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作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《龍的傳人》說課稿，希望對大家有所幫助。
《龍的傳人》說課稿 1
一、設計理念和指導思想。
當前的基礎教育階段藝術課程的目標已從過去重在培養(yǎng)學生的藝術知識與技能，轉變?yōu)榇龠M學生藝術能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。關注學生的音樂興趣，引導學生如何表達情感，自覺地把藝術學習與人類生活、人類情感、人類文化和人類科學的發(fā)展聯(lián)系起來，加深對藝術的理解；本課的教學綜合多類藝術形式，為學生營造音樂和美術等多學科相互支持和相互補充的藝術學習環(huán)境，在完整的藝術活動中形成藝術能力。
二、教材分析與教學目標。
（一）教材分析：小學藝術二年級第三單元《十二生肖》中課題二————《龍的傳人》這一課共安排2個活動。活動一主要安排學生欣賞色彩、造型各異、適合學生年齡的表現(xiàn)龍的藝術作品，引導學生從資料中獲知龍是中國的吉祥物，啟發(fā)學生講述自己過去了解的有關龍的傳說故事；活動二是學唱歌曲《龍的傳人》，體會歌詞內容，感受音樂作品等。
（二）教學目的：
1、通過學生自己在網(wǎng)絡課件中收集龍的資料，啟發(fā)學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創(chuàng)造出來的。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。
2、通過學生用繪畫及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造龍的作品，體驗成功的喜悅，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
3、欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容，欣賞龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。
（三）教學重點：在于通過演唱、欣賞、描述、繪畫等藝術實踐活動，感受和體驗祖國文化的內涵和傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。
（四）教學難點：在于學唱歌曲《龍的傳人》，欣賞龍的藝術作品，運用繪畫及多種材料創(chuàng)造龍的作品，體驗多種藝術形式創(chuàng)作的樂趣。
（五）教具準備：網(wǎng)絡課件（有關龍的資料、圖片、錄象和各種藝術作品），美術用品，學生課前自學歌曲《龍的傳人》。
（六）教學時間安排：二課時
三、學情分析。
本課學習對象是小學二年級的學生。他們活潑、好動、注意力不穩(wěn)定，非常容易被新異的刺激所激動而興奮起來。但同時，他們的模仿、想象力及表現(xiàn)欲很強。只有那些他們認為有意思、有趣的他們才會主動去學、去記。根據(jù)我所任教班級的學生特點，本課采用直觀式的情境教學策略，順應低年級學生的直觀思維方式，在教學重，隨著情境的演進，主體的情緒、活動也能隨之展開，容易讓低年級的孩子所接受。
四、教學方法。
（1）說教法：快樂是兒童健康情緒的主色調，兒童學習過程本身應當讓孩子們主動愉快地參與學習，我以情境教學法為主，結合直觀形象法，創(chuàng)編教學法等，從各層次幫助學生理解，由淺入深、循序漸進、結合音樂課聽、唱、動三部分內容進行教學，使學生了解生肖文化特有的魅力，及學習的興趣。
（2）說學法：教學重通過猜、講、排、演、看、做等學習方法，在教師的引導下，充分發(fā)揮音樂想象力、感悟能力，積極主動參與教學過程。
五、教學流程（課件展示）
（一）首頁（五個連接區(qū)域：欣賞區(qū)、討論區(qū)、資料區(qū)、作品區(qū)、互動區(qū)）
學唱音樂《龍的傳人》、思考討論、龍的世界、作品欣賞、評評議議。將本課設置為五個區(qū)域，目的在于培養(yǎng)學生自我探究學習的能力，同時加強家長與學生共同參與課程的意識，使本課的學習能得到更深層次的.開發(fā)。
（二）欣賞區(qū)（音樂《龍的傳人》）
音樂《龍的傳人》，讓學生在愛國歌曲的熱烈氛圍中進入本課的學習，唱出樂曲的氣勢和感情。
（三）討論區(qū)（思考討論）
本區(qū)域設置讓學生討論的問題，同時提出本課的學習目的。你們知道龍是什么樣的嗎？它有些什么本領？它真的存在嗎？它和我們中華民族究竟有著什么樣的關系？現(xiàn)在，讓我們一起來走進龍的世界，探索龍的奧秘。
（四）資料區(qū)（龍的世界）
這是本課的重點區(qū)域，提供了大量豐富的有關龍的資料：有龍的形象，龍的本領，龍與帝王，龍與民間文化，龍的故事傳說，龍的歌曲，長城風光，更多有關龍的知識等等，學生可以在教師、家長的引導下自己搜集知識，開拓視野，鍛煉主動探究學習的能力。在知識學習中課件還引導學生進行一定的游戲活動，以及影片欣賞，F(xiàn)LASH瀏覽等，可謂寓教于樂，輕松愉快。
1、龍的形象。欣賞龍的圖片，師生共同分析。
角似鹿，頭似蛇、眼似兔、項似蛇、腹似春唇、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。
五個爪的稱為龍，四個爪的稱為蛟。
2、龍的本領。請學生同桌討論。
吞云吐霧，上天入海，管理人間的雨水。
請學生模仿想象中的龍的動作，吼聲。
3、龍與帝王。出示圖片：雕塑、服裝……
4、龍的文化。播放賽龍舟，舞龍燈的錄象資料。請學生多人上臺模仿舞龍燈，注重前后的配合，感受龍燈在舞動時的線條運動和起伏變化。同時背景音樂《金蛇狂舞》；請學生以動作或節(jié)奏模仿賽龍舟，注重節(jié)奏的變化和小組的合作。同時播放背景音樂《賽龍奪錦》。
5、小結：龍并不是真的存在的，它是我們勞動人民在長期的生活實踐中創(chuàng)造出來的。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。
6、龍的傳說。四海龍王，哪吒鬧海，葉公好龍，提供影片網(wǎng)址和FLASH欣賞。
7、龍的歌曲。《龍的傳人》FLASH欣賞。
8、更多有關龍的知識：提供相關的網(wǎng)址。
五、作品區(qū)（作品欣賞）：提供各種龍的藝術作品及學生作品上傳，讓學生盡情欣賞的同時能夠體驗民間藝術的多元化，初步了解祖國文化的博大精深。
1、播放長城風光片：我們中國的的確確有一條了不起的巨龍，它就是我們的長城，千百年來，它始終蜿蜒盤曲在崇山峻嶺之間，屹立不倒，成為我們中華民族的象征。
2、學生作業(yè)：提供了四幅龍的圖片和背景音樂，讓學生直觀形象地在音樂氛圍中愉快創(chuàng)作。
六、互動區(qū)（評評議議）：在留言板上，教師、學生、家長都可以對本課進行評價，有利于學習的互動性。
《龍的傳人》說課稿 2
早上好！今天我說的是《龍的傳人》。根據(jù)說課的要求，我將從下面五大板塊進行今天的說課。
首先我來說說第一個板塊：對教材的理解。
看到這個課題，我的耳邊猶如響起了那首家喻戶曉的歌《龍的傳人》，愛國之情立上心頭。龍是華夏先民的圖騰，龍的文化，上下八千年，源遠而流長。龍的形象深入到了社會的個角落，龍的精神鼓舞著龍的傳人不斷、進取，奮發(fā)開拓。龍的影響波及了文化的各個層面，多彩多姿。《龍的傳人》一課是以“綜合探索”為主，融“欣賞.評述”于一體的一節(jié)美術課。它是傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，激勵學生創(chuàng)造，表現(xiàn)的良好契機。《彩燈輝映》《喜氣洋洋》等課已讓我感受到了濃濃的傳統(tǒng)文化氣息，這一課是繼續(xù)帶學生走進傳統(tǒng)民族文化的長廊。根據(jù)課程標準和我校四年級學生的實際情況，以及我對本科教材的理解，我把本課安排為兩課時完成，第一課時是要讓學生了解龍的特征，了解龍的文化，體會龍的精神，再根據(jù)理解和想象，創(chuàng)編自己心目中的龍,第二課時通過紙接龍舟，詳細介紹了龍舟構成的基本元件的制作方法。
基于以上的解讀，根據(jù)教材特點，結合我們農村四年級學生實際情況，我將本課安排為1課時完成。根據(jù)新課標對小學美術教學提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態(tài)度價值觀”；“既強調發(fā)展學生的個性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結合本班學生的實際情況，我為本節(jié)課的教學制定了以下目標：
知識目標初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。
技能目標：通過教學培養(yǎng)學生與人合作，小組探究學習的能力。通過塑造一個龍的新形象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
情感目標：引導學生體會龍的精神，樹立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術作品，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識。
根據(jù)本課的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學重點確定為：對龍的故事、文化進行探索和了解，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛和自豪感，使學生對龍象征著中華民族的.寓意有初步的了解和感受。教學難點確定為：設計啟發(fā)學生想象，畫一幅龍或與龍相關聯(lián)的圖畫。
下面，我來說說第二大板塊：教學策略。
為了突出重點，突破難點，根據(jù)美術課標在教學過程中，應特別注重以學生為主體的教學方法的研究和探索，針對小學四年級兒童的心理特點以及認知規(guī)律，本堂課我主要采取了以下幾種方法：
1、觀察法：我針對四年級學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示了精心挑選的各式以龍為形狀和圖案的裝飾品、書法與物品，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象，激發(fā)學生仔細觀察、思考后能利用學習的知識，進行本課的創(chuàng)作。
2、合作交流法
在第二個環(huán)節(jié)中，我啟發(fā)學生結合自己帶過來的圖片進行對比分析，在分析研究中去發(fā)現(xiàn)龍的各部位的特征，找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征，在第三個環(huán)節(jié)，我請學生在小組內交流龍身上還可有哪些動物的特征。小組合作能給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
除了以上的方法外，在本堂課的教學中，還運用了自主探究發(fā)、啟發(fā)法、練習法、評價激勵法等等方法進行教學。
第三大板是說說教學準備：
塊古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂課能否順利地實施教學，完成教學任務，課前準備十分重要。我在課前應根據(jù)本堂課的教學過程制作好配套的多媒體課件。并且在上課之前讓學生五至六人為一小組坐在一塊兒。學生應在課前收集有關龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。
接下來，我來說說第四大板塊：教學程序。我分為4個環(huán)節(jié)來說明。
第一個環(huán)節(jié)：flash歌曲導入，引出《龍的傳人》。
我先播放多媒體課件里的flash歌曲《龍的傳人》。學生們被歌曲里卡通人物的變化，龍的形象所吸引，并跟著歌曲的節(jié)奏哼唱，感受其旋律特點，在音樂的烘托中讓學生了解龍，學習興致一下子就提高了，緊接著揭示課題。
第二個環(huán)節(jié)：學習龍的文化、歷史
這時，我請學生說說關于‘龍’的話題他們知道多少。
學生可能會說說一些動畫片中和關于龍的成語，接著讓學生根據(jù)課前搜集的資料，談談龍在世界上是否存在。
然后利用課件展示各式以龍為形狀和圖案的裝飾品、書法與物品，如：恐龍—霸王龍、中國畫（人物御龍）、九龍壁、龍的蠟染畫、剪紙、陶瓷、書法、雕塑、郵票、龍頭風箏、龍舟等。一邊播放一邊解說……通過欣賞中國龍的文化藝術，讓學生感受中國深厚的文化底蘊。
然后啟發(fā)學生結合圖片進行對比分析，在分析研究中去發(fā)現(xiàn)龍的各部位的特征，找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征。教師引導學生從資料中獲知：龍是中國的吉祥物。龍的角是鹿的角；龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴；龍的身體是蛇的身體；龍的爪子是老鷹的爪子；龍的鱗片是魚的鱗片。這一環(huán)節(jié)通過豐富的圖片介紹，讓學生了解龍的來歷與造型特點，可以陶冶學生的情操，提高審美能力，培養(yǎng)學生共享人類社會的文化資源和積極參與文化傳承的意識，并在欣賞中培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，激發(fā)愛國熱情，同時提高了學習興趣，引發(fā)動手創(chuàng)作的欲望，為上好這一課做好了前期的準備，也為學生下一步畫一條心目中的龍這一教學難點做好鋪墊。
第三個環(huán)節(jié)：引導啟發(fā)，明確創(chuàng)作方向。
學生已通過欣賞如此多的龍的形象，對龍形象已有一定的印象，這時我讓學生在小組內交流龍身上還可有哪些動物的特征。再每組派一位學生說說自己設計的龍的形象。
第四個環(huán)節(jié)：學生作業(yè)，展示評價。
學生已說了自己心中龍的形象，就利用課件出示作業(yè)要求：繪畫有整體美的龍圖案。學生完成作品后，讓學生把龍剪下來的龍貼在我事先準備好的以海和天為背景的展示板上，給學生美好愉悅的視覺感受。緊接著讓學生對作業(yè)互相進行評價交流，這樣，不但培養(yǎng)學生的審美能力和評價能力，同時也讓學生在分享勞動成果中獲得成就感。
最后，我來說說第五大板塊：板書。
我這課的板書是這樣的：這個板書這樣的板書設計可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺效果，從而在頭腦中形成清晰而又深刻的印象，有助于學生把握教材的重點，理解教材的難點,便于學生記憶知識點，提高學習效率。
我的說課完畢，謝謝大家！
《龍的傳人》說課稿 3
說教學目標：
1、感受、體驗我國民族藝術中的“國粹”——京劇的音樂風格與韻味，了解京劇的相關知識，培養(yǎng)對民族民間音樂的興趣。
2、用和諧、活潑和富有力度變化的聲音，演唱歌曲《龍里格龍》，表現(xiàn)出該歌曲獨特的京劇韻味。
說教學重點：
感受京劇獨特的風格和韻味，使學生對國粹京劇產(chǎn)生興趣，初步了解京劇的相關知識。
說教學難點：
用較逼真的京劇唱腔和富有力度變化的聲音，能根據(jù)教師的指揮手勢準確演唱歌曲。
說教學過程：
一、
師：用京劇念白的方式和同學們問好（同學們好↗）。
設問：我的問好方式和平時有什么不同？
師：我用的是京劇中的一種表演形式來和大家問好的，你們也能像我一樣回問我嗎？
生：用京劇念白的方式回問（老師好↗）
師：大家學得非常快！今天的音樂課是和京劇有關的，說到京劇，你對京劇有哪些了解呢？
生：思考，回答問題。
師：你知道它為什么叫京劇嗎？
生：因為它是在北京形成的劇種。
師：京劇又被成為我國的什么呢？
生：略。
二、
（一）了解我們的“國粹”——京劇。
師：國粹就是國家文化中的精華！我國有300多個劇種，在所有劇種中，京劇排行老大，所以被稱為我國的“國粹”。如今，它不僅是我國的國粹，而且已經(jīng)走向了世界，被列為“世界三大戲劇體系”之一，特別的了不起，是我們每一個中國人的驕傲！
師：（出示圖片——外國人學京劇的照片）看！現(xiàn)在外國人都跑到中國來學京劇，作為中國人，我們是不是應該多了解一下我們的國粹呢？
（二）了解京劇的行當。
師：（出示京劇各種角色的圖片）大家看，這些人都是唱京劇的，我們觀察一下，他們身上穿的、頭上戴的、手里拿的、臉上畫的'和我們平時看到的現(xiàn)代演員一樣嗎？
生：不一樣。
師：他們的裝扮具有鮮明的戲劇特色，而且每一個人物都有其固定的角色名稱。
師：（出示“生角”圖片，播放背景音樂）大家看到的這幾個裝扮不同的人物，他們都屬于“生角”，“生角”一般指男性演員，在每個行當里，不同年齡、職業(yè)的人物又有不同的劃分，比如我們來分辨一下他們屬于哪個角色？
生：一起回答生角的各種行當名稱。
師：（出示“旦角”圖片）京劇中把女子稱為“旦角”根據(jù)年齡和職業(yè)，旦角又劃分為“花旦”……，我們再來分辨一下她們都屬于哪個角色？
生：一起回答旦角的各種行當名。
師：再來看看這些大花臉，京劇中把所有的大花臉都稱為“凈角”，凈角的臉部妝面最豐富多彩，每一種顏色都有其特定的含義。
生：聆聽、了解。
師：大家現(xiàn)在看到的這些有點滑稽、看起來還有點奸惡的角色，在京劇中被稱為“丑角”，他們往往一出場就能把觀眾逗的捧腹大笑。
（三）觀賞視頻，感受這段視頻中表現(xiàn)的是哪個行當？
師：“生、旦、凈、丑”是京劇中的四大行當，現(xiàn)在四個行當中，有一個行當在演出，讓我們看一看是哪個行當？（播放京劇《賣水》片段）
生：觀看視頻，回答問題！
師：說得真棒，是旦角！剛才我們看到的影片，是由我國著名的京劇大師劉長瑜表演的《賣水》選段，《賣水》講述的是一個完整的故事情節(jié)，我們看到的只是她表花的這一段，你們知道是什么是表花嗎？表花就是報花名，描繪各種花的特點。
（三）介紹京劇的表演形式。
師：京劇不僅在角色上內容豐富多彩，而且還有變化多樣的表演形式，我們一般把它叫做四大功夫，那就是唱、念、做、打（出示課件）你們誰知道它們分別是什么意思嗎？
生：回答問題。
師：
唱——演唱（京劇中最重要的表現(xiàn)手段）
念——念白，具有音樂性，像唱歌（京劇雖然把“唱”作為重要表現(xiàn)手段，但它不是單獨運用，經(jīng)常與“念”配合，互為補充。提示“問好”）
做——只表演，不出聲，有節(jié)奏性，像舞蹈（戲曲除了語言，還要通過動作來展示人物之間的關系，使情節(jié)更容易理解，接下來老師做幾個動作，同學們來猜猜什么意思？）
師：做開門等動作讓學生猜。
打——打斗時的表演動作（京劇武場戲中會有打斗的動作，這也是戲曲形體動作的一個重要組成部分）。
（四）觀看視頻，分辨表演形式。
師：讓我們再來觀看視頻，請大家仔細觀察，她們是通過哪幾種形式來表演的呢？
生：觀看視頻，回答問題（唱、念、做）
（五）感受京劇獨特的唱腔。
師：接下來我們再來欣賞一段不同的《賣水》表花片段，是由一位小朋友表演的，請同學們仔細聽聽，都表了哪幾種花呢？在表花的過程中，唱的部分和念白的部分在內容上有什么不同？
生：……（引出：一問一答）
師：問是用唱的，答是用說的。京劇舞臺上的人說話，我們叫“念白”，念白和我們生活中說話是不一樣的，怎么不一樣呢？
生：根據(jù)總結的理解說出念白與說話的不同。
生：……（預設：音調高，聲音尖，明亮，帶上了動作）
師：除了音調高、聲音尖，京劇在演唱和念白時有很多字都是按照老北京的兒化音唱的，還有一字多音的拖腔，就是像拐彎兒似的，我們一起來試一試。
生：在師引導下按照京劇念白的方式讀一讀。
師：大家念的是表花中答的部分，現(xiàn)在我們一起來配合一下，我來演唱問的部分，大家表演念白的部分，OK？（第一遍）
（六）師生合作一起表演《賣水》片段（不帶動作）。
師：我們剛剛把一問一答的形式完整的展現(xiàn)出來了，如果能加上一些動作，我們的表演就會更加到位，我們把動作也加上來吧！首先，我們雙手拿起鏡子，照一照；把右手輕輕放在頭上，梳一梳頭發(fā)；把手點到臉上，擦擦粉；最后我們給嘴上點上胭脂。這就是我們京劇中“唱念做打”中的做。（第二遍）
（七）師生整體試著完成表演戲曲《賣水》片段。
師：（第三遍）和生一起表演，在過門處加動作，師唱詞（龍里格龍）。
師：同學們的表演太棒了，讓我仿佛覺得，未來的京劇名角就會在我們班誕生！
四、學習歌曲《龍里格龍》。
（一）初聽歌曲，感受歌曲風格特點。
師：接下來我們來聽一首歌曲，聽一聽這首歌曲有沒有你熟悉的地方？
生：聆聽歌曲，回答問題。
師：你們覺得這首歌曲是不是京劇呢？
生：略。
師：這首歌曲有沒有咿咿呀呀哼上老半天的拖腔？
生：沒有。
師：這首歌曲融入了傳統(tǒng)京劇的元素，在演唱風格上又和現(xiàn)代歌曲非常像，所以，我們把這一類型的歌曲不叫京劇，稱為“京歌”。
師：這首歌曲的歌詞都唱了什么？
生：只有“龍里格龍（咚）”幾個字。
師：“龍里格龍（咚）”是京劇中的一種習慣用詞，沒有實際的意義。
（二）復聽歌曲，感受歌曲旋律特點。
師：（出示歌譜）再來聆聽，聽一聽從第幾句開始旋律變高了？
生：聆聽、回答問題。
（三）教師彈琴，模唱旋律。
師：（出示旋律，突出“5”、“1”兩個音）
5
1
師：引導從第五小節(jié)音調變高。
（四）聆聽范唱，分辨樂句。
師：我來演唱，大家聽一聽，1
生：聆聽分辨。
（五）教師彈琴，初步填詞演唱。
師：慢速彈琴。
生：輕聲填詞演唱。
師：引導生要唱得有彈性（頓音記號）。
（六）跟隨伴奏完整演唱。
師：播放伴奏。
生：準確填詞演唱。
（七）聆聽教師范唱，感受力度變化。
師：用富有力度變化的聲音演唱歌曲。
生：聆聽，感受。
（八）用富有力度變化的聲音演唱歌曲。
師：播放伴奏。
生：用富有力度變化的聲音演唱歌曲。
（九）加入動作，模仿京劇的神韻表演歌曲。
師：請全體起立，請大家選擇一個你喜歡的角色，加上他（她）的招牌動作表演《龍里格龍》。
生：加入動作表演歌曲。
五：小結。
師：同學們表演的非常棒！京劇是我國的國粹，雖然今天我們的表演比起名家來還是有些差距的，但是只要你熱愛京劇，了解京劇，你們一定能得到更多的收獲，還能夠將我國的國粹發(fā)揚和傳承下去。這節(jié)課就上到這里，同學們再見！
《龍的傳人》說課稿 4
【說教材】
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心。教學重點是理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。難點在于學習作者首尾呼應的表達方法。
【說學情】
五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
【說教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解有關龍的知識，感受中國的'龍文化。
2.理清課文的說明順序，練習寫較復雜的提綱筆記，總結幾種主要的說明方法。
3.寫摘錄筆記，獨立識字學詞。認字6個，寫字12個。理解“數(shù)不勝數(shù)、裝飾、描繪、崇拜、圖騰、旨意、龍鳳呈祥、龍騰虎躍、祥和”等詞語在課文中的意思。累積成語。
【說教法】
教學方法：“五環(huán)節(jié)”教學法。“五環(huán)節(jié)”教學模式將課堂有效教學策略研究全面滲透在學校教育及課外活動的全過程中，通過語文課堂有效教學策略研究來構建各學科高效課堂策略研究；提高語文課堂中教師導入技巧的研究；針對學生年齡特點設計語文課堂自主探究合作方法的研究；小學語文課堂成果展示的策略研究；小學語文課堂探究方式的策略研究；小學語文課堂教學總結的策略研究等。 【說教學過程】
一、導入自主預習
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問： ①知道這首歌曲的名字嗎？
②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
[組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態(tài)。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
[既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什么？起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養(yǎng)學生自主閱讀、獨立思考的品質。]
三、細讀感悟，合作探究，匯報交流，點撥升華。
1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？
（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導學生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”
景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。
[在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創(chuàng)設平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，一帶而過。重點內容反復品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。]
四、感情朗讀，升華認識。
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
[在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發(fā)學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養(yǎng)
五、拓展延伸，歸納小結。
1、搜集有關龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。
[這個問題的設計，是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延伸，為學生創(chuàng)造性的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
反思：本節(jié)課圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。
【板書設計】
龍的傳人
中國人與龍 龍是什么 龍的象征意義 龍的傳人——中國人
《龍的傳人》說課稿 5
一、教材分析
《龍的傳人》是一篇極具文化內涵的課文，以龍為線索，講述了龍在中華文化中的重要地位，以及中華兒女被稱為 “龍的傳人” 的緣由。文章不僅語言優(yōu)美，更承載著中華民族深厚的歷史文化底蘊。通過學習，學生能深入了解中國傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感與文化認同感，在語文學習中實現(xiàn)文化傳承的目標。
二、教學目標
知識與技能：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字詞，理解課文內容。
過程與方法：通過小組合作探究、查閱資料等方式，深入理解龍的文化內涵，提高自主學習與合作交流能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自豪感，樹立傳承與弘揚中華文化的意識。
三、教學重難點
重點：理解龍在中華文化中的象征意義，體會 “龍的傳人” 的深刻內涵。
難點：引導學生將對龍的文化認知轉化為傳承中華文化的實際行動。
四、教學方法
采用情境教學法、合作探究法、資料拓展法。通過播放與龍相關的視頻、圖片創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；組織小組合作探究，引導學生深入思考；提供豐富的文化資料，拓展學生視野。
五、教學過程
導入新課：播放《龍的.傳人》歌曲視頻，營造濃厚的文化氛圍，引出課題，激發(fā)學生學習興趣。
初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，圈畫生字詞，教師指導朗讀，檢查生字詞掌握情況，概括課文主要內容。
精讀課文，深入探究：小組合作探究龍的外形特點、文化內涵，引導學生聯(lián)系生活實際，理解 “龍的傳人” 的意義。
拓展延伸：展示龍文化在現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)，如建筑、工藝品等；鼓勵學生分享自己了解的龍文化故事，加深對龍文化的理解。
總結全文：教師總結龍文化的重要性，呼吁學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
布置作業(yè)：讓學生繪制一幅以龍為主題的圖畫，并配以文字說明，展示自己對龍文化的理解。
《龍的傳人》說課稿 6
一、教材分析
《龍的傳人》是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的優(yōu)質文本。文章語言生動形象，結構清晰，運用了多種修辭手法和說明方法。學習本文，學生既能積累語言素材，又能提升閱讀理解、語言表達和思維能力，在語文實踐中提高綜合素養(yǎng)。
二、教學目標
知識與技能：掌握文中生字詞，理解重點語句含義，學習文章的寫作手法。
過程與方法：通過朗讀感悟、品詞析句，提高閱讀理解能力；通過仿寫、續(xù)寫等練習，提升語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：感受中華文化魅力，培養(yǎng)學生對語文學習的.熱愛，增強文化自信。
三、教學重難點
重點：品味文章語言，學習寫作手法，提高語文運用能力。
難點：引導學生將所學寫作手法運用到實際寫作中，實現(xiàn)知識遷移。
四、教學方法
運用朗讀感悟法、讀寫結合法、問題引導法。通過朗讀讓學生感受語言之美，通過讀寫結合強化語言運用，通過問題引導啟發(fā)學生思考。
五、教學過程
情境導入：展示龍的精美圖片，引導學生觀察并描述龍的外形，自然導入課文。
字詞學習：學生自主學習生字詞，教師通過聽寫、詞語解釋等方式檢查學習效果。
朗讀感悟：教師范讀，學生跟讀、自由讀，體會文章情感基調；選取重點段落，引導學生有感情地朗讀，感受語言魅力。
深入研讀：提出問題，如 “文章是如何描寫龍的外形的？運用了哪些修辭手法？”，引導學生品詞析句，學習寫作手法；組織學生討論交流，分享自己的理解和體會。
讀寫訓練：分析文章結構，進行仿寫訓練，如讓學生仿照文中描寫龍的段落，描寫一種自己熟悉的動物；鼓勵學生進行續(xù)寫，想象龍在未來的發(fā)展變化。
課堂小結：總結文章的主要內容和寫作特色，強調語文學習中積累與運用的重要性。
布置作業(yè)：閱讀與龍文化相關的書籍或文章，寫一篇讀后感，進一步提高語文素養(yǎng)。
《龍的傳人》說課稿 7
一、教材分析
《龍的傳人》為開展實踐拓展活動提供了良好契機。通過學習課文，學生了解龍文化后，可結合實踐活動，進一步深化對文化的理解，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)語文學習與生活實踐的緊密結合。
二、教學目標
知識與技能：理解課文內容，掌握龍文化相關知識。
過程與方法：通過開展實踐活動，如制作龍文化手抄報、舉辦龍文化知識競賽等，提高學生收集資料、整理信息和團隊協(xié)作能力。
情感態(tài)度與價值觀：增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感，激發(fā)學生傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的熱情。
三、教學重難點
重點：組織學生開展豐富多彩的實踐活動，加深對龍文化的`理解。
難點：引導學生在實踐活動中創(chuàng)新，展現(xiàn)對龍文化的獨特理解。
四、教學方法
采用活動教學法、實踐指導法、評價激勵法。通過設計多樣的實踐活動，讓學生在 “做中學”；教師給予實踐指導，確保活動順利開展；運用評價激勵學生積極參與，提高活動質量。
五、教學過程
預習引導：布置預習任務，讓學生通過書籍、網(wǎng)絡等渠道收集龍文化資料，為實踐活動做準備。
課文學習：按照常規(guī)流程學習課文，引導學生梳理龍文化知識要點。
活動策劃：與學生共同討論，確定實踐活動形式，如制作龍文化手抄報、舉辦龍文化知識競賽、表演龍文化主題節(jié)目等；將學生分組，明確分工，制定活動計劃。
實踐活動開展：學生分組進行實踐活動，教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題；鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)個性。
成果展示與評價：各小組展示實踐成果，如展示手抄報、進行知識競賽、表演節(jié)目等；組織學生互評，教師點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人給予表彰獎勵。
總結反思：引導學生回顧實踐活動過程，總結收獲與不足，思考如何進一步傳承和創(chuàng)新龍文化；教師總結，強調傳統(tǒng)文化實踐活動的意義，鼓勵學生繼續(xù)探索傳統(tǒng)文化。
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