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作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《信客》說課稿，希望能夠幫助到大家。
大家好：我今天說課的內容是《信客》
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。
《信客》講述的是民國時，住在上海郊區的“信客”幫助住在市區的人送信時發生的故事。文中寫了兩代信客的命運，“這鄉間不能沒有信客”，老信客因私裁客戶的一條紅綢失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容，受到人們的敬重。全文贊美了他們無私奉獻的崇高精神。
教學目標：
本單元閱讀教學，要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，揣摩散文語言的特點。根據教材的要求和學生的實際制定如下的“三維目標”.
知識與技能：
知課文內容,從人物語言、行動和心理分析概括人物性格。領悟秋雨散文的質樸而典雅,提高語言鑒賞水平。
過程與方法：
情景創設、自主學習、合作探究
情感態度與價值觀：
從信客的風雨生涯中，感悟人生。
教學重點和難點:
余秋雨的散文,把感性的生命體驗和理性的思考相融合,內涵豐富,打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載著思想的重量,把現代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內涵作為重點
教學重點：
感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。
教學難點：
揣摩質樸、典雅而又警辟的語言。
教法學法:
為了調動每位同學的學習熱情,體現新課標“自主合作\探究”的學習模式,我制定了如下的“教法學法”.
教法：
1 引導法 2誦讀品味法 3合作探究法
學法：
1．自主學習 2.合作探 3.拓展練習
教學過程:
包括“解題導入”，“整體把握”，“邊讀邊品”，“探究拓展”，“教師感言”五個環節.
一.解題導入:
1.導語： 前幾年流行一句廣告詞“呼機手機\商務通,一個都不能少”.可見,電信業的迅猛發展,給忙碌的現代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業人----信客.很長時期內,信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯系的紐帶.“他們為遠行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.
2.為了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關資料及作品，“《行者無疆 》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀 ，以點帶面 擴展學生視野，并鞏固本課所學。
導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象,悠揚綿長的古箏曲又把學生的思緒引向那個遙遠的年代.
二.整體把握:
此環節是通過四個逐層推進的問題，來一次小組分組討論活動,來完成對整篇文章思想內涵的感悟.
首先要檢查課前布置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了必要的準備。
一小組：速度課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。思考為什么在寫信客之前先寫老信客？
附：
老信客的一生：有信 → 失信 → 后悔彌補
信客的一生： 從業緣起 → 信客生涯 → 轉行之后
寫老信客實際上是說明信客這一職業的特點，強調職業道德就在一個“信”字。
此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡，提高了閱讀效率。
二小組：作者著重寫了信客什么事跡？為什么要重點寫？
1.概括寫了遇到謀生者客死他鄉,信客充當代理人的事跡
2.具體寫一次遭人誣陷的事跡
這樣寫說明信客職業的兇險和信客的任勞任怨,寬厚待人,誠信無私,善良厚道的品性.
此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質做好必要的鋪墊。
三小組：信客死后,為什么要和老信客安葬在一起?
因為信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他.
此活動實現了從文字層面到精神層面的探究，學生不僅感悟到信客這個“小人物”身上的“大精神”，而且會不斷審視自己，從而達到德育的目的。
四小組:總結信客的一生,在哪里是轉折?他的一生驗證了哪句話?
回鄉教書
好人有好報，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。
此活動使學生明確作者的感情基調
此環節討論活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕松實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。小組合作的方式又體現了新課標提倡的學習理念。
三.邊讀邊品：
（一）品味語言是本課的教學難點。
1.我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作必要的點撥：從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言， 行動，心理等方面來表現人物精神和性格的。
2.最后師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警辟而暢達”的語言風格。用《背影》和《臺階》與本文進行語言上比較。
比較閱讀可讓學生了解到：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定著不同的語言風格，同時增強學生的語感，提高品味語言的能力。
�。ǘ┙酉聛砦页脽岽蜩F，請同學模仿本文語言，為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。
示例:
一支蠟燭,默默奉獻,一生之中,忍辱負重,光芒四射,蠟燭已盡,光亮猶存.
寫“墓志銘”既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升了學習語文的興趣。
四.探究拓展：
學生立足于文本，可做多角度闡釋。我適時提供兩個角度的問題，把拓展探究引向深入。
1.引導學生關注現實生活中“誠信缺失”的不良現象，使學生認識到“誠信為做人之本”、“誠信為立國之本”！并提供誠信格言。
2.引導學生關注無私奉獻的一類人，看看我們周圍，是否有這樣的人？
學生各抒己見，師總結歸納： 關愛他人，助人自助的一生才是最有意義的人生！
五.教師感言：(總結,布置作業)
1.蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報！祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！
2.收集關于“誠信”的名言寫積累本上。
板書設計：
信客——余秋雨
誠信無私-——————信客就在一個“信”字
任勞任怨————-----終年跋涉，非常辛苦
待人寬容————-——收入微薄，生活貧苦
本課設計理念：
本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程,有效地激發學生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！
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