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作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《龍的傳人》說課稿，希望對大家有所幫助。
《龍的傳人》說課稿 1
一、設(shè)計理念和指導(dǎo)思想。
當前的基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)課程的目標已從過去重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)知識與技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的音樂興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何表達情感，自覺地把藝術(shù)學(xué)習(xí)與人類生活、人類情感、人類文化和人類科學(xué)的發(fā)展聯(lián)系起來，加深對藝術(shù)的理解；本課的教學(xué)綜合多類藝術(shù)形式，為學(xué)生營造音樂和美術(shù)等多學(xué)科相互支持和相互補充的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，在完整的藝術(shù)活動中形成藝術(shù)能力。
二、教材分析與教學(xué)目標。
（一）教材分析：小學(xué)藝術(shù)二年級第三單元《十二生肖》中課題二————《龍的傳人》這一課共安排2個活動。活動一主要安排學(xué)生欣賞色彩、造型各異、適合學(xué)生年齡的表現(xiàn)龍的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生從資料中獲知龍是中國的吉祥物，啟發(fā)學(xué)生講述自己過去了解的有關(guān)龍的傳說故事；活動二是學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，體會歌詞內(nèi)容，感受音樂作品等。
（二）教學(xué)目的：
1、通過學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)課件中收集龍的資料，啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創(chuàng)造出來的。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。
2、通過學(xué)生用繪畫及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造龍的作品，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
3、欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內(nèi)容，欣賞龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國文化的博大精深。
（三）教學(xué)重點：在于通過演唱、欣賞、描述、繪畫等藝術(shù)實踐活動，感受和體驗祖國文化的內(nèi)涵和傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
（四）教學(xué)難點：在于學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，欣賞龍的藝術(shù)作品，運用繪畫及多種材料創(chuàng)造龍的作品，體驗多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的樂趣。
（五）教具準備：網(wǎng)絡(luò)課件（有關(guān)龍的資料、圖片、錄象和各種藝術(shù)作品），美術(shù)用品，學(xué)生課前自學(xué)歌曲《龍的傳人》。
（六）教學(xué)時間安排：二課時
三、學(xué)情分析。
本課學(xué)習(xí)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。他們活潑、好動、注意力不穩(wěn)定，非常容易被新異的刺激所激動而興奮起來。但同時，他們的模仿、想象力及表現(xiàn)欲很強。只有那些他們認為有意思、有趣的他們才會主動去學(xué)、去記。根據(jù)我所任教班級的學(xué)生特點，本課采用直觀式的情境教學(xué)策略，順應(yīng)低年級學(xué)生的直觀思維方式，在教學(xué)重，隨著情境的演進，主體的情緒、活動也能隨之展開，容易讓低年級的孩子所接受。
四、教學(xué)方法。
（1）說教法：快樂是兒童健康情緒的主色調(diào)，兒童學(xué)習(xí)過程本身應(yīng)當讓孩子們主動愉快地參與學(xué)習(xí)，我以情境教學(xué)法為主，結(jié)合直觀形象法，創(chuàng)編教學(xué)法等，從各層次幫助學(xué)生理解，由淺入深、循序漸進、結(jié)合音樂課聽、唱、動三部分內(nèi)容進行教學(xué)，使學(xué)生了解生肖文化特有的魅力，及學(xué)習(xí)的興趣。
（2）說學(xué)法：教學(xué)重通過猜、講、排、演、看、做等學(xué)習(xí)方法，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮音樂想象力、感悟能力，積極主動參與教學(xué)過程。
五、教學(xué)流程（課件展示）
（一）首頁（五個連接區(qū)域：欣賞區(qū)、討論區(qū)、資料區(qū)、作品區(qū)、互動區(qū)）
學(xué)唱音樂《龍的傳人》、思考討論、龍的世界、作品欣賞、評評議議。將本課設(shè)置為五個區(qū)域，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的能力，同時加強家長與學(xué)生共同參與課程的意識，使本課的學(xué)習(xí)能得到更深層次的.開發(fā)。
（二）欣賞區(qū)（音樂《龍的傳人》）
音樂《龍的傳人》，讓學(xué)生在愛國歌曲的熱烈氛圍中進入本課的學(xué)習(xí)，唱出樂曲的氣勢和感情。
（三）討論區(qū)（思考討論）
本區(qū)域設(shè)置讓學(xué)生討論的問題，同時提出本課的學(xué)習(xí)目的。你們知道龍是什么樣的嗎？它有些什么本領(lǐng)？它真的存在嗎？它和我們中華民族究竟有著什么樣的關(guān)系？現(xiàn)在，讓我們一起來走進龍的世界，探索龍的奧秘。
（四）資料區(qū)（龍的世界）
這是本課的重點區(qū)域，提供了大量豐富的有關(guān)龍的資料：有龍的形象，龍的本領(lǐng)，龍與帝王，龍與民間文化，龍的故事傳說，龍的歌曲，長城風光，更多有關(guān)龍的知識等等，學(xué)生可以在教師、家長的引導(dǎo)下自己搜集知識，開拓視野，鍛煉主動探究學(xué)習(xí)的能力。在知識學(xué)習(xí)中課件還引導(dǎo)學(xué)生進行一定的游戲活動，以及影片欣賞，F(xiàn)LASH瀏覽等，可謂寓教于樂，輕松愉快。
1、龍的形象。欣賞龍的圖片，師生共同分析。
角似鹿，頭似蛇、眼似兔、項似蛇、腹似春唇、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。
五個爪的稱為龍，四個爪的稱為蛟。
2、龍的本領(lǐng)。請學(xué)生同桌討論。
吞云吐霧，上天入海，管理人間的雨水。
請學(xué)生模仿想象中的龍的動作，吼聲。
3、龍與帝王。出示圖片：雕塑、服裝……
4、龍的文化。播放賽龍舟，舞龍燈的錄象資料。請學(xué)生多人上臺模仿舞龍燈，注重前后的配合，感受龍燈在舞動時的線條運動和起伏變化。同時背景音樂《金蛇狂舞》；請學(xué)生以動作或節(jié)奏模仿賽龍舟，注重節(jié)奏的變化和小組的合作。同時播放背景音樂《賽龍奪錦》。
5、小結(jié)：龍并不是真的存在的，它是我們勞動人民在長期的生活實踐中創(chuàng)造出來的。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。
6、龍的傳說。四海龍王，哪吒鬧海，葉公好龍，提供影片網(wǎng)址和FLASH欣賞。
7、龍的歌曲。《龍的傳人》FLASH欣賞。
8、更多有關(guān)龍的知識：提供相關(guān)的網(wǎng)址。
五、作品區(qū)（作品欣賞）：提供各種龍的藝術(shù)作品及學(xué)生作品上傳，讓學(xué)生盡情欣賞的同時能夠體驗民間藝術(shù)的多元化，初步了解祖國文化的博大精深。
1、播放長城風光片：我們中國的的確確有一條了不起的巨龍，它就是我們的長城，千百年來，它始終蜿蜒盤曲在崇山峻嶺之間，屹立不倒，成為我們中華民族的象征。
2、學(xué)生作業(yè)：提供了四幅龍的圖片和背景音樂，讓學(xué)生直觀形象地在音樂氛圍中愉快創(chuàng)作。
六、互動區(qū)（評評議議）：在留言板上，教師、學(xué)生、家長都可以對本課進行評價，有利于學(xué)習(xí)的互動性。
《龍的傳人》說課稿 2
早上好！今天我說的是《龍的傳人》。根據(jù)說課的要求，我將從下面五大板塊進行今天的說課。
首先我來說說第一個板塊：對教材的理解。
看到這個課題，我的耳邊猶如響起了那首家喻戶曉的歌《龍的傳人》，愛國之情立上心頭。龍是華夏先民的圖騰，龍的文化，上下八千年，源遠而流長。龍的形象深入到了社會的個角落，龍的精神鼓舞著龍的傳人不斷、進取，奮發(fā)開拓。龍的影響波及了文化的各個層面，多彩多姿。《龍的傳人》一課是以“綜合探索”為主，融“欣賞.評述”于一體的一節(jié)美術(shù)課。它是傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，激勵學(xué)生創(chuàng)造，表現(xiàn)的良好契機。《彩燈輝映》《喜氣洋洋》等課已讓我感受到了濃濃的傳統(tǒng)文化氣息，這一課是繼續(xù)帶學(xué)生走進傳統(tǒng)民族文化的長廊。根據(jù)課程標準和我校四年級學(xué)生的實際情況，以及我對本科教材的理解，我把本課安排為兩課時完成，第一課時是要讓學(xué)生了解龍的特征，了解龍的文化，體會龍的精神，再根據(jù)理解和想象，創(chuàng)編自己心目中的龍,第二課時通過紙接龍舟，詳細介紹了龍舟構(gòu)成的基本元件的制作方法。
基于以上的解讀，根據(jù)教材特點，結(jié)合我們農(nóng)村四年級學(xué)生實際情況，我將本課安排為1課時完成。根據(jù)新課標對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態(tài)度價值觀”；“既強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，我為本節(jié)課的教學(xué)制定了以下目標：
知識目標初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。
技能目標：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生與人合作，小組探究學(xué)習(xí)的能力。通過塑造一個龍的新形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
情感目標：引導(dǎo)學(xué)生體會龍的精神，樹立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識。
根據(jù)本課的教學(xué)目標以及本班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)重點確定為：對龍的故事、文化進行探索和了解，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛和自豪感，使學(xué)生對龍象征著中華民族的.寓意有初步的了解和感受。教學(xué)難點確定為：設(shè)計啟發(fā)學(xué)生想象，畫一幅龍或與龍相關(guān)聯(lián)的圖畫。
下面，我來說說第二大板塊：教學(xué)策略。
為了突出重點，突破難點，根據(jù)美術(shù)課標在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的研究和探索，針對小學(xué)四年級兒童的心理特點以及認知規(guī)律，本堂課我主要采取了以下幾種方法：
1、觀察法：我針對四年級學(xué)生的年齡特點，運用多媒體教具，展示了精心挑選的各式以龍為形狀和圖案的裝飾品、書法與物品，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對象，激發(fā)學(xué)生仔細觀察、思考后能利用學(xué)習(xí)的知識，進行本課的創(chuàng)作。
2、合作交流法
在第二個環(huán)節(jié)中，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己帶過來的圖片進行對比分析，在分析研究中去發(fā)現(xiàn)龍的各部位的特征，找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征，在第三個環(huán)節(jié)，我請學(xué)生在小組內(nèi)交流龍身上還可有哪些動物的特征。小組合作能給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學(xué)生思路，達成教學(xué)目標。
除了以上的方法外，在本堂課的教學(xué)中，還運用了自主探究發(fā)、啟發(fā)法、練習(xí)法、評價激勵法等等方法進行教學(xué)。
第三大板是說說教學(xué)準備：
塊古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂課能否順利地實施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準備十分重要。我在課前應(yīng)根據(jù)本堂課的教學(xué)過程制作好配套的多媒體課件。并且在上課之前讓學(xué)生五至六人為一小組坐在一塊兒。學(xué)生應(yīng)在課前收集有關(guān)龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。
接下來，我來說說第四大板塊：教學(xué)程序。我分為4個環(huán)節(jié)來說明。
第一個環(huán)節(jié)：flash歌曲導(dǎo)入，引出《龍的傳人》。
我先播放多媒體課件里的flash歌曲《龍的傳人》。學(xué)生們被歌曲里卡通人物的變化，龍的形象所吸引，并跟著歌曲的節(jié)奏哼唱，感受其旋律特點，在音樂的烘托中讓學(xué)生了解龍，學(xué)習(xí)興致一下子就提高了，緊接著揭示課題。
第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)龍的文化、歷史
這時，我請學(xué)生說說關(guān)于‘龍’的話題他們知道多少。
學(xué)生可能會說說一些動畫片中和關(guān)于龍的成語，接著讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，談?wù)匌堅谑澜缟鲜欠翊嬖凇?/p>
然后利用課件展示各式以龍為形狀和圖案的裝飾品、書法與物品，如：恐龍—霸王龍、中國畫（人物御龍）、九龍壁、龍的蠟染畫、剪紙、陶瓷、書法、雕塑、郵票、龍頭風箏、龍舟等。一邊播放一邊解說……通過欣賞中國龍的文化藝術(shù)，讓學(xué)生感受中國深厚的文化底蘊。
然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖片進行對比分析，在分析研究中去發(fā)現(xiàn)龍的各部位的特征，找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征。教師引導(dǎo)學(xué)生從資料中獲知：龍是中國的吉祥物。龍的角是鹿的角；龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴；龍的身體是蛇的身體；龍的爪子是老鷹的爪子；龍的鱗片是魚的鱗片。這一環(huán)節(jié)通過豐富的圖片介紹，讓學(xué)生了解龍的來歷與造型特點，可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生共享人類社會的文化資源和積極參與文化傳承的意識，并在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，激發(fā)愛國熱情，同時提高了學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)動手創(chuàng)作的欲望，為上好這一課做好了前期的準備，也為學(xué)生下一步畫一條心目中的龍這一教學(xué)難點做好鋪墊。
第三個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)啟發(fā)，明確創(chuàng)作方向。
學(xué)生已通過欣賞如此多的龍的形象，對龍形象已有一定的印象，這時我讓學(xué)生在小組內(nèi)交流龍身上還可有哪些動物的特征。再每組派一位學(xué)生說說自己設(shè)計的龍的形象。
第四個環(huán)節(jié)：學(xué)生作業(yè)，展示評價。
學(xué)生已說了自己心中龍的形象，就利用課件出示作業(yè)要求：繪畫有整體美的龍圖案。學(xué)生完成作品后，讓學(xué)生把龍剪下來的龍貼在我事先準備好的以海和天為背景的展示板上，給學(xué)生美好愉悅的視覺感受。緊接著讓學(xué)生對作業(yè)互相進行評價交流，這樣，不但培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和評價能力，同時也讓學(xué)生在分享勞動成果中獲得成就感。
最后，我來說說第五大板塊：板書。
我這課的板書是這樣的：這個板書這樣的板書設(shè)計可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺效果，從而在頭腦中形成清晰而又深刻的印象，有助于學(xué)生把握教材的重點，理解教材的難點,便于學(xué)生記憶知識點，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說課完畢，謝謝大家！
《龍的傳人》說課稿 3
說教學(xué)目標：
1、感受、體驗我國民族藝術(shù)中的“國粹”——京劇的音樂風格與韻味，了解京劇的相關(guān)知識，培養(yǎng)對民族民間音樂的興趣。
2、用和諧、活潑和富有力度變化的聲音，演唱歌曲《龍里格龍》，表現(xiàn)出該歌曲獨特的京劇韻味。
說教學(xué)重點：
感受京劇獨特的風格和韻味，使學(xué)生對國粹京劇產(chǎn)生興趣，初步了解京劇的相關(guān)知識。
說教學(xué)難點：
用較逼真的京劇唱腔和富有力度變化的聲音，能根據(jù)教師的指揮手勢準確演唱歌曲。
說教學(xué)過程：
一、
師：用京劇念白的方式和同學(xué)們問好（同學(xué)們好↗）。
設(shè)問：我的問好方式和平時有什么不同？
師：我用的是京劇中的一種表演形式來和大家問好的，你們也能像我一樣回問我嗎？
生：用京劇念白的方式回問（老師好↗）
師：大家學(xué)得非常快！今天的音樂課是和京劇有關(guān)的，說到京劇，你對京劇有哪些了解呢？
生：思考，回答問題。
師：你知道它為什么叫京劇嗎？
生：因為它是在北京形成的劇種。
師：京劇又被成為我國的什么呢？
生：略。
二、
（一）了解我們的“國粹”——京劇。
師：國粹就是國家文化中的精華！我國有300多個劇種，在所有劇種中，京劇排行老大，所以被稱為我國的“國粹”。如今，它不僅是我國的國粹，而且已經(jīng)走向了世界，被列為“世界三大戲劇體系”之一，特別的了不起，是我們每一個中國人的驕傲！
師：（出示圖片——外國人學(xué)京劇的照片）看！現(xiàn)在外國人都跑到中國來學(xué)京劇，作為中國人，我們是不是應(yīng)該多了解一下我們的國粹呢？
（二）了解京劇的行當。
師：（出示京劇各種角色的圖片）大家看，這些人都是唱京劇的，我們觀察一下，他們身上穿的、頭上戴的、手里拿的、臉上畫的'和我們平時看到的現(xiàn)代演員一樣嗎？
生：不一樣。
師：他們的裝扮具有鮮明的戲劇特色，而且每一個人物都有其固定的角色名稱。
師：（出示“生角”圖片，播放背景音樂）大家看到的這幾個裝扮不同的人物，他們都屬于“生角”，“生角”一般指男性演員，在每個行當里，不同年齡、職業(yè)的人物又有不同的劃分，比如我們來分辨一下他們屬于哪個角色？
生：一起回答生角的各種行當名稱。
師：（出示“旦角”圖片）京劇中把女子稱為“旦角”根據(jù)年齡和職業(yè)，旦角又劃分為“花旦”……，我們再來分辨一下她們都屬于哪個角色？
生：一起回答旦角的各種行當名。
師：再來看看這些大花臉，京劇中把所有的大花臉都稱為“凈角”，凈角的臉部妝面最豐富多彩，每一種顏色都有其特定的含義。
生：聆聽、了解。
師：大家現(xiàn)在看到的這些有點滑稽、看起來還有點奸惡的角色，在京劇中被稱為“丑角”，他們往往一出場就能把觀眾逗的捧腹大笑。
（三）觀賞視頻，感受這段視頻中表現(xiàn)的是哪個行當？
師：“生、旦、凈、丑”是京劇中的四大行當，現(xiàn)在四個行當中，有一個行當在演出，讓我們看一看是哪個行當？（播放京劇《賣水》片段）
生：觀看視頻，回答問題！
師：說得真棒，是旦角！剛才我們看到的影片，是由我國著名的京劇大師劉長瑜表演的《賣水》選段，《賣水》講述的是一個完整的故事情節(jié)，我們看到的只是她表花的這一段，你們知道是什么是表花嗎？表花就是報花名，描繪各種花的特點。
（三）介紹京劇的表演形式。
師：京劇不僅在角色上內(nèi)容豐富多彩，而且還有變化多樣的表演形式，我們一般把它叫做四大功夫，那就是唱、念、做、打（出示課件）你們誰知道它們分別是什么意思嗎？
生：回答問題。
師：
唱——演唱（京劇中最重要的表現(xiàn)手段）
念——念白，具有音樂性，像唱歌（京劇雖然把“唱”作為重要表現(xiàn)手段，但它不是單獨運用，經(jīng)常與“念”配合，互為補充。提示“問好”）
做——只表演，不出聲，有節(jié)奏性，像舞蹈（戲曲除了語言，還要通過動作來展示人物之間的關(guān)系，使情節(jié)更容易理解，接下來老師做幾個動作，同學(xué)們來猜猜什么意思？）
師：做開門等動作讓學(xué)生猜。
打——打斗時的表演動作（京劇武場戲中會有打斗的動作，這也是戲曲形體動作的一個重要組成部分）。
（四）觀看視頻，分辨表演形式。
師：讓我們再來觀看視頻，請大家仔細觀察，她們是通過哪幾種形式來表演的呢？
生：觀看視頻，回答問題（唱、念、做）
（五）感受京劇獨特的唱腔。
師：接下來我們再來欣賞一段不同的《賣水》表花片段，是由一位小朋友表演的，請同學(xué)們仔細聽聽，都表了哪幾種花呢？在表花的過程中，唱的部分和念白的部分在內(nèi)容上有什么不同？
生：……（引出：一問一答）
師：問是用唱的，答是用說的。京劇舞臺上的人說話，我們叫“念白”，念白和我們生活中說話是不一樣的，怎么不一樣呢？
生：根據(jù)總結(jié)的理解說出念白與說話的不同。
生：……（預(yù)設(shè)：音調(diào)高，聲音尖，明亮，帶上了動作）
師：除了音調(diào)高、聲音尖，京劇在演唱和念白時有很多字都是按照老北京的兒化音唱的，還有一字多音的拖腔，就是像拐彎兒似的，我們一起來試一試。
生：在師引導(dǎo)下按照京劇念白的方式讀一讀。
師：大家念的是表花中答的部分，現(xiàn)在我們一起來配合一下，我來演唱問的部分，大家表演念白的部分，OK？（第一遍）
（六）師生合作一起表演《賣水》片段（不帶動作）。
師：我們剛剛把一問一答的形式完整的展現(xiàn)出來了，如果能加上一些動作，我們的表演就會更加到位，我們把動作也加上來吧！首先，我們雙手拿起鏡子，照一照；把右手輕輕放在頭上，梳一梳頭發(fā)；把手點到臉上，擦擦粉；最后我們給嘴上點上胭脂。這就是我們京劇中“唱念做打”中的做。（第二遍）
（七）師生整體試著完成表演戲曲《賣水》片段。
師：（第三遍）和生一起表演，在過門處加動作，師唱詞（龍里格龍）。
師：同學(xué)們的表演太棒了，讓我仿佛覺得，未來的京劇名角就會在我們班誕生！
四、學(xué)習(xí)歌曲《龍里格龍》。
（一）初聽歌曲，感受歌曲風格特點。
師：接下來我們來聽一首歌曲，聽一聽這首歌曲有沒有你熟悉的地方？
生：聆聽歌曲，回答問題。
師：你們覺得這首歌曲是不是京劇呢？
生：略。
師：這首歌曲有沒有咿咿呀呀哼上老半天的拖腔？
生：沒有。
師：這首歌曲融入了傳統(tǒng)京劇的元素，在演唱風格上又和現(xiàn)代歌曲非常像，所以，我們把這一類型的歌曲不叫京劇，稱為“京歌”。
師：這首歌曲的歌詞都唱了什么？
生：只有“龍里格龍（咚）”幾個字。
師：“龍里格龍（咚）”是京劇中的一種習(xí)慣用詞，沒有實際的意義。
（二）復(fù)聽歌曲，感受歌曲旋律特點。
師：（出示歌譜）再來聆聽，聽一聽從第幾句開始旋律變高了？
生：聆聽、回答問題。
（三）教師彈琴，模唱旋律。
師：（出示旋律，突出“5”、“1”兩個音）
5
1
師：引導(dǎo)從第五小節(jié)音調(diào)變高。
（四）聆聽范唱，分辨樂句。
師：我來演唱，大家聽一聽，1
生：聆聽分辨。
（五）教師彈琴，初步填詞演唱。
師：慢速彈琴。
生：輕聲填詞演唱。
師：引導(dǎo)生要唱得有彈性（頓音記號）。
（六）跟隨伴奏完整演唱。
師：播放伴奏。
生：準確填詞演唱。
（七）聆聽教師范唱，感受力度變化。
師：用富有力度變化的聲音演唱歌曲。
生：聆聽，感受。
（八）用富有力度變化的聲音演唱歌曲。
師：播放伴奏。
生：用富有力度變化的聲音演唱歌曲。
（九）加入動作，模仿京劇的神韻表演歌曲。
師：請全體起立，請大家選擇一個你喜歡的角色，加上他（她）的招牌動作表演《龍里格龍》。
生：加入動作表演歌曲。
五：小結(jié)。
師：同學(xué)們表演的非常棒！京劇是我國的國粹，雖然今天我們的表演比起名家來還是有些差距的，但是只要你熱愛京劇，了解京劇，你們一定能得到更多的收獲，還能夠?qū)⑽覈膰獍l(fā)揚和傳承下去。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見！
《龍的傳人》說課稿 4
【說教材】
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。教學(xué)重點是理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。難點在于學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。
【說學(xué)情】
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
【說教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解有關(guān)龍的知識，感受中國的'龍文化。
2.理清課文的說明順序，練習(xí)寫較復(fù)雜的提綱筆記，總結(jié)幾種主要的說明方法。
3.寫摘錄筆記，獨立識字學(xué)詞。認字6個，寫字12個。理解“數(shù)不勝數(shù)、裝飾、描繪、崇拜、圖騰、旨意、龍鳳呈祥、龍騰虎躍、祥和”等詞語在課文中的意思。累積成語。
【說教法】
教學(xué)方法：“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法。“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式將課堂有效教學(xué)策略研究全面滲透在學(xué)校教育及課外活動的全過程中，通過語文課堂有效教學(xué)策略研究來構(gòu)建各學(xué)科高效課堂策略研究；提高語文課堂中教師導(dǎo)入技巧的研究；針對學(xué)生年齡特點設(shè)計語文課堂自主探究合作方法的研究；小學(xué)語文課堂成果展示的策略研究；小學(xué)語文課堂探究方式的策略研究；小學(xué)語文課堂教學(xué)總結(jié)的策略研究等。 【說教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入自主預(yù)習(xí)
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問： ①知道這首歌曲的名字嗎？
②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）
③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
[組織學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
[既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設(shè)問：課文主要寫了什么？起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生充分享受個體認知的快樂，意在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨立思考的品質(zhì)。]
三、細讀感悟，合作探究，匯報交流，點撥升華。
1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導(dǎo)。
（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？
（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”
景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
（4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。
[在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為學(xué)生展示自我搭建平臺，為每一個學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過。重點內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。]
四、感情朗讀，升華認識。
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學(xué)生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
[在引導(dǎo)學(xué)生走進文本，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)
五、拓展延伸，歸納小結(jié)。
1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。
[這個問題的設(shè)計，是在學(xué)生深讀積累的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供一個空間，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
反思：本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。
【板書設(shè)計】
龍的傳人
中國人與龍 龍是什么 龍的象征意義 龍的傳人——中國人
《龍的傳人》說課稿 5
一、教材分析
《龍的傳人》是一篇極具文化內(nèi)涵的課文，以龍為線索，講述了龍在中華文化中的重要地位，以及中華兒女被稱為 “龍的傳人” 的緣由。文章不僅語言優(yōu)美，更承載著中華民族深厚的歷史文化底蘊。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能深入了解中國傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感與文化認同感，在語文學(xué)習(xí)中實現(xiàn)文化傳承的目標。
二、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：通過小組合作探究、查閱資料等方式，深入理解龍的文化內(nèi)涵，提高自主學(xué)習(xí)與合作交流能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自豪感，樹立傳承與弘揚中華文化的意識。
三、教學(xué)重難點
重點：理解龍在中華文化中的象征意義，體會 “龍的傳人” 的深刻內(nèi)涵。
難點：引導(dǎo)學(xué)生將對龍的文化認知轉(zhuǎn)化為傳承中華文化的實際行動。
四、教學(xué)方法
采用情境教學(xué)法、合作探究法、資料拓展法。通過播放與龍相關(guān)的視頻、圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；組織小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；提供豐富的文化資料，拓展學(xué)生視野。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：播放《龍的.傳人》歌曲視頻，營造濃厚的文化氛圍，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，圈畫生字詞，教師指導(dǎo)朗讀，檢查生字詞掌握情況，概括課文主要內(nèi)容。
精讀課文，深入探究：小組合作探究龍的外形特點、文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解 “龍的傳人” 的意義。
拓展延伸：展示龍文化在現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)，如建筑、工藝品等；鼓勵學(xué)生分享自己了解的龍文化故事，加深對龍文化的理解。
總結(jié)全文：教師總結(jié)龍文化的重要性，呼吁學(xué)生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
布置作業(yè)：讓學(xué)生繪制一幅以龍為主題的圖畫，并配以文字說明，展示自己對龍文化的理解。
《龍的傳人》說課稿 6
一、教材分析
《龍的傳人》是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)文本。文章語言生動形象，結(jié)構(gòu)清晰，運用了多種修辭手法和說明方法。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生既能積累語言素材，又能提升閱讀理解、語言表達和思維能力，在語文實踐中提高綜合素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標
知識與技能：掌握文中生字詞，理解重點語句含義，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
過程與方法：通過朗讀感悟、品詞析句，提高閱讀理解能力；通過仿寫、續(xù)寫等練習(xí)，提升語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：感受中華文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的.熱愛，增強文化自信。
三、教學(xué)重難點
重點：品味文章語言，學(xué)習(xí)寫作手法，提高語文運用能力。
難點：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)寫作手法運用到實際寫作中，實現(xiàn)知識遷移。
四、教學(xué)方法
運用朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法、問題引導(dǎo)法。通過朗讀讓學(xué)生感受語言之美，通過讀寫結(jié)合強化語言運用，通過問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考。
五、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入：展示龍的精美圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述龍的外形，自然導(dǎo)入課文。
字詞學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師通過聽寫、詞語解釋等方式檢查學(xué)習(xí)效果。
朗讀感悟：教師范讀，學(xué)生跟讀、自由讀，體會文章情感基調(diào)；選取重點段落，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受語言魅力。
深入研讀：提出問題，如 “文章是如何描寫龍的外形的？運用了哪些修辭手法？”，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，學(xué)習(xí)寫作手法；組織學(xué)生討論交流，分享自己的理解和體會。
讀寫訓(xùn)練：分析文章結(jié)構(gòu)，進行仿寫訓(xùn)練，如讓學(xué)生仿照文中描寫龍的段落，描寫一種自己熟悉的動物；鼓勵學(xué)生進行續(xù)寫，想象龍在未來的發(fā)展變化。
課堂小結(jié)：總結(jié)文章的主要內(nèi)容和寫作特色，強調(diào)語文學(xué)習(xí)中積累與運用的重要性。
布置作業(yè)：閱讀與龍文化相關(guān)的書籍或文章，寫一篇讀后感，進一步提高語文素養(yǎng)。
《龍的傳人》說課稿 7
一、教材分析
《龍的傳人》為開展實踐拓展活動提供了良好契機。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解龍文化后，可結(jié)合實踐活動，進一步深化對文化的理解，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。
二、教學(xué)目標
知識與技能：理解課文內(nèi)容，掌握龍文化相關(guān)知識。
過程與方法：通過開展實踐活動，如制作龍文化手抄報、舉辦龍文化知識競賽等，提高學(xué)生收集資料、整理信息和團隊協(xié)作能力。
情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感，激發(fā)學(xué)生傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的熱情。
三、教學(xué)重難點
重點：組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，加深對龍文化的`理解。
難點：引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中創(chuàng)新，展現(xiàn)對龍文化的獨特理解。
四、教學(xué)方法
采用活動教學(xué)法、實踐指導(dǎo)法、評價激勵法。通過設(shè)計多樣的實踐活動，讓學(xué)生在 “做中學(xué)”；教師給予實踐指導(dǎo)，確保活動順利開展；運用評價激勵學(xué)生積極參與，提高活動質(zhì)量。
五、教學(xué)過程
預(yù)習(xí)引導(dǎo)：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集龍文化資料，為實踐活動做準備。
課文學(xué)習(xí)：按照常規(guī)流程學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生梳理龍文化知識要點。
活動策劃：與學(xué)生共同討論，確定實踐活動形式，如制作龍文化手抄報、舉辦龍文化知識競賽、表演龍文化主題節(jié)目等；將學(xué)生分組，明確分工，制定活動計劃。
實踐活動開展：學(xué)生分組進行實踐活動，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題；鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)個性。
成果展示與評價：各小組展示實踐成果，如展示手抄報、進行知識競賽、表演節(jié)目等；組織學(xué)生互評，教師點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人給予表彰獎勵。
總結(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生回顧實踐活動過程，總結(jié)收獲與不足，思考如何進一步傳承和創(chuàng)新龍文化；教師總結(jié)，強調(diào)傳統(tǒng)文化實踐活動的意義，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索傳統(tǒng)文化。
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