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作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
各位領導，各位老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，優(yōu)美真實的課件演示，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這個方面進行說課。
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標：培養(yǎng)學生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力
情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。
發(fā)展目標：培養(yǎng)學生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
二、教學重點：
它采用了設置懸念的方式，引發(fā)學生的創(chuàng)造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。
三、教學難點：
體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
四、教法和學法：
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。
五、教學過程
在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）、創(chuàng)設情境，激活情感
在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。
（二）、模擬調(diào)查，滲透新知
在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調(diào)查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
（三）、自主釋疑，知識反饋。
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據(jù)單元訓練目標，讓學生提問，把學習的'主動權(quán)放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
（四）、發(fā)展思維、深化主題
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。
六、板書設計：
這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
說課稿 篇2
一．課程標準和學生實際，確定合理的教學目標和教學要點
1．教材的地位及特點
《我們的國慶節(jié)》是六年制小學思品教材第一冊中的一篇具有愛國主義教育意義的課文。熱愛祖國的教育，是思想品德教育永恒的主題，要使廣大少年兒童成為21世紀我國現(xiàn)代化建設的接班人，尤其需要他們具有熱愛祖國的思想感情，具有為祖國獻身的志向。本課教學內(nèi)容是對一年級學生進行道德啟蒙教育最基本的內(nèi)容和小學生奠定良好思想品德素質(zhì)的重要內(nèi)容。
2．根據(jù)新課程標準和教材內(nèi)容，制定以下教學目標
認知：知道我國的國名、首都、國慶節(jié)，知道自己是中國人。
行為：愛自己的`祖國。
3．依據(jù)學生實際，確定教學要點
（1）我是中國人。我的祖國是中華人民共和國簡稱中國。
（2）我國的首都是北京。我國的國慶節(jié)是十月一日。
（3）我愛自己的祖國。
二．教學方法的選擇及依據(jù)
教學《我們的國慶節(jié)》這一課時，遵循學生的主體、主導性原則，我將采用討論式教學和情景教學。依據(jù)如下：
1．遵循素質(zhì)教育中的學生主體性原則。學生是學習的主體，在思品課的教學中，教師要善于做引導者，為學生創(chuàng)設生動活潑的學習氛圍，讓他們在活動中、在討論中達到最佳教學效果。現(xiàn)代心理學研究表明：學習者的學習過程必然是主動的認知過程，在課堂教學中，應重視指導和幫助學習者自己學習，讓他們在民主平等的教育氛圍中迸發(fā)出新的火花，充分展示自己的才華。
2．低年級學生的具體形象思維占主導地位，認識帶有直觀性。教學中，我以多媒體課件、錄像作為主要的輔助教學手段，因而采用情景教學法，學生不僅對豐富、生動的畫面大感興趣，還能大大地激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
三．根據(jù)學生的認識特點和思品課教學特點，設計教學基本環(huán)節(jié)
（一）開門見山，問題引課
（二）相互交流討論，學文激情
（三）鞏固新知，
（四）檢查反饋
（五）用歌曲結(jié)束學習
（一） 導入新課。根據(jù)低年級學生的年齡特點，開課出示地球圖片，通過設問：你知道世界上有哪些國家嗎？由此來激發(fā)學生的學習興趣，從而引出本課學習學習的第一個知識點——我的祖國是中國。
（二） 相互討論交流，學文激情。這一教學環(huán)節(jié)是本課教學的重點部分，在設計教法上，我注重了每個知識點之間的有機聯(lián)系、層層深入。開課引出“我的祖國是中國”，引導學生知道了祖國的名字，緊接著激發(fā)他們的好奇心，讓他們?nèi)チ私庾鎳臉幼樱膭顚W生大膽想象祖國媽媽像什么，充分尊重每個學生的意見和看法。直觀、形象的教學課件和錄像片段是本節(jié)課學習的主要教學輔助手段。在幫助學生了解首都北京、五十六個民族和1949年新中國成立這些知識點時，學生通過欣賞優(yōu)美的畫面、傾聽深情并茂的介紹，會進一步了解我們偉大的祖國，激發(fā)對祖國母親的無限熱愛之情。學到這里，他們會發(fā)自內(nèi)心地高呼：我是中國人，我愛我的祖國。
（三） 鞏固新知。針對一年級學生的年齡特點，我用一首節(jié)奏輕快、瑯瑯上口的兒歌幫助孩子們鞏固所學知識。
（四） 檢查反饋。根據(jù)新課標的精神，積極倡導活動化教學，讓學生在課堂上能真正地動起來，我在檢查反饋階段設計了兩個有趣的小游戲——找朋友、摘星星，讓孩子們在快樂中學習，在游戲中增長知識。
（五） 學習總結(jié)。摘星星的游戲?qū)破鸨菊n學習的一個小高潮，隨著游戲的結(jié)束，《我愛北京天安門》的歌聲逐漸響起，孩子們在歌聲中受到感染，拍手齊唱，結(jié)束學習。
四．板書
隨授課過程由學生總結(jié)得出，板書簡潔清楚，突出每一個知識，體現(xiàn)了知識點之間的有機聯(lián)系。
說課稿 篇3
大家好！今天我說課的題目是“種群數(shù)量的變化”，我將從以下6個方面說說本節(jié)課的教學，重點說教學過程。
一、教材分析
1、地位和作用
“種群數(shù)量的變化”隸屬于人教版必修3第4章第2節(jié)的內(nèi)容。本課是在學生了解了種群數(shù)量特征的基礎上，進一步介入數(shù)學知識，用建立數(shù)學模型的方法描述、解釋和預測種群數(shù)量的發(fā)展變化。建立數(shù)學模型對于幫助學生理解自然界事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義。
2、教學目標
課標對本課的具體內(nèi)容標準是：嘗試建立數(shù)學模型解釋種群的數(shù)量變化。
基于學生的實際情況，根據(jù)我對課標的理解，我從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定了教學目標如下，并在教學中具體落實。
知識目標：嘗試建立數(shù)學模型，解釋種群的數(shù)量變動。
前者屬于模仿性技能目標，旨在通過原形示范（細菌的數(shù)量增長）和具體指導，學生能建立起相應的數(shù)學模型；后者屬于理解水平的知識目標，旨在把握數(shù)學模型（抽象）與種群的數(shù)量變動（具）之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
能力目標：能夠正確使用顯微鏡、血球計數(shù)器對酵母菌計數(shù)；嘗試利用數(shù)學模型解釋當?shù)氐沫h(huán)境問題。
情感態(tài)度與價值觀目標：關注人類活動對種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、重點和難點
建立數(shù)學模型的方法是本模塊科學方法教育的側(cè)重點，這方面的內(nèi)容主要集中在本節(jié)；建構(gòu)數(shù)學模型需要學生能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，由感性認識上升到理性認識，所以我確定如下的重難點。
教學重點：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。
教學難點：建構(gòu)種群增長的數(shù)學模型。
4、教材處理
為了落實新課程的理念：倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系、提高生物科學素養(yǎng)，我對教材做了如下處理。
第一，將教材中“澳大利亞野兔的增長”、“高斯的草履蟲實驗”等內(nèi)容改為自學內(nèi)容，課堂上引入學生可以親自操作的實驗“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”作為構(gòu)建數(shù)學模型的素材；第二，淡化教材中“防治鼠害”、“保護大熊貓”等內(nèi)容，嘗試用數(shù)學模型解釋長海縣當?shù)貍涫荜P注的典型事例——蝦夷扇貝養(yǎng)殖業(yè)的興衰。
二、學情分析
從能力的方面說，此時的學生已經(jīng)具備相對較強的探究、分析、解決問題的能力，具有一定的生物科學素養(yǎng)。從知識方面說，高二的學生已經(jīng)具有與數(shù)學建模相關的數(shù)學知識儲備，學生的生活體驗也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學習，是在教師的引導下，學生將種群數(shù)量變化的生物學問題歸結(jié)成數(shù)學問題，進而應用建模成果去解決身邊的環(huán)境問題。
三、教法學法分析
1、課程資源：這節(jié)課有很多的課程資源可以開發(fā)：
學校的課程資源：計算機、顯微鏡及顯微鏡視頻設備、血球計數(shù)器等。
媒體資源：收集長海縣近20年關于海產(chǎn)品養(yǎng)殖（主要是蝦夷扇貝）的標志性新聞報道、學術(shù)研究資料，篩選后呈現(xiàn)到課堂上。
學生家庭中的課程資源：家長從事海產(chǎn)品養(yǎng)殖、遠洋捕撈工作的學生回家過問這些行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和展望，其他同學向家長問及對上述行業(yè)的了解及看法。
學生資源：事先安排指導一名（組）學生操作“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實驗，收集實驗結(jié)果，填寫實驗報告。
2、教法：實驗法、探究性教學法。
3、學法：采用探究性學習方式。
在課堂上，提供我收集的課程資源，通過問題驅(qū)動、探究性實驗反思、新聞素材分析、“政府治理方案”評價等方式，學生進行自主學習。通過分析、討論并在課堂交流中不斷完善。在達成知識目標的同時提高探究、分析和解決問題的能力，提高環(huán)境保護的意識。
四、教學過程
本課按以下6個環(huán)節(jié)展開。
1、導入新課
從學生熟悉的模型說起，引出上一課時學習的“種群數(shù)量特征概念模型”。首先，從這個模型中可以推測出種群的數(shù)量是不斷變化的；其次，解釋這些數(shù)量變化也要應用模型的方法。這種導入方法與本課有兩個銜接，一個是研究方法上的銜接，另一個是知識上的銜接。
2、建構(gòu)種群增長模型的方法
這個環(huán)節(jié)中，我應用了書中問題探討的資料，采用問題驅(qū)動的方式引導學生自己動手構(gòu)建數(shù)學模型，包括用2種數(shù)學方法對細菌種群數(shù)量的變化進行表達：一種是歸納計算公式，另一種是用描點法繪制曲線，通過對比，學生會發(fā)現(xiàn)2種方法各自的優(yōu)點。
這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過原型示范，學生能掌握數(shù)學建模的方法，學會如何透過紛繁的表象，用數(shù)學知識提取事物的本質(zhì)，為建立種群增長的“J”型、“S”型曲線做好鋪墊。
3、種群增長的“J”型、“S”型曲線
它是我們這堂課的重點和難點。這個環(huán)節(jié)是在實驗的大背景下展開。課前我指導課代表操作實驗，在課堂上，我安排他示范了在顯微鏡下應用血球計數(shù)板計數(shù)的過程（插入教學視頻1），然后展示實驗報告，實驗報告的內(nèi)容包括對實驗的預期（他預期的是呈指數(shù)增長）、實驗步驟、實驗結(jié)果（得到與預期不同的結(jié)果）。
那么，我為什么找學生操作然后介紹這個過程呢？首先，是讓學生體會到這是一個我們可以親自控制的真實的種群；其次，其實我們建立“J”型、“S”型增長曲線的過程，就是我們對身邊的一個探究性實驗的反思過程。這個反思的過程我可以概括一下：“通過前邊的學習我們建立了細菌指數(shù)增長的數(shù)學模型，讓一個學生做實驗，他運用上述知識做出預期，但是卻得到不同的結(jié)果，為什么他的實驗結(jié)果與預期結(jié)果不同呢？是我們的公式錯了？還是我們同學的`計數(shù)有問題？讓我們回顧實驗的各個環(huán)節(jié)尋找原因，在這個反思的過程中，關于種群增長的“J”型、“S”型曲線就逐漸地浮出水面了。（插入教學視頻2）
結(jié)合這個實驗，我設置了如下幾個問題：
你怎么理解這個K值？
自然界其他的種群增長也會出現(xiàn)K值嗎？為什么出現(xiàn)K值？
（幻燈片展示出生率與死亡率的曲線）在種群密度與出生率、死亡率的關系圖中，能總結(jié)出什么規(guī)律？
怎樣才能實現(xiàn)J型增長的預期呢？
這樣的一些處理就使得這個探究實驗涵蓋的內(nèi)容豐富起來：它不僅僅是一個培養(yǎng)酵母菌后收集實驗數(shù)據(jù)的實驗，而是一個充滿了多種預期的實驗，是一個在不同條件下會得到不同模型的實驗。
在反思的過程中，學生體驗了探究的過程，掌握了數(shù)學建模方法，理解了數(shù)學模型與生物學規(guī)律的聯(lián)系，提升了分析總結(jié)的能力，形成實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。突出重點，突破本課的難點。
4、嘗試應用建模成果解釋種群數(shù)量的變化。
蝦夷扇貝養(yǎng)殖，是一個關系到長海縣三分之二人口收入的大產(chǎn)業(yè)，也正是它讓長海縣躋身于全國百強縣，可是近兩年，它已經(jīng)沒有了昔日的風采。我開發(fā)了學生家庭中的課程資源和媒體資源，提供了長海縣的蝦夷扇貝養(yǎng)殖的標志性新聞報道，供學生討論：
1、《水產(chǎn)科學》 1993年05期 楊英年《長海縣獐子島底播蝦夷扇貝效益高》蝦夷扇貝屬冷水性貝類，引進于日本,它個體大,生長快，人工養(yǎng)殖不用投放餌料，極大地降低了成本，具有極高的利潤水平。長海縣獐子島鎮(zhèn)于1988年至1992年在1.4萬畝海底底播苗種8080萬枚,經(jīng)過21個月的底播生長周期,1992年共收獲底播增殖蝦夷扇貝620噸,證明蝦夷扇貝的生長趨勢和發(fā)展是比較樂觀的……
2、《長海縣，蝦夷扇貝人工養(yǎng)殖致富黃海海域》（南方漁網(wǎng)20xx-03-09）省海洋水產(chǎn)所１９８０年開始承接該項目，歷經(jīng)２２年科技攻關完成的蝦夷扇貝人工養(yǎng)殖技術(shù)造就了該省一項高值大產(chǎn)業(yè)，該項科技成果也于今年９月獲得省科技進步一等獎。目前，長海縣蝦夷扇貝人工養(yǎng)殖面積達７萬公頃，連續(xù)3年實現(xiàn)年產(chǎn)３.３萬余噸，成為帶動該省淺海養(yǎng)殖支柱產(chǎn)業(yè)和出口創(chuàng)匯的“龍頭產(chǎn)品” ……
3、《長海養(yǎng)殖扇貝發(fā)生病害，死亡率達70％ 》（來源: 中國水產(chǎn)20xx-11-5）蝦夷扇貝是長海縣最大宗海洋養(yǎng)殖品種，關系到全縣2/3人口的收入，目前長海縣蝦夷扇貝浮筏養(yǎng)殖累計投資達20多億元。但近三年浮筏養(yǎng)殖蝦夷扇貝死亡率逐年上升，今年更是高達70%。有關部門調(diào)查后說，除了養(yǎng)殖密度過大，寄生菌類的大量繁殖，水域環(huán)境質(zhì)量下降等原因，20多年多代近親繁殖造成的種質(zhì)退化也是一個重要因素。
以下是5個參考問題，供學生討論：
（1）你怎么看待這些問題，它與我們這堂課講的“J”型、“S”型曲線有什么關聯(lián)？
（2）K值大約出現(xiàn)在在哪些年份？
（3）如果20xx年左右的3年是K值。為什么我們現(xiàn)在不能恢復到20xx年左右的生產(chǎn)水平？
（4）如果這段經(jīng)歷讓我們重新走過的話，你會把扇貝的養(yǎng)殖量大約定為多少？
（5）在我們的生活里沒有如果，現(xiàn)在這些歷程已經(jīng)發(fā)生，那么，我們該如何解決現(xiàn)狀呢？
在這里我抓住時機，提供了“長海縣政府海域治理方案”供學生評價：
1、引進新品種；
2、解決單一品種規(guī)模過大的問題，壓縮浮筏擴大底播，壓縮近海開發(fā)深海；
3、出臺現(xiàn)代海洋牧場相關政策，增加海帶、裙帶菜等藻類養(yǎng)殖規(guī)模，力求改善養(yǎng)殖海域生態(tài)環(huán)境，推動養(yǎng)殖生產(chǎn)良性發(fā)展。
（插入教學視頻3）
我個人認為局長的話是有道理的，這個不是趨炎附勢地去講。如果我們把海域都封鎖了，那么環(huán)境自然而然就好了，但是我們的經(jīng)濟怎么發(fā)展？我們的社會還會穩(wěn)定嗎？環(huán)境保護的本身，與經(jīng)濟發(fā)展社會發(fā)展是存在矛盾的，我們?yōu)槭裁囱芯可飳W？我們期待著生物學的發(fā)展能夠協(xié)調(diào)這些矛盾。
課堂上我們思考的一些關于長海縣養(yǎng)殖的問題，甚至也是許多家庭都在思考的問題、是當?shù)馗骷壵块T都在思考的問題，學生解決這些問題需要運用數(shù)學模型的知識，但同時這也不僅僅是生物學方面的，它包含了理解“科學-技術(shù)-社會”的相互關系。學生的思維非常活躍，雖然只有部分學生發(fā)表了觀點，但是他們都參與到了課堂中，包括對局長的回應也敢于說出自己的評價。
這堂課帶給學生的思考不僅是課堂之上的，它會延伸到生活之中，這些思考對于海島居民來講，意義深遠。夕陽下的長海縣，雖然美麗，卻多了幾分悲愴的味道，看到密密麻麻的養(yǎng)殖筏，我們學過生物學的人都知道發(fā)生了什么。或許有一天，某一個今天坐在這里的學生，將會成為這里的決策者，這些基本的生物科學素養(yǎng)會讓他更好地審視長海縣的出路，不會再出現(xiàn)今天養(yǎng)殖業(yè)這樣糟糕的現(xiàn)狀；或許有一天，某一些今天坐在這里的學生，將會與他的祖輩一樣成為一個漁民、養(yǎng)殖戶，這些基本的生物科學素養(yǎng)會讓他更好地審時度勢，不會讓“血本無歸”的慘劇再次上演。所有的這一切不是一蹴而就的事情，需要我們在整個可控制的時間里努力滲透。學生中，將來真正從事生物學研究的人不會很多，這不代表我們現(xiàn)在所從事的生物教學工作沒有意義，而是在于我們是否真正地恰當?shù)貙⑦@些基本的生物科學素養(yǎng)傳遞到學生的生命中，并指導他們的生活，這，可能就是我們生物學教學的終極目的所在。
5、種群數(shù)量變化的其他類型
我結(jié)合“種群數(shù)量下降”這個知識點對學生進行寓教。現(xiàn)今的自然界，許多野生生物種群的數(shù)量都在下降，為什么呢？我提供了世界人口近20xx年的種群增長曲線，一切都在不言而喻中。現(xiàn)今社會的主題是呼吁建立和諧社會，作為生物老師，我想它不應該僅僅指人與人之間的和諧，也不應該僅僅指人與社會之間的和諧，它更應該昭示著人與自然之間的和諧，人類只有學會與自然和諧相處，才能在生物圈中享受最大的幸福。
6、小結(jié)
課程在實驗的大背景下展開，也在實驗的背景中結(jié)束，這里可以呈現(xiàn)出一個完整的探究思路。同時，學生思考如何實現(xiàn)多種預期過程，相當于對本課進行小結(jié)。
五、效果預測
課堂上選取的內(nèi)容基于學生的生活體驗，創(chuàng)設的情境能激發(fā)學生的興趣，設置的問題符合學生的認知水平，有助于學生能力的提高，教學目標可以基本實現(xiàn)。
同時，這也是一節(jié)開放的課堂，學生的各種不同觀點和思維方式可以在一起碰撞，這種碰撞能夠拓寬學生思維的角度和視野。就像蕭伯納所說的那樣：“如果你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們將擁有兩種思想，思想的多棱鏡經(jīng)過多次折射后，就會呈現(xiàn)出七彩的光芒。”
六、課后反思
新課標將“提高學生的生物科學素養(yǎng)”作為高中生物教育的核心任務，在內(nèi)容標準中，選擇生物科學領域中和人們生活關系比較密切的內(nèi)容，注重對各種課程資源的開發(fā)。所以，教師要注意引導學生在現(xiàn)實生活背景中學習生物學，指導學生在解決實際問題的過程中獲取知識。
這堂課的內(nèi)容很多，教師要控制好課堂的“發(fā)”與“收”，才能得以享受一個生成性的課堂。
最后，在對本課深入思考的過程中，體會到“20xx山東高考27題” 、“20xx江蘇高考11題”等高考題意義之深遠。
謝謝大家！
板書設計：
種群的數(shù)量變化
一、數(shù)學建模的方法： 二、種群的數(shù)量變化：
觀察對象 1、增長：
合理假設 “J”型：N=2n Nt=N0t 理想條件
數(shù)學表達 “S”型：K值（環(huán)境容納量） 有限條件
檢驗修正 2、穩(wěn)定
3、波動
4、下降
說課稿 篇4
【說教材】
《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。 通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。
【說教學目標】
本文的教學目標為：
1、能力目標：使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
2、情感目標：使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自己的情操，進而達到純熟的境界。
【說教學重點、難點】
本課的重點：
1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感。
2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法。
本課的難點：使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
【說教法】
1、明確目標，減少學生學習活動中的無效思維。
2、指導朗讀，重在學生體驗。
3、提問探究、小組合作探究，引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法。
4、小結(jié)鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。
5、練習提高，文字的聯(lián)想和想像，引導學生作聯(lián)想、想像的訓練。
6、手段及依據(jù)：用簡單課件輔助教學課件，以文本學習為主，多媒體輔助教學的教學方法。
【說學法】
1、朗讀感悟，感受音樂美。
2、探究內(nèi)容，理解意境美。
3、探究寫法，領悟情感美。
4、模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想象力，提高語言運用能力。
【說教學過程設計】
1、師生互動，創(chuàng)設寬松的教學氛圍（2分鐘）
我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子！學生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
2、比較引入新課（3分鐘）
同學們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》 問：
⑴ 詩人看見了什么？（月光）
⑵ 詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）
⑶ 李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。
3、指導朗讀（6分鐘）
⑴ 放錄音，整體感知：
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
⑵ 聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀：
在此我將糾正學生的字音、重音、節(jié)奏。
⑶ 學生自由朗讀，組織齊朗誦。
4、介紹作者和寫作背景（4分鐘）
我在此環(huán)節(jié)讓學生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。
5、賞讀靜夜！（20分鐘）
在這個教學環(huán)節(jié)用以下問題，提問、探究并質(zhì)疑。讓同學們圍繞問題小組合作探究領悟文章的中心及意境美：
⑴ 文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實景物？哪些是虛寫的景物？
⑵ 再請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，回答第一節(jié)寫的是哪些真實景物？
⑶ 第一詩節(jié)實寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的.語言描繪出來！
⑷ 齊讀第二詩節(jié)，看看寫了哪些景物？這里有沒有現(xiàn)實生活中不存在的事物？
⑸ 傳說中的鮫人是住在仁什么地方？
⑹ 面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。
⑺ 詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上鮫人泣珠這樣凄涼的畫面。
⑻ 請學生自己找出好的詩句進行賞讀、分析！再次領悟文章，全班交流發(fā)言。
總結(jié)：像這樣現(xiàn)實生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程，叫想象。而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
6、再次指導朗讀朗讀：
⑴ 學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。
⑵ 有感情背誦全詩：小結(jié)鞏固今天我們學習了現(xiàn)代詩《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實呀，聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀 有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù)，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學習和閱讀現(xiàn)代詩時有四個步驟：誦讀──理解──想象──回味。
7、拓展與遷移（5分鐘）
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題：
⑴ 作者在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到牧羊的人的？
⑵ 任何兩個詞語，經(jīng)過四、五個遞進的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：
鋼筆──月亮 可以作如下聯(lián)想：
鋼筆──作文──題目──中秋──月亮。
再如：
大海──小狗：大海──漁家──寵物──小狗。
請你也試一試就下面詞語進行聯(lián)想：
田野──汽車；人──木星；電腦──垃圾。
8、總結(jié)：（1分鐘）
英國哲學家培根說：讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那真、善、美的理想境界！
【說板書】
靜夜
想 聯(lián)
象 想
現(xiàn)實生活
說課稿 篇5
【教學目標】
1、鞏固所學的生字，認讀“夜、思”等9個生字；會寫“思、故、鄉(xiāng)”3個生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏；背誦古詩。
3、根據(jù)課文信息作出簡單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
【教學重難點】
教學重點：能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏并背誦古詩。
教學難點：根據(jù)課文信息作出簡單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
從落實目標來看，本節(jié)課有這樣幾個特點：
特點1、注意引導學生關注新舊知識的聯(lián)系——思路一條線。
我們在備課時，既要考慮知識的系統(tǒng)性又要關注新舊知識的連貫性，學生在學習新知時，離不開舊知的介入，新知總是在舊知的某一連接點上生長起來的。在教學中教師恰當?shù)丶せ钆f知，就能幫助學生在原有的知識基礎上架起通向新知的橋梁，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮和發(fā)展學生的智力，從而構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)。
在入課時，宋老師出示了一幅課文插圖，這幅圖是以“以圖配詩”的形式出現(xiàn)的，“詩情畫意”是我國古典詩人孜孜以求的審美境界，畫中有詩，詩中有畫，詩畫之間相依而生，相得益彰。這種相宜的圖文配合，不僅增強了教材的審美元素，也有助于開拓詩歌的意蘊。此時，宋老師讓學生們借助畫面回憶這幅畫再現(xiàn)了哪首詩的內(nèi)容？學生們看到畫面后，隨即，一首《贈汪倫》脫口而出。緊接著，教師又出示一首《古朗月行》（節(jié)選），小同學們眼前一亮：這不是我們在一年級上冊所誦讀的嗎，這首詩我們也會背誦！就這樣，在輕松愉悅的氛圍中教師吹響了學習的號角，引導學生發(fā)現(xiàn)這兩首古詩的相同點，當學生發(fā)現(xiàn)作者相同這一秘密后，教師適時說道：“今天，我們再學習一首大詩人李白的詩——《靜夜思》。”在介紹詩人李白時，教師又一次借助新舊知識的聯(lián)系，先由學生唱主角介紹，然后教師用“傾聽”的形式，補充相關內(nèi)容，學生靜靜地聽著，仿佛在與大詩人隔空相見一般。
目睹眼前的情景，我在想：李白，這位偉大的詩人已經(jīng)在一年級小學生的內(nèi)心升溫。我們都知道，李白的詩歌留傳下來的有九百多首，題材各異，風格多樣，在學生學習的不同階段均會接觸到他的作品；詩人的豐富想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)了古典詩詞獨有的對稱美、節(jié)奏美、韻律美，飽含著詩人寬廣的胸襟、美好的情懷、高尚的情操。這對每一個渴望成長的學生來說，都是不可多得的經(jīng)典范本，也是歷代以來語文教材選文中的范本。
今天在古詩教學中教師注重新舊知識的關聯(lián)，以舊知助跑，借舊知生發(fā)，一脈相承，融會貫通。在新課即將結(jié)束時，教師又為學生補充詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，學生懵懵懂懂地知道這些詩都叫思鄉(xiāng)詩，雖然學生年齡尚小，但是，隨著他們年齡的增高、認識的不斷提升，學生們會慢慢走進經(jīng)典，與先賢對話，感受他們的`學識、睿智、氣度，從而開拓視野，開闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自我。
特點2、注意引導學生發(fā)現(xiàn)語言表達的秘密——讀訓一體化。
我曾經(jīng)在《小學語文教師》這本教學刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分詩七分吟”，可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一種重要手段。古詩之美首先是在于它的音律美，古詩的押韻平仄讓人讀起來瑯瑯上口，優(yōu)美動聽。所以學習古詩詞必先誦讀。誦讀不應該只停留在形式多樣的比賽讀、配樂讀等淺層次上，而是應該在理解詩意的基礎上，進一步體會詩的語言美，讓學生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達的感情。
在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過“讀”來發(fā)現(xiàn)語言的精妙，借助“讀”理解詩句的內(nèi)容，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學的主旋律。
（1）在讀中發(fā)現(xiàn)韻律美。
在完成識字寫字的環(huán)節(jié)后，教師安排學生讀古詩，目的是鞏固所學生字，看到學生們能正確、流利地讀古詩，教師提升了難度系數(shù)，讓學生聽出古詩的韻律，伴著清幽的音樂，教師將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的傾訴，學生聽后報以佩服的掌聲，隨之，結(jié)合聽到的內(nèi)容在文中劃出停頓，教師適時將正確的停頓展現(xiàn)在學生面前，學生一邊看一邊嘗試誦讀，教室內(nèi)書聲朗朗，余音繚繞。
（2）在讀中理解詩句意。
在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現(xiàn)“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中，一個獨處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。
教師結(jié)合低年級學生學習的特點，以形象的畫面為抓手，讓學生去區(qū)分，去對比，以填寫恰當詞語的方式積累語言，當學生說到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時，說明他們真正走進了這幅畫面，跟著詩人李白走進了令人心馳神往的月明之夜。
第三句“舉頭望明月”，“明月”再次出現(xiàn)，當李白翹首凝望著月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下，于是借“明月”抒發(fā)他的深切懷念，就這樣自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句。
在這一階段的學習中，教師把更多的時間還給學生，通過各種形式的朗讀——自由讀、配樂讀、表演讀等等，讓孩子們沉浸于古詩的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字與情境的交融統(tǒng)一，學生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩的魅力。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間，在潛移默化中接受著語言的熏陶。
特點3、注意引導學生體驗詩人豐富的情感——激活一腔情。
《靜夜思》是中國人最熟悉、最經(jīng)典的一首詩，被譽為“千古思鄉(xiāng)第一詩”。
這樣富有味道的文字，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗！
詩中的兩處動作描寫“舉頭”“低頭”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，最容易觸動旅思情懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此時此刻，李白想些什么呢？見到學生的小手紛紛舉起，教師不溫不火的用適于學生接受的語言講述起李白的境遇，然后，從學生的視角出發(fā)，問道：“同學們，假如你離開家鄉(xiāng)一年之久，假如你患了疾病，假如你的身邊沒有親人朋友，在這樣一個月圓之夜，你會想些什么呢？”可愛的一年級小學生聽了老師的介紹，他們的情感被激活啦，你看，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語調(diào)、談及的內(nèi)容來看，他們也在思念家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無不在思念之中。
詩歌是詩人的心聲，是時代的回音，教師巧妙地穿插時代背景的介紹，學生內(nèi)心的情感一觸即發(fā)。這種體驗式學習拉近了學生與詩人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，達到了穿越時空的效果。
古詩，字雖少，內(nèi)容卻豐富，值得我們靜下心去體味、研究。20xx年的這個春節(jié)，說到最“火”，不得不提央視播出的《中國詩詞大會》，也許在當下，不少人覺得詩詞是小眾的，離我們很遠。但是通過這個節(jié)目，大家發(fā)現(xiàn)，原來詩詞可以離我們這么近。
作為一名語文教師，我們有義務去傳承這些中華優(yōu)秀文化。就像錢理群教授所言：語文是文化的存在，文化是語文的“底座”。我們的語文教學只有站在廣闊的文化背景下，對教材進行充分地挖掘，多角度延伸，鏈接相關的文化知識、現(xiàn)象，品味其內(nèi)涵，豐厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，以博大的文化作支撐，學生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養(yǎng)。
說課稿 篇6
一、教材學情分析：
學生的知識基礎是三年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關知識。電磁鐵是用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。
主要有兩大活動：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動之間是線型結(jié)構(gòu)，后者以前者為基礎。“研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：1、電磁鐵有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關？這兩個主題活動，也是線型結(jié)構(gòu)。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關？”這個主題活動中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關系”等探究活動，是輪型結(jié)構(gòu)，更適合學生進行自主探究。
但在電磁鐵南北極的探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導學生控制好變量進行實驗探究，是幫助學生建立有關電磁鐵科學認識的關鍵。
設計理念：
以學生原有認知為基礎，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而在科學探究活動中建構(gòu)科學新概念。
教學目標：
1、科學概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。
3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質(zhì)。
教學重點：
制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
教學難點：
控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學生建立“改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學概念。
二、教法分析
1、通過復習創(chuàng)設情境，激活學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生將相關的舊知識進行整合，產(chǎn)生新的研究問題。任務自主驅(qū)動，指明探究方向。
2、在有結(jié)構(gòu)的探究活動中，幫助學生建立有關“電磁鐵”的科學概念：首先是學生動手制作，其次是描述通斷電流時看到的現(xiàn)象，本質(zhì)上就是引導學生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過程，最后通過取名字，建立電磁鐵概念。通過組織學生制作電磁鐵，來驗證先前的設想，引導學生經(jīng)歷一個“提出問題→實驗驗證→得出結(jié)論”的探究過程。
3、“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究，再次體現(xiàn)郁波老師所倡導的科學教學的主方向：在科學探究活動中幫助學生主動建構(gòu)科學概念。組織學生用“指南針測試法”來驗證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個概念；從交流中學生會很自然地發(fā)現(xiàn)，有些組的鐵釘?shù)?南北極不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關”的探究活動，引導學生又一次經(jīng)歷一個“提出問題→計劃制定→實驗驗證→得出結(jié)論”的探究過程，通過對比分析并依托實踐活動，幫助學生建立“改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極”這個科學概念。
4、對比，是認識事物的重要方法。學生在對比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處，從而認識到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對比梳理”之方式作總結(jié)，不僅僅達到加深對電磁鐵的認識之目的，更重要的是幫助學生實現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構(gòu)。
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