&

說課稿

更新時間：2025-07-23 10:01:30

相關推薦

實用的說課稿匯總十篇

　　作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿篇1

　　一、說教材

　　北師大版四年級數學下冊第四單元《天安門廣場》的學習。是在前面學生通過觀察《節日禮物》，體會了從高低、遠近看同一景物，看到的范圍不一樣，今天這節課，教材呈現了天安門廣場的一組照片，讓學生根據照片中建筑物的位置和形狀，確定照片的拍攝位置，體會同一景物在不同的位置看到的畫面不同，從而進一步發展學生的空間觀念。

　　這部分內容是空間與圖形的知識，是在一年級從兩個方向觀察物體和二，三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的，它們為學生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。

　　二、說學生

　　學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形，學生已經具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的，進一步發展學生的空間想象能力。

　　教學目標：

　　1.知識目標：通過觀察、比較一些照片，能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系；

　　2.能力目標：通過觀察連續拍攝到的一組照片，能夠判斷照片的拍攝位置和方位。

　　3.情感目標：通過觀察、想象、判斷與推理活動，發展學生的空間觀念。

　　教學重難點：

　　讓學生根據畫面的變化想象位置的變化。

　　三、說教法與學法

　　教學過程中，根據教材的特點我采用教師創設情境法，指導學生通過學生通過親身體驗，感受，比較，討論，實際操作等活動獲得觀察經驗，提升空間觀念，來完成對知識點的突破。

　　為了提高學生的積極性，發展他們的空間能力，由學生被動接受知識變為主動探究知識，成為真正的學習的主人，我采用探究式教學法，反饋式教學法，主要通過創設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價質疑問難，總結概括升華、拓展應用達標等六個環節展開教學的。

　　四、說教學過程

　　根據新教材的特點，秉著將課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力的教學理念，在教學設計上力求充分體現以學生發展為本的理念，我將這堂課設計成五個環節完成。

　　（一）創設情境

　　我創設了這樣的一個情景：讓學生觀看天安門廣場的一組照片，然后提問學生。

　　師:你觀察到了什么？讓學生自由說。

　　設計意圖：一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體，另一方面是借此提高學生的興趣。

　　（二）小組探究討論、班內交流分享、評價質疑問難

　　教師多媒體出示課本58頁的上半部分。

　　1.師：你發現了什么？

　　2.你能提出那些與觀察有關的問題？

　　3.讓學閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。

　　教師出示58頁下面的四副圖片。

　　4.讓學生討論分別是從什么位置看到的。

　　5.匯報交流你是怎樣想的'，讓學生說出判斷的依據和方法。

　　6.評價學生的回答，生評或教師評。

　　7.驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同。

　　8.你還有什么問題嗎？

　　設計意圖：通過這一系列的活動讓學生去感受數學在實際生活的中應用，通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識，培養想象能力，正真體現做數學的理念。

　　（三）拓展應用達標

　　1.課本59頁的第一題。

　　2.課本60頁的第二題。

　　讓學生說出是如何判斷的。

　　3.游戲：出示學校照片讓學生說出是從什么方位拍攝的。

　　（四）梳理總結，課外延伸

　　（五）總結概括升華。

　　1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現象。

　　2.談談你的收獲。

　　五、說板書設計

　　1.板書上課題。

　　2.板書位置二字。

說課稿篇2

　　【教學目標】

　　1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對于科學研究的興趣。

　　2、學習抓住事物特點，將事物寫具體的方法，并領會舉數字和作比較等方法去說明事物特點的好處。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：

　　了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

　　2、難點：

　　鯨的進化過程。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、鯨的圖片若干。

　　【教學過程】

　　一、設置懸念，喚起求知欲

　　1、課件顯示深海中的鯨，提問：

　　同學們，老師帶來了一些精美的圖片，大家想看嗎?好，那就讓我們欣賞一下。你們知道它們是什么動物嗎?

　　課題出示，學生齊說：鯨。

　　2、師：對!今天我們就來學習《鯨》。你們想知道關于鯨的什么知識呢?學生提問。

　　二、初讀課文，了解大概內容

　　過渡：同學們提的問題都很好!下面，就讓我們一起走進課文看看作者向我們介紹了鯨的那些知識?

　　1、師：請同學們快速閱讀課文，想想課文從哪幾方面介紹鯨?文中運用了我們以前學過的那些說明方法?并且把你的發現講給同桌聽聽。

　　2、個別發言，教師總結：

　　誰來說說課文從那幾方面介紹了鯨?我們把鯨的這種變化稱為進化。食物、呼吸、睡覺、生長，我們可以概括為鯨的生活習性。

　　板書：

　　形體、進化、種類、生活習性(食物、呼吸、睡覺、生長)

　　三、學習難點──進化部分

　　過渡：

　　師：你最感興趣的是鯨的什么問題呢?(學生自說)鯨雖然生活在海洋中卻不是魚類，老師就特別想知道它怎么進化的，我們一起來看看好不好?

　　1、師：請同學們自讀課文第二段，想一想生活在海洋中的鯨為什么不是魚類?

　　2、指名說，因為它是哺乳動物。

　　3、什么叫哺乳動物呢?學生回答。

　　(對，孩子從媽媽肚子里生出來以后，吃媽媽的奶長大的就叫哺乳動物。)

　　4、出示填空及進化示意圖：

　　老師這有一道填空題誰能根據京的進化過程把它填好?

　　在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在____。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在______;又經過了_____的年代，他們的前肢和尾巴漸漸變成了__，后肢完全__，整個身子成了魚的樣子，適應了___的生活。

　　先個別說，再一起說。最后齊讀段落。

　　師：作者用文字敘述了鯨的進化過程，同學們想不想親眼看看鯨究竟是怎么從陸地來到海洋生活的?那就讓我們一起來看一看。播放視頻片斷。

　　四、學習重點段落──體形，了解說明方法

　　剛才我們一起學習了鯨的進化，在這之前同學們看了很多鯨的圖片，你有什么感覺?

　　1、對，鯨是世界上最大的哺乳動物：

　　現在，就請同學們默讀課文第一自然段，文中哪些地方可以看出鯨很大?用筆畫下來，并想一想作者用了哪些說明方法?

　　2、請你談談：

　　(讓學生試讀，體現大。)出示段落。

　　板書：

　　列數字、作比較、舉例子

　　3、你還知道什么方法也能把事物說明得更具體形象嗎?

　　(打比方。)

　　4、現在讓我們比較直觀地看一下鯨到底有多大。

　　(可見展示1)

　　我們現在知道了，鯨的確是世界上最大的動物了，現在讓我們一起來讀一讀，把鯨的大通過朗讀體現出來。

　　同學們讀得真不錯!

　　五、探究學習

　　1、提問：

　　師：剛才我們研究了鯨的進化和鯨的外形的它們都是鯨的共同特點，那么不同種類的鯨的`生活習性是否相同呢?

　　(學生回答。)

　　2、同學們各有各的看法，那么不同種類鯨的生活習性是否相同呢?我們就以不同種類鯨的生活習性是否相同為題做一個研究報告好不好?下面，讓我們到書中和你們自己收集的資料中去尋找答案，共同完成這項報告。

　　(課件出示報告表格。)

　　3、學生收集和分析信息資料，進行調查研究：

　　誰來讀一下活動要求?

　　⑴ 組長負責，分工協作。

　　⑵ 邊讀邊討論，整理歸納資料。

　　⑶ 認真填寫研究報告，語言精練。

　　現在就開始吧!

　　4、交流評議：

　　同學們的報告都做完了嗎?

　　學生代表匯報，其他小組補充。

　　5、得出結論：

　　不同種類的鯨生活習性有相同之處也有不同之處。

　　六、學習方法，朗讀課文

　　剛才我們做了鯨的生活習性的報告。關于鯨的吃食、呼吸、睡覺、生長這四方面的生活習性，你愿意當解說員賢達及介紹一下嗎?怎樣才能生動、形象地講解，吸引觀眾呢?還是讓我們先來向作者學習學習吧!

　　1、熟讀課文，選擇自己想介紹的習性，自由練習。

　　2、同位相互交流、聽取意見。

　　3、讓學生指這課件結合課文與課外資料進行創造性的復述。

　　4、你認為他解說地好嗎?為什么?好在哪?

　　(指導學生結合多種說明方法的運用進行評議。)

　　七、拓展學習

　　同學們，通過學習，你知道了什么?

　　八、作業

　　搜集有關鯨或像鯨這樣的生活在海洋的哺乳動物的資料，運用多種說明方法介紹給大家。

說課稿篇3

　　一、說教學理念

　　我將在錢夢龍老師的“三主”教學理念的指導下開展我的教學：以學生為主體，突出學生的自主性學習；以教師為主導，突出學生在教師的指導下進行學習；以訓練的為主線，突出學生在訓練中進行鞏固性學習

　　二、說教材

　　《始得西山宴游記》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山一樣思考”中的感悟自然版塊，該版塊側重于對自然和人生的雙重感悟本文是柳宗元在遭貶的境遇中寫的文言游記散文，主要寫作者在游西山時達到人與自然融為一體的境界本課的學習將會影響學生今后文言散文的學習，具有不容忽視的作用我將用一課時把它上完

　　三、說學情

　　高一的學生已經學過柳宗元的相關文章，對作者并不陌生從知識能力上來說，他們已具備一定的'文言知識的積累，而且剛學過蘇軾的《赤壁賦》，所以理解文章的難度不會太大但畢竟古文的學習比較難，所以在引領學生感悟自然和人生的同時學習相關文言知識

　　四、說教學目標

　　知識與能力目標上，掌握文言實詞的古今異義，理解“其”“則”“未始”等文言虛詞

　　過程與方法目標上，理解課文在比照與映襯中寫景的特點

　　情感態度與價值觀目標上，體會作者在游西山時達到的人與自然物我合一的境界

　　五、說教學重難點

　　教學重點：學生能夠理解課文的思想內容，比較與《赤壁賦》的異同

　　教學難點：學生能夠領會到作者在游西山時達到的人與自然物我合一的境界

　　六、說教法學法

　　教法：點撥法和提問法相結合

　　學法：反復誦讀法和合作探究法

　　七、說教學過程

　　綜合以上分析，我把教學過程分為新課導入，作者簡介，整體感知，重點研讀，拓展延伸五個環節

　　新課導入：我將設計如下導入語，同學們，上節課我們和大文豪蘇軾一起泛游赤壁，那么今天呢，我們將和柳宗元一塊宴游西山，感受一下西山給他帶來了怎樣的感悟我認為如此導入不僅在溫故《赤壁賦》時自然過渡到新課的學習，而且激發了學生對學習內容的濃厚興趣

　　作者簡介：在課前讓學生收集一些柳宗元的資料，讓學生借助資料來介紹作者及背景，之后，我將強調與本文創作的有關內容設計意圖是培養學生通過查閱資料搜集信息的能力教師的補充強調則是為理解文章主旨打下基礎

　　整體感知：我將給學生一定的時間誦讀課文，要求學生在書中畫出難讀字詞以及難以理解的句子和學生一起通過看注解和討論解決這些難點后逐段疏通課文，引領學生理清文章脈絡我設計的依據是新課標的閱讀要求學生對課文的內容能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題

　　重點研讀：學生重點朗讀課文的第二段，思考三個問題，一是西山與眾山相比有何怪特之處？二是文章緊扣“始”字落筆，這一特征主要體現在哪里？三是為什么作者認為西山之游是真正游覽山水的開始？通過生生討論和師生討論得出結論

　　我之所以設計了這三個層層遞進的問題，是為了引導學生更深入的理解文章的內涵，通過合作討論來突破課文的難點

　　拓展延伸：我將帶領學生對比閱讀本版塊的《赤壁賦》和《始得西山宴游記》這兩篇課文，找出兩者之間在作者境遇，文章內容、風格、主題等方面的異同之處我的設計意圖是引導學生理解本版塊設計的意圖，培養學生分析比較不同文章的異同的能力

　　八、板書設計

　　始得西山宴游記

　　柳宗元

　　游眾山：異態：幽泉怪石醉而思歸

　　對比

　　數州壬壤，皆在衽席之下

　　游西山：特怪山之特立，不與培塿為類醉而忘歸

　　心凝形釋，與萬化冥合

說課稿篇4

　　《小小的山村》是長春版小學語文三年級上冊第四板塊“美麗的鄉村”的第一篇文章。它是一篇散文，作者通過對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發了對美麗的小山村的喜愛之情。語言質樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應。

　　作者以問句開篇，用一個“山環水繞”就勾勒出了小山村的總體特點。作者運用貼切的比喻、擬人的手法，抒發了作者對小小的山村的喜愛之情。

　　《語文課程標準》強調，學生到了中年級，識字寫字教學仍不可忽視。在閱讀教學中，指導學生學習默讀，學會結合上下文理解詞句意思。

　　三年級的孩子，剛剛嘗試獨立識字寫字，還不能夠熟練地使用字典、詞典，教師還應做適當的引導；對于文章不理解的地方還不能有效地提出疑問，教師也應恰當的點撥。

　　結合以上內容，我是這樣確立《小小的`山村》的教學目標與教學重難點的。

　　教學目標：

　　1、使學生喜愛鄉村，感受自然之美和語言文字之美。

　　2、認識七個生字，掌握一個多音字“舍”。

　　3、通過品讀文章，了解小山村的特點，培養學生的想象力，指導學生正確、流利的朗讀課文，嘗試有感情的朗讀。

　　教學重點：識記生字詞，正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：感受文章所表達的自然之美和語言文字之美。

　　綜上所述，我是這樣設計本節課的教學流程的：

　　一、談話引入

　　1、同學們，這節課老師要帶大家去游玩，去哪呢？去這里：（板書課題）小小的山村，學生齊讀課題。

　　2、師問：（板書）你愛我們這山環水繞的小山村嗎？引出下文。

　　設計意圖：引入直接，直奔主題。本節課上我沒有選用多媒體輔助教學，因為我想打造一節與小山村風格一致的綠色、低碳的語文課堂。

　　二、初讀課文，正音正字。

　　1、交流識字方法。

　　2、自讀課文，獨立解決生字詞。

　　3、游戲：帶小豬回家，鞏固生字詞。

　　4、書寫：豬，師生同寫，互評。

　　5、生字回文。

　　設計意圖：學生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學習搭起一個認知背景面，并為部分學習時緊密聯系整體找下底座，使學生的學習更趨豐富。

　　三、分析研讀，感受文章所包含的自然美與文字美。

　　1、教師范讀課文，學生聆聽感受小山村的風光。

　　2、學生自讀課文，畫出小山村的所聞與所見。

　　3、匯報交流。

　　4、選讀自己喜歡的段落，嘗試有感情的朗讀課文片段。

　　設計意圖：抓住重點，品讀感悟。“作者胸有境，入境始與親”。學生進入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀，引導學生找到重點語句，劃出重點詞語，把它們作為語言訓練的依托點，引導學生組織、轉化語言，進行個性化的朗讀。如：通過“你發現了什么？”這個問題，提領而頓、促使學生主動讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價性讀，學生自然的感受到小山村自然淳樸的美麗風光，此時課文的語言已積淀于心，進而轉化為他們的語言背景。引導學生通過多種方式的研讀將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感”都得以多元協調的發展。

　　四、布置作業

　　1、練寫生字。

　　2、熟讀課文。

　　我認為語文教學必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據課標要求和學生實際，準確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構筑張力點，取點成面，也便于引導學生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學習。整個教學過程讓學生經歷意義不斷生成與發展的過程，成為學生對學習意義探尋與創造的過程，成為積淀語言、培養習慣、發展智力、人文熏陶的過程。

　　我認為一堂好課應當是給予了學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展。應當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關心、個別引導、全員幫助的態度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍，使教師真正成為學生學習的合作者、引導者和促進者。我會為此而不斷努力！

說課稿篇5

　　尊敬的備位領導，各位老師, 大家下午好!

　　我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材北師大版四年級數學下冊第四單元第二課時《天安門廣場》

　　說教材

　　北師大版四年級數學下冊第四單元《天安門廣場》的學習是在前面學生通過觀察《節日禮物》，體會了從高低、遠近著同一景物，看到的范圍不一樣, 今天這節課, 教材呈現了天安門廣場的一組照片,讓學生根據照片卟I建筑物的儡立置禾口形狀,確定照片的拍攝位置，體會同一景物在不同的位置看到的閨面不同，從而進一步發展學生的空間觀念這部分內容是“空間與圖形”的知識, 是在一年級從兩個方向觀察物體和二，三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的，它們為學生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。

　　說學生

　　學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形, 學生已經具備了一定的觀察和想象能力, 在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的,進一步發展學牛的空間想象能力。

　　說目標

　　新課標指出數學學習是讓學生獲得適應未來社會和進一步發展所必需的數學知識, 數學思想, 數學方法和基本技能。結合教材的'特點和四年級學生的認知水平特制定以下教學口標

　　l.知識目標

　　通過觀察、比較些照片, 能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系:

　　2能力目標

　　通過觀察連續拍攝到的一組照片，能夠判斷照片的拍攝位置和方位

　　通過觀察、想象、判斷與推理活動，發展學生的空間觀念。

　　本節課的重難點是讓學生根據畫面的變化想象位置的變化。由于這是讓學牛透視二維的廁面解決三維的問題，對四年級的學生來說有一定的難度o

　　說教法與學法

　　教學過程中, 根據教材的特點我采用教師創設情境法，指導學生通過學生通過親身體驗, 感受，比較, 討論，實際操作等活動獲得觀察經驗，提升空間觀念, 來完成對知識點的突破。

　　為了提高學生的積極性, 發展他們的空間能力，由學生被動接受知識變為韋動探究知識, 成為真正的學習的空人, 我采用探究式教學法，反饋式教學法, 主要通過創設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價質疑問難, 總結概括升華、拓展應用達標等六個環節展開教學的o

　　說過程

　　根據新教材的特點, 秉著 “將課堂還給學生, 讓課堂煥發生命活力” 的教學理念, 在教學設計上力求充分體現“以學生發展為本” 的理念，我將這堂課設計成五個環節完成。

　　 一、創設情境 (5 分鐘)

　　我創設了這樣的一個情景: 讓學牛觀看天安門廣場的組照片,然后提問學生你觀察到了什么? 讓學生自由說口

　　設計意圖: 一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體, 另一方面是借此提高學生的興趣。

　　二、小組探究討論、班內交流分享、評價質疑問難 (15分)

　　教師多媒體出示課本 58頁的上半部分o

　　L師: 你發現了什么?

　　2你能提出那些與觀察有關的問題?

　　3.讓學閉上眼想象從止面、左面、有而看到的天安門廠場的樣子。

　　教師出水鮑頁下面的四副圖片口

　　4讓學生討論分別是從于卜么位置看到的。

　　丘匯報交流你是怎樣想的, 讓學生說出判斷的依據和方法n

　　6評價學生的問答, 生評或教師評。

　　7.驗證猜想二禾口你前面的猜想有什么不同。

　　鼠你還有什么問題嗎?

　　設計意圖:通過這一系列的活動讓學生去感受數學在實際生活的中應用，通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識, 培養想象能力，止具體現 “做數學” 的理念o

　　三、拓展應用達標 (10分)

　　課本S9 頁的第一題o

　　2課本60 頁的第二題。

　　讓學生說出是如何判斷的q

　　3游戲: 出示學校照片讓學生說出是從什么方位拍攝的。

　　四、梳理總結, 課外延伸 (S分鐘)

　　五、總結概括升華。 (S分鐘)

　　舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現象o

　　板書上課題o 2板書 “位置” 二字。

　　以上是我的說課內容, 懇請各位領導給予批評和指正, 謝謝!

說課稿篇6

　　一、課程標準分析

　　初中物理課程標準，有關本節內容是這樣敘述的：“通過常見實例或實驗觀察，認識力的作用效果．能用示意圖描述力．”本節課需要理解力的概念，知道力的作用效果，會用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．留教材分析

　　力的概念是物理學最基本的概念之一，是本章的重點．本節課在知識技能方面，主要介紹了力的概念、作用效果、三要素以及力的單位．但力的概念比較抽象，不可能在一開始就完整地建立起來，要有一個逐步加深和擴展的過程．因此，教材首先通過一些生動的情景圖片，使學生從熟悉的生活事例中領悟到力的存在，并引起學生對其共性的思考，通過分析、歸納，抽象出力是物體對物體的作用．從知道力是物體對物體的相互作用，能找出施力物體、受力物體，進而通過各種熟悉的體育項目分析力的作用效果(改變運動狀態和改變物體形狀)，再以打開房門為例提出力的三要素，學習描述力的方法(力的圖示)，使學生逐漸地認識力．

　　二、教法分析

　　本節教材中知識的獲得都是以學生熟悉的生活現象或體育項目為基礎，教學中不要局限于課本上已有的素材，更要充分利用學生的生活經驗來開展教學，從而在情感態度價值觀方面培養學生的探索興趣．在形成力的概念時，尋求現象的共性是教學的難點，教師不要急于給出結論，要注意引導分析歸納．本節課的教學中，還要加強實驗和設計各種活動，使學生獲得必要的體驗，是形成力的概念的基礎．

　　由于日常所說的力具有不確定的廣泛含義，而物理學中對力的概念的界定嚴格而狹窄，教學中要注意糾正對力的一些不恰當的甚至是錯誤的認識．在認識“力是物體對物體的作用”的.同時，要體會“作用”兩個字的具體內容，知道物體形狀發生變化是力作用產生的效果，物體造動狀態的變化也是力作用產生的效果．

　　三、學法分析

　　在理解力的概念時，由于力的概念比較抽象，學習時要聯系實際，體會力是一個物體對另一個物體的作用，通過實驗或實例來分析理解力的作用是相互的，同時也可以從力的作用效果來認識力的存在，以加深對力的概念的理解．在理解力的三要素時，通過生活中開門(關門)等實例得出影響力的作用效果的三要素．在用圖示表示一個力時，要學會用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．

　　四、教學目標

　　睇知識與技能

　　(1)知道力是一個物體對另一個物體的作用．

　　(2)知道力的單位是牛頓(N)．

　　(3)知道物體問力的作用是相互的．

　　(4)知道力可以使物體發生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變．

　　(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．

　　五、過程與方法

　　(1)通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現象的主要特征，從而對力形成初步的認識．

　　(2)通過活動和生活經驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現象．

　　(3)通過探究活動感悟影響力作用效果的因素．

　　六、情感態度與價值觀

　　(1)通過觀察和活動，培養學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與物理學科的觀察、實驗等科學實踐活動．

　　(2)通過作力的示意圖，培養學生嚴謹、規范的科學態度．

　　重點：力的概念．

　　難點：力的作用效果和力的三要素．

說課稿篇7

　　1、教學目標

　　（1）知識目標：通過師生互動教學，培養學生自編自練自查能力，提高學生應用數學的意識，使學生掌握求直線方程的方法，進行綜合能力訓練；使學生學會如何根據題目的已知條件恰當選擇直線方程形式求解問題。

　　（2）能力目標：培養學生在分析問題和解決問題中運用數形結思想的能力；培學生在分析問題和解決問題中運用轉化思想的能力；

　　（3）德育目標：引導、激發學生積極參與教學，使學生在獲得成功的同時，培養學生愛學、樂學情感。通過對數學客觀規律的揭示，培養學生透過現象看本質的能力；培養學生辯證唯物主義世界觀和方法論。

　　2、重點：求直線方程的基本方法。

　　3、難點：使學生學會如何根據題目的已知條件恰當選擇直線方程形式求解問題。

　　4、教具：多媒體輔助教學設備。

　　5、教學方法：問題情境教學法；啟發式教學法；反思式教學法。

　　6、教學步驟：

　　（一）課前展示課題與相關知識

　　（二）由三點坐標聯想、發散自編習題并解答。

　　已知：點A、B、C的坐標分別為（3，4）、（6，0）、（-5，-2）。可聯想到：

　　（1）三角形三邊所在直線的方程、三個內角

　　（2）三角形三邊中線、高所在直線的方程

　　（3）三角形三個內角的角平分線所在方程。

　　（4）變題1：已知三角形的兩個頂點坐標、一條角平分線的方程，求：第三個頂點的坐標與相關直線方程

　　（5）變題2：已知三角形一個頂點及兩條角平分線所在直線方程，求相關量

　　（6）變題3：已知三角形一個頂點及兩條中線所在直線方程，求相關量

　　（7）變題4：已知三角形兩個頂點及一條中線方程，求相關量

　　（8）變題5：已知三角形一個頂點及兩條高所在直線方程

　　（9）變題6：已知三角形兩個頂點及一條高所在直線方程，

　　（10）變題7：已知三角形兩個頂點坐標及垂心坐標，（11）變題8：已知三角形兩個頂點坐標及重心坐標，（12）變題9：已知三角形兩個頂點坐標及內心坐標

　　························

　　（三）課堂小結、作業布置

　　7、直線方程教法設計的幾點說明：

　　本節是“直線綜合復習”第一節課，重點是與學生共同研究求解直線方程的一般方法，在師生的雙向交流中，讓學生自己考查自己，從而了解學生對知識的理解與掌握程度，靈活調整教學進度，以期達到最佳教學效果。舊知的回顧通過“屏保”讓學生提前預覽，這樣節約了課堂教學時間，從而提高課堂教學效益。

　　“以學生主體性發展作為教學改革的起點和依據，對原有傳統教育中不合理的`行為和思維方式進行改革，真正實現教育觀念上的轉變，實現人的發展的社會化和個性化”是當代教學論的研究主題。本節課，學生在執教者的指導下積極主動的參與學習，從興趣與學習的內在需求上下功夫，克服學生原有的知識經驗、認知結構、情感、意志、性格等制約，發揮學生的自主性與創造性，在已知三點坐標的前提下，通過執教者的啟發與引導，讓學生采用猜想、類比、聯想等思維方法，運用數形結合、參數、化歸等數學思想，適時使用發散思維、逆向思維，通過自編自練自查，力爭培養學生的應用數學的意識、提高學生的綜合能力。這樣，以知識為媒介，以人為中心、以學生素質獲得充分、自由、全面地發展原則組織教學。

　　從發展的角度來看，讓學生經歷數學知識的發現過程，體驗學習過程中的各種感受，比獲得知識本身更重要。學生在由三點坐標聯系所學知識考查自己時通常會遇到一定的困難，只有讓學生處于“憤悱”狀態中，通過引導、討論，獲得所需知識或解決了問題時，然后進行必要的發散、逆向思維訓練，才能對學生的思維、能力的發展起推進作用。因此，要讓學生在游泳中學會游泳，在創造中學會創造。

　　“教育要面向現代化”已基本形成共識，現代教育技術應用于數學教學正逐漸變成現實。而在數學教學中，使用媒體有效的標志是：“有利于學生的主動參與，有利于揭示教學內容的實質，有利于課堂交流的高效實現，有利于學生思維和技能的訓練”。本節課在媒體的選擇上，主要運用“幾何畫板”通過圖形對稱、旋轉變化進行直觀教學，聯系點線、線線關系解決問題；將“舊知復習”制成“屏幕保護”，在課前、課中展示，既能起溫故知新作用，又為課堂教學的深入提供必要的理論保證。本節課多媒體的使用努力以樸素、使用高效為原則，仍以思維訓練、能力培養為教學重點。

說課稿篇8

各位評委老師，大家好！

　　我是小學的科學老師，我叫。

　　我說課的內容是五年級《科學》上冊，第四單元《各種各樣的能量》的第12課《能量及其形式》。下面我從教材、學生、教學目標、教法和學法、教學準備和教學過程這幾個方面來介紹我對本課的理解

　　一、說教材：

　　“能量及其形式”是“各種各樣的能量”這一單元的第一課。本課內容是認識能量和能量的形式。主要包括觀察能量驅動物體的現象，整理信息，歸納得知任何物體工作都需要能量，并且通過實驗體驗能量具有不同的形式，思考能量與生活的聯系。

　　本課先從物體工作需要能量入手，通過實驗讓學生體驗、理解物體運動需要能量，引導學生從生活體驗中歸納出能量具有不同的形式，并讓學生思考能量對現實世界的影響。

　　二、說學情分析：

　　電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式。五年級的學生對“電、光、熱、聲、磁”這些能量只是有一個初步的認知，但不一定知道任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式。從年齡的特點看，五年級的學生此時已經具備一定的自主探究能力，在該課的唯一一個實驗活動中，訓練學生在制作讓小車動起來這一教學活動和分析的基礎上為事物之間建立聯系的能力，引導學生進一步理解“任何物體工作時都需要能量”的科學認識。

　　三、說教學目標：

　　教學目標

　　科學知識

　　1.知道任何物體工作都需要能量。

　　2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。

　　能力培養

　　1.通過實驗制作活動，培養學生實驗、制作的能力。

　　2.通過各種思考交流活動，培養學生的思維與交流表達的能力。

　　情感態度價值觀

　　通過我國抽水蓄能電站等例子進行愛國主義教育。

　　而我把經歷觀察、實驗記錄、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表現形式”的概念作為本課的教學重難點。

　　四、說教法和學法

　　“學生是科學學習的主體”，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程，所以，我會先播放鄉村或旅游區內不停在轉動的小水車的視頻讓學生觀看，激發學生的學習興趣。及時拋出問題：是什么東西讓小水車動起來的？從而引出“能量”的科學概念和課題。

　　然后出示課本68頁各種機械的圖片。讓學生說出這些機械的名稱，討論是什么使它們動起來的？是不是任物體動起來都需要能量呢？

　　以小組合作的方式動手制作讓小車動起來的實驗，允許有成功有失敗，通過讓成功的小組演示后，目的是讓學生明白不管理是那一種方法都需要能量。然后播放一段視頻，讓學生說說在視頻里聽到或看到了什么能量，使學生知道能量是無處不在的。

　　最后讓學生想一想，雖然能量普遍存在，便假如缺少了某種能量，世界會怎樣呢？比如缺少了電，我們的生活會怎樣呢？再次激發學生的求知欲和好奇心，經過“觀察—提問—實驗記錄—交流—思考”的科學探究活動，讓這堂課的結束作為下堂課的開始。

　　五、說教學準備：

　　教學準備

　　氣球、橡皮筋、木板小車、剪刀等實驗材料、小水車轉動視頻影片等，有關各種形式的能量的圖片、資料等。

　　六、說教學過程：

　　對于本課的教學，我主要安排4個環節組織教學。

　　環節一：情景導入

　　出示課本68頁各種機械的`圖片。讓學生說出這些機械的名稱，討論是什么使它們動起來的？使學生明白這些機械物體都必須給它們施加力量才能運動起來的，而這些力量就是能量。

　　目的是通過直觀的觀察，引發學生對熟悉現象的思考，從而引入課題。

　　環節二：合作嘗試，讓小車動起來

　　1．小組合作，用老師為學生為他們準備的氣球、橡皮筋、木板小車、剪刀等實驗材料，嘗試動手制作，讓小車動起來。

　　我會先展示實驗用的小木車，任何物體工作都需要能量，有用什么辦法可以給這個小車一點能量，讓小車動起來？

　　2.讓學生觀察實驗材料，結合生活經，各小組根據實驗設計進行制作活動，觀察并記錄。

　　3．把讓小車動起來的制作方法以畫圖的方式表示出來。

　　4.交流討論：每一種讓小車動起來的辦法有什么不一樣。是什么形式的能量讓小車動起來的？

　　目的是通過觀察實驗制作活動，學生在觀察中風、磁、電等都是能量的不同表現形式，知道任何物體工作都需要能量。

　　環節三：出示課本70頁中火車、閃電、陽光、火、電磁鐵等圖片讓學生討論，這些現象中，存在著哪些形式的能量？除了這些能量之外，讓學生說說生活中其他的能量形式。

　　環節四：讓學生討論：能量普遍存在，假如缺少了某種能量，世界會怎樣呢？目的是進一步促使“能量”和“能量的表現形式”概念在學生的大腦中形成，同時也引導學生思考能量與現實世界的關系，培養他們的可持續發展觀念。

　　以上就是我對這節課的總體思路及構想，我想學生經過觀察——提問——實驗記錄——交流——思考的科學探究活動，根據實驗現象對讓小車動起來做出大膽的想象與推測。不僅收獲了知識，還提高了動手操作能力，激發了學生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悅。我說課完了，謝謝大家！

說課稿篇9

　　教材分析

　　這篇故事短小精悍，它以簡潔、優美的語言向我們展現了奇奇兔內心多么渴望朋友，同時也展現了它樂于助人，關愛他人的純真、美好的心靈。當前獨生子女雖在家中倍受嬌寵，習慣于接受別人的呵護，而不善于對別人付出關愛。針對這一普遍現象，本次活動有意識地讓幼兒在輕松、愉快地活動中體驗樂于助人所帶來的快樂，從而激發他們為他人做事的愿望。

　　教學目標

　　1、欣賞、學習文學作品的優美語言。

　　2、懂得為他人做事是愉快的。

　　教材重點、難點

　　本次活動的重難點是：在學習作品優美的語言時，指導幼兒用連貫的語言，學說故事里的話。

　　因為大班幼兒對故事的學習，已由喜歡聽逐漸傾向想講，但由于缺乏表達的經驗，在說故事中常是說了前句連不了后句，難以完整復述。所以，指導幼兒用連貫的語言，說出故事里的對話是教育中的重難點。

　　說教法

　　充分運用多種教育手段來刺激幼兒的聽說能力。主要采用直觀法、提問法、創設情景法。

　　１、直觀法是根據幼兒思維特點決定的，幼兒期的'思維特點是形象思維為主，所以利用圖片，能引起幼兒的興趣及注意，能讓幼兒更好的理解故事內容，同時為幼兒的口語表達做充分的準備。

　　２、提問中拓展幼兒思維。在提問的語言設計上,注重啟發性，給予幼兒更多說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達自己的感受。這也是新綱要的體現：鼓勵幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受。逐步發展幼兒的語言表達能力和思維能力。

　　３、創設一定的情景，有利于拓展幼兒的經驗和視野。

　　說學法

　　通過以上教法，分段講述，由淺入深，循序漸進，以解決幼兒在學習用連貫的語言說出故事中的話。

　　活動

　　準備

　　1、了解有趣的復活節。

　　2、奇奇兔、胡蘿卜清洗機、彩蛋描繪機等圖片各一。

　　3、小猴受傷在醫院圖片一張。

　　說教學過程

　　根據本次活動目標與內容，我分三個環節進行。

　　激發興趣→欣賞、理解作品→情感體驗。

　　第一環節：創設情景，激發興趣。

　　第二環節：欣賞文學作品，理解故事內容。第一步驟：運用直觀法和提問法，分段講述故事，加深幼兒對故事內容的印象和幫助理解、記憶。這樣幼兒就克服不良的只求聽不求甚解的習慣。第二步驟：完整講述故事，主要讓幼兒有一個完整欣賞的效果。

　　第三環節：情感體驗。活動中滲透生活經驗。讓"互相幫助"這一現象在孩子日常生活中無時無刻不存在。這個活動中通過對故事的理解，拓展生活經驗，并利用如何幫助小猴展開想象，大膽表達自己的想法，使他們有話好說，從而體現活動價值。

　　在日常活動中，培養幼兒樂于助人，懂得關愛他人，作為本次活動延伸。

說課稿篇10

　　各位評委，各位專家、各位老師大家好：

　　我為大家展示的是義務教育課程標準人教版實驗教材，八年級上冊第五單元《生物圈中的其他生物》，第一章《各種環境中的動物》，第三節《空中飛行的動物》第一課時的“說課”部分。

　　下面，我從四個方面來展示我的“說課”內容。

　　一、教材分析

　　動物是生物圈的重要成員，對生物圈有重要作用。動物都有與各自的環境和生活習性相適應的特點，鳥類也不例外，鳥類的飛行運動又給了人們許多的感悟和啟迪。

　　教材安排的目的在于讓學生了解鳥適于飛行的特點，理解鳥對環境及生活習性的適應性，并提高學生的探究能力。

　　考慮到八年級的學生對于鳥的飛行比較熟悉，但對它們有哪些特點是適于空中飛翔的知識還不甚明確。所以教師應多從實際出發，指導學生分組探究，合作學習，便于完成本節的教學目標。

　　[教學目標]

　　知識與能力

　　1．通過對鳥的形態、結構、生理特點的觀察與探究，使學生能闡明鳥類適于空中飛行的特點；

　　2.通過觀察和交流，使學生能概述鳥類的主要特征；

　　過程與方法

　　1、通過對“鳥適于飛行的特點”的探究，培養學生分析問題，解決問題的能力；

　　2、通過探究過程中的交流與合作，培養學生的合作能力及溝通能力。

　　情感態度與價值觀

　　1、通過分析和交流，培養學生愛鳥、護鳥的美德；

　　2、通過分組探究，培養學生的協作意識和團隊精神。

　　[重點、難點]

　　重點：

　　鳥適于飛行的特點

　　難點：

　　1、“鳥適于飛行的特點”探究活動的設計及實施

　　2、鳥的呼吸。

　　運用自主探究，合作交流的方式完成重點知識的學習；指導學生自主探究，合作交流，適時啟發和引導，從而實現難點“1”的突破，鳥的呼吸則主要是通過“動畫講解”的方式，加深學生對此知識點的理解和深化。

　　二、教學構思

　　八年級學生已具有一定的探究學習能力，本節課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程。運用自主探究、合作交流的方式，采用直觀教學、自學導思，通過創設情景，設置問題，激發學生觀察、思考、分析、討論、交流、歸納的主動性和積極性。使學生體驗知識獲得的過程，感悟科學的探究方法，品嘗探究式學習的樂趣，同時也有助于提高學生分析問題、解決問題的能力、提高學生的語言表達能力，增強同學間交流與合作的能力，并進一步掌握科學的探究方法。

　　三、教學實踐

　　1、創設情境，引導思考

　　情景導入，應重在精彩并具有更強的針對性。【呈現影音】通過精彩的畫面和充滿感情的語言，引起學生共鳴，引導學生思考。從而激發學生的學習欲望，使學生一上課就融入到學習和探究的氛圍中，并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調。

　　通過學生交流生活中已知的鳥適于飛行的特點，達到資源共享，使后面的探究活動更容易開展，有助于自主學習、分析歸納，并能激起學生想要表達的激情。

　　2、自主探究，合作交流

　　“鳥適于飛行的特點”的探究活動的設計及實施是本節課的重點也是難點，如何突出和突破，是本節課成功的關鍵。我運用自主探究，合作交流的方式，并且把重點放在探究方法的選擇和探究過程的指導上。組織學生分組、分步驟進行探究，適時啟發，正確引導，讓學生沿著探究主題，靈活運用不同的探究方法，解決問題，建構知識，循序漸進，得出結論。

　　探究內容主要包括鳥的外部形態、肌肉和骨骼、消化、循環、呼吸等幾個方面。在探究外形、羽毛、翅膀、肌肉等特點時，主要采用了觀察和觸摸實物的方式獲取知識，讓同學們看一看，摸一摸。【呈現】這種實物直觀的探究方法，真實感強，學生參與欲望強烈。學生一看到鴿子就立刻興奮起來，觀察仔細，討論熱烈，表達完整。“流線型的體形能減少空氣阻力”這一知識點，我通過讓學生自己分別投擲一張紙和用同樣的紙疊成的紙飛機來進行觀察比較，使學生體驗深刻而又難忘。在探究骨骼特點時，首先指導觀察家鴿骨骼圖片和長骨標本，了解鳥類的骨骼特點，最后通過“骨的沉浮”演示實驗，讓學生體會“鳥的骨比較輕”的特點。這個看似簡單的實驗，其實是注重知識的完整建構。【呈現】在探究鳥的消化和循環方面的特點時，主要是運用分析資料法來完成的。鳥類的呼吸是一個難點，如何突破？CAI課件在本節課的教學活動中也展示了它的魅力，首先觀察家鴿呼吸系統的圖片，了解鳥的氣囊，接著視聽動畫講解“鳥的呼吸”。【呈現】配音動畫，加深了學生對本知識點的理解和深化從而實現了難點突破。多種探究方法的合理運用，既有利于保持學生的探究興趣，又有利于學生科學素養的培養。

　　我不僅注重了探究方法的選擇，而且發揮了老師的重要指導作用。既給學有余力的'學生以發揮的空間，又給學困生以提高的機會。促進了探究的順利進行。【呈現】運用自主探究，合作交流的方式，并且注重指導學生靈活運用多種探究方法，充分調動學生的各種感官，使學生在積極、愉快、和諧的氛圍中主動學習。

　　整個探究活動，既有學生的自主學習，也有師生、生生的交流和互動。在此基礎上，教師提示學生完成鳥適于飛行的若干特點的總結，完善自己的結論。充分體現了學生的自主探究，并有利于提高學生的識記能力和概括能力。

　　總之，探究過程層層遞進，前一環節促進后一個環節的學習；每一個環節都有學生的思考、討論和交流，教師及時了解學習情況，及時指導。通過觀察和體驗，思考和分析、討論和交流，發展了學生的觀察、分析、歸納能力。提高了學生收集和處理信息的能力，學會獲取信息的多種方式。分組探究，又有共同交流，在主動與合作小組成員探求知識的過程中，學會與他人的交往和合作,學會有效表達自己的觀點，學會傾聽他人的意見，培養團隊協作的精神。教師起穿針引線的作用，調動學生的學習積極性，使得學生既樂于參與，又更好地掌握了知識，有利于學生主動學習、自主探究，體現課標新理念。

　　3、疑難解答，獲取新知

　　首先，根據探究結果，引導學生討論、交流：鳥的飛行運動對鳥的生活和分布有什么意義？加深學生對“動物對環境的適應性”的理解，又能合理過渡到“鳥類的體溫”。因為體溫恒定對鳥適應環境很重要，體溫恒定也是鳥類的重要特征之一，直接感知說服力不強，課堂上測量又浪費時間，怎么辦？運用課前測量，課堂交流的方式。【呈現】讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。在探究過程的基礎上，通過提示性的語言和圖片展示，指導學生共同歸納出鳥類的主要特征。（組織學生討論、交流）【呈現】）這種獲取知識的方式不僅有利于發展學生的聯想力和歸納能力，而且順利地達到了新課標要求。

　　4、課堂練習，鞏固反饋

　　組織小組比賽，評比成果。【呈現】練習的內容，以基礎知識為主，層次分明，第一至五題主要考查學生對基礎知識的識記和理解，第六至九題主要考查學生的分析和概括能力。

　　5、知識梳理，課堂小結

　　鼓勵學生自主總結自己在本節課的收獲。

　　6、知識拓展，情感升華

　　在學生完成教材安排的學習任務后，又把知識拓展到學生的日常生活空間。1、談一談日常生活中你最熟悉的鳥。2、你若是一只小鳥，你愿是一只什么鳥，為什么？【呈現】通過語言訓練，使學生對鳥類有進一步的認識，有意識地提高了學生的愛鳥、護鳥意識，也鍛煉了學生的語言組織能力。

　　四、教學反思

　　整堂課，生動活潑，探究方法的靈活運用，使學生的學習興趣濃厚，有效問題的設置，促使每一個學生積極參與知識的形成過程，自主探究，合作交流的方式，使每一個學生真正成為課堂的“主角”，成功實現了預期的教學目標。骨的沉浮實驗，設計非常簡單，卻達到了超預期的效果，促使學生感悟：應如何從鳥的特點中分析鳥飛的原因。 “鳥的呼吸”是一個難點，配音動畫，使學生很容易就理解了鳥的特殊呼吸過程。

　　但“鳥的呼吸”配音動畫中，“氣囊”示意圖與實物差距較大，使部分學生對氣囊分布情況的理解出現偏差。

　　指導學生自主學習的過程，其實也是教師在“嘗試與錯誤”中循序漸進的過程，教師必須站在育人的高度，立足于每一個細節，才能真正實現成功的“自主”課堂。

【說課稿】相關文章：

說課稿06-09

麋鹿說課稿09-12