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在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的數(shù)學(xué)作文600字3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數(shù)學(xué)作文600字 篇1
生活擺在每個(gè)人面前的難題都非常之多，學(xué)習(xí)要努力，完成各種難度不相同的作業(yè)，面對(duì)各種決定命運(yùn)的考試。家長(zhǎng)們呢？則需要努力工作，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的同時(shí)也給自己的家庭帶來(lái)更好的生活。
講到學(xué)習(xí)，高斯的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該比我們好得多，僅僅有那靈活的大腦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要知道方法，掌握了方法，你就能好好學(xué)習(xí)，學(xué)到許多別人學(xué)不到的知識(shí)，你就成功了。
高斯的老師白爾脫一次出了一道數(shù)學(xué)題：“1+2+3+4+5+6+……+100=？”同學(xué)們馬上就用上了最簡(jiǎn)單的方法，而高斯不同常人，高斯想出了一種方法，最快算出了答案，使白爾脫改變了對(duì)高斯的看法。
同樣面對(duì)這些問(wèn)題，有些人為何能表現(xiàn)得輕松自在，而有些人則叫苦連天，整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)卻得不到很好的結(jié)果呢？到底差距出現(xiàn)在什么地方？
哦！差距就產(chǎn)生在開(kāi)頭的兩三秒之間，因?yàn)榫驮谶@個(gè)十分短暫的時(shí)間內(nèi)，成功者與落后者已經(jīng)決定了自己將要采用的方法和措施。
同樣，像高斯它們班的同學(xué)中，沒(méi)有一個(gè)是努力學(xué)習(xí)嗎？不，不是的，他們之所以沒(méi)有像高斯那樣想到最好的'方法，是因?yàn)樗麄儧](méi)有像高斯那樣懂得換個(gè)角度去思考，這短短的幾個(gè)字中，其實(shí)可以幫助我們解決許多問(wèn)題，各種各樣的問(wèn)題。
我也和高斯的同學(xué)一樣，不懂得換個(gè)角度思考，老師同樣在黑板上出過(guò)這么一道難題，我費(fèi)了九牛二虎之力也沒(méi)把它給解出來(lái)，后來(lái)老師一講，我才恍然大悟，用方程解不是很簡(jiǎn)便嘛！我怎么沒(méi)想出來(lái)呢？
做一件事情之前首先不要慌張，給大腦留出一點(diǎn)空間，想一想，哪一種方法最可取，哪一種方法不可取。要告訴自己：冷靜、沉著，小心、謹(jǐn)慎。當(dāng)你具備了這種冷靜、沉著的氣質(zhì)和富于決斷的素質(zhì)時(shí)，成功就在不遠(yuǎn)的地方向你招手了。
數(shù)學(xué)作文600字 篇2
數(shù)學(xué)不是一門(mén)死板的科目，如果老師頭腦不靈活，講的課就會(huì)very死板，我的數(shù)學(xué)老師想盡一切方法，讓我們聽(tīng)懂，那就是我的數(shù)學(xué)老師——吳老師。
吳老師是六年級(jí)一期才教我們的，她對(duì)待工作十分認(rèn)真，不是她的晚自習(xí)，她也會(huì)到教學(xué)樓，批改我們的作業(yè)。假如我們星期一晚上交作業(yè)，星期二的'晚上，吳老師已經(jīng)把作業(yè)改完了。同時(shí)教兩個(gè)班，工作效率還是那么高，吳老師讓我十分敬佩！
星期天的那個(gè)晚上，同學(xué)們紛紛來(lái)到了教室，把自己帶來(lái)的裝飾品交給宣傳委員。因?yàn)檫�有一天，我們就要過(guò)圣誕節(jié)了！大家都有自己的任務(wù)，"叮叮叮"的下課鈴響起了。大家排著路隊(duì)回到了寢室。
走到一半，才發(fā)現(xiàn)東西沒(méi)拿，急匆匆地回到了教室，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)在裝扮教室，而我又不想那么早睡覺(jué)，于是，我便留了下來(lái)，湊個(gè)“熱鬧”。
我們顧著忙自己的，忙著忙著，就忘記了時(shí)間，想起回去會(huì)被伍老師罵，便想了一個(gè)好點(diǎn)子。我們讓一個(gè)人去看吳老師在不在，我主動(dòng)跑了過(guò)去，看見(jiàn)吳老師正在改作業(yè)，這么晚，吳老師還在改作業(yè)，回想起來(lái)，以前的作業(yè)，改得那么快，現(xiàn)在才知道，原來(lái)是吳老師用自己休息的時(shí)間幫我們改作業(yè)。
我看見(jiàn)吳老師，便向她說(shuō)明情況，吳老師寫(xiě)了一張請(qǐng)假條遞給了我。我把它交給了“頭兒”，大家一起回到了寢室。回來(lái)的路上，我一直在想：吳老師那么辛苦，利用自己休息的時(shí)間，幫我們改作業(yè)，我們還不用心學(xué)習(xí)，有點(diǎn)兒對(duì)不起吳老師，學(xué)習(xí)的是我們，又不是老師，但老師還是認(rèn)真對(duì)待。
吳老師，您這么辛苦，我一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)你對(duì)我們的苦心。
學(xué)校的每一個(gè)角落，我們的腳印，留在學(xué)校的小路上，珍藏著我們師生之間的情誼。這一段美好的回憶將永遠(yuǎn)地留在我的心里，這段情誼將感染學(xué)校的每一個(gè)角落......
數(shù)學(xué)作文600字 篇3
從小學(xué)到初中我遇到過(guò)很多老師，他們或滑稽或溫柔、或嚴(yán)謹(jǐn)，但是讓我印象最深的老師是我現(xiàn)在數(shù)學(xué)老師。
他是不高反而很胖，腋下總是夾著一本書(shū)，一雙大眼睛炯炯有神地看著學(xué)生，上課時(shí)他以他那幽默睿智的形象深得同學(xué)的喜愛(ài)。不論什么事情，但只要一到數(shù)學(xué)課，之前的郁悶便一掃而空。
我第一次對(duì)老師改變認(rèn)知，是有同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)做完成的時(shí)候。我的同學(xué)都被叫出班級(jí)外，當(dāng)我們一出班級(jí)，老師渾身上下的氣勢(shì)都變了，變得嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，時(shí)不時(shí)來(lái)一聲大喝，給同學(xué)們嚇得一激靈，這哪里像課堂是那個(gè)和藹可親、逗同學(xué)們開(kāi)心的`數(shù)學(xué)老師，這簡(jiǎn)直判若兩人！從此，我在和老師獨(dú)處時(shí)變得非常安靜。
但若從印象最深說(shuō)起，我要從我生病那次說(shuō)起，那是一個(gè)下著瀝瀝小雨的黃昏，課程講完的時(shí)候我的思維徹底亂了，因?yàn)槲矣袔滋焐≌?qǐng)假，根本沒(méi)有聽(tīng)到這些課程，加上之前補(bǔ)這幾章作業(yè)是自己學(xué)的，完全就是張冠李戴，老師進(jìn)到班級(jí)時(shí)臉上烏云密布，仿佛在醞釀一場(chǎng)雷霆，或是一場(chǎng)暴雨，我的內(nèi)心忐忑不安。老師在黑板上題粉筆摩擦聲，同學(xué)的細(xì)語(yǔ)聲，甚至是粉筆落地的聲音，我都聽(tīng)得一清二楚。就這樣仿佛過(guò)了一個(gè)世紀(jì)，校園的鐘聲才開(kāi)始不情
愿的響起。還好老師沒(méi)提到我，我內(nèi)心長(zhǎng)呼一口氣，就在我剛呼氣到一半時(shí)，老師突然對(duì)我說(shuō)這位同學(xué)請(qǐng)來(lái)辦公室一趟，說(shuō)完就走了。我仿佛遭到了晴天霹靂，從天空落到漆黑的崖底。放學(xué)后我磨著鞋底一步步接近辦公室，三步、兩步、一步，我進(jìn)來(lái)了，但與我想的不一樣，迎接我的不是老師對(duì)我的批評(píng)，而是講解著一道又一道的題，我從對(duì)老師的定義又模糊了，滑稽、可笑、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、和藹，
唉！真是迷一樣的數(shù)學(xué)老師！
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