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說課稿

更新時間：2025-07-27 09:06:39

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　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。

說課稿篇1

　　今天我說課的內容是：高中語文第四冊第二單元的第六課《項鏈》作者法國作家莫泊桑。

　　一、說教材

　　＜一＞、確定本課的地位和作用

　　高中語文第四冊以文學作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。該冊雖只選入了三篇外國小說，但這三篇各有千秋，且在文學史占有顯著的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語言見長巴爾扎克的《守財奴》以其傳神的細節，描寫，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項鏈》以其精巧的構思，出色的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習本文，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學習本文，可以為學習《陳奐生上城》打下基礎；學習本文，可以形成完整的小說鑒賞體系；學習本文，還可以讓我們領略到外國小說的無窮魅力。

　　＜二＞、確定教學目標

　　1、確定依據

　　1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的.結構及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧進行鑒賞。

　　2）本文的特色：本文構思特別精巧，作者為主人公設計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經歷，安排了一系列出人意料的情節。這些出人意料的情節，一次又一次的擺布著瑪蒂爾德的命運，開著瑪蒂爾德的人生玩笑；演繹著瑪蒂爾德的命運悲劇。瑪蒂爾德的心理，瑪蒂爾德的性格，瑪蒂爾德的命運均在這曲折的情節中實現。

　　鑒于上述原因，我將本文的教學目標確定為：

　　a、知識目標

　　1、掌握本文的生僻字詞

　　2、分析小說的情節，初看人物思想和品質。

　　3、分析深刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發掘人物的精神世界。

　　4、整體閱讀小說，客觀、全面瑪蒂爾德評價形象。

　　b、能力目標

　　1、訓練學生抓住線索，快速梳理小說情節的能力。

　　2、培養學生多角度審視小說人物的能力。

　　3、培養學生仿照原文風格寫作的能力。

　　c、德育目標

　　體味人在物質與精神世界中的執迷和追求，以及這種追求在現實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪蒂爾德身上吸取和發揚人性中善的力量。

　　＜三＞、確定教學重點和難點

　　對瑪蒂爾德的解讀，傳統的理解，人們常常從單純的階級論出發，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導學生鑒賞和評價瑪蒂爾德這樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質德復雜人物，是本課重點，也是本文德難點。

　　二、說教法

　　鑒于學生已在英語課中接觸過該文，對文章內容有大體的了解。故我將本文的教學模式定格為：經典段落指導品讀——爭議問題學生討論——疑難問題教師點撥。

　　這種教學模式既可以讓學生在教師的指導下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。

　　三、說學法

　　品讀法——仿寫法

　　四、說教學過程

　　＜一＞、導入新課

　　學生復述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節。

　　教師介紹對莫泊桑作品的情節的相關評價。

　　＜二＞、品讀本文情節和心理描寫

　　導入新課后，要求學生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節，再由學生找出情節中的高潮部分，最后由教師引導學生結合原文分析：本文是如何體現“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節特點的。

　　賞讀情節后，要求學生按照情節找出描寫瑪蒂爾德心理德句子，并加以概括，再據此指導學生初步探討瑪蒂爾德的性格。

　　＜三＞、重點難點的突破：

　　1、仿寫：

　　兩個話題中選擇一個，要求突現人物的心理及性格。

　　a、如果沒有那份請柬。

　　b、“啊！假的”

　　2、結合課后題對瑪蒂爾德定位，并要求從原文找出依據，同組討論后，選派代表發言。

　　3、形象對比分析：將瑪蒂爾德與簡愛對比分析。引導學生發現瑪蒂爾德追求德不合理性。

　　4、引導學生對瑪蒂爾德德的肯定評價。可以從以下兩個方面著手：

　　a、俗語說：“人無完人，金無赤足”

　　b、多面人周樸園。

　　＜四＞、作業

　　續寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風格。

　　五、板書設計：

　　情節————心理————形象

　　羨項鏈——痛苦不堪愛慕

　　項借項鏈——忐忑不安虛榮瑪

　　失項鏈——驚慌失措堅強蒂

　　鏈賠項鏈——悲苦不堪誠實爾

　　還項鏈——輕松欣慰善良德

　　識項鏈——當頭一棒

說課稿篇2

　　《黃州快哉亭記》選自人教版高中語文讀本第三冊“山水清音”部分，是一篇文質兼美的宋代散文，下面我按“說、說教法、說學法、說教學設想和說教學程序”五個方面進行說課。

　　一：說

　　（一）地位和課文的特點：

　　語文讀本“山水清音”部分編寫了《黃州新建小竹樓記》、《黃州快哉亭》、《入蜀記》、《任光祿竹溪記》、《西湖七月半》五篇，這些（游記）取材廣泛，或描寫名山大川，或描寫風土人情，語言生動形象優美。山水的描寫中蘊涵了深厚的人文內涵，能很好的提高學生的語文素養，培養其審美能力。

　　《黃州快哉亭記》這篇記敘了蘇轍在遭遇貶職的挫折后，來到黃州（其兄蘇軾謫居之地），登臨快哉亭，欣賞壯觀景象，縱情山水之間，從自己、其兄和建亭之人三人的遭遇說開去，由此及彼，由小見大，提出“心中坦然，不以物傷性”的曠達人生態度，對學生的情感、態度和價值觀的培養有重要意義。

　　本文內容清晰，各種信息一目了然，有利于提高學生文言文閱讀中的篩選信息和分析內容的能力；本文也出現了高考中考查的重要實詞、虛詞和特殊句式，這對學生積累文言知識和提高翻譯文言文句子的能力有很大的幫助。

　　（二）教學目標：根據新課程標準要求“要從一個中心出發，為了每一個學生的發展，圍繞一個范疇，提高學生的語文素養”，結合本專題的特點，我把本節課的學習目標定為

　　知識目標：掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句式，能較熟練地翻譯課文。能力目標：能夠正確理解句子，提高翻譯文言文句子的能力，掌握“五字”翻譯法。情感目標：體會文中所寄寓的那種曠達胸襟，無往而不快的人生態度。

　　（三）教學重點：積累實詞“病、當、過、勝”的詞義，掌握虛詞“以”的意義和用法，理解特殊句式，翻譯文言文句子，鞏固“五字”翻譯法

　　（四）教學難點：體會文中所寄寓的那種曠達胸襟，無往而不快的人生態度。

　　二：說教法

　　依據新課程理念，學生是學習和發展的主體，本節課我采用以下教法實施：

　　運用預習稿、講學稿和習作稿整合課內外資源，力求實現落實基礎知識、培養能力素養和學生自主學習的教學方式。

　　三：說學法

　　新的語文課程標準提倡學生自主學習、合作學習、探究學習方式，就是學生在學習過程中去體驗。因此在課前應讓學生做充分的預習（掃清文字障礙、了解作者及相關背景），在課堂上讓學生充分發揮主體作用，激發學生質疑、辨疑的意識，重點放在自主、合作、探究的學習方式。

　　而整體把握課文，可采用朗讀法、圈點勾畫法、分析比較法來完成，在積累文言文知識、翻譯句子可利用知識卡片和習題鞏固的方式來完成。

　　四：說教學設想

　　根據新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究。具體做法為：

　　1、閱讀，搜集資料，借助工具書和課文注釋，配合預習稿翻譯，實現第一層次學習目標的理解突破

　　2、充分利用學生小組，資源共享，合作學習，取長補短，實現第二層次學習目標的理解突破3、通過課堂點撥和課后訂正，師生交流，徹底解決遺留問題，實現第三層次學習目標的理解突破

　　五：說教學過程

　　第一步：解題導入，了解作者及背景

　　不知是因緣巧合，還是冥冥注定，一對親兄弟在不同時間卻因相同的`命運先后來到“黃州”一個憑吊赤壁，

　　一個登臨“快哉亭”一個在此懷古

　　一個寫了游“記” 哥哥名叫“蘇軾”

　　弟弟叫做“蘇轍”

　　讓我們走進蘇轍的《黃州快哉亭記》

　　預習成果展示：

　　了解本文文體“記”。回顧以以前學過的帶有“記”字的內容，然后歸納“記”是怎樣的一種文體。回顧、思考與概括（學生活動）

　　▲蘇轍，字，晚年因為隱居于穎水之濱，故自號，讀書學禪以終，謚號文定。其文平穩樸實，亦如其人，作品集名為，人生觀深受其父兄影響，與其父、其兄，合稱三蘇，皆為唐宋散文八大家。

　　▲蘇轍被貶官的原因是

　　（設計意圖：破題導入，化用文學常識，激發學生的學習熱情，形成比較完整的知識概念，預習成果展示，讓學生對語文內容的理解產生“豁然開朗”之感）

　　第二步：自主研習，整體感知。

　　（一）學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中關鍵語句(長江江流發生的變化、快哉亭命名的原因、作者認為保持快樂的關鍵）

　　在內容上前后思維緊密相連，層層推進：在句式上整散結合，錯落有致，讀來朗朗上口。

　　（二）課文中作者的人生態度“曠達、無往而不快”

　　回顧寫作背景：寫于被貶官之際。

　　鑒賞文中的景物描寫：壯觀景色看出作者心胸。

　　鑒賞第三段，鑒賞重要句子：心中坦然，不以物傷性。

　　（三）分析比較法：比較《岳陽樓記》和本文，兩篇的主旨思想

　　（四）拓展延伸：蘇轍的人生觀深受哥哥蘇軾的影響，他們既是一往情深的親兄弟，又是互相欣賞的文壇摯友，我們不妨回顧以前學過的蘇軾作品，再一次細細品味，鑒賞兩篇的DNA是否相同。

　　（設計說明：多種教法的使用，形成師生互動，加深學生對課文理解由點到面，力圖達到“一石激起前層浪”的教學效果。）

　　第三步：運用習作稿鞏固以上的課堂成果，加強文言文知識積累，提高翻譯文言文句子的能力。

　　1：鞏固練習（見習題稿13、14）深刻理解內容

　　第13題：全都屬于以“快哉亭”命名的理由是（）

　　即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝波濤洶涌，風云開闔

　　變化倏忽，動心駭目，不可久視。

　　岡陵起伏，草木行列，煙消日出，漁夫、樵父之舍皆可指數。

　　長州之濱，故城之墟，曹孟德、孫仲謀之所睥睨，周瑜、陸遜之所馳騖。

　　有風颯然至者，王披襟當之。

　　第14題，下列對理解不正確的一項是（）

　　A因從此亭上能夠盡情觀賞驚心動魄的風光，遙望遠處，漁人、樵夫的房舍可以清清楚楚的點數出來，讓人心情痛快，故稱“快哉”。

　　B作者認為張夢得在逆境中并未萎靡不振，而能縱情山水，尋得人生的樂趣，這表明他有超出常人的心胸。

　　C連綿的群山，遼闊的森林，清風拂之，明月照之，都是會使文人墨客憂傷悲愁的景色，所以“快哉”之說是不對的。

　　D快樂也好，悲傷也罷，都是由人的心境決定的，只要人心胸坦蕩，不因外物而改變自己的真性情，就會感到快樂。

　　（設計說明：此教學步驟讓學生在文言文閱讀中養成一種意識：倒讀）

　　2文言文知識積累：實詞“病、當、過和勝”，虛詞“以”

　　進行針對性練習，（見習題稿11、12）

　　下列句中加點詞解釋不正確的一項是（）

　　A以覽觀江流之勝勝 B王披襟當之當

　　C將何往而非病病 D此其中有以過人者過

　　下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是（）

　　A 江出西陵，始得平地

　　燕趙之君，始有遠略

　　B 楚王之所以為樂

　　此世所以不傳也

　　C 使其中不自得

　　即其出，則或咎其欲出者

　　D 窮耳目之勝以自適也哉

　　至丹以荊卿為計

　　（設計說明“在做題中鞏固詞義，鞏固推測詞義的方法）

　　3翻譯文言文句子（見習題稿15題四個句子，涉及詞類活用、古今異義詞和倒裝句式）。

　　變化倏忽，動心駭目。譯文：

　　晝則舟楫出沒于其前，夜則魚龍悲嘯于其下。

　　譯文：

　　士生于世，使其中不自得，將何往而非病？使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？

　　譯文：

　　【教師總結】蘇軾和蘇轍帶著政治上的失意而來，得到了什么走的【學生思考】

　　1 我們從課文中可以學習的一種人生態度。（結合自己的實際生活）

　　【贈記名言，師生共勉】看以下名言名句是否體現本節課作者所具有的人生態度

　　（1）海內存知己，天涯若比鄰。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

　　（2）人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

　　（3）不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？

　　（設計意圖：讓學生結合現實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“曠達”的人生態度上，引用名言加以共勉。）

　　2我們在這一節課積累文言知識

　　（設計意圖：小結、思考是讓學生強化及復習課文內容，強化對重難點的消化）

　　八【課下作業】

以“得與失”為話題寫一篇復雜的記敘文，要求綜合運用多種表達方式。可以編故事例如陶淵明的“不為五斗米折腰”，蘇軾等等，也可以寫自己身邊的事。

　　（設計意圖：讓學生結合自己的人生經歷，獲得更深的人生感悟，獲從課文的學習中獲得一次痛快淋漓的審美洗禮，這也是文言文教學中人文性與工具性并重的體現。）

說課稿篇3

　　今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個方面說說我的教學設想：

　　一、說教材

　　《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使同學了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。

　　二、說教學目標及重難點

　　知識目標：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。

　　能力目標：

　　1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點。

　　2、分析人物語言

　　情感目標：

　　關注人的情感與階級地位和環境之間的矛盾沖突

　　根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

　　重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　難點：分析人的情感與階級地位和環境的矛盾

　　三、說教學方法與教學手段

　　（一）教法

　　新課程理念很強調同學的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起同學注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　1、表演法——深入文本，理解人物

　　2 、自主探究法——同學實踐，鞏固提高

　　3 、討論法——積極參與，總結規律

　　4、點撥法——展開聯想，拓展思路

　　我認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數同學在課堂上積極參與，促進全體同學積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學方法。

　　（二）教學手段

　　為了使我根據教材特點而設計的教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。

　　四、說學法

　　埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此加強學法指導尤為重要。

　　1、我運用討論法，讓同學在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

　　2、注意同學學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規；

　　3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓同學養成圈點勾畫讀書習慣。

　　五、說教學過程

　　一、導入。激發情感，創設氛圍。

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創設氛圍。為了進一步增強同學對本課的學習興趣，我設計了如下的導語：

　　上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學習的《雷雨》

　　（二）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

　　（三）表演擂臺，同學表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據教學重點我設計這一環節，同學通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的'心情）

　　（四）自由討論

　　教師提出討論的問題:

　　1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？

　　根據教學重點我設計了這一問題，旨在讓同學通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在同學發言時適時板書總結：

　　周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

　　魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女

　　2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎？

　　教師要引導同學在思考時聯系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態度的轉變恰恰是由他的階級地位和生存環境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學難點。

　　六．說矯正反饋

　　假設周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環節我讓同學展開聯想，拓展思維

　　我想讓同學意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學重點和難點。

　　結束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應該是某一個人制造的，而應該是民族悲哀的時代顯現。《雷雨》悲劇，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們去感受這個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。

　　七．說作業布置

　　劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中結束，你能為劇本寫一個不同的結局嗎?

　　八．說課堂小結

　　對于這篇傳統的戲劇教學篇目，我重點總結了了本課教學中的創新點

　　傳統的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關鍵是同學失去了學習的興趣。《雷雨》這一課，我向傳統說“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由”“表演點點評”等活動，讓同學進行自主探究學習，以解決教學重難點。

　　以上就是我本課的教學設想，謝謝。

說課稿篇4

　　《爸爸的花兒落了》本課出自新課程標準人教版七年級下冊第一單元。這個單元是關于成長的主題，單元目標是要學生結合自己的經歷和體驗深入體味文中的情感。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈、努力追求。《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。課文重點寫的是爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉、含而不露。

　　小說的主人公雖然是小英子。但節選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的`很重要。本文的難點在于文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。

　　一、目標分析：

　　1、新課標目標的確立從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀等方面來考慮。本課的教學目標為：

　　※ 知識與能力識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質量，掌握朗讀的技巧。

　　※ 過程與方法通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡，從整體上把握課文。

　　※ 情感價值觀體會本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。

　　2、學情分析：新課標指出“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，并與他人交流閱讀感受”，結合本課情節波瀾起伏、情感動人的特點。新課標指出要“充分激發學生的主動意識與進取精神”，本課中貫穿自主互助的教學方法;新課標還指出“應讓學生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解體驗，有所感悟思考”，為了調動學生情感，所以必須加強朗讀教學。

　　3、教法學法：我在這課的學習過程中，指導學生用誦讀法、討論法來把握文本，以發揮學生的主體作用。1). 用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事。

　　2)、根據課文的特點和學生實際情況，從漫談“父愛”引入，然后引導學生朗讀課文，在讀的過程中看爸爸是一個怎樣的人?哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事?

　　為培養學生的自學能力課前布置學生預習，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進一步鞏固。對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結構非常有效，本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯全文。通過本文學習，使學生把握分析小說的最基本方法，并能初步遷移到課外。

　　二、說教學過程

　　(一)導入：課前播放《父親》“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊。現在，我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧。

　　(二)自主學習，初步感知：學生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節，感知文章內容。期間播放《送別》的曲子。

　　設計說明：這個環節注重發揮學生自主學習能力，為學生創設良好的自主學習氛圍，使學生對文本有個完整的印象，為下文的學習打基礎。

　　(三)互助學習，合作探究：

　　討論題目：

　　a文中爸爸是怎樣一個人?

　　b作者回憶了哪些事情?

　　c“花兒”在文中起說明作用?

　　讓學生或三人或兩人一組，討論交流以上題目，然后全班交流。

　　學生可能回答爸爸喜愛花的較多，也可能是個嚴厲的人，也可能答是很有愛心的人。在引導學生交流完第一個題目后，過渡到第二個題目：文中的父親你們羨慕嗎?有這樣的父親是幸福的，其實我們都有一位非常愛我們的父親，我們不是缺少幸福而是缺少發現，那作者是如何發現并表達的呢?

　　學生能找出哪是現實的，哪是回憶的。回答出回憶的事情有：

　　去醫院探病六年前遲到挨打爸爸愛花創練匯款滿院落花

　　然后結合學生寫作，指導寫作技巧。

　　關于花兒在文中的作用這點，讓學生找出文中寫花兒的地方，討論明確花兒的線索作用，進一步結合題目理解。

　　設計說明：新課程提倡合作探究，這個環節充分體現這一點。

　　(四)朗讀體味：

　　指導同學們重點讀爸爸逼我上學以及畢業典禮我急忙回家兩部分，再次播放《送別》曲子，

　　通過朗讀體會文中的感情。

　　設計說明：本環節主要讓學生在主動積極的思維和感情中活動，加深理解體驗，有所感悟思考，調動學生情感。

　　(五)體驗反思

　　進一步提問：你有沒有類似賴在床上的經歷，你的父親是如何處理的?

　　(六)拓展延伸

　　世上只有媽媽好。但今天的文中讓我們重新認識了父親，感受了那深沉的愛，感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說：世上還有爸爸好。

　　設計說明：布置這篇小作文的目的是，為了語文教學中把讀落實到寫上，為了體現以學生為本的理念

　　效果分析：可能出現的問題，對爸爸是一個怎樣的人，學生會有不同的觀點，所以在知道學生認真閱讀課文的時候，要從具體事情的敘述中，從人物的語言、動作、心理等描寫中去感知，不能管中窺豹。對題目的理解學生也會有疑惑，因此，老師要引導學生了解插敘和伏筆的巧妙運用，理解其獨特的表達效果，體會父親嚴中有愛的深情，并從作者的成長中得到其實，讓他們能更深刻的認識生活、體味生活、理解親情。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　《諫太宗十思疏》，是人教版全日制普通高級中學語文教材第二冊第六單元的第三篇課文。關于文言文閱讀，《普通語文課高中語文課程標準》的要求為：“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”；“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”

　　二、我對“新課標”的理解

　　高中階段要能達到初步鑒定文藝作品，能感受想象、品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗，受到感染和啟迪。要想實現這一要求，在教學方式上必須采用合作學習、師生互動的學習方式。為此我制定的教學目標如下：（新課程理念的宗旨是以人為本，具體表現“三位一體”的理念，即“知識與技能”

　　、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面，下面我從三個方面確定本課的具體目標）

　　1、知識與能力

　　a辨析“安、信、求、治”等多義詞的詞義；積累文言虛詞“以、哉、所”的用法；區別文中“根本、以為、虛心、縱情”等古今異義詞的含義。

　　b領悟居安思危、戒奢以儉、虛心以納下的道理及十思的積極意義。

　　C掌握作者反復開導，循循善誘的高超的勸諫藝術，不斷提高學生的說話技藝。

　　2、過程與方法

　　a采取從宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解。

　　B采取合作、探究、自主學習方式，激發學生學習的主動性，培養學生理解感悟的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　a合作學習，以學生為本，注重師生的親和力。

　　B在教授知識的同時，注重德育教育，讓學生樹立正確的人生觀、苦樂觀;虛懷若谷，虛心納他人建議；勤儉簡樸，繼承優良傳統。

　　三、針對高一學生確立教學重點與難點：

　　高一階段正是夯實基礎的重要階段，在教學中，應以抓基礎為本。

　　教學重點：

　　1、掌握“浚、殷、沖、牧、壅、謬、董、振”等文言詞的義項。

　　2、辨析多義詞，理解掌握“以、而、之”等虛詞以及相應的詞類活用，古今異義。

　　3、理清思路，把握文段內容，學習文章用比喻說理，生動形象的特點，體會作者在遣詞造句上整齊而富于變化的風格特征。

　　教學難點：文章第三段內容的理解。

　　四、教法學法：

　　新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念態度習慣，鼓勵學生想象質疑發現創新。所以我嘗試用以下教法和學法進行教學：1情景教學2誦讀法3問答法4討論法5多媒體教學法

　　五、教學整體設計

　　教學時數：兩課時

　　利用早讀熟讀課文，重點解決字音字型斷句輕重音等問題，教師范讀。

　　第一課時：作者寫作目的，1—2段內容梳理，文言知識點。

　　第二課時：第三段內容梳理，文言知識點，理解十思內容及意義；積累成語。

　　六、教學過程：第一課時

　　1、導語設計：俗話說：伴君如伴虎。因為忠臣批龍鱗，逆圣聽，諷諫帝王確為不易之事。比干挖心，屈原放逐就是千古名證與教訓。然而，唐代諫臣魏征一生上疏言事二百多次，非但沒有招來殺身之禍，相反卻得到了唐太宗的稱贊，太宗親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。我們在感嘆這對賢君良臣時，也會為魏征超人的勇氣，高超的諷諫藝術所折服。今天就讓我們走進魏征的《諫太宗十思疏》，體味它流暢的藝術的文氣，敢于直諫的火熱報國心。2、解題：疏：古代臣子向帝王陳述自己意見的一種文體。3、疏通文意：(1)找學生朗讀第一二段并糾正發生的錯誤。(2)齊讀一二段，把握文言知識點。(3)整體感知文段內容，理清思路。一段：以固本思源為喻，提出了居安思危，戒奢以儉的觀點。二段：總結歷史經驗，并從創業守成，人心向背等方面論述居安思危的'道理。4、積累成語：居安思危

　　戒奢以儉靡不有初，鮮克有終

　　載舟覆舟課文小結：本節課我們重點研讀一二段，在夯實文言知識點的同時，更要把握文章內容的精髓，那就是懂的固本思源、居安思危、戒奢以儉的道理。金無足赤，人無完人，一代明君唐太宗尚有不足之處，更何況我們普通人呢？太宗虛心納諫，創造歷史有名的“貞觀之治”。若大家也虛心納他人建議，虛懷若谷，樹立正確的人生觀，苦樂觀，定會樹立起光輝俊潔的人格。5、作業：課后多義詞識記第二課時1檢查鞏固文言知識點。2學生誦讀第三段內容3把握本段文言知識點，理解十思內容及意義4積累成語：謙謙君子

　　卑以自牧長治久安

　　垂拱而治課文小結：“讀史使人明智”。一千三百年后的今天我們重溫《諫太宗十思疏》，不僅要體味它流暢藝術的文氣，還應從字里行間去感受一代忠臣魏征,為使唐王朝長治久安而敢于直諫的高度責任感，使命感，愿生活在新世紀的同學們樹立起正確的人生觀，時刻胸懷一顆火熱的報國心。七、課堂機智處理1、抓好早讀2、導語讀出感情是引學生入境的關鍵3、朗讀時，找水平較好的同學讀（以免耽擱太長時間）

說課稿篇6

　　各位領導，我今天講的內容是小學一年級上冊課文口語交際《我們的畫》

　　一、教材分析：口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。

　　二、教學目標：

　　1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

　　2、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

　　3、培養說話大方、聽話認真的習慣。

　　三、教學過程：

　　(一)、激發學生興趣，導入新課

　　1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領?

　　請用上“我會——”說。(生答：會唱歌、跳舞、畫畫……)

　　2、這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎?

　　3、齊讀課題：《我們的畫》。

　　(二)、活動：小小解說員

　　小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，(出示范畫)。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個游戲好不好?

　　1、講解游戲規則

　　游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優秀解說員，并頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。

　　2、教師示范。

　　老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說?你們要聽仔細了，如果我說得好，讓班長給我頒獎;如果你對老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出并改正。

　　教師示范講解、后評議、頒獎、提出意見

　　3、學生組內學習并交流.。

　　4、提供臺舞，讓學生表演，并相互評價。

　　5、學生自由組合進行交流。

　　(三)、活動：圖畫公司。

　　我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家?

　　1、創設公司

　　讓我們開一家公司吧!

　　下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：(1)把你們的畫放好整齊，做到美觀(2)選一名分公司經理(3)給自己的分公司的取名字。

　　2、學生交流分公司的選好經理和名稱。

　　3、由分公司經理推選好兩名營業員，并佩帶標志。

　　4、游戲規則的滲透。

　　游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業員。

　　5、學生活動、教師參與。

　　(四)、活動;畫展(活動升華)

　　1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎?

　　2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。(植物園、動物園內)

　　3、師生共享“豐碩的果實”。

　　(五)、評價小結

　　1、評出班級最佳：(!)大大方方獎(2)熱情獎(3)微笑獎

　　2、說一說：你今天有什么收獲?還有哪些要改進的地方?

　　四、設計意圖：

　　1、在具體的情境中培養學生口語交際能力。

　　口語交際是聽與說雙方的'互動過程，學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。

　　2、活動形式多樣，層層遞進。

　　在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫(從組內到面向全體)，到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

說課稿篇7

　　說教材

　　學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對于孩子的視覺震撼比知識獲得更為直接。圖畫書對兒童情感、想象力以及審美感的啟迪，正是他們體驗成功與快樂生活的源泉。正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進入我們幼兒園，成為幼兒園早期閱讀的源泉。《是誰嗯嗯在我的頭上》是一個非常幽默、有趣、且很搞笑的繪本故事，它非常巧妙地將一個個毫無關聯的知識，編織成一個緊密相連的主題故事，讓孩子們隨著有趣故事的情節發展，輕松獲取知識的同時，感悟為人處事的態度。都是些什么知識和道理呢？是“大便”，各種動物的大便。這或許是很多家長容易忽略的知識，因為大便的臟、大便的臭，唯恐孩子避讓不及，又有多少人還會帶著孩子，饒有興致地來欣賞大便呢？《是誰嗯嗯在我的頭上》這個幽默有趣的繪本讀物，滿足了孩子們對“大便”的好奇心。隨著繪本情節的發展，讓幼兒形象地認識了許多動物大便的特征。同時教育幼兒有便便要及時入廁；更重要的是通過閱讀要使幼兒更深一步地感悟出與同伴之間的相處要大度、寬容，不要斤斤計較的處事態度。

　　說目標

　　活動的目標，貫穿于一個教育活動的始終，決定了活動的價值取向，對活動起著主導作用。這個活動雖然涉及了語言和科學兩個領域，但我將本次活動的`定位為繪本閱讀，閱讀的目的在于對幼兒的情感、興趣、習慣和閱讀能力的培養。因此確定了一下三個目標：

　　1、體驗閱讀和想象所帶來的快樂，感受《是誰嗯嗯在我頭上》繪本的詼諧與幽默。

　　2、引導幼兒觀察畫面，培養幼兒閱讀的理解力、思考力和想象力。

　　3、通過對繪本《是誰嗯嗯在我頭上》的閱讀。認識不同動物嗯嗯的特點；教育幼兒有便便要及時入廁；感悟與同伴之間的相處要大度、寬容，不要斤斤計較的處事態度。

　　這三個目標中蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養。

　　活動重點：體驗閱讀和想象所帶來的快樂，感受讀本的詼諧與幽默。引導幼兒觀察畫面，認識不同動物嗯嗯的特點；培養幼兒閱讀的理解力、思考力和想象力。

　　活動難點：通過閱讀，引導幼兒感悟與同伴之間的相處要大度、寬容，不要斤斤計較的處事態度。

　　說準備繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》－－介紹讀物名稱、吸引幼兒興趣。

　　多媒體課件－－彌補不能人手一本讀本的現狀。引導幼兒閱讀。

　　鴿子、馬、山羊、奶牛、豬及他們便便的圖片－－1、引導幼兒觀察、描述各種動物“嗯嗯”的特點。

　　2、將動物與各自的“嗯嗯”進行匹配。

　　奧爾夫音樂“peepeepoopoo”，在游戲中結束，同時讓幼兒知道有嗯嗯要及時去衛生間解決。

　　說過程一、出示繪本，介紹繪本名稱，引起幼兒興趣。

　　觀察封面，引起興趣。

　　這是誰？他頭上有什么？（了解嗯嗯就是便便）閱讀故事題目：這個故事有個很奇怪的名字叫《是誰嗯嗯在我的頭上》

　　二、教師引導幼兒閱讀繪本，培養幼兒閱讀的理解力、思考力與想象力。

　　1、逐一出示PPT從鴿子到豬先生。

　　（1）問了誰？（引導幼兒表演學說角色間的對話）

　　（2）出示嗯嗯圖片，描述它嗯嗯的形態，發揮幼兒的想象力說說像什么？

　　（3）根據觀察對比，判斷是他的“嗯嗯”嗎？

　　（4）按讀本中的語言描述“嗯嗯”的特點。

　　注：每描述一種動物的“嗯嗯”就打亂順序貼在黑板上。為后面的環節鋪墊。

　　2、討論：問了這么多動物都沒有找到“兇手”，你猜小鼴鼠會繼續找下去嗎？它很執著繼續再找，他呀遇到了幫助他的朋友，猜是誰？

　　3、出示PPT蒼蠅。

　　為什么蒼蠅能幫助他？

　　蒼蠅在他耳邊說了句悄悄話，告訴了他“真兇”，你們猜是誰？

　　4、出示PPT大狗。

　　小鼴鼠知道他頭上的“嗯嗯”是大狗的，會對他說什么？

　　小鼴鼠會對他做什么？

　　三、完整欣賞繪本的故事內容。

　　1、閱讀理解故事的結束部分。

　　小鼴鼠最后是怎么做的？

　　他這樣做對嗎？

　　如果你是小鼴鼠你會怎樣去做？

　　教育幼兒與同伴相處不要斤斤計較，要寬容。

　　2、幫助幼兒鞏固對不同動物“嗯嗯”的認識。

　　回憶圖書里小鼴鼠都問了哪些動物？邊說邊出示圖片。

　　請幼兒將動物與其的“嗯嗯”進行連線匹配，幫助幼兒鞏固對不同動物“嗯嗯”的認識。

　　四、小結：這本圖書真有趣，不僅幫我們認識了很多動物的嗯嗯，還告訴我們：在與同伴相處時，如果能寬容一些，不那么斤斤計較，事情會變得更好。也告訴小朋友們需要嗯嗯的時候要去衛生間，否則會有很多麻煩。

　　五、音樂游戲“peepeepoopoo”一起做游戲結束，再次使幼兒知道有“嗯嗯”要及時去衛生間解決。

　　活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，采用的教法有：

　　1、直觀演示法，通過演示活動圖片（課件）幫助幼兒理解和記憶，激發學習的興趣。

　　2、交流討論法：皮亞杰指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。”在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。

　　3、猜測法：孩子有較強的好奇心，而猜測更能調動他們的好奇，促使積極思維，發表自己的觀點，從而促進語言的發展。

　　4、表演法：學說對話，能夠幫助幼兒更好地理解繪本內容。

　　5、音樂游戲：體現活動的動靜結合，同時使幼兒知道有嗯嗯要及時去衛生間解決。

　　當然，活動中還有很多不成熟的地方，還請在座的各位專家、領導、同行們不吝賜教、批評指正。

說課稿篇8

　　一、說教材：

　　1、教材的特點及編寫意圖

　　我說課的內容《珍愛生命、遵守規則》是（北師大版）義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》四年級下冊第六單元——“為了安全健康地生活”里《生活中的交通與安全》的第四個活動主題。本主題安排了2個課時，本案例設計是第1課時。《珍愛生命、遵守規則》是在學生學習了“我身邊的交通事故”、“為了行人與車輛的安全”、“人人都應懂得的道路語言”后，以“遵守道路交通安全規則”為重點，以“珍愛生命”為最高訴求的學習內容。本課題在教材體系中具有舉足輕重的作用，探究的內容是前三課的終結與提升，它既承前了學生對交通事故、交通語言及行人、行車安全出行的認知積淀，又進一步從生命的意義、規則的保障方面提升學生對有關道路交通安全規則（尤其是行人出行與乘車常識）的建構，進一步加強對學生觀察、分析、統計能力的培養。通過本活動主題的學習可以提升學生原有的生活經驗，掌握安全出行、乘車的方法，樹立安全意識，形成珍愛生命和健康文明生活的態度和價值觀。為此，根據《品德與社會課程標準》，結合教材的地位、特點和學生的實際情況，我制訂本課的教學目標。

　　2、教學目標。

　　（1）、知道一些交通規則。

　　（2）、知道遵守交通規則的必要性和重要性，初步形成珍愛生命，自覺遵守規則的態度。

　　3、重點和難點：

　　（1）、搜集生活中的資料，說明人們遵守交通規則的情況。

　　（2）、知道遵守交通規則，珍愛生命，把平安留給自己，把自覺遵守交通規則記在心中。

　　4、教學準備：

　　（1）、學生課前收集身邊違反交通規則的情況。

　　（2）、教師準備各種有關交通規則的資料和課件。

　　二、說學情：

　　本人執教的是一所農村學校,學生８０﹪來自全國各地農民工的.孩子。他們對交通安全的意識普遍比較淡薄，對交通規則普遍生疏，因而安全教育更為重要。他們大多在十歲左右，已經在課改理念下浸潤了近四個年頭。如果能在教師的有效地引導下，他們一定能對《珍愛生命、遵守規則》進行高質量的體驗、活動與探究。

　　三、說教法：

　　本課題主要教學方法與方式：

　　1、情境體驗法。道德情感具有情境特性，一定的道德情境能激發相應的道德情感。育情共鳴、互動體驗、勵行內化是本課的主要手段。在《珍愛生命、遵守規則》的教學中，學生通過《籃球里的女孩》這個極有震撼力和感染力的交通事故錄相，讓學生深刻感悟到生命是如些脆弱，生命是如此唯一，生命是如此珍貴，遵守規則是如此重要。情境體驗教學法，注重了學生的情感體驗。

　　2、探究解決問題法。教學活動主要探究厘清：①我們身邊的交通安全隱患。②為什么如此之多的人與車違反道路交通安全法規。③違反道路交通安全法規的人有什么心理？

　　因為《品德與社會》課程的開放性、生活性、社會性決定了本課程教學的生成性。在以上的幾種方法中，我還注重從學生的生活經驗出發，讓我們的小課堂變成社會生活大課堂。讓我們的課堂教學真正成為師生互動、生生互動、師生共生共融的教學生活。

　　四、說過程：

　　根據本課制定的教學目標，我為本課教學設計了以下五個環節：

　　（一）、觀看視頻導入新課

　　本教學一開始便創設情景——播放錄像《坐在籃球里的女孩》，用其充滿童稚聲音泣訴著車禍給她帶來的災難。一個可愛的女孩，原本有如花的生命，但是現在她只能用籃球作鞋，二手撐地艱難而行。她走路拖動籃球時與地板摩擦發出的“涮！涮！”聲音，一次次激蕩著學生的心靈。這是控訴的聲音，她在控訴著違規的車輛，控訴著違規的駕駛人員；這是警示的聲音，告訴人們違反道路交通帶給社會、家庭、人們的必將慘重的生命代價。作為教學設計，引用這一錄相片斷，從境生情，從情生行，可促成規則的“他求”變成學生自覺行為。通過情境的體驗后引入課題：珍惜生命的根本保證是遵守規則。（板書）：珍愛生命遵守規則。

　　（二）、直面交通事故感受生命的珍貴

　　新課標指出：貼近學生生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。在觀看了《籃球里的女孩》后，我又接著出示交通事故圖片，讓學生直面交通事故，讓學生情感在事故的情境中激發, 在體驗中感悟：“小小的隨意卻是生命的代價。” 課件中一幕幕飛來橫禍，一朵朵凋謝的花朵，一個個震撼心靈的鏡頭，讓學生身臨其境：因為小小的隨意，稍縱即逝的瞬間導致人世陰陽分隔。②、探究農村兒童節虎子的碰到的問題：有的馬路沒有人行橫道（斑馬線），應該怎么過？農村交通安全設施相對較差，虎子的碰到的問題是具有代表性的問題，讓農村的學生遵守規則也是我們的責任。探究的方法是：小組討論，匯報發言，歸納梳理，上臺演示。探究的目的就是要突出教學重點和突破難點：知道珍惜生命的根本保證是遵守規則，懂得規則并遵守規則。

　　（三）、學習交通規則，體會規則的重要

　　本環節我以圖片入手，以看圖片找隱患與學習交通規則相結合，在學生探究的過程中滲透交通規則知識，如：在學習第69頁第二幅圖時，我相機補充并出示第七十四條條例：行人不得有的行為，避免學生在學習的過程中出現簡單枯燥的說教式教學。探究的方法是：小組討論，匯報發言，歸納梳理，上臺演示。探究的目的就是要突出教學重點和突破難點：知道珍惜生命的根本保證是遵守規則，懂得規則并遵守規則。

　　（四）、聯系生活實際談感受

　　新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發他們內心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。本教學段落有二大環節：第一個環節主要內容是討論第71頁三種看法對不對。第二環節是說說生活中有哪些不遵守交通規則的現象？通過討論經，讓學生意識到：違反交通規則及存有僥幸心理是交通事故發生的主要原因。。

　　五、總結

　　“幫助學生參與社會，學習做人是課程的核心。” 這是小學《品德與社會》課程的三大基本理念之一。遵守道路交通安全規則必須人人做起，從小做起。但是，現實生活是說起來容易，做起來難；要求別人容易，要求自己更難。因此，我們必須把教育指向學生個人行為習慣的養成，讓學生學習做人。在此，本教學段落把交通知識編成兒歌讓學生以便今后時時處處提醒自己。

　　本課教學流程與學生情感一樣跌宕起伏，波瀾萬狀。通過教學我們可期待：交通規則得以強化，珍愛生命、遵守規則的情感態度和價值觀得以建構。學生原有的生活經驗得以提升，安全自護的方法得以掌握，學生出行、乘車的安全習慣于得以培養。本課題教學立足四點進行教學：①、“采用兒童樂于和適于接受的方法幫助他們解決生活中的問題”，②、“以兒童生活基礎，促進了學生良好品德形成與社會性發展”。③、活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。④、注意有效地利用課程資源，補充一些現實生活中“活”的教材，使教學內容更貼近學生的生活。

說課稿篇9

　　各位評委各位老師大家上午好，今天我說課的題目是人教版小學音樂二年級下冊第5單元第一課歌曲《苗家兒童慶豐收》我把他分為四個部分來說。

　　說教材說教法學法說教學過程課堂小結

　　一．說教材

　　《苗家兒童慶豐收》這首歌曲是根據苗族聲變調的旋律填詞而成的。表現了苗家兒童吹起蘆笙、敲起銅鼓，歡慶豐收的喜悅心情。歌曲旋律歡快、跳躍、流暢、節奏感較強，具有舞蹈性和濃烈的苗族民間音樂風格。在教學中要重點引導學生用歌曲中的節奏型以及不同形式為歌曲伴奏。其教學目標是：

　　（1）．能邊跳邊唱會《苗家兒童慶豐收》，感受苗族的風俗民情，生發熱愛少數民族的音樂情感。

　　（2）．能積極地參與歌曲表演并從中享受到樂趣。

　　這堂課的教具準備是：CAI 打擊樂器（串鈴，響板，鈴鼓等）板書節奏圖

　　二．說教法學法

　　《苗家兒童慶豐收》是人教版音樂教材二年級的內容。本課的教學內容是學唱歌曲《苗家兒童慶豐收》，并學跳苗族舞。根據學生的學段特點和教材的特色，我主要以引導模仿為主的教學方法，設計了“去苗家旅游”這一情景主題。依次采用看苗家舞——學苗家語——敲苗家鼓——唱苗家歌——表現創造這五個環節進行教學。

　　首先，歌曲簡短，但是包含了無詞曲的四個小節的兩種節奏型。為了使學生輕松愉快的掌握這些節奏型，我在課的開始就設計學苗語和敲苗家鼓這兩個環節，從學苗家人表達愉快心情的吆喝聲“唷呵”，“才才才”入手，使學生不知不覺地學會了第一種節奏（xx x）。然后再學敲苗家鼓，使學生體會和感受鼓點節奏（第二種節奏型x.x xx xx x），再引導學生進行敲擊表演,在聽一聽，敲一敲，演一演中掌握了本課的難點。其次，在歌曲教學這一環節，以多種形式的演唱讓學生不斷熟悉歌曲旋律，激發學生的學習興趣，降低了歌曲的學習難度，能輕松愉快的學唱歌曲。最后，在表現創造階段，讓學生把苗家的吆喝聲和鼓聲為歌曲伴奏，并激發學生想象加入打擊樂為歌曲伴奏，培養了他們的創造能力和表現能力。

　　三．教學過程

　　1．跳一跳苗家舞

　　首先利用情境導入對學生說：小朋友，今天我要帶大家去一個既遙遠又神奇的地方。在那里，我們可以看到很多有趣的情景。比如那里的人不僅服裝和我們不同，就連他們的.音樂也很有特色。這就是美麗的苗族山寨。走，看一看去！然后請學生看苗家風光圖，讓學生邊看邊了解苗族風俗。

　　看完之后我會對學生說：苗族人民不僅能歌善舞，還十分熱情好客。當遠方的客人們來到苗族山寨，他們會用美酒，歌舞來歡迎客人們。還請客人們和他們一起跳舞。尹老師也學會了一段苗族舞，大家想不想看一看。看看這段舞蹈帶給你們什么感受？

　　（在跳舞的同時我會在歌曲xx x 處，吆喝“才才才”）

　　通過這個環節創設身臨其境，走進苗家山寨的氛圍。

　　2．學苗族語

　　首先我會問學生：剛才我跳的舞，什么地方最有特點？學生會回答：邊跳邊喊……！我會說：對，這是我們苗家人特有的苗語，比如說“才才才”是苗族人民跳舞歡慶時，表達自己高興的心情時的吆喝的聲音。還有“唷呵！” “嘿，嘿！”來，我們一起來試試。

　　這個時候我會為學生講解基本的舞步并邀請學生和我一起來跳苗族舞提醒學生在xx x處要發出吆喝聲而且聲音要洪亮。通過這個環節師生交流，從舞到喊。解決了第一個節奏難點。讓學生親身體驗苗家音樂的民族魅力，輕松的掌握知識。

　　3．敲苗家鼓

　　這個環節我會先通過向學生介紹苗族樂器銅鼓，我會跟學生說：銅鼓是由銅做成的，它的聲音清脆響亮。老師也給大家帶來一個鼓，先替代一下銅鼓。小朋友，準備好跳苗族舞了嗎，我的鼓聲要加進來了！這個時候我會加上第二節奏型x.x xx xx x給學生們舞蹈伴奏。之后問學生剛才加了鼓聲的苗族舞，跳起來有什么感覺？學生回答：有力……

　　接下來為了能讓學生進一步認識鼓，我請學生來摸一摸，敲一敲，試一試。然后通過小游戲學鼓聲來學會第二節奏型x.x xx xx x。先是我來敲節奏，學生學鼓聲，由易到難，并用形象的大圓點和小圓點讓學生區分附點音符。

　　本環節利用多種形式學習敲鼓，解決了第二個節奏難點。

　　4．學習歌曲《苗家兒童慶豐收》

　　首先向學生介紹蘆笙，我會說：除了用銅鼓給舞蹈伴奏，苗家人民還很喜歡用蘆笙來吹奏歌曲。看，這就是蘆笙，是用竹管插在笙斗里制作成的，用雙手捧著吹。我會向學生說：苗族的蘆笙調特別有名。聽，苗家的小朋友唱起了一首慶豐收的歌。聽聽這首歌帶給你什么感受？接著讓學生來聽歌曲《苗家兒童慶豐收》。在學生聽的時候我會跟著音樂來跳簡單的苗族舞蹈。學生談完感受之后再來說一說歌詞并要求學生能有表情的念歌詞。接下來我會用師生互動的方式來教唱歌曲。在歌曲處理上引導學生再唱的活潑歡快些。這樣既調動了學生的積極性，又降低了學習的難度。更是一種“師生平等關系“的體現。

　　5．表現創造

　　在學會了歌曲的基礎上我會跟學生說：這么歡快的音樂，讓我們把剛才跳舞時苗家特有的吆喝聲加進來，再加上鼓點聲給我們的歌曲伴奏？那一定很有意思。來試試！這個環節是把之前學習的節奏，加入到歌曲的表現中，使歌曲充滿活力。

　　四．課堂小結

　　小朋友，這節課你們玩得開心嗎？都學會了什么？感覺自己表現怎么樣？老師非常開心能和你們一起去苗寨！苗家的歡慶會就要開始了。讓我們唱起蘆笙歌，跳起苗族舞，到苗寨去聯歡吧！（學生合著歌聲《苗家兒童慶豐收》跳著苗族舞出教室）

　　我的說課完畢，謝謝大家！

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