詩詞鑒賞考點1

　　【考情引路】

　　從近幾年的高考真題看，古詩詞鑒賞題中情感型試題特別受命題者青睞，而且分值較高。這是因為詩言志，只有準確感受作者在詩詞中的情感，才能從更高層面品味、鑒賞詩詞，故考生對這一類型的試題不可小覷。該題型的命題形式一般分為三類：1、簡要分析作者在這首詩（詞）中表達的感情；2、這首詩（詞）情感豐富，請簡要分析；3、某一情感在這首詩（詞）中是如何體現的？當然題目設置并不囿于上述類型，有時它和其它題型一起出現，有時也不需要去具體分析這種情感。考生應根據試題的設置要求去準確作答。

　　【考綱直擊】

　　考綱在分析綜合和鑒賞評價中分別有兩點明確規定：1、分析概括作者在文中的觀點態度（能力層級是C）。2、評價文章的思想內容和作者的觀點態度（能力層級是D）。可見該類型的試題屬于難題，故考生在平時的備考中尤其需要注重下面的備考技巧。

　　【解題方法】

　　下面筆者結合20xx年高考真題，淺談古詩詞鑒賞題情感型考點備考策略，以期能拋磚引玉，啟發考生輕松愉快掌握破解這類題型的要領。

　　一是揣摩意象。我們鑒賞古詩詞的第一步就是通過閱讀作品，進而把握作品中的文學形象，這個形象在詩詞中一般叫作意象，它是融合了作者主觀思想和感情的具體可感的藝術形象，是寄寓作者主觀之情的客觀物象。因此，意象是寄托著詩詞人特定情感的載體，反復揣摩意象，能獲得打開詩詞人情感大門的一把鑰匙。

　　如新課標全國卷第8題：這首詩表現了詩人什么樣的.感情？請簡要分析（5分）。

　　仔細揣摩全詩意象：曲折的涇水、殆盡的春草、殘存的古碑、蒼山、殘陽、昏暗的綠樹、茫茫的黃沙等，無不給人凄涼敗落的感覺。考生再借助詩歌題目春日秦國懷古，并結合秦國當時是如何繁榮昌盛的歷史。很容易把握作者的懷古傷今之情。考生應特別注意，題目要求簡要分析，故考生一定要結合意象和原詩句去分析，只概括出情感而不去分析是考生的大忌。

　　本題的答案示例：表現了懷古傷今之情。詩人春日眺望經水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是不堪回首之情油然而生。

　　當然，并不是所有這一類型的題目都需要分析，考生可以根據試題要求靈活作答。如山東卷14題（2）：

　　這首詩中的山泉具有什么品格？詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷？（4分）

　　考生反復揣摩詩歌對意象山泉描繪的詞語，如不知名、為天色、作雨聲、深澗滿、小池平、恬淡、長自清等，很容易把握山泉具有恬淡自然、清高自守的品格，進而，我們能體會到詩人借詠山泉表現自己清高淡泊、任性自然的情懷。

　　考生從分值能猜測到，該題前后兩問各占2分，因此就沒有必要具體分析詩人情感了，只要通過揣摩意象能正確概括作者情感就可以了。

　　二是抓情感詞。這里的情感詞是帶有作者明顯感情傾向的詞語，如明顯揭示作者喜怒哀樂的詞語。有時我們鑒賞詩歌感覺山窮水盡疑無路，實在沒有突破口，這時我們不妨留意情感詞，在情感詞的牽引下去綜觀全詩，用心領會，這樣我們就能柳暗花明又一村地鑒賞詩歌了。如廣東卷第10題（2）：

　　結合全詞，簡要分析詞中所表達的思想感情。

　　詞中最是一年春好處中的最是表達了作者對春天的喜愛之情，花不看開人易老中人易老表現的是一種傷春之情，莫待春回中的莫待表現的是惜春情懷。這樣我們通過分析情感詞，就能較容易地把握作者的情感了。又如，大綱全國卷12題，只要我們抓住詞中的情感詞無雁影和孤燈等詞，就不難體會詞人思鄉和孤寂的心情了。

　　三是抓關鍵處。關鍵處往往是鑒賞詩詞時必須要攻克的戰略高地，忽視了關鍵處就很難正確的鑒賞詩詞。詩詞中的關鍵處指能醒目揭示詩詞主旨、情感變化的句子或詞語，詩詞的題目，詩詞的注解等。在這里筆者僅分析詩詞的題目和注解。因為考生合理利用標題提供的信息，就能了解詩詞的結構或主旨；合理利用注釋就能理解詩詞的背景或寫作目的等。

　　我們還以新課標全國卷第8題為例。我們在反復揣摩詩歌意象中能捕捉到詩人的情感，但前提是認真領悟題目春日秦國懷古提供的信息，離開了對題目的分析，我們就無法捕捉到詩人想表達的真實情感，這足見題目是應引起考生高度重視的。

　　又如，安徽卷第8題：這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達了作者怎樣的情感？（4分）

　　此題通過揣摩意象考生能較容易地把握詩歌描繪的畫面，但要理解準確理解詩人情感，一定不能忽略詩歌注釋：[注]①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間。瑯琊溪在滁州瑯玡山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

　　綜合詩歌描繪的畫面和詩歌注釋，我們才能體會到作者對瑯琊溪的喜愛之情，體現了作者寄情山水的悠然情懷。

　　以上三點是筆者在指導高三學生備考中的一點總結，實踐證明，只要同學們嚴格按照上面做法去多練習，多體會，多總結，是能夠較容易突破此類題型的。當然破解此類題型的方法不限于上述三點，考生在實踐中摸索出適合自己的做法就是最好的方法。

詩詞鑒賞考點2

　　詩歌按內容分類 考點研究

　　考點一

　　1.古詩分類：

　　（1）按音律分類：

　　可分為古體詩和近體詩兩類。古體詩和近體詩是唐代形成的概念，是從詩的音律角度來劃分的。

　　（2）按內容分類：

　　可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩、悼亡詩、諷喻詩。

　　2.律詩的結構：律詩共八句，一二句為首聯，三四句為頷聯，五六句為頸聯，七八句為尾聯。

　　3.從內容上看：不同的詩表達的思想感情不一樣。

　　思鄉類：表達對家鄉的思念；對親人的牽掛。

　　送別類：表達對對方的依依不舍之情；敘述別后的思念與牽掛。

　　戰爭類：表達對戰爭的厭惡。

　　懷古類：表達對古人的緬懷之情；表達對昔盛今衰的感慨之情。

　　托物言志、借景抒情類：表達懷才不遇、報國無門的傷感；表現不與世俗同流合污的高貴品質；借景表達自己的美好志向；托物表達自己的高貴品質。

　　考點二 詞語的意義和作用

　　1.詞語在詩詞曲中的作用：

　　（1）體現人物的性格特征；

　　（2）表現出景物的特點。

　　2.煉字類題型答題步驟：

　　（1）解釋該詞在句中的含義；

　　（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象；

　　（3）點出該字烘托了怎樣的`意境，或表達了怎樣的感情。

　　考點三 名句賞析

　　名句即古詩詞的“佳句”，這些句子往往意義深刻，耐人尋味。它們的作用有：抒情真摯，感人肺腑；寫景自然，賞心悅目等。

　　考點四 詩詞的藝術運用

　　對詩詞的藝術手法進行鑒賞，可以以下幾點入手：

　　1.抒情方式，抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩類。直接抒情又叫直接胸臆，間接抒情又叫借景抒情、寓情于景、寓情于事等。

　　2.表現手法，一般的表現手法有：托物言志、以動寫靜、以小見大、虛實結合等。

　　3.修辭手法，遵義中考常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反問、用典等。

　　答題步驟：⑴抓總體，抓典型，其余稍作一提，準確指出使用了何種方法；⑵結合詩句闡釋為什么用這種手法（表達方式、表現手法、修辭）；⑶這種手法有效的表達了詩人……的感情。

詩詞鑒賞考點3

　　一、考查對詩意的理解

　　對詩詞大意理解的考查，也就是對詩詞主要內容的考查，是河南中考古詩賞析題的一個非常重要的方面。對此內容的考查頻率極高。如20xx年河南中考語文試題中第20題：“請概括詩人游山西村時的所見所聞”，再如20xx年河南中考語文試題中第21題：“在下闕中作者運用兩個典故，表達了怎樣的思想感情？”考查的都是這方面的內容。

　　關于對詩意理解的考查，一般會涉及以下幾個方面：對詩句意義的理解，對詩中景物、形象和情感的理解，對全詩深層含義的領悟，對全詩名句的感悟。

　　我們回顧初中階段所學古詩詞，就詩歌的主要內容、詩歌中的人物形象、詩歌所表達的思想感情可大致歸納如下：

　　1、詩歌的主要內容有：

　　①寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色。

　　②詠物言志詩，通過所詠之物寄托詩人品質或理想。

　　③即事感懷詩，因一事而引發感慨。

　　④懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或借古諷今，或抒發感慨。

　　⑤邊塞征戰詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活等。

　　2、詩歌中的人物形象主要有：

　　（1）豪放灑脫的'形象，如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”。

　　（2）憂國憂民的形象，如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。

　　（3）樂觀豁達的形象，如劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。

　　（4）慷慨悲壯的形象，如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。

　　（5）忠心報國的形象，如蘇軾的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。

　　（6）躊躇滿志的形象，如辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”。

　　3、詩歌所表達的思想感情主要有：不畏艱難、憂國憂民、建功立業、思念家鄉、想念親人、感嘆世事、壯志難酬、孤傲脫俗、凄清哀婉、熱愛山水、豁達豪邁、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自樂、離愁別緒、焦慮矛盾、遭貶憤世、懷才不遇、惆悵悲涼、躊躇滿志等。

　　二、考查對語言的品味

　　詩歌中形象的塑造、感情的抒發，往往通過詩的語言來實現。進行詩歌賞析，很重要的一點就是抓住語言這個根本。因此，考查對古詩詞中準確、生動、傳神的語言的品味，是近年來河南中考古詩賞析題的一個重要方面。

　　對語言品味的考查，一般會涉及以下幾個方面：

　　（1）考查重點字詞的精妙。從遣詞用語、修辭方法等方面揣摩、推敲、理解詩詞曲中重點詞、重點詩句的含義。

　　（2）考查詩句蘊含的深意。從作家作品的語言風格、運用技巧中，品味詩詞曲在語言上所寄予的深意。從用韻、節奏、音調等方面去誦讀、品味詩詞曲語言的音樂美、節奏美、韻律美。

　　（3）考查詩詞曲中的名言佳句。從修辭方法、表現手法、思想感情、蘊含哲理、語言運用等角度對其進行賞析。

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