀的課件來顯示觀察者的視線與水的凹面下緣相平，為了突破這一難點。讓同學們反復測量，讀出每次測量的結果，并做好記錄。本次活動，激發了學生的探究興趣，提高了學生的質疑、解疑和動手操作的能力，使同學們興致盎然。

　　四自由活動，自制量筒

　　根據剛才的學習，你能自己做個量筒嗎？在小組里說說你的辦法，小組成員討論誰的辦法行得通。再一次體現自主、合作、探究的學習方式。新課標提倡探究式和動手操作學習方法的運用，從而為培養學生的創新精神和實踐能力打下堅實的基礎。40分鐘的時間很快就過去，可我們的科學研究才剛剛開始，課下完成自制量筒，并用自制的量筒測量一盒奶、一杯飲料或其他液體的體積。使學生意識到科學探究不僅僅局限在課堂上，課外生活則是進行科學研究的廣闊天地。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在教學中我時刻關注學生的興趣和探索愿望，盡可能的調動學生的感官，讓學生動口動手又動腦。善于觀察、提出問題、大膽猜想、實驗驗證、作好記錄，這些都是進行科學探究的好方法、好習慣。教是為了不教，如果我們淡化教師的教，側重于指導學生的學，那我們的教育就成功了一半。

說課稿篇3

　　我的說課分五部分：

　　一、教材分析

　　1、《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點：

　　（1）課文體現了時代的特點，具有現代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和動物保護意識。

　　（2）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和創新精神。

　　2、教材與學生教學的總體設計要突出學生的主體地位。

　　一堂課首先要考慮學生，“關注人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。要仔細研究教學的對象，根據學生的身心發展的規律和語文學習的特點來進行教學設計。因為這篇課文屬于“關注動物世界”的學習單元，可引導學生樹立“保護野生動物”的意識，號召全社會都來愛護動物、保護動物。

　　3、教學理念

　　（1）全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地運用祖國的語言，使他們具有實際需要的識字、寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，形成良好的個性、健全的人格，促使學生德、智、體、美的和諧發展。

　　（2）正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現語文學科的工具性和人文性的統一。

　　（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神。

　　（4）努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習面，開展“保護野生動物”的活動。學習可以充分運用現代科技手段輔助教學。

　　4、教學目標

　　教學目標的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個方面來設計。這篇課文的教學目標是：

　　（1）通過復述斑羚的故事，培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

　　（2）通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。

　　（3）通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。

　　（4）通過合作探究性學習，培養學生團結協作的精神，培養學生分析問題的能力，概括問題的能力。

　　5、教學重點

　　（1）引導深復述故事

　　（2）自主合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，讓學生領會文章深刻的主題。

　　6、教學難點

　　通過對課文內容的理解，探討培養學生自主合作探究的學習能力，在實踐中學習語文，運用語文，激發學生的動物保護意識，增強社會責任感。

　　二、教學方法

　　教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀創設情景，組織教學。把班上的學生按照學習強弱的搭配分成幾個四人小組，這樣有利于同學之間的交流和團結互助、共同提高。

　　1、教師的導入不易太生硬，應用學生容易接受的方法，提高學生的學習興趣。

　　2、教師要組織學生展開討論和交流，教師適時點撥。

　　3、教師可適當的使用多媒體輔助教學：如展示有關要檢查的預習情況如生字、斑羚簡介、傷心崖、用畫面生動再現斑羚飛渡的悲壯場面。

　　三、學法

　　1、指導學生預習，做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

　　2、指導學生進行小組合作與交流。

　　3、條件的學生可以上網搜索有關野生動物的資料。

　　4、學生根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護方面的小論文或簡單的調查報告。通過一系列的語文活動展開，我相信一定可以解決重點、突破難點。

　　四、教學過程（即主要教學環節，要突出體現學生的主體）

　　(一)課前布置預習作業：

　　1、朗讀課文2~3遍。

　　2、自學課后生字并制成卡片，寫出重點詞語的解釋并造句，做在語系筆記上。

　　3、準備復述故事中的主要情節。

　　4、找出文中不理解的地方并做一符號。

　　5、搜集有關斑羚的有關資料。

　　6、根據預習課文時自己的感受，加上自己的體驗和經歷，想一想主旨和本文相似的人和事。

　　（二）課堂教學過程

　　1、創設情景，導入新課。

　　師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。（點擊鼠標，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。

　　（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）

　　2、檢查預習情況（大屏幕顯示）

　　1）、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）

　　2）、斑羚簡介斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級保護動體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在清晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。3）、傷心崖傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。

　　4）、至于作者，我們已在預習中讀過了，這里不再介紹。

　　3、根據我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節。（準備時間兩分鐘，同學們思考后交流，并推舉出一、兩名同學復述。）

　　4、復述完故事后，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的.悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現的次數和時間，并思考它每次出現都有何作用。討論并歸納：

　　文中寫彩虹的地方主要有三處。

　　一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

　　作用主要有三：

　　一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結構：請同學們用三個字分別概括出來。飛渡前—飛渡中—飛渡后5、合作探究性學習，討論、交流：對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？

　　討論并歸納：

　　從斑羚身上我們能學到：集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。（以上討論分四人一個小組進行，派代表發言）在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？

　　4）羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？

　　7、拓展遷移請同學們結合自己所見所聞，講述課文主題相關類似的故事。

　　8、小結通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。

　　五、情感評價

　　首先創設情景導入新課，營造出一種凝重的氛圍，學生被螞蟻的犧牲精神所打動。通過對學生預習情況的檢測，可以看出大家都在課前作好了預習，認真地完成了預習筆記。通過讓學生復述斑羚飛渡的主要情節，既鍛煉了學生的分析課文概括課文內容的能力，又鍛煉了學生的語言組織能力，口頭表達能力。通過合作探究性學習活動，培養了學生團結協作的精神。通過自主探究性學習，鍛煉了學生大膽質疑的勇氣，發現問題的能力。通過學生談自己身邊的故事，可以提高學生在學習過程中知識遷移的能力，同時也會暗示學生平時要留心生活、留心觀察。

　　總之，這堂課同學們表現非常主動，積極活潑，思路開闊，思維活躍既培養了同學們的團結合作精神，又提高了保護動物的意識，增強了社會責任感，使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。當然，這堂課對我個人來講，還有許多不足之處，希望大家多多給予批評和指正

說課稿篇4

　　教材分析：

　　我說課的內容：《常見材料》是蘇教版科學三年級上冊第四單元第一課。它從屬于科學課程標準物質世界中物體與物質內容的分支課題。同時這一課是本單元的起始課，也是本單元的一級研究主題。本課從材料的來源認識材料的分類，然后通過尋找教室里的天然材料和人造材料，使得學生知道不同材料在性質上的差異導致了它們具有不同的用途。為單元后續的《紙》、《金屬》、《塑料》三課奠定知識基礎，因此可以說本課起到了單元統領的作用。

　　本課雖然沒有技能操作上的難度，但很鮮明的是它需要將知識歸納性與研討操作性融為一體。讓學生通過多種感官來認識天然材料和人造材料，將學生由對天然材料和人造材料的零

　　星認識提升到內涵屬性的層次上。并且在提升的過程中教給學生科學的認識物體的方法，使得他們在進入“材料世界”的同時，能夠準確利用自己的感官來判斷物體的特征，形成科學的思維習慣。以便達到課標中要求學生能判斷物體是由不同的材料組成的目的。

　　學情分析：

　　學生每天都在與各種各樣的物品打交道，這些物品都是由各種材料制成的，所以學生對常見的材料已經有了比較豐富的感性認識和生活經驗，然而他們的這些認識和經驗是零散的，不規整的，無法有效歸入到知識體系中；而且不同學生的認知水平也存在差異，顯得參差不齊。本節課就是要在此基礎上，讓學生初步的，系統的建立材料的概念，愿意與同伴交流自己觀察和探究的結果，由此進一步認識不同材料可以制成不同的物品，同一種材料可以做成不同的物品，同一物品可以用多種材料制成，感悟到科學技術的發展將不斷發明創造出許多新的材料，從而達到《標準》中制定的“能區分常見的天然材料和人造材料。意識到人類為了滿足自身的需求，不斷在發明新的材料。”的目標。

　　根據教材分析與學情分析，我制定了如下教學目標：教學目標

　　過程與方法

　　① 能夠用看，摸等多種感官來研究常見的材料。

　　② 會通過觀察與交流物品的構成材料推斷各材料的性能。科學知識

　　① 認識到身邊一些常見的材料是由一種材料或多種材料制成的。 ② 理解常見材料根據它們的來源可以分為天然材料和人造材料。 ③ 知道人造材料來源于天然材料；不同的材料具有不同的性能。情感態度價值觀

　　① 意識到人類為了滿足自身的需求，不斷在發明新的材料。 ② 意識到不同的材料具有不同的性質。

　　其中在教學中需要重點突出的是：

　　1、認識到身邊一些常見的材料是由一種材料或多種材料制成的。

　　我將引導學生討論和交流身邊和教室中的現成材料，通過觀察、分析、比較、分類以及交流等多種學習方法，幫助學生認識到常見的物品都是由材料制成的。

　　2、理解常見材料根據它們的來源可以分為天然材料和人造材料。

　　教材中是用文字圖片直接出示向是介紹材料的分類標準和種類，在實際教學中我會組織學生展開討論，多列舉一些實例進行分析，從而鞏固學生對著兩種此阿里的區別能力。

　　需要教師突破的難點是：

　　會通過觀察交流物品的構成材料推斷各材料的性能。在教學中我將以學生觀察所熟悉的自己的鞋子為切入點，分成三步來剖析：先對鞋子進行觀察，找出球鞋由哪幾種材料制成，然后給這些材料歸類，最后再分析選取這些材料的原因。通過這一具體的觀察活動，發展學生對材料性能與用途相聯系的認識。

　　根據教學目標，我將教學過程設計為以下幾個流程:

　　一，分析玩偶，揭示課題。

　　二，認識材料，根據來源分類。

　　三，認識人造材料和天然材料的關系。

　　四，觀察物品，分析材料與用途之間的聯系。

　　五，拓展延伸，了解新型材料。

　　六，總結全課。

　　第一部分，分析玩偶，揭示課題。

　　興趣是最好的老師，在導入部分，我將以學生常見的毛絨玩偶為切入點，將學生的注意力集中起來，隨后拋出“請同學們仔細觀察毛絨玩偶的各個部分，它們分別是用哪些材料做成的”，引導學

　　生關注到本課主題：材料。揭示課題。在此過程中，教師還要指導學生充分利用自己的各種感官進行觀察，為后續觀察奠定基礎。

　　第二部分：認識材料，根據來源分類。

　　這一部分是本課的重點，我將采用知識歸納性與研討操作性融為一體的教學方法來幫助學生理解常見材料的概念與分類方法。

　　首先引導學生從身邊的學習用具與教室內的.物品開始觀察，邊觀察邊記錄，再進行交流分析，從豐富的材料種類中感受到，材料就在我們身邊，所有的物體都由一種或多種材料制作而成。通過教師引導學生分析歸納物體都是由材料制成的，一種物品可以由多種材料制成，一種材料可以做出不同的物品。讓學生對材料的觀念從感性認識，提升到理性分析的層面。然后，教師將指導學生把材料按照它們的來源分為兩類：天然材料與人造材料。通過語言的介紹與圖片的展示，讓學生有更為直觀的理解。在此基礎上，讓學生將自己剛才尋找的材料，按照這個標準進行分類，在鞏固知識的同時，達成培養他們分類能力的技能目標。

　　第三部分，認識人造材料和天然材料的關系。

　　這一部分我將充分利用教材中的圖片來幫助學生理解人造材料都來源于天然材料。當然，讓學生在理解的基礎上進行聯系生活是很有必要的，所以引導學生提出生活中的例子。

　　第四部分，觀察物品，分析材料與用途之間的關系。

　　“人們為什么要制造出這么多的人造材料呢？”由這個問題進行啟發學生聯想到生活中不同的需要要使用性能不同的材料。學生可能在這里會遇到一些困難，所以教師要利用一些耳熟能詳的例子來進行舉例說明。老師先用毛絨玩具進行演示分析，接著讓學生用自己的鞋子進行層層分析：鞋子有哪幾部分組成？這些部分分別用什么材料做成的？為什么要選擇這些材料呢？通過實物舉例，能使得學生理解材料與用途之間的關系。

　　第五部分，拓展延伸，了解新型材料。

　　通過視頻材料來讓學生了解新型材料，在此基礎上，學生可以說出生活中的新型材料。

　　第六部分，總結全課。

說課稿篇5

　　各位專家、領導，下午好！我說課的題目是《測量物質的密度》，下面我從說教材、說教法、說學法、教學過程、板書設計、作業布置六個方面來說這節課。

　　一、說教材

　　1.說課內容

　　本節課的內容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節內容。

　　2.教材分析

　　這是一節測量型實驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過這節課的探究活動，讓學生進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。

　　3.教學目標

　　知識目標：（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

　　（2）知道測密度的原理，能合理設計出實驗步驟；

　　過程目標：通過實驗探究，經歷探究過程，并學會利用物理公式間接測量物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。

　　情感目標：培養學生嚴謹的、實事求是的科學態度。

　　4、教學重點：測量不規則的固體和液體的密度。

　　5、教學難點：由實驗原理設計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數據得出結果是本節的難點。我采用小組合作交流突破此難點。

　　二、說教法

　　為了讓學生能順利地測出物質的密度，由于教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，這就需要學生先討論如何設計實驗步驟及實驗記錄表格，然后自己動手操作測出實驗結果。因此本節課我采用了討論與實驗相結合的教學方法。

　　三、說學法

　　對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學中再給學生補充必要的學習方法。從而引導學生順利完成實驗，并達到提高學生的探究的能力。

　　四、說過程

　　教學環節一、創設情景

　　1、復習密度公式引出新課《測量物質的密度》并板書課題

　　2、教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？

　　3、出示任意形狀的`小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。

　　教學環節二、量筒的使用

　　教師展示：量筒，學生觀察：量筒

　　1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數時注意問題及用途。特別強調1ml=1cm3

　　然后讓學生動手往量筒內倒水，練習讀數

　　2．學生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。

　　教師稍后板書：不規則固體的體積（排水法） V=V2-V1

　　教學環節三、測量小石塊的密度

　　1、設計實驗方案

　　首先學生分組設計實驗方案，然后各組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果歸納實驗步驟：

　　（1）調節天平測出小石塊質量m；

　　（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1

　　（3）用細線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2

　　（4）計算石塊密度ρ=m/(V2-V1)

　　最后老師提問：為什么先測質量，后測體積？讓同學們從減小誤差方面進行思考。

　　2、設計記錄表格

　　操作過程中的數據，需要專門的表格來記錄，下面根據我們的需要設計一個記錄數據的表格。教師巡視并提示實驗時應記錄：實驗中直接測量的物理量，中間計算量，最終計算量三方面的數據。最后讓學生展示自己設計的實驗記錄表格，并糾正設計中的不足。

　　3．分組實驗

　　學生小組合作完成實驗。老師強調小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導。

　　4、教師請各小組匯報實驗結果，分析產生誤差的原因。

　　教學環節四、測量鹽水的密度

　　設計實驗方案

　　考慮到設計該實驗方案比較難，學生不易想到，我設計了一個問題讓學生討論最佳實驗方案。

　　設計問題：（播放課件）

　　在“用天平和量筒測鹽水密度”的實驗中,甲乙兩同學各提出了一套方案.

　　甲方案:先用天平測出空燒杯的質量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測出它們的總質量,再將鹽水倒入量筒中測出鹽水的體積.

　　乙方案:先用天平測出燒杯和鹽水的總質量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測出鹽水體積,再測出余下的鹽水和燒杯的質量.

　　學生交流，回答你覺得誰的方案更好?請說明原因。小組討論交流，引導學生如何使實驗誤差更小討論確定最佳方案。

　　2設計實驗記錄表格。教師巡視指導，之后讓學生匯報。

　　3.分組實驗

　　學生小組合作完成實驗，教師巡視指導。

　　4、展示實驗結果。給予適當評價。根據實驗結果，分析產生誤差的原因。

　　教學環節五、課堂小結，暢談收獲

　　五、板書設計：

　　測量物質的密度

　　1、實驗原理：ρ=m/v

　　2、量筒的使用

　　不規則固體的體積（排水法）: V=V2-V1

　　3.測量小石塊的密度。

　　m, v1, V2

　　4、測量鹽水的密度。

　　m1 , v , m2

　　六、布置作業。

　　為了使學生對測量固體密度更全面更系統的掌握，我設計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？

　　七、結束語

　　以上是我對《測量物質的密度》這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　我所使用的教材是上海科技教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》，本節是教材第三章《信息加工與表達》的“文本信息的加工”一節，信息的加工與表達在整個教材體系中處于核心地位。本節課屬于其第一部分內容，重點是讓學生通過本節課的學習將初中學過的office知識重新撿拾起來，為接下來的Excel和FrontPage學習打下一個堅實的基礎；同時可以將第二章中學到的知識運用到本節課上。本節的內容應主要側重于學生之間的合作交流與互相協作上。

　　二、教學對象分析

　　學生們在初中就已經學過WORD文檔的圖片插入、藝術字插入等操作，以及在前一章學習了利用百度搜索引擎進行文字和圖片的搜索。信息加工與表達中的知識內容，是學生在掌握文字處理知識后的綜合應用和發展提高。特別是在電子板報制作過程中，對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對制作活動的過程、方法、結果進行評價的能力；對發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習中實際問題的能力的培養是提升學生信息素養的具體表現。普通高中信息技術課程的總目標就是提升學生的信息素養。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）綜合運用學過的word知識，規劃、設計創作一張富有個性的電子板報。

　　（2）培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。

　　（3）培養學生勇于探索的創新意識和自主學習的能力。

　　2、過程與方法

　　（1）能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性；

　　（2）能采用適當的工具和方式呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作、相互評價。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）培養學生對信息技術的興趣和意識。

　　（2）增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。

　　四、教學重點、難點

　　根據教學目標并結合學生的實際情況，確定如下的教學重點和難點：

　　教學重點：電子板報的制作過程和方法以及三個目標的`實現。

　　教學難點：電子板報的版面設計；自主學習能力的培養；協作精神的培養。

　　五、教學策略設計

　　1、教學方法：任務驅動法、自學法。

　　“任務驅動”教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成任務的同時，學生培養了創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。

　　信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。所以本課采用“任務驅動”法。授課時教師出示明確的、可操作性強的教學任務，不強調達到目的的方式、方法，給學生留下自由發揮的空間，允許學生有不同的探究風格和方法，鼓勵學生充分發揮自己的靈感，塑造有創意的作品，從而達到師生共同完成教與學的任務。

　　2、學法指導：自學法、研討法。

　　信息技術課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時信息技術課內容更新換代很快，又要求學生具有自主學習的能力和終身學習的思想。學生按以下方法來完成任務：

　　1、自主探究。學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。

　　2、協作學習。學生按興趣、能力等分成若干個小組，共同完成任務，在遇到困難時，可以向老師、同學、書本、網絡請教。通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產生新的理解。

　　六、教學媒體及教具的運用

　　硬件資源：多媒體網絡教室、投影

　　軟件資源：多媒體教學軟件、WORD、學習資源庫、互聯網、教參、課程標準。

　　七、教學過程

　　（一）創設情境，激發興趣（4分鐘）

　　教師用多媒體教學手段展示幾幅電子板報作品作為新課切入點，來引導學生通過利用現在所學的信息技術知識來搞一次勸告青少年不要吸煙的宣傳活動。

　　（二）提出任務

　　全班共同制作一份“讓吸煙遠離青少年”電子板報。具體要求：

　　１．主題鮮明，內容健康充實、積極向上。

　　2．技術要求：在制作電子板報時應該使用文字、圖片、藝術字、文本框、自選圖形等多種方式。

　　3．評價的重要依據是“創新”、體現時代特色和個性張揚，內容沒有科學性錯誤。

　　（三）學生明確學習任務：

　　1.分組（共分8組）并選擇組長；

　　2.確定本組作品主題，每組明確本組具體任務。

　　（四）分組探究學習（5分鐘）

　　師：教師指導學生分組進行規劃，并提供學習資源庫。

　　生：1．規劃設計作品

　　2．組長根據組內成員所掌握知識情況進行分工

　　（五）圍繞主題創作（20分鐘）

　　教師指導并調控課堂氣氛，用投影展示學生完成任務情況；學生展開小組創作，根據組內分工進行設計版面、在網上搜索素材，通過組間交流協助、師生交流反饋等形式進行創作

　　（六）作品欣賞交流與評價（8分鐘）

　　每組派代表展示本組作品，并說出設計上的創意及思路，展示完之后引導學生開展組間互評，教師做出總結，多給學生揚長性的評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。

　　八、歸納總結與教學反思

　　本節課是利用網絡環境下的多媒體教學系統呈現教學內容和控制教學過程，并采用“任務驅動”的教學方法進行組織教學的。以學生學為主。在教學中以學生為中心，教師主要是組織者、引導者的角色，這更有利于培養學生的探索精神和自主學習的能力。

　　【教學反思】

　　本節課秉承任務驅動的教學思想，以提升學生信息素養為著力點，通過目標明確的任務、實用的學習資源，讓學生在合作學習、小組探究的過程中，不知不覺地構建自己的知識體系；通過頗具特色的評價方式，讓不同層次的學生都得到了發展。通過這節課的教學，使我深深的體會到：

　　1、不要把學生的水平估計得過高，不要以為他們初中學過，就可以簡單的安排任務就行了，通過在課堂教學中了解到，有很多學生反映初中學校為了中考，九年級就已經全面停開了信息技術課，間隔一年，學生腦海中留下的WORD 技術所剩無幾了，這種情況嚴重影響到了教學的推進，影響了教學效果的達成，為此，我們應該怎么做？是推倒重來，重新再教一遍嗎？那肯定是不現實的，為此，只有充分的準備好學生在學習中所需要的學習資源，給學生起到一個提醒的作用，讓學生回想起曾經學過的操作技能和學習新的學習技能，從而達到事半功倍的效果，達到在學習中復習，在復習中學習新的知識技能的作用，給學生建立一個自主學習的平臺。

　　2、在學生自主探究式學習的過程中，老師一定要不遺余力的深入到學生中間，為他們解決五彩斑斕的問題，當然，解決問題時還要以引導為主，最后還應把一些共性的東西作適當的總結。

　　3、真實、深度的形成性評價，能加強學生之間的合作，激發學生的學習興趣，但使課堂秩序難免有些混亂，難以調控，故今后還應加強對“各抒己見，亂中有序”的課堂模式的研究。

說課稿篇7

　　一、教材分析

　　《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元，我準備用一課時完成本課教學。本單元選取的都是一些文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。

　　《秋天》是現代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　二、教學目標分析

　　依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：

　　知識目標

　　1、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

　　2、有感情地反復朗讀并背誦全詩。

　　能力目標

　　1、結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

　　2、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

　　情感目標

　　培養學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

　　教學重點

　　引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學難點

　　揣摩詩歌的清麗意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

　　三、教法分析

　　《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。

　　1、誦讀法。《秋天》繪寫出一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農家生活，意味深長。學習這首詩，引導學生在反復吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。

　　2、聯想想像法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋”為線，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學生通過對意象及組合的想像聯想，體會詩人的思想感情。

　　3、比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術風格的共同處比較鑒賞，使學生對詩歌的內容、情感、藝術有更深刻的認識。

　　四、學法分析：

　　1、學情分析

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

　　2、說學法

　　我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　五、說教學過程

　　這節課我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學。其中我把教學的重點突出在“誦秋”環節；在“品秋”環節中突破本課的教學難點。

　　（一）引秋（2分鐘）

　　（背景音樂：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節，更是洋溢著歡樂的季節）

　　提及秋天，我們會自然聯想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節，因為土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩，今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。（出示課題）

　　設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望；同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。

　　（二）誦秋（8分鐘）

　　本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

　　1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、學生聽朗讀錄音，劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。

　　3、學生自讀與賽讀，體會詩歌的語言美，意境美，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

　　4、請學生找出自己喜歡的詩節朗讀。

　　設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的'自信心。同時也突出了本課的教學重點。

　　（三）品秋（20分鐘）

　　在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的四個問題討論、質疑，探究全詩。

　　1、找出每節詩的點睛之句。

　　2、學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由，逐節品析詩歌的意境美。

　　3、詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　（教師根據學生的討論發言，板書。）

　　4、這首詩創造出了一種什么樣的氛圍？

　　（歸結出詩文的特點并板書出來。）

　　設計意圖：本環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

　　請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

　　設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。

　　（四）寫秋（10分鐘）

　　這個環節著重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。

　　1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”在體悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，請學生根據自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

　　設計意圖：根據“閱讀最近發展區”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。體現了教學目標中的能力目標。

　　2、請同學們一起歌唱秋天（試背）

　　設計意圖：教師可在學生試背過程中，出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。

　　（五）拓展延伸（5分鐘）：將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什么共同的地方。

　　秋景

　　（美國）狄金森

　　晨曦比往日更柔婉，

　　毛栗變得褐色可愛；

　　漿果的面頰多么豐滿，

　　玫瑰在郊外盛開。

　　楓樹扎著華麗的絲巾，

　　田野披上艷紅的輕紗。

　　我不愿顯得古板，

　　也佩戴了一枚胸花。

　　提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。

　　設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。

　　六、課堂小結

　　《秋天》詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象和諧統一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達到極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時只是20歲左右的大學生。“少年心事當拿云”同學們請用你稚真的手筆，繪寫出人生的七彩畫卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩意的境界。

說課稿篇8

　　一、教材分析及指導思想

　　本課是在四年級第二學期教學內容的基礎上提取出來的一堂以提高學生跳躍能力為主的實踐課。跳遠是人類日常生活中最常見與經常用到的一種人體活動，是學生喜聞樂見的、節奏強、興趣高的一種體育形式；又是現代奧林匹克體育運動中一項重要的比賽項目之一。它在體育教學中占有重要的地位，對增強學生體質、提高學生的體能、運動技巧起到很好的作用。小學階段需要掌握的是2種跳遠方式：蹲踞式跳遠和急行跳遠。而急行跳遠相對于四年級學生來說是較難掌握的一項技術，因為，此前他們只是初步的接觸和學習了單跳雙落的技術。

　　本課以新《課程標準》為依據，切實貫徹“健康第一”的指導思想，以培養學生初步掌握“助跑幾步，一腳起跳雙腳落地”的動作，發展學生的身心健康為目的。以秀洲區一貫重視的“跑、跳、踢”訓練為契機，充分利用學生手里的“跳繩”，進行由易到難的各種跳躍練習，力求使每個學生都能在本堂課上體驗到成功的樂趣。培養學生探究學習和合作學習解決在訓練中遇到的困難的能力。通過“助跑幾步，一腳起跳雙腳落地”的練習，發展學生協調素質和彈跳能力，體驗跳遠時的身體動作感受，培養身體正確姿勢，提高觀察力和時空感。在活動中培養他們認真學習、團結合作、互相幫助、自主創新，勇敢頑強的優秀品質。利用學生手里的“跳繩”，給學生設置具有一定梯度的練習，激發學生的學習興趣，滿足學生的情感體驗，提高學生的活動能力和協作能力。

　　整個教學過程中，教師通過語言的點撥、啟發、引導、動作提示、釋疑、評價、小結和歸納，使學生以主動積極的態度參與到探究與合作學習的活動中去，通過身體的實踐活動，促進學生身心的和諧發展。

　　二、教學內容：《助跑幾步，一腳起跳雙腳落地》

　　三、教學目標：通過引導、合作探究，使學生能初步掌握“助跑幾步，一腳起跳雙腳落地”的基本動作，并感受到感受“腳掌發力蹬地”、“擺臂” 、“屈膝”在跳躍中的重要作用。在練習和游戲活動中體驗群體活動的樂趣，培養學生集體合作意識。

　　四、教學流程：

　　環節一：花樣跳繩表演（設計的意圖：將跳繩作為學生進行跳遠練習之前的準備活動，并通過跳繩感受跳躍過程中的2個動作要領“前腳掌發力蹬地”、、“屈膝”。

　　環節二：單跳雙落練習。（設計意圖：單跳雙落是急行跳遠動作的最簡化的形式。在單跳雙落練習中可以更進一步體驗：“前腳掌發力蹬地”、“屈膝緩沖”，并體會“擺臂”的作用。）

　　環節三：跨一步單腳起跳雙腳落地越過一定高度的障礙；跨一步單腳起跳雙腳落地越過一定高度的障礙并落在距障礙繩一定距離遠的橫繩后面。（設計意圖：通過2個難度依次增加的練習強化學生前腳掌發力蹬地的意識，并通過第2次跳躍中碰到的困難的探討交流中培養他們的探究與合作學習能力，進而引導學生采用“助跑幾步”的方式進行跳躍。

　　環節四：助跑幾步，一腳起跳雙腳落地跳躍障礙。（設計意圖：這是本堂課的一個教學重點，在學生反復的練習過程中使學生能基本掌握助跑和踏跳的.結合技術以及“腳掌發力蹬地”、和 “屈膝緩沖”2個動作要領，并自主地感悟“腳掌發力蹬地”、“擺臂” 、“屈膝”在跳躍中的重要作用

　　環節五：拓展延伸：將障礙繩后面的繩子放在前面讓學生嘗試從不同的起跳點起跳。（設計意圖：進一步提高學生助跑和踏跳的結合能力，讓學生初步體會一下踏跳后騰空動作。培養學生準確踏跳的意識。）

　　環節六：拋接游戲（自拋自接，你拋我接）。設計意圖：（本堂課對學生來說，訓練的強度特別是下肢部分是比較高的，因此我在結束部分安排了一個以上肢運動為主的拋接游戲意在適當調節學生身心，并使學生在游戲活動中體驗群體活動的樂趣，培養學生集體合作意識。

　　整堂課借助學生手中的繩子以各種形式的單跳雙落練習進行教學，環節連貫，緊緊圍繞“腳掌發力蹬地”、“擺臂”、“屈膝緩沖”展開教學，采用層層遞進，由易到難，的教學形式，讓學生在富有挑戰性的練習中完成教學任務。借助教師語言的點撥、啟發、引導、動作提示、釋疑、評價等，使學生以主動積極的態度參與到探究與合作學習的活動中去，通過身體的實踐活動，促進學生身心的和諧發展，力求使每個學生都能在本堂課上體驗到成功的樂趣！

【說課稿】相關文章：

說課稿06-09

麋鹿說課稿09-12